化學(xué)反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

§4-2化學(xué)反響的表示一、教學(xué)目標(biāo)定律解釋一些相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題過(guò)程與方法試驗(yàn)探究力量的培育情感、態(tài)度、價(jià)值觀生疏到定量試驗(yàn)是化學(xué)爭(zhēng)論的一種方法二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證三、教學(xué)方法多彩的集體爭(zhēng)論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促自主探究?！矌ы来a〕、錐形瓶、薄塑料口袋、玻璃管、酒精燈、燒杯、試管、坩錳酸鉀固體。體。教師事先將NaOH溶液、CuSO4NaOHCuSO4溶液反響(將NaOH溶液緩緩倒入CuSO4溶液中)，將試驗(yàn)完全后培育學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)字證明化學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖思考考，回憶以前量會(huì)不會(huì)變化呢？今日我們就來(lái)提到過(guò)的質(zhì)量探究這個(gè)問(wèn)題。守恒定律ppt展現(xiàn)鎂條燃燒的試驗(yàn)，比照燃引起學(xué)生的注燒前后鎂條的變化，教師伴隨講粉末，炭變成了炭灰。意，激發(fā)學(xué)生的求知欲這個(gè)現(xiàn)象呢？削減了呢？培育學(xué)生觀看據(jù)質(zhì)量守恒定律反響前后它們的和描述試驗(yàn)的應(yīng)前后天平刻度的變化力量們就一起用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下3、4(注：3、4裝置是接連有導(dǎo)管 的試管再次進(jìn)展稱量 反響前后物質(zhì)的整套裝置的質(zhì)量)，試驗(yàn)前將各

加熱高錳酸鉀固體(注：

雖然轉(zhuǎn)變但是試管與所需反響的大理石進(jìn)展稱 質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生量；試驗(yàn)完成以后再次進(jìn)展稱量。 氧氣出口處用很薄的塑 變化的事實(shí)，(試驗(yàn)裝置如以下圖1與圖2) 料口袋接收氧氣) 即敬重試驗(yàn)數(shù)管末端沒(méi)有接塑料口袋會(huì)不會(huì)有什么不同？為什么？得出了什么規(guī)律？板書(shū)：質(zhì)量守恒定律符合質(zhì)量守恒定律呢？

鹽酸與大理石反響(注：料口袋接收氧氣)比照反響前后物質(zhì)質(zhì)量的化學(xué)反響方程式反響的物質(zhì)的質(zhì)量總和等于生成物物質(zhì)的質(zhì)量總和管內(nèi)的氣體跑到了空氣中化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。去了

據(jù)的結(jié)果。思考、探究總結(jié)的力量的。96頁(yè)質(zhì)量守恒定為什么失敗了？羅蒙諾索夫的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

爭(zhēng)論，溝通，找出波義耳的激發(fā)學(xué)生的求錯(cuò)誤，思維要嚴(yán)密，學(xué)習(xí)科知欲，有利于學(xué)的探究方法 科學(xué)的世界觀和方法論總質(zhì)量不發(fā)生變化呢？請(qǐng)依據(jù)化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是原子之間的反響，我們連續(xù)以電解水為例氫氣。

93種類、質(zhì)量都不變。

量守恒定律1A+B=C

B3g，隨堂加深學(xué)生CBg。2、化學(xué)反響前后，肯定不變的是〔 〕A、分子種類 子種類講解：質(zhì)量守恒定律反響出了1、五個(gè)不變，宏觀上：反響以前的總質(zhì)量與反響以后的總質(zhì)量不原子的質(zhì)量沒(méi)有轉(zhuǎn)變2、肯定轉(zhuǎn)變的：宏觀上物質(zhì)的總生成物的粒子3、可能轉(zhuǎn)變：分子的粒子可能轉(zhuǎn)變，物質(zhì)的狀態(tài)可能發(fā)生轉(zhuǎn)變很大進(jìn)步

