部編版三年級下冊語文復習資料

部編版三年級下冊語文復習資料1、《古詩三首》知識歸類本部分介紹了三首古詩，包括《惠崇春江晚景》、《絕句》和《三衢道中》。其中，還有一些需要學習的詞語和多音字，以及學習方法和描寫春天美景的詩詞。學生可以通過朗讀古詩、想象畫面等多種方式來理解古詩的意境。2、《燕子》知識歸類本部分介紹了一些詞語和多音字，以及一些重點詞和近義詞、反義詞、詞語搭配等。同時，還有一些形容光彩鮮艷、耀眼的詞語。最后，給出了一些重點句子，讓學生通過想象畫面法來理解文字。1、古詩三首知識歸類本部分介紹了三首古詩，分別是《惠崇春江晚景》、《絕句》和《三衢道中》。學生需要掌握一些詞語和多音字，同時學習方法和描寫春天美景的詩詞。通過朗讀古詩、想象畫面等方式，幫助學生理解古詩的意境。2、燕子知識歸類本部分介紹了一些詞語和多音字，以及一些重點詞和近義詞、反義詞、詞語搭配等。同時，還有一些形容光彩鮮艷、耀眼的詞語。最后，給出了一些重點句子，幫助學生通過想象畫面法理解文字。改寫后的文章：《燕子》這篇文章通過描繪春天的美景和可愛的小燕子，表達了作者對大自然的熱愛和對小燕子的喜愛之情。在春天這個生機勃勃的季節(jié)，小燕子作為春的使者從南方飛來，它們不僅外形可愛，而且飛行時輕快靈巧，停歇時姿態(tài)優(yōu)美。這些自由活潑的小燕子為春光平添了許多生趣，使春天的美景更加多姿多彩、令人神往。學習方法方面，作者建議按照一定的順序來觀察景物，這樣寫出來的文章會更有條理。同時，多種形式朗讀課文，想象畫面，體會優(yōu)美生動的句子。在觀察事物的基礎上，練習把事物寫得具體、生動。《荷花》這篇文章將荷花的知識歸類，包括會認字、會寫字、多音字、重點詞、近義詞、反義詞、AABC式詞語、AABB式詞語等。同時，作者還運用了排比的修辭方法，將荷花不同的長勢特點描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。文章主題是作者對荷花及大自然的無限喜愛與贊美之情。作者在公園看荷花時，沉浸在荷花盛開的景色中，與荷花融為一體，感受到荷花清香、姿態(tài)優(yōu)美，表達了對大自然的熱愛和贊美之情。學習方法：1.觀察景物時，要按照一定的順序，這樣寫出來的文章才會有條理。2.多種形式地朗讀課文，同時想象畫面，體會優(yōu)美生動的句子。3.運用動靜結合的方法進行景物的描寫。描寫花的詩句：1.“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》2.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！薄獥钊f里《小池》3.“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”——王昌齡《采蓮曲》《昆蟲備忘錄》知識歸類：會認字：目錄、平凡、車距、欠款、絲綢、皮膜、瞎子、利益、節(jié)約、螞蟻、斑紋。多音字：螞：mǎ（螞蟻）mà（螞蚱）m?。ㄎ涷耄?。近義詞：琢磨——揣摩；收攏——合攏；合成——組成；靈敏——靈活；款款——緩緩；喜歡——喜愛；順順溜溜——順順當當。反義詞：嫩——老；益——害；合成——分散；完整——殘缺；靈敏——遲鈍；粗短——細長；討厭——喜歡；順順溜溜——別別扭扭。AABC式詞語：順順溜溜、順順當當、翩翩起舞、炯炯有神、依依不舍、津津有味、洋洋得意、比比皆是、步步為營、默默無聞、面面俱到、亭亭玉立。表示動作緩慢的AA式詞語：款款、緩緩、徐徐、慢慢。《昆蟲備忘錄》的主題：這篇課文介紹了蜻蜓的復眼、花大姐、獨角仙和螞蚱，讓我們了解了這些昆蟲的一些特點，揭開了這些昆蟲身上的秘密，表達了作者對昆蟲的喜愛之情和對美好生活的熱愛之情。學習方法：1.運用生動形象的擬人手法，把這些昆蟲當作人來描寫，賦予它們人的動作或情緒，這樣能形象地寫出這些昆蟲的特點，表達作者對昆蟲的喜愛之情和對美好生活的熱愛之情。2.