2023年六年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃范本（2篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)2023年?六年級(jí)《科?學(xué)》下冊(cè)教?學(xué)計(jì)劃范本?一、教材?分析本冊(cè)教?材從探究對(duì)?象上看，突?出了認(rèn)識(shí)系?統(tǒng)和平衡，?從過(guò)程與方?法上看，注?重拓展與應(yīng)?用，從探究?水平看，以?指導(dǎo)性探究?為主，逐步?向自主性探?究過(guò)渡。本?冊(cè)共由六個(gè)?單元組成：?《我長(zhǎng)大了?》、《遺傳?與變異》、?《進(jìn)化》、?《共同的家?園》、《神?奇的能量》?、《拓展與?應(yīng)用》。?第一單元《?我們長(zhǎng)大了?》是依據(jù)《?科學(xué)（3~?____年?級(jí)）課程標(biāo)?準(zhǔn)》中有關(guān)?生長(zhǎng)發(fā)育和?良好生活習(xí)?慣等具體內(nèi)?容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)?的。它是在?學(xué)生們已經(jīng)?了解動(dòng)植物?的生長(zhǎng)變化?過(guò)程（“植?物的一生”?、“養(yǎng)蠶”?），知道人?類是如何繁?衍后代（“?我是怎樣出?生的”）的?基礎(chǔ)上引領(lǐng)?孩子們對(duì)自?身-從出生?到現(xiàn)在以至?將來(lái)的生長(zhǎng)?變化進(jìn)行深?入探究的一?個(gè)單元。本?單元重在指?導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)?和了解人體?一生的變化?，學(xué)習(xí)怎樣?正確對(duì)待自?己的生長(zhǎng)發(fā)?育，并針對(duì)?六年級(jí)學(xué)生?正面臨的青?春期發(fā)育，?給予針對(duì)性?指導(dǎo)，有利?于學(xué)生健康?成長(zhǎng)，安全?而又順利地?渡過(guò)青春發(fā)?育期，形成?正確的人生?觀。第二?單元《遺傳?與變異》是?根據(jù)小學(xué)科?學(xué)《課程標(biāo)?準(zhǔn)》中關(guān)于?遺傳和變異?現(xiàn)象的內(nèi)容?要求來(lái)建構(gòu)?的，是在學(xué)?生已學(xué)習(xí)了?生物繁殖的?基礎(chǔ)上，進(jìn)?一步了解生?物的遺傳與?變異現(xiàn)象的?重要單元。?本單元的教?學(xué)內(nèi)容主要?包括以下三?個(gè)部分：?第一部分，?生物的遺傳?現(xiàn)象；第二?部分，生物?的變異現(xiàn)象?；第三部分?，了解人類?對(duì)遺傳、變?異現(xiàn)象的探?索。第三?單元《進(jìn)化?》是根據(jù)《?課程標(biāo)準(zhǔn)》?生命世界中?關(guān)于生物進(jìn)?化的內(nèi)容要?求來(lái)建構(gòu)的?，這是在學(xué)?生已學(xué)習(xí)了?生物的繁殖?、遺傳與變?異現(xiàn)象的基?礎(chǔ)上，進(jìn)一?步認(rèn)識(shí)生物?進(jìn)化的重要?單元。本單?元重點(diǎn)就生?物進(jìn)化的證?據(jù)（化石告?訴我們什么?）、生物進(jìn)?化的原因（?適者生存）?以及生物進(jìn)?化的理論（?達(dá)爾文的自?然選擇）等?方面作了比?較系統(tǒng)的介?紹，并且對(duì)?恐龍消失等?熱點(diǎn)話題進(jìn)?行了交流、?推理和解釋?。同時(shí)，在?帶領(lǐng)學(xué)生探?索生命如何?進(jìn)化的過(guò)程?中，引導(dǎo)學(xué)?生了解環(huán)境?對(duì)生物的作?用，進(jìn)而形?成自然選擇?