《比尾巴》教學(xué)反思

10頁《比尾巴》教學(xué)反思〔6篇〕1《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計支配四個板塊：自由讀文、了解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。篇課文好玩，會背之后也就沒有穎感可言。因此，我把課文延長到課外，提出：“你們還知道哪些動物尾巴的特點(diǎn)嗎？話音剛落，孩子并描述尾巴的作用。比方小壁虎的尾巴，能長出的尾巴。用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時還可當(dāng)降落傘用?？春⒆觽兣d致熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細(xì)？有的編：誰的尾巴巴像把小剪刀。時，教師也為此獲得了更多地信息和滿足。2為主，設(shè)計了很多情境和玩耍環(huán)節(jié)。但是在實際操作中卻存在問題學(xué)，重點(diǎn)放在識字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保存“森林問題，主要表如今“隨文識字”的方法上。的一句話時就把這個字卡拿出來，帶著大家讀，最多通過男女生讀、還是將重心放在了朗讀上，想要通過同學(xué)看、讀，眼到心到的方式來記住這個字，但往往同學(xué)眼到了心未到，常常是“小和尚念經(jīng)”。比方這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué)，我一開本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個適宜的內(nèi)容，百度恰當(dāng)，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果真不抱負(fù)。的生活體驗，或許這樣真的會有“四兩撥千斤”的效果呢！3在孩子眼中，動物是他們的最愛。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激課我把重點(diǎn)放在了生字、問句和答句的讀上。首先，以生為本，建立型的師生關(guān)系，構(gòu)建布滿活力的語文樣讀”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給同學(xué)。在整個課堂當(dāng)中，關(guān)注到每一個同學(xué)。尤其對于班同思考、共同體驗成功的歡快，師生的和諧互動，充分表達(dá)了課堂民主和人文關(guān)心，這正是構(gòu)建布滿活力的課堂的人文根底。，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運(yùn)?！比~圣陶先生也說過：“教育是什么，簡潔方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蓖瑢W(xué)的學(xué)中，有一些習(xí)慣，我們常常不以為然。我們正在做著，或者曾經(jīng)做重要，在于教師的教育習(xí)慣直接影響了同學(xué)行為習(xí)慣的形成?；谌w同學(xué)，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都布滿著童趣，布滿著人文關(guān)心；同學(xué)不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。字的重要性，同時還要在每次的識字當(dāng)中，增加對已生疏字的穩(wěn)固。其次，再進(jìn)一步增加同學(xué)認(rèn)字方法的總結(jié)，通過讓同學(xué)總結(jié)的方法，增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力氣。4介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各能更加輕松地把字記牢、寫好。我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的根底上正確、流暢地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛動物的情感。對此，我做了如下設(shè)計：把它們串起來，如，一開頭，我承受以玩耍激趣導(dǎo)入，與孩子一起做積存，與他們進(jìn)展伴侶似的溝通，誘發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。然后，教的愛好。同學(xué)用多種方法記憶生字“編一編”〕從而使同學(xué)相互溝通，暢所欲言。整堂課我還參與寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個生字“云”，要求依據(jù)筆順規(guī)章寫，而不是把寫字個字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。本節(jié)課理解“松鼠的尾巴似乎一把降落傘”是本節(jié)課的難點(diǎn)。了傘。重視的。在課堂上要多鼓舞同學(xué)，對于他們的答復(fù)予以確定的評價。應(yīng)當(dāng)更豐富一些，適合孩子年齡的特點(diǎn)。在課堂上應(yīng)變力氣不夠。特別在同學(xué)答復(fù)缺乏時，操之過急，沒有很好的循循善誘，與其同學(xué)共同找出正確答案。關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導(dǎo)同學(xué)讀好問句這一環(huán)節(jié)時。在教學(xué)時，除了教師范讀之外，我還依據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)把句有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草完畢進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。以上的缺乏，我會在日常教學(xué)中多加留意，避開再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)得更歡快、更有味，對自己更有信念！5的兒歌。本文承受通過對話的方式進(jìn)展描寫，承受三問三答的形式，圖。課文讀起來瑯瑯上口、簡明易懂、富有兒童情趣，能激起同學(xué)朗讀的愛好，并能引起同學(xué)對動物尾巴特點(diǎn)進(jìn)展觀看的愛好。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)同學(xué)寵愛漢字，主動識字，學(xué)會用一般話朗讀課文。因此，在教學(xué)時，我依據(jù)一班級學(xué)校生寵愛小動物們學(xué)習(xí)的愛好，豐富了他們的學(xué)問。