多種形式地朗讀課文，同時想象畫面，體會優(yōu)美生動的句子。3.課文的語言平實自然、貼近生活，而且具有濃郁的“京味兒”。這些口語化的語言也很接地氣兒，給人感覺特別親切、自然。《守株待兔》知識歸類：作者簡介：韓非（約前280一前233），出身貴族，戰(zhàn)國時期韓國（今河南新鄭）人。中國古代著名的哲學家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。他不善言談，而善于著述，才學超人，思維敏捷。韓非的文學成就：風格嚴峻，干脆犀利，寓言故事豐富，在先秦諸子散文中獨樹一幟。聽寫詞語：宋國、農耕、觸角、頭頸、解釋、其他、守株待兔。《鹿角和鹿腿》講述了小鹿因為自己只有一只鹿角而感到不滿和羞恥，而大鹿只有三條腿，也因此感到自卑。但是，當它們在水塘里看到自己的倒影時，才發(fā)現(xiàn)自己的獨特之處，從而欣賞自己的美麗。啟示：每個人都有自己獨特的特點和優(yōu)點，我們應該欣賞和珍惜自己的特點，不要總是和別人比較，否則會讓自己陷入痛苦和自卑之中。同時，我們也應該尊重他人的特點和優(yōu)點，相互配合，共同進步。學習方法：1.通過生動的故事了解詞語的意義和用法。2.學習多音字和多義詞，注意詞語的靈活運用。3.通過觀察和思考，理解故事中的寓意和啟示，提高自己的思維能力和創(chuàng)造力?！堵菇呛吐雇取分v述了一只鹿在叢林中遇到獅子后奮力脫險的故事。這個故事告訴我們，不要只看到物品的長處而忽略它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。同時，美麗和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價值。我們可以通過平時積累寓言故事來學習講道理的技巧，也可以學習用動作描寫刻畫人物形象，按順序記敘事情的發(fā)展過程?！冻刈优c河流》的主題是池子與河流對待生活的不同態(tài)度和觀點，最終導致了它們不同的人生結局。課文諷刺了池子的懶惰和滿足，贊美了河流積極進取的人生態(tài)度。在學習修辭方面，反問是一種常用的修辭方法。它用問的形式表達確定的意思或者加重語氣進行強調，答案暗含在句中。同時，我們也可以通過詞語搭配來學習詞語的正確用法，如保持清潔、堅持真理等等。2.如果我們看到了丑惡卻不表達憤怒，那我們就與丑惡變得不可避免地接近了。3.不要過分追求沒有限制的自由，因為它實際上帶來了很多危害和風險。4.身體健壯固然幸福，但聰明才智更能讓人倍感幸福！9.《古詩三首》知識歸類這三首古詩都表達了關于思鄉(xiāng)、親情和節(jié)日的情感。《元日》描繪了新年的熱鬧氣氛和萬物更新的景象，同時表達了作者改革政治的抱負?！肚迕鳌访鑼懥饲迕鲿r節(jié)，行人在蒙蒙細雨中孤獨前行的苦悶，但在牧童的指引下，他們找到了前進的方向?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》表達了詩人在重陽佳節(jié)想念遠方的親人，而自己卻獨自在異鄉(xiāng)的感受，用“每逢佳節(jié)倍思親”這句話概括了思念家鄉(xiāng)、親人的情感。學習方法：1.朗讀古詩，通過描寫景物來烘托人物的情感。2.將古詩與生活聯(lián)系起來，理解詩句的意思。3.采用不同的方式來閱讀古詩，抓住關鍵詞來理解古詩的意境。10.《紙的發(fā)明》知識歸類認識字：紙的發(fā)明是由姓蔡的蔡倫在中國創(chuàng)造的，它是一種保存、記錄和傳播信息的工具。在中國，人們早在西漢和東漢時期就開始使用紙了。紙是由樹皮和破布等原料制成的。在阿拉伯和歐洲社會，人們也發(fā)明了自己的紙張。近義詞：貢獻——奉獻；保存——保留；輕便——輕巧；制作——制造；普及——普遍；積累——積聚；需要——需求；吸收——吸?。挥绊憽饔?；發(fā)明——創(chuàng)造；粗糙——毛糙；便宜——廉價；鄰近——臨近；促進——推進；大約——大概；學富五車——才高八斗。