這一生物進(jìn)?化的基本觀?點(diǎn)，進(jìn)一步?加深對(duì)生物?與環(huán)境關(guān)系?的理解，為?后面繼續(xù)學(xué)?習(xí)生物與環(huán)?境的內(nèi)容打?下堅(jiān)實(shí)的基?礎(chǔ)。第四?單元《共同?的家園》依?據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》?中關(guān)于生物?對(duì)環(huán)境的適?應(yīng)這部分內(nèi)?容來(lái)進(jìn)行建?構(gòu)的。這一?單元主要是?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)?識(shí)植物、動(dòng)?物以及人類?與環(huán)境的關(guān)?系。從尋找?生物的家園?入手，去認(rèn)?識(shí)生物的棲?息地，動(dòng)植?物為了適應(yīng)?環(huán)境在形態(tài)?和習(xí)性上的?特征，同一?棲息地上生?物之間的關(guān)?系，以及保?護(hù)生態(tài)平衡?的重要性，?使學(xué)生逐步?認(rèn)識(shí)到生物?和環(huán)境有著?密不可分的?關(guān)系，生物?要適應(yīng)環(huán)境?，同時(shí)又作?用于環(huán)境，?生物和環(huán)境?的相互作用?形成了生態(tài)?系統(tǒng)，只有?生態(tài)平衡，?生物和環(huán)境?才能共生共?長(zhǎng)。同時(shí)，?使學(xué)生認(rèn)識(shí)?到人類是自?然的一部分?，既依賴于?環(huán)境，又影?響環(huán)境，影?響其它生物?的生存。?第五單元《?神奇的能量?》是依據(jù)《?標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)?于“能量的?轉(zhuǎn)換”等具?體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)?建構(gòu)的，是?小學(xué)階段學(xué)?習(xí)物質(zhì)世界?內(nèi)容的最后?一個(gè)單元。?本單元的教?學(xué)內(nèi)容主要?包括以下四?部分：第?一部分，介?紹能量；第?二部分，說(shuō)?明能量可以?進(jìn)行轉(zhuǎn)換；?第三部分，?介紹能源。?第四部分?，倡導(dǎo)節(jié)約?能源和開(kāi)發(fā)?新能源，教?育學(xué)生節(jié)約?能源。第?六單元《拓?展與應(yīng)用》?主要是依據(jù)?《標(biāo)準(zhǔn)》中?關(guān)于“能把?探究過(guò)程中?習(xí)得的知識(shí)?、過(guò)程與方?法運(yùn)用于新?的情境中”?的要求來(lái)建?構(gòu)的。本單?元的關(guān)鍵詞?：拓展、應(yīng)?用。拓展表?現(xiàn)在解釋中?，引導(dǎo)學(xué)生?運(yùn)用所學(xué)的?知識(shí)和技能?，解釋現(xiàn)象?，拓展所學(xué)?。應(yīng)用是拓?展的操作形?式，是將原?理予以實(shí)際?運(yùn)用的過(guò)程?。二、教?學(xué)建議1?.用足每一?分鐘，上好?每一節(jié)課，?堅(jiān)定在__?__分鐘內(nèi)?完成教學(xué)目?標(biāo)的信心?縱觀本冊(cè)教?材，有六個(gè)?單元，共2?0課，應(yīng)該?說(shuō)是科學(xué)課?八冊(cè)教材中?內(nèi)容比較多?的了，再與?以往第十二?冊(cè)自然相比?，課時(shí)數(shù)也?比較多。而?再看這個(gè)學(xué)?期是一個(gè)短?學(xué)期，其中?還包括五一?長(zhǎng)假以及學(xué)?生的期中測(cè)?試，而本冊(cè)?教材教學(xué)總?課時(shí)則需要?29~33?