個人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃（2篇）

第4頁共4頁個人專業(yè)發(fā)?展計(jì)劃一?、自我分析?長期從事?班主任工作?，我善于了?解學(xué)生的習(xí)?慣、特點(diǎn)，?親和力強(qiáng)，?情感細(xì)膩，?對學(xué)生心理?狀態(tài)的把握?比較準(zhǔn)確，?說服勸導(dǎo)的?能力比較強(qiáng)?;樂于吸收?新知識，喜?歡用新觀念?新方法來教?育學(xué)生;做?事情公平，?公正，能把?握好和學(xué)生?、和家長的?關(guān)系，并且?能夠把教師?職業(yè)作為自?己一生的事?業(yè)來對待，?始終以飽滿?的激情與活?力投入到工?作中，有較?強(qiáng)的事業(yè)心?和上進(jìn)心;?積極、認(rèn)真?對待自己的?工作，一絲?不茍地做好?每一件事情?。多年的?教學(xué)和班主?任管理經(jīng)歷?，使我積累?了一定的管?理經(jīng)驗(yàn)，能?了解大多數(shù)?學(xué)生各方面?的特長和不?足，有針對?性的做學(xué)生?的思想工作?。善于動腦?思考，樂于?與人溝通，?具備較強(qiáng)的?組織能力。?個人專業(yè)?發(fā)展計(jì)劃（?二）參加?了遠(yuǎn)程培訓(xùn)?后，我對語?文教學(xué)有了?更深的想法?，如下：?一、激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)語文?的興趣，提?高學(xué)生語文?素養(yǎng)語文?是一門充滿?思想、充滿?人文精神、?充滿智慧的?學(xué)科。我在?語文課堂教?學(xué)中，力求?做到讓學(xué)生?變得鮮活，?讓學(xué)生學(xué)得?興致盎然，?使學(xué)生在語?文學(xué)習(xí)中享?受學(xué)習(xí)的樂?趣，從而發(fā)?展學(xué)生的語?文素養(yǎng)。?(一)注意?新課導(dǎo)入新?穎?！芭d?趣是最好的?老師”。在?教學(xué)中，我?十分注重培?養(yǎng)和激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。在教學(xué)?中我用多媒?體展示課文?的畫面讓學(xué)?生進(jìn)入情景?;也可用講?述故事的方?式導(dǎo)入，采?用激發(fā)興趣?、設(shè)計(jì)懸念?……引發(fā)設(shè)?計(jì)，比起簡?單的講述更?能激發(fā)學(xué)生?的靈性，開?啟學(xué)生學(xué)習(xí)?之門。(?二)培養(yǎng)積?極探究習(xí)慣?，發(fā)展求異?思維能力。?在語文教?學(xué)中，閱讀?者對語言意?義、語言情?感、語言技?巧的感悟，?在很大程度?上與學(xué)生的?生活經(jīng)歷、?知識積累、?認(rèn)識能力、?理解水平有?關(guān)。我因勢?利導(dǎo)，讓學(xué)?生對問題充?分思考后，?學(xué)生根據(jù)已?有的經(jīng)驗(yàn)，?知識的積累?等發(fā)表不同?的見解，對?有分歧的問?題進(jìn)行辯論?。這樣的課?，課堂氣氛?很活躍，其?間，開放的?課堂教學(xué)給?了學(xué)生更多?的自主學(xué)習(xí)?空間，教師?也毫不吝惜?地讓學(xué)生去?思考，爭辯?，真正讓學(xué)?生在學(xué)習(xí)中?體驗(yàn)到了自?我價(jià)值。這?一環(huán)節(jié)的設(shè)?計(jì)，充分讓?學(xué)生表述自?己對課文的?理解和感悟?，使學(xué)生理?解和表達(dá)，?輸入和輸出?相輔相成，?真正為學(xué)生?的學(xué)習(xí)提供?了廣闊的舞?臺。二、?重視朗讀品?評感悟，讓?課堂教學(xué)“?活”起來。?小學(xué)語文?課本中的每?一篇課文都?是文質(zhì)兼美?的佳作，其?語境描述的?美妙，語言?運(yùn)用的精妙?，思想表達(dá)?的深邃，見?解闡述的獨(dú)?到，都是引?導(dǎo)學(xué)生感悟?的重要內(nèi)容?。同時，讓?學(xué)生在感悟?的基礎(chǔ)上，?引導(dǎo)學(xué)生居?高臨下地對?課文進(jìn)行品?評，在品評?中深化理解?，升華認(rèn)識?，填補(bǔ)空白?。三、注?重課內(nèi)外結(jié)?合。在課?程改革實(shí)踐?中，我們已?把語文教學(xué)?的觸角伸向?了廣闊的天?地。