化學(xué)反響前后肯定不變的對(duì)質(zhì)量守恒定是原子種類和原子數(shù)目律的理解學(xué)生自己舉例方程式，對(duì)方讓學(xué)生進(jìn)一步程式進(jìn)展分析探究。加深對(duì)微觀粒再次觀看水的電解圖，從微子的生疏粒子的變化12教學(xué)反思生疏。置有待改進(jìn)，更多的試驗(yàn)沒(méi)有讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作。課程標(biāo)準(zhǔn)中的培育學(xué)生的試驗(yàn)力量、觀看力量、思維力量要求的。其次課時(shí)本節(jié)課從化學(xué)方程式的定義和書(shū)寫(xiě)以及書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)遵循的兩個(gè)原則這三個(gè)方面介紹如何正確的表示化學(xué)反響。關(guān)鍵信息：1、以教材作為動(dòng)身點(diǎn)，依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，制造性的開(kāi)發(fā)和使用教材。教在此根底上，講解正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的三個(gè)步驟和兩個(gè)原則。2、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)好化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。3、課本對(duì)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)不是直接表達(dá)，而是承受活動(dòng)天地的方式分清學(xué)問(wèn)的主要途徑，以實(shí)例圖解帶理論，從宏觀到微觀。一、教學(xué)目標(biāo)1、化學(xué)方程式是初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)接觸到的第三種化學(xué)用語(yǔ)，它以熟記和微觀和符號(hào)三重表征。2、以學(xué)生的閱歷為根底，通過(guò)具體化學(xué)反響的分析，幫助學(xué)生理解化學(xué)方的進(jìn)展。初步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平三、教學(xué)方法承受“提出問(wèn)題—探究方法—得出結(jié)論—解釋和應(yīng)用“的模式開(kāi)放教學(xué)。充分利通過(guò)豐富多彩的集體爭(zhēng)論、小組活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。四、教學(xué)用具五、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)1、質(zhì)量守恒定律的定義是什么？2、質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)是什么？

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖節(jié)課的講解做鋪墊講解：強(qiáng)調(diào)是參與反響的反響物和回憶電解水的微觀示 加強(qiáng)理解質(zhì)量守生成物的質(zhì)量總和相等，以及五個(gè)意圖 恒定律的微觀過(guò)不變、肯定會(huì)變、與可能會(huì)變的幾 種狀況板書(shū)：碳＋氧氣 二氧化觀看、聽(tīng)講、思考，回激發(fā)學(xué)生的思考碳 答用化學(xué)方程式來(lái)表欲，認(rèn)真探究，還有沒(méi)有其他的方法來(lái)表示呢？板書(shū)：化學(xué)反響的表示講解：對(duì)于一個(gè)化學(xué)反響可以有多種方式來(lái)表示，但是用化學(xué)方程式來(lái)表示是國(guó)際上的統(tǒng)一要求，并且

達(dá)思考、溝通 讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用比照的方法思考問(wèn)題板書(shū)：化學(xué)方程式的定義做化學(xué)方程式方程式的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意哪些問(wèn)燒的放映方程式講解：化學(xué)反響方程式的書(shū)寫(xiě)可以歸納為四個(gè)字,寫(xiě)、配、等、注。出反響物的化學(xué)式，右邊寫(xiě)誕生成式前配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使短線左右兩邊到達(dá)原子的種類與個(gè)數(shù)生的條件以及生成五的狀態(tài)。相互檢查，批判指正錯(cuò)誤

學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反響的式子叫做化學(xué)方程式思考、爭(zhēng)論、溝通嚴(yán)格依據(jù)化學(xué)反響方程式的書(shū)寫(xiě)步驟書(shū)寫(xiě)式的書(shū)寫(xiě)步驟。

在對(duì)具體化學(xué)反響直接感知的根底化學(xué)方程式的過(guò)度讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)把握是一個(gè)漸漸類型的化學(xué)方程該學(xué)問(wèn)點(diǎn)具有重要作用。依據(jù)練習(xí)提問(wèn)：同學(xué)們覺(jué)得雙氧水思考、溝通答復(fù)會(huì)不會(huì)分解成氫氣和氧氣呢？

學(xué)生學(xué)會(huì)分析比照。留意培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。提問(wèn)：同學(xué)們是怎么配平的呢？小公倍數(shù)法生反響的條件氧氣后邊有一個(gè)箭頭符號(hào)？

答復(fù)分小組爭(zhēng)論溝通化學(xué)培育學(xué)生的思維方程的配平方法具體力量、分析解決實(shí)步驟。 際問(wèn)題的力量方程式的配平方法。思考、爭(zhēng)論方程式。

書(shū)寫(xiě)化學(xué)反響方程式

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式正體會(huì)質(zhì)量守恒追求知的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們寫(xiě)出了這么多的化學(xué)方程式，思考溝通答復(fù)以下問(wèn)題檢查學(xué)生對(duì)化學(xué)那這些化學(xué)方程式表示什么意義 反響方程式的理呢。 解板書(shū)：化學(xué)方程式的意義物之間的質(zhì)量比，分子數(shù)之比。小結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了化學(xué)方程 檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該堂式的定義、正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的 課只是點(diǎn)的把握步驟、配平方法、書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)遵循的 兩個(gè)原則以及化學(xué)方程式表示的意義。作業(yè)布置課后反思留意培育學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)：的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)最終解釋和應(yīng)用。結(jié)合