課時(shí)，也就?是說(shuō)每一節(jié)?科學(xué)課都得?實(shí)打?qū)嵉刈?大效率地提?高教學(xué)效果?。時(shí)間之短?，密度之大?，要求科學(xué)?老師向課堂?____分?鐘要質(zhì)量，?要充分利用?課堂上的每?一分鐘，最?大限度地發(fā)?揮課堂每一?分鐘的價(jià)值?。要求科學(xué)?教師課前認(rèn)?真?zhèn)湔n，認(rèn)?真和學(xué)生一?起組織教學(xué)?材料，精心?地組織課堂?上的每一個(gè)?活動(dòng)，活動(dòng)?要求少而精?，任務(wù)要求?小而實(shí)。少?做或不做那?些大而空的?，泛泛而談?的活動(dòng)。?2.科學(xué)教?師要提升自?己的科學(xué)素?養(yǎng)需知要?給學(xué)生一杯?水，教師必?須自己得有?一桶水。新?課程雖不必?要求教師面?面俱到，雖?不必要求教?師要有“一?桶水”的量?，但淵博的?知識(shí)、豐富?的內(nèi)涵對(duì)于?教育學(xué)生來(lái)?說(shuō)會(huì)起到事?半功倍的作?用，在科學(xué)?課上尤其如?此。對(duì)于本?冊(cè)教材中的?《遺傳與變?異》、《進(jìn)?化》以及《?神奇的能量?》中的一些?知識(shí)點(diǎn)，由?于在老的人?教版教材中?涉及的不多?或者說(shuō)有的?根本就沒(méi)有?涉及，所以?我們的科學(xué)?老師要加強(qiáng)?這方面的閱?讀學(xué)習(xí)，不?能依靠自己?的老底子，?須知不斷學(xué)?習(xí)的教師才?會(huì)跟上形勢(shì)?的發(fā)展，科?學(xué)教師絕不?能在科學(xué)課?堂上犯科學(xué)?性的錯(cuò)誤。?我們可以一?知不解，但?不能將一知?半解的東西?教給學(xué)生。?3.相信?學(xué)生，樹(shù)立?大活動(dòng)觀?在科學(xué)課程?剛剛起步時(shí)?，出于對(duì)科?學(xué)的理解，?學(xué)生不會(huì)做?，往往由老?師帶著領(lǐng)著?，于是我們?稱這一階斷?為引導(dǎo)性探?究?，F(xiàn)在四?年的科學(xué)課?程學(xué)完了，?如果我們還?這樣不放心?，還是想手?把手的攙著?學(xué)生，這樣?顯然不符合?學(xué)生發(fā)展的?步伐了。本?冊(cè)教材主要?的是以教師?的指導(dǎo)性探?究為主，適?當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生?進(jìn)行自主性?探究，這就?要求科學(xué)教?師樹(shù)立一個(gè)?大活動(dòng)觀。?要求給學(xué)生?大段的科學(xué)?探究時(shí)間，?要求提供給?學(xué)生必要時(shí)?的幫助，至?于在科學(xué)探?究過(guò)程中碰?到的問(wèn)題，?要相信孩子?們自己有能?力去解決，?要讓他們?cè)?實(shí)際操作中?去解決實(shí)際?問(wèn)題，這也?是本冊(cè)“拓?展與應(yīng)用”?的一個(gè)訓(xùn)練?側(cè)重點(diǎn)。?4.多種評(píng)?價(jià)手段相結(jié)?合，對(duì)學(xué)生?四年來(lái)的科?學(xué)學(xué)習(xí)作一?個(gè)評(píng)價(jià)本?學(xué)年江都市?所有的科學(xué)?課程都到了?六年級(jí)，也?就是江都市?所有的小學(xué)?生都進(jìn)行了?四年的科學(xué)?課程的學(xué)習(xí)?。至于他們?的學(xué)習(xí)效果?到底如何，?孩子們的科?學(xué)素養(yǎng)到底?發(fā)生了哪些?變化，他們?會(huì)不會(huì)進(jìn)行?科學(xué)的思維?，會(huì)不會(huì)把?科學(xué)學(xué)習(xí)的?過(guò)程與方法?運(yùn)用到他們?的實(shí)際生活?當(dāng)中去，有?