讓學(xué)生?閱讀許多課?外書;通過?這些收集與?閱讀，為深?入理解課文?內(nèi)容奠定了?基礎(chǔ)。四?、培養(yǎng)適合?學(xué)生自己的?學(xué)習(xí)方法?要培養(yǎng)適合?學(xué)生自己的?學(xué)習(xí)方法，?使學(xué)生在研?究解決其學(xué)?習(xí)任務(wù)時，?表現(xiàn)出來的?具有個性特?色的方式，?那就要改變?傳統(tǒng)教學(xué)中?的過于強(qiáng)調(diào)?接受性學(xué)習(xí)?、死記硬背?、機(jī)械訓(xùn)練?的現(xiàn)狀，鼓?勵學(xué)生自主?、合作、探?究地學(xué)習(xí)，?但常常不好?操作，流于?形式，缺乏?在個體獨(dú)立?思考基礎(chǔ)上?的真正合作?，在課堂中?只有少部分?同學(xué)能參與?，其他同學(xué)?仍是被動，?沒有表現(xiàn)的?機(jī)會。有的?學(xué)生合作學(xué)?習(xí)時，不會?傾聽，不會?合作。在課?堂活動前，?先明確分工?，再合作。?這樣可以讓?每個學(xué)生都?可以發(fā)揮自?己的特長;?也可以先獨(dú)?立思考，再?分別說出自?己的想法，?最后形成集?體的意見。?在合作學(xué)習(xí)?的內(nèi)容中，?要考慮學(xué)生?之間不同的?認(rèn)識，不同?的發(fā)現(xiàn)，這?些內(nèi)容往往?是教學(xué)的重?點(diǎn)或難點(diǎn)，?是學(xué)生靠個?體自主學(xué)習(xí)?很難解決的?，把學(xué)生的?個體差異變?成一種教學(xué)?資源，學(xué)生?就會積極參?與合作學(xué)習(xí)?中去。教師?要對合作學(xué)?習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)?，不能袖手?旁觀，要真?正關(guān)注學(xué)生?，深入到合?作學(xué)習(xí)中去?，了解他們?合作的效果?、討論的焦?點(diǎn)、思考的?疑難點(diǎn)。?五、把教師?的教學(xué)理念?貫穿到行動?中去語文?新課程理念?要求教師的?教學(xué)行為必?須根本轉(zhuǎn)變?，這樣才能?主動適應(yīng)并?投入新課程?改革，才能?真正落實(shí)國?家基礎(chǔ)教育?課程改革的?總目標(biāo)，全?面推進(jìn)素質(zhì)?教育。然而?，以學(xué)生為?中心，意味?著教師轉(zhuǎn)為?合作者，那?么一堂課，?教師如何去?備課，如何?去引導(dǎo)學(xué)生?根據(jù)教材去?主動尋找問?題。教師教?學(xué)行為的轉(zhuǎn)?變，教師由?權(quán)威變成合?作者，那么?教師跟學(xué)生?是平等關(guān)系?，在學(xué)習(xí)中?，備課中，?可以去參與?學(xué)生的學(xué)習(xí)?生活，根據(jù)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?個性去發(fā)現(xiàn)?問題，通過?課堂的組織?，并引導(dǎo)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)并解?決問題，從?而讓學(xué)生產(chǎn)?生興趣與個?性，這樣大?大加強(qiáng)了學(xué)?生的學(xué)習(xí)能?力;我們可?以根據(jù)學(xué)生?的個性發(fā)展?化，運(yùn)用多?種教學(xué)模式?，讓學(xué)生找?問題，可以?同學(xué)提，老?師提，再一?起解決;還?可以通過利?用學(xué)生最感?興趣的字、?詞、句、畫?等入手，讓?學(xué)生產(chǎn)生興?趣，在發(fā)現(xiàn)?問題，并解?決問題我?們是想讓學(xué)?生弄懂教材?，并從教材?中引發(fā)到現(xiàn)?在生活中去?，而往往教?師們還是拘?謹(jǐn)于教材，?不敢突破。?還由于學(xué)生?在現(xiàn)在生活?的閱歷和社?會接觸較少?，讀課外圖?書也有限，?也很難去領(lǐng)?悟教材，甚?至一些關(guān)鍵?詞、句難以?表現(xiàn)出來。?真正樹立為?學(xué)生而教，?根據(jù)學(xué)情而?教，使學(xué)生?讀有所感，?思有所啟，?練有所得，?學(xué)有所獲，?讓課堂教學(xué)?真正成為思?想交流、情?感溝通、生?命對話的場?所。教學(xué)要?沉下心來咀?嚼教材，發(fā)?現(xiàn)、選取典