七年級上冊《秋天》教學(xué)反思

1/1七年級上冊《秋天》教學(xué)反思

七班級上冊《秋天》教學(xué)反思

應(yīng)當(dāng)說在我國的傳統(tǒng)文化中“悲秋”心情影響非常深遠，得到了歷代文人士子的高度認同和接受。但何其芳的《秋天》走出了傳統(tǒng)詩詞的悲秋主題，寫得自然清爽、樸實明麗。詩歌采納直陳其事的寫法，用簡潔直白，但意味深長的語言，描寫出夏忙秋收后的那一份淡淡的喜悅和嫻靜、霜晨歸漁的那一份安靜和閑適、牧羊少女那份淡淡的思念與純真。每一節(jié)詩都是一幅畫面，“農(nóng)家豐收圖“、霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”，三幅圖組合成既流淌又復(fù)合的布滿詩意的鄉(xiāng)村秋景圖，漂亮迷人，是一曲布滿牧歌情調(diào)的吟唱我將從以下三方面反思本次課堂教學(xué)。

一、自我評價——捕獲亮點

本次教學(xué)設(shè)計融入了以下教學(xué)理念：真正地以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體，把課堂還給同學(xué)；重視朗讀，整個課堂都是書聲瑯瑯；讓同學(xué)在讀中悟、在悟中讀，重視同學(xué)的情感體驗。就整個課堂整體來說應(yīng)當(dāng)是重點突出、難點突破、亮點有所呈現(xiàn)。

1、教學(xué)設(shè)計流暢自然

教學(xué)共有五個環(huán)節(jié)：我來說——談話激趣；我來讀——讀出詩味；我來繪——描繪詩景；我來品——體會詩情；我來頌——真情歌頌。整個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標(biāo)、重難點服務(wù)，五個環(huán)節(jié)循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。

2、收放自如的“繪秋、品秋”

這兩個完全開放的教學(xué)環(huán)節(jié)，在人人都想有一個完善呈現(xiàn)的公開課上來講，對于同學(xué)那是完全自主，毫無拘束，對于老師我來講簡直就是大膽，讓人捏汗。生疏的班級，生疏的同學(xué)，他們的的語文功底，老師一無所知，冒著很大的風(fēng)險放手讓同學(xué)去干，我只是引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥、評價，真正把時間課堂還給同學(xué)。沒有想到同學(xué)那美麗的畫面描繪、詩歌的精彩品嘗卻成了整個課堂的一道風(fēng)景線。同學(xué)獨展風(fēng)采、合作表現(xiàn)都很精彩。

3、課堂上書聲瑯瑯，讓讀貫穿始終

詩歌貴在朗讀，本次課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品嘗，又在品嘗之后指導(dǎo)朗讀。朗誦的層次很清楚，讀書的目的很清晰。如老師范讀，是掃除生詞的障礙，同學(xué)的自由讀是為了熟識內(nèi)容等；前面的朗誦始終在為后面的朗讀作鋪墊。個別朗讀與集體朗讀相輔相成；朗讀與品嘗相輔相成。這樣同學(xué)在朗讀中學(xué)學(xué)問、練技能、涵養(yǎng)美感。

4、自由開放的“頌秋”

在課堂的最終一環(huán)節(jié)中，自由開放的歌頌眼中的秋、心中的秋。用“寫一寫”“畫一畫”“讀一讀”“唱一唱”眼中的秋、心中的`秋。既拓寬了本課的學(xué)習(xí)視野，升華了情感，又熬煉了同學(xué)力量，愉悅了身心。

二、反思問題——留下圓滿

做的和想的之間始終有那么一段距離。我認這節(jié)課還有許多的不足之處，調(diào)進椒園中學(xué)不久，學(xué)校把此項工作交給我，真是有壓力。內(nèi)心有點小驚慌，所以該出的問題，和不該出的問題都了出來了。

1、很明顯的一個問題，就是在“品秋”部分，同學(xué)明明說的是“秋天嬉戲在漁船上”那時我正想表揚同學(xué)說得太好，可是我走一小段路拿粉筆過后，竟然把它說成寫成是“秋天棲息在農(nóng)家里”，將板書“嬉戲”寫成“棲息”。在同學(xué)的提示下改過來后，其實可以不用擦掉的，我又把它擦了。那時候大腦中消失了短暫的遺忘這種狀態(tài)。

2、過渡語言不夠簡潔、不夠凝煉。這在有些地方都有所體現(xiàn)。

3、我的課件，昨天晚上檢查都好好的，可是我也不知道我不當(dāng)心動了哪里，在“頌秋”部分竟然消失了黑屏，所以大家對學(xué)習(xí)任務(wù)沒太看清晰。

4朗誦的語感生成不夠。在品字詞這一環(huán)節(jié)中，品析詩歌的詞語本是最好指導(dǎo)朗讀，培育語感的時機。我擔(dān)憂時間不夠，只作了兩處指導(dǎo)，第一節(jié)中的“飽食”“肥碩”詩句，和第三節(jié)的朗讀去培育同學(xué)的語感、體會詩情。

5、給同學(xué)的展現(xiàn)時間不夠。701班的同學(xué)語文功底真是了不起，樂觀性很高。他們養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，愛好寫作。當(dāng)我和他們見面時，讓他們自已預(yù)習(xí)時，沒幾分鐘，他們就向我問了詩歌中最難的兩個問題“漁人只收起來烏桕葉嗎？秋天夢寐在牧羊女的眼里是怎么回事？當(dāng)時我就感到驚。當(dāng)時我就在表揚他們。后來他們又問“可以寫詩歌嗎?我們都會寫詩歌。所以在每一個環(huán)節(jié)想展現(xiàn)的同學(xué)們還有許多，但由于時間不夠，看著他們絕望的眼神，真是圓滿。

課堂重建，爭取完善

三、課堂重建——更求完善

假如讓我再上一次《秋天》我準(zhǔn)備從以下幾方面進行改進：

1、課時支配與安排。我認為語文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是慢步徜徉，漸漸品嘗的過程，是一個心與心溝通的過程，享受幸福的過程。所以我想將教學(xué)時間分為一節(jié)多課，甚至是兩節(jié)課。好好的引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，將熟讀的過程放在預(yù)習(xí)課中。然后其次課時中就支配“繪秋”和“品秋”美讀并背誦。

2、加強對同學(xué)的詩歌賞析方法指導(dǎo)，描寫環(huán)境烘托詩歌意境的詞語應(yīng)當(dāng)怎樣去品嘗，富有動感的詞語（如“棲息、嬉戲、夢寐”等）應(yīng)當(dāng)怎么觀賞。應(yīng)當(dāng)給足時間讓同學(xué)細細品嘗，而不是淺嘗而止。

3、在描繪詩景這一環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)多給時間，引導(dǎo)他們怎樣從意項、單個畫面、復(fù)合畫面去描繪，再從整個畫面中去體會詩歌意境。

4、增設(shè)一些內(nèi)容?？梢韵笊弦还?jié)《秋天》中找一些秋天的圖片，拓展同學(xué)對不同地方秋色的熟悉，還比較觀賞詩歌，積累有關(guān)