必要對(duì)學(xué)生?四年來(lái)的科?學(xué)素養(yǎng)作一?個(gè)檢測(cè)，一?方面檢驗(yàn)我?們四年來(lái)的?教學(xué)成果，?另一方面也?為我們下面?的教學(xué)積累?一個(gè)數(shù)據(jù)資?料及從中進(jìn)?行反思的依?據(jù)。所以要?做好評(píng)價(jià)工?作，要做到?過(guò)程評(píng)價(jià)與?結(jié)果評(píng)價(jià)相?結(jié)合，要做?到自主評(píng)價(jià)?與他人評(píng)價(jià)?相結(jié)合，要?做到知識(shí)評(píng)?價(jià)與技能評(píng)?價(jià)相結(jié)合，?要做到定量?評(píng)價(jià)到定性?評(píng)價(jià)相結(jié)合?，要做到片?面評(píng)價(jià)與全?面評(píng)價(jià)相結(jié)?合。為學(xué)生?四年來(lái)的學(xué)?習(xí)劃上一個(gè)?圓滿的句號(hào)?，為江都市?的四年科學(xué)?課程的改革?作一個(gè)階段?性的匯報(bào)。?2023?年六年級(jí)《?科學(xué)》下冊(cè)?教學(xué)計(jì)劃范?本（二）?一、全冊(cè)教?材分析蘇?教版六年級(jí)?《數(shù)學(xué)》教?材下冊(cè)在原?有基礎(chǔ)上稍?有變動(dòng)，新?增選擇統(tǒng)計(jì)?圖的內(nèi)容，?刪去眾數(shù)和?中位數(shù)。前?移轉(zhuǎn)化的策?略，增設(shè)選?擇策略解決?問(wèn)題，合理?整合綜合與?實(shí)踐部分的?內(nèi)容。此外?，教材還前?移了實(shí)驗(yàn)教?材中《百分?數(shù)的應(yīng)用》?，安排在六?年級(jí)上冊(cè);?增設(shè)了探索?規(guī)律的活動(dòng)?《面積的變?化》。本冊(cè)?教材把教學(xué)?內(nèi)容編排成?七個(gè)單元，?前六個(gè)單元?教學(xué)新知識(shí)?，第七單元?是總復(fù)習(xí)，?教學(xué)的新知?識(shí)仍然有四?個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)?容。數(shù)與?代數(shù)領(lǐng)域：?一共安排了?____個(gè)?單元，包括?《解決問(wèn)題?的策略》、?《比例》和?《正比例和?反比例》。?《解決問(wèn)?題的策略》?本單元沒(méi)有?安排新的策?略，只是應(yīng)?用前面教材?教學(xué)的策略?，解決稍復(fù)?雜的問(wèn)題。?目的是讓學(xué)?生進(jìn)一步體?會(huì)策略在解?決新穎問(wèn)題?、復(fù)雜問(wèn)題?時(shí)的作用，?體會(huì)解決同?一個(gè)問(wèn)題的?方法多樣、?策略靈活，?體會(huì)各種策?略之間的相?互配合、相?互補(bǔ)充。?《比例》本?單元的教學(xué)?內(nèi)容是圖形?的放大與縮?小，比例的?意義與性質(zhì)?。兩個(gè)內(nèi)容?分別屬于兩?個(gè)知識(shí)領(lǐng)域?，前者是圖?形與幾何的?內(nèi)容，后者?是數(shù)與代數(shù)?的內(nèi)容。本?單元把圖形?的放大與縮?小、比例的?意義與性質(zhì)?結(jié)合起來(lái)教?學(xué)，是因?yàn)?這兩個(gè)內(nèi)容?能夠互相利?用、互相支?持。比例是?表示兩個(gè)比?相等的式子?，這個(gè)相當(dāng)?抽象的數(shù)學(xué)?概念和圖形?的放大或縮?小聯(lián)系起來(lái)?，就有了具?體的含義，?圖形的放大?、縮小有助?于學(xué)生形成?比例的概念?。本單元還?增設(shè)了探索?規(guī)律的活動(dòng)?《面積的變?化》，主要?引導(dǎo)學(xué)生探?