1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課一堂課有一個好的開場白，可以說，這節(jié)課就成功了一半，同習(xí)愛好深厚?？梢?，教師在備課中，要不斷探究穎的、適合本節(jié)課欲，提高課堂教學(xué)效率。2、鼓舞同學(xué)自主識字寫字的始終。我在教學(xué)中，留意激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)本課生字的愛好，在同學(xué)“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)同學(xué)之大量復(fù)現(xiàn)、說話落實。識字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合在學(xué)寫三個生字時，首先觀看每個字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求依據(jù)筆順規(guī)章寫，充分利用課堂的時間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得伸展，筆畫送到頭。從孩子們寫字的`狀況看，孩子們都能寫得很秀麗，記得也穩(wěn)固。3、學(xué)會朗讀課文1呢？〔2〕它們都比得什么？然后讓同學(xué)帶著問題去讀課文，同位溝通，最終全班溝通解決問題。接著，指導(dǎo)同學(xué)讀好文中的問句。在教學(xué)時，除了教師范讀、音揚(yáng)上去，還用了一個往上的手勢賜予提示，讓同學(xué)自己練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對讀，同位互讀，師生種動物尾巴各自的特點(diǎn)。次有所提高。在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓同學(xué)在自讀中煩指導(dǎo)，留意保護(hù)同學(xué)朗讀的主動性。通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)漲了，朗讀的效果也特別好。4、留意學(xué)問的遷移樣〕？”消逝了六次，為了豐富同學(xué)的學(xué)問，在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了馬、燕子、金魚、老鼠等，同學(xué)能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn)，開放猛烈的商量，接著我讓同學(xué)依據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的鼠的尾巴細(xì)又長?！边M(jìn)展即興編兒歌，拓展了同學(xué)的思維，培育了他物的愛好，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。反思本節(jié)課，還存在一些缺乏之處，比方，對同學(xué)的朗讀指導(dǎo)的嫌疑，這樣不利于同學(xué)的全面提高，今后，我要在兼顧全部的同學(xué)的高效。6動性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓是競賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創(chuàng)，使整堂課在一個輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，從而全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，培育同學(xué)寵愛祖國語言文字的感情。一、營造氣氛，放飛同學(xué)潛能在本課教學(xué)伊始，我便細(xì)心營造了“小動物比尾巴”的情境，并煽動同學(xué)當(dāng)評委，面對活靈敏現(xiàn)的圖片，同學(xué)爭先恐后地發(fā)言；而一對一地朗讀?！白x我所愛讀，歡快無比”；最終我進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫同學(xué)溝通、合作、互助。二、直觀教學(xué)，關(guān)心同學(xué)識字《課標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活閱歷，用自己寵愛的方式識字。在課上，我創(chuàng)設(shè)寫字。在這一課的識字、寫字教學(xué)中，鑒于要求生疏的字多半消逝在小選手們發(fā)運(yùn)動服，而要求會認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上。愛好之后，就主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在小組寫的三個字：云、公、車。然后穩(wěn)固認(rèn)讀，最終在生動的故事情境中書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實。郭沫假設(shè)先生說：“培育中學(xué)校生寫好字，不愿定是人人成為書法家，總要把字寫得符合規(guī)格，比較干凈、端正、簡潔認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，簡潔集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是簡潔誤事的。練習(xí)寫字可以漸漸免除這些毛病?！币虼耍谖野鍟缎┑淖藙?，從小培育良好的寫字習(xí)慣。在同學(xué)練寫完之后，還準(zhǔn)時評價同學(xué)的字，指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓舞。三、動態(tài)生成，激活同學(xué)思維教師除了要懂得鼓舞、賞識同學(xué)，還要擅長抓住課堂契機(jī)，捕想象力及語言表達(dá)力氣。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后，有個同往下編，于是就有了“黃牛的尾巴像細(xì)繩?！薄八墒蟮奈舶拖癖挥珠_頭“比翅膀”、“比四肢”，這樣讓同學(xué)聯(lián)系實際生活，充分發(fā)揮想象力，同學(xué)在用語言描述的過程，思維也更深層地拓展了。四、充分朗讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學(xué)朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓同學(xué)初讀課文，使同學(xué)對課文有一個初步的整體感知。同學(xué)在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓舞同學(xué)比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一