反義詞：偉大——渺?。回暙I——索?。粍?chuàng)造——模仿；方便——麻煩；需要——無需；普及——特有；發(fā)現(xiàn)——埋沒；粗糙——精致；積累——消耗；便宜——昂貴；保存——拋棄；學富五車——目不識丁。聽寫詞語：造紙術的發(fā)明是一項偉大的發(fā)明，它記錄了人類的歷史和文化，保存了許多重要的信息。制作一冊書籍需要大約多少紙張？在使用紙張時，我們應該節(jié)約用紙，進行驗算，以保護環(huán)境。在歐洲和亞洲社會，紙張的發(fā)明對于文化和藝術的發(fā)展產生了很大的影響。會認字：清明上河圖宋代宮廷生活細節(jié)畫作會寫字：歷史文化遺產名揚中外繪畫藝術細致入微多義詞：細節(jié)（1）（藝術作品）細致入微的部分。例句：這幅畫的細節(jié)描繪得非常到位。（2）（生活）瑣碎的小事。例句：在工作中，我們要注意細節(jié)，做好每一個小環(huán)節(jié)。引號的作用：1.用于行文中直接引用的部分。2.用于需要著重論述的對象。3.用于具有特殊含義的詞語。4.用于特定稱謂，是指具有某些特點的名稱。《一幅名揚中外的畫》的主題：本文介紹了宋代畫家張擇端的《清明上河圖》這幅名揚中外的畫作。通過對畫作中細致入微的描繪，展現(xiàn)了宋代宮廷生活的豐富細節(jié)，表達了對中國繪畫藝術的贊美之情。學習方法：1.學習通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)主題的方法，理解課文內容。2.通過觀察事物，練習寫出細致入微的描寫。3.多種形式朗讀課文，感受文章的語言魅力。《一幅名揚中外的畫》主題：本文通過介紹《清明上河圖》，表達了作者對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和思想感情。閱讀本文的方法包括：1.仔細品味場面描寫的細節(jié)，感受畫面的生動形象；2.多種形式朗讀課文，邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的句子；3.課文的語言平實自然、貼近生活，給人感覺特別親切、自然。13、《花鐘》知識歸類：本文主要介紹了花鐘的形成過程和花卉開放的時間規(guī)律。閱讀本文的方法包括：1.仔細品味生動的描寫，感受花卉的美麗和迷人之處；2.留意花卉開放的時間和與環(huán)境的關系；3.理解花鐘的含義，了解植物學家組建花鐘的過程。在閱讀這兩篇文章時，我們可以通過多種方法來加深理解，比如多次朗讀、想象畫面、留意關鍵詞等。同時，我們也要注意文章中的格式錯誤和明顯有問題的段落，進行刪除和修改，以便更好地理解文章的主題和內容。這篇文章描述了花鐘的現(xiàn)象和原因。作者通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)不同的花在一天內開放的時間不同，而這與溫度、濕度、光照和昆蟲活動的時間有關。文章生動地描述了各種花的開放時間和特點，使讀者更容易理解。在《蜜蜂》這篇文章中，作者介紹了蜜蜂的認知能力和本能。蜜蜂可以辨認方向并回到原處，作者通過實驗證明了這一點。文章中還提到了蜜蜂的記憶力和本能，強調了它們在找到家的過程中所依賴的能力。在修正格式錯誤和刪除有問題的段落后，文章已經更加清晰明了。為了使文章更加易懂，可以適當修改句子結構和用詞，讓表達更加簡潔明了。故事背景：小真和小葉、小美的不同發(fā)型小真的短發(fā)與小葉、小美的長發(fā)對比小真想象長發(fā)的各種用處小真洗頭發(fā)的過程和感受小真用長頭發(fā)釣魚的想象小真用河水沖洗頭發(fā)的想象結尾：小真的頭發(fā)雖短，但她也能找到自己的樂趣和快樂。《小真的長頭發(fā)》是一篇以對話為主要表現(xiàn)形式的課文。故事講述了留著妹妹頭的小真，在兩位擁有漂亮長頭發(fā)的好朋友面前，借著自己長長的頭發(fā)，講述了一些奇特的用途，引起了好友的興趣和羨慕。