索和發(fā)現(xiàn)平?面圖形按比?例放大后，?面積的變化?規(guī)律?！?正比例和反?比例》本單?元在比和比?例，以及常?見(jiàn)數(shù)量關(guān)系?的基礎(chǔ)上編?排。通過(guò)兩?個(gè)數(shù)量保持?商一定或者?積一定的變?化，教學(xué)正?比例和反比?例關(guān)系。讓?學(xué)生在建立?正比例和反?比例概念的?同時(shí)，受到?函數(shù)思想的?熏陶，為第?三學(xué)段的數(shù)?學(xué)教學(xué)打基?礎(chǔ)。與過(guò)去?教材相比，?本單元不要?求應(yīng)用正比?例、反比例?解決實(shí)際問(wèn)?題。圖形?與幾何領(lǐng)域?：教材安排?了____?個(gè)單元，《?圓柱和圓錐?》和《確定?位置》。?《圓柱和圓?錐》是在圓?的知識(shí)與長(zhǎng)?方體、正方?體知識(shí)的基?礎(chǔ)上編排的?，圓柱和圓?錐都是平面?與曲面圍成?的立體圖形?，本單元主?要是認(rèn)識(shí)圓?柱和圓錐的?特征，理解?圓柱側(cè)面積?和表面積的?含義及計(jì)算?方法，探索?并應(yīng)用圓柱?和圓錐的體?積計(jì)算公式?解決問(wèn)題，?擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)?識(shí)幾何形體?的范圍，豐?富對(duì)形體的?認(rèn)識(shí)，發(fā)展?空間觀念和?思維能力，?培養(yǎng)轉(zhuǎn)化能?力和推理能?力。《確?定位置》本?單元教學(xué)用?方向和距離?確定物體所?在的位置。?確定位置的?教學(xué)很早就?開(kāi)始了，但?那些表示和?描述只是指?出了物體的?大致位置，?不夠準(zhǔn)確。?本單元繼續(xù)?教學(xué)確定位?置，把方向?和距離結(jié)合?起來(lái)，準(zhǔn)確?地描述物體?所在的位置?。為第三學(xué)?段學(xué)習(xí)圖形?與坐標(biāo)的內(nèi)?容打下基礎(chǔ)?。統(tǒng)計(jì)與?概率領(lǐng)域：?教材安排了?____個(gè)?單元《扇形?統(tǒng)計(jì)圖》。?本單元是?在統(tǒng)計(jì)表以?及條形統(tǒng)計(jì)?圖、折線統(tǒng)?計(jì)圖的基礎(chǔ)?上編排的。?扇形統(tǒng)計(jì)圖?不僅表示各?個(gè)部分?jǐn)?shù)量?的多少，而?且側(cè)重于用?同一個(gè)圓里?的大大小小?的扇形，表?示各個(gè)部分?數(shù)量與總數(shù)?量之間的關(guān)?系，表示各?個(gè)部分?jǐn)?shù)量?分別占總數(shù)?量的百分之?幾。教學(xué)扇?形統(tǒng)計(jì)圖，?要使學(xué)生認(rèn)?識(shí)它的特點(diǎn)?，了解它的?用處，體會(huì)?條形圖、折?線圖、扇形?圖的不同，?體會(huì)根據(jù)數(shù)?據(jù)內(nèi)容合理?選擇統(tǒng)計(jì)圖?的必要性，?不要求制作?扇形統(tǒng)計(jì)圖?。綜合與?實(shí)踐領(lǐng)域：?這部分的內(nèi)?容進(jìn)行了精?心篩選與重?新整合。全?冊(cè)共安排了?三次活動(dòng)，?分別是結(jié)合?具體教學(xué)內(nèi)?容安排的《?大樹(shù)有多高?》，以及在?《總復(fù)習(xí)》?單元安排的?《制訂旅游?計(jì)劃》和《?繪制平面圖?》。其中，?《大樹(shù)有多?高》由實(shí)驗(yàn)?教材六年級(jí)?上冊(cè)移來(lái)，?主要引導(dǎo)學(xué)?生綜合運(yùn)用?比例等有關(guān)?知識(shí)解決問(wèn)?題;《制訂?旅游計(jì)劃》?由實(shí)驗(yàn)教材?中的《旅游?費(fèi)用的預(yù)算?》改編而成?，主要引導(dǎo)?學(xué)生綜合運(yùn)?用數(shù)與代數(shù)?統(tǒng)計(jì)與概率?部分的知識(shí)?，解決旅游?行程規(guī)劃、?旅游費(fèi)用預(yù)?算等問(wèn)題;?《繪制平面?圖》是新編?的內(nèi)容，主?要引導(dǎo)學(xué)生?通過(guò)測(cè)量和?計(jì)算，繪制?簡(jiǎn)單的平面?圖。此外?，第七單元?是總復(fù)習(xí)，?本單元全面?、系統(tǒng)地復(fù)?習(xí)小學(xué)階段?教學(xué)的數(shù)學(xué)?知識(shí)，既是?全冊(cè)教材的?一個(gè)重要單?元，也是全?套小學(xué)數(shù)學(xué)?教材的重要?組成部分。?通過(guò)本單元?的教學(xué)，將?圓滿完成小?學(xué)階段的數(shù)?學(xué)教學(xué)任務(wù)?，并為第三?學(xué)段的數(shù)學(xué)?教學(xué)打下扎?實(shí)的基礎(chǔ)。?總復(fù)習(xí)的教?學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)?與代數(shù)圖形?與幾何統(tǒng)計(jì)?與可能性綜?合與實(shí)踐四?部分編排。?二、全冊(cè)?教材重難點(diǎn)?分析1.?理解比例的?意義和性質(zhì)?，會(huì)解比例?。2.使?學(xué)生能夠應(yīng)?用比例的知?識(shí)，求出平?面圖的比例?尺。4.?使學(xué)生理解?求圓柱、圓?錐體積的計(jì)?算公式，會(huì)?運(yùn)用公式計(jì)?算體積、容?積，解決實(shí)?際問(wèn)題。?5.使學(xué)生?進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?扇形統(tǒng)計(jì)圖?統(tǒng)計(jì)的意義?和作用。?6.使學(xué)生?比較系統(tǒng)地?掌握有關(guān)整?數(shù)、小數(shù)、?分?jǐn)?shù)、比和?比例，簡(jiǎn)單?方程等基礎(chǔ)?知識(shí)，具有?進(jìn)行四則混?合運(yùn)算的能?力。讓學(xué)生?認(rèn)識(shí)這些內(nèi)?容的概念，?學(xué)會(huì)應(yīng)用這?些概念、方?法和計(jì)算解?決一些實(shí)際?問(wèn)題。教?學(xué)難點(diǎn)：?1.使學(xué)生?理解正、反?比例的意義?，能夠正確?判斷成正、?反比例的量?，會(huì)用比例?知識(shí)解答比?較容易的應(yīng)?用題。2?.使學(xué)生會(huì)?用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)?便算法，合?理、靈活地?進(jìn)行計(jì)算。?3.使學(xué)?生牢固地掌?握所學(xué)的一?些常見(jiàn)的數(shù)?量關(guān)系和應(yīng)?用題的解答?方法，能夠?較靈活地運(yùn)?用所學(xué)知識(shí)?三、學(xué)情?分析本年?級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)?基礎(chǔ)很差，?兩級(jí)分化嚴(yán)?重，有部分?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的習(xí)慣不?是很好，所?以從整體來(lái)?看學(xué)生的學(xué)?習(xí)成績(jī)并不?理想，因此?在今后教學(xué)?中，一定要?很抓基礎(chǔ)，?重視學(xué)習(xí)習(xí)?慣的培養(yǎng)，?注意提優(yōu)補(bǔ)?差，努力提?高班級(jí)整體?水平。四?、教學(xué)目標(biāo)?要求（一?）知識(shí)與技?能方面①?學(xué)生在經(jīng)歷?觀察、操作?等活動(dòng)的過(guò)?程中認(rèn)識(shí)圓?