通過對話，展現(xiàn)了小真的天真童趣和豐富想象力。練筆要求讀者用對話的方式，表達自己的奇思妙想。在寫作過程中，需要交代對話的起因和話題，具體敘述事情的經過和結果，并且要想象合理，符合人物身份。例如，小麗、小剛和小紅正在畫橋。小麗和小剛已經畫出了橋的形狀，但小紅還沒有。小麗說：“我們的小橋馬上就畫成了，可是小紅的橋……我看是……”小紅說：“那有什么，我的彩虹橋很快就能畫完。”小麗說：“我的小橋五顏六色、形狀各異。走到上面，真神氣！”小紅接著說：“我的彩虹橋更神奇，這種橋你不用走過去，橋可以把你‘運’過來，怎么樣，我想象中的橋好玩吧！”小紅繼續(xù)說：“我想象中的那種橋是像電梯一樣一節(jié)一節(jié)的，你只要站在上面按一下你身邊的按鈕，橋就會馬上聽命令把你運過去。而且我設計的橋分成兩截，一截是向左的，一截是向右的。橋面是一塊塊鋼板組成的，側面染成像彩虹一樣的顏色，橋面是粉色和紫色。橋上裝上霓虹燈，無論白天和晚上，從遠處看都像是一座美麗的彩虹橋！”小剛說：“這樣的橋好看也不實用啊?！毙〖t興奮地說：“這種橋非常實用！人們不用費力地走過去，渡河也變得方便了。有些河很寬，如果建水泥橋，會浪費很多資源。但這種彩虹橋不用水泥，也不用太多電，而且站在橋上還可以欣賞美景，真是兩全其美！”聽了小紅的介紹，小麗和小剛都羨慕不已，紛紛催促小紅快點把彩虹橋造出來。“我會好好學習，等長大了一定會造出彩虹橋的！”小紅滿懷信心地回答道。這篇文章是一篇關于《我變成了—棵樹》的知識歸類。通過詞語分類、近義詞、反義詞等方式，讓讀者更好地掌握文章中的詞匯。文章還分析了課文結構和主題，贊美了孩子的想象力和母愛的偉大。在童話故事《我變成了—棵樹》中，英英貪玩不想回家吃飯，想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹，樹上住滿了小動物。媽媽給小動物們帶來了好吃的東西，大家都吃得很香，變成了樹的英英餓得直流口水。最后媽媽揭開了秘密，讓英英感到驚喜。這篇文章謳歌了孩子們的想象力和母愛的偉大。小紅興奮地介紹了彩虹橋的實用性，讓小麗和小剛都羨慕不已。小紅表示會努力學習，等長大了一定會造出彩虹橋。這樣改寫后，文章更加流暢，表達更加清晰。但是學校里充滿了歡聲笑語，孩子們在操場上奔跑著，教室里傳來老師的講解聲，書本翻動的聲音時不時響起。一天的學習結束后，他們依依不舍地離開校園。家里聽不見車輛的喧囂聲，但是家里卻充滿了溫馨的氣息。父母在廚房里忙碌著，孩子們在客廳里玩耍著。晚上，一家人圍坐在餐桌旁，分享著一天的見聞和心情。溫馨的氛圍讓人感到幸福和滿足。只是讀書的聲音在校園里傳播。書頁在課桌上輕輕翻動，墨水從筆尖慢慢流出。小手高高舉在老師跟前，也想向老師表達自己的心聲。在花叢中，蝴蝶停在綠葉上微微振翅，蜻蜓在陽光下悄悄飛動。綠草覆蓋整個空地，調皮的孩子們互相嬉戲，歡聲笑語融入整個草地。在樹下，感受不到炙熱的陽光，只聽到百靈鳥在枝頭歌唱。孩子們靜靜地躺在草地上，嘴角露出一絲甜美的微笑。這篇課文講述了表弟小沙因為害怕去理發(fā)店剃頭，央求“我”來給他剃頭的有趣故事。小沙吃盡苦頭，因為害怕剃頭受刑一樣。剃頭師傅不歡迎小沙這樣的顧客，因為誰給他剃頭，他就會罵誰“害人精”，還會用看仇人一樣的目光怒視對方。然而，“我”爽快地答應了小沙的請求，擺出剃頭師傅的架勢，卻把小沙的頭剃得亂七八糟。這個有趣的童年趣事讓我們體會到了作者描繪的生動場景。在識字方面，課文中出現(xiàn)了一些生字和詞語，如“剃頭執(zhí)行”、“否定”、“仇人”等。在寫字方面，課文中出現(xiàn)了一些寫作要素，如“發(fā)表”、“代表”、“大膽”等。在聽寫方面，課文中出現(xiàn)了一些詞語，如“膽小”、“中藥”、“歡迎”等。在詞語搭配方面，課文中出現(xiàn)了一些搭配，如“锃亮的剃刀”、“老掉牙的推剪”、“優(yōu)秀的顧客”等。在課文結構方面，文章分為天生膽小、