柱和圓錐的?特征，能正?確地判斷圓?柱和圓錐，?理解、掌握?圓柱的表面?積、圓柱和?圓錐體積的?計(jì)算方法，?會(huì)正確地進(jìn)?行計(jì)算。?②學(xué)生結(jié)合?實(shí)例認(rèn)識(shí)扇?形統(tǒng)計(jì)圖。?③初步掌?握用方向和?距離確定物?體位置的方?法。④學(xué)?生在解決實(shí)?際問(wèn)題的的?過(guò)程中，學(xué)?會(huì)用轉(zhuǎn)化的?策略尋求解?決問(wèn)題的思?路，并能根?據(jù)具體的問(wèn)?題確定合理?的解題方法?，從而有效?地觶決問(wèn)題?。⑤學(xué)生?理解比例的?意義和基本?性質(zhì)，會(huì)解?比例;認(rèn)識(shí)?比例尺，會(huì)?看比例尺，?會(huì)進(jìn)行比例?尺的有關(guān)計(jì)?算;理解正?比例和反比?例的意義，?能夠判斷兩?種量是否成?正比例或反?比例，理解?用比例關(guān)系?解應(yīng)用題的?方法，學(xué)會(huì)?用比例知識(shí)?解答比較容?易的應(yīng)用題?。⑥學(xué)生?通過(guò)系統(tǒng)的?復(fù)習(xí)，鞏固?和加深理解?小學(xué)階段所?學(xué)的數(shù)學(xué)知?識(shí)，更好地?培養(yǎng)比較合?理的、靈活?的計(jì)算能力?，發(fā)展思維?能力和空間?觀念，并提?高綜合運(yùn)用?所學(xué)數(shù)學(xué)知?識(shí)解決簡(jiǎn)單?的實(shí)際問(wèn)題?的能力。?（二）數(shù)學(xué)?思考方面?本學(xué)期教學(xué)?內(nèi)容要緊密?聯(lián)系學(xué)生生?活環(huán)境，從?學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)?和已有知識(shí)?出發(fā)，創(chuàng)設(shè)?有助于學(xué)生?自主學(xué)習(xí)、?合作交流，?使學(xué)生通過(guò)?觀察、操作?、歸納、交?流、反思活?動(dòng)，獲得基?本的數(shù)學(xué)知?識(shí)、技能，?進(jìn)一步發(fā)展?思維能力，?讓學(xué)生在情?境體驗(yàn)中，?理解數(shù)學(xué)，?增強(qiáng)空間觀?念，發(fā)展形?象思維，重?視學(xué)生應(yīng)用?數(shù)學(xué)的意識(shí)?和能力。?（三）解決?問(wèn)題方面?能應(yīng)用轉(zhuǎn)換?的策略解決?一些簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題，?進(jìn)一步增強(qiáng)?解決問(wèn)題的?策略意識(shí)和?反思意識(shí)，?體會(huì)解決問(wèn)?題策略的多?樣性，培養(yǎng)?根據(jù)實(shí)際問(wèn)?題的特點(diǎn)選?擇相應(yīng)策略?的能力。?（四）情感?態(tài)度與價(jià)值?觀：①能?積極參與各?項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)?，感受自己?在數(shù)學(xué)知識(shí)?和方法等方?面的收獲與?進(jìn)步，增強(qiáng)?對(duì)數(shù)學(xué)的好?奇心與求知?欲，進(jìn)一步?樹(shù)立學(xué)好數(shù)?學(xué)的信心。?②在探索?和理解百分?數(shù)的計(jì)算方?法，比例的?基本性質(zhì)，?圓柱和圓錐?的體積公式?等活動(dòng)中，?進(jìn)一步感受?數(shù)學(xué)思考的?嚴(yán)謹(jǐn)和數(shù)學(xué)?結(jié)論的確定?性，獲得一?些成功的體?驗(yàn)，鍛煉克?服困難的意?志。③通?過(guò)閱讀你知?道嗎以及參?與實(shí)踐