構(gòu)建“有效課堂”的幾點(diǎn)思考

Email:mwdxx@一、課堂教學(xué)究竟追求什么？提高課堂的有效性。即“有意義的教學(xué)”，即“有效課堂。

英國(guó)老師上《金樹(shù)葉》的課

英國(guó)學(xué)生在走廊上看到校長(zhǎng)“噓”聲，不說(shuō)話。

英國(guó)師生11.11紀(jì)念日活動(dòng)

是一門沒(méi)有圍墻的課程；是一門整體生命透視的課程；是一門超前發(fā)展的課程。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)為什么要求老師的教案要定“過(guò)程、方法和目標(biāo)”？1、與能力培養(yǎng)與知識(shí)掌握牢固程度密切相關(guān)2、與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的達(dá)成密切相關(guān)3、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的素質(zhì)要求：志氣、勇氣、靈氣

老師注重方法和過(guò)程可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力

造句（三年級(jí)）

東游西蕩——空氣天天都在人們周圍東游西蕩，雖然空氣像流浪漢在世界上流浪，但他不像真正的流浪漢那樣毫無(wú)用處。

憋著一股勁——什么東西都有原子，我憋著一股勁偏要研制沒(méi)有原子的東西，但是爸爸卻自負(fù)地說(shuō)：“你這是水中撈月?！?/p>

搖搖晃晃——老師問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，我回答了，可老師一聲不吭，我以為自己說(shuō)錯(cuò)了，這時(shí)，我那堅(jiān)定的心不由得搖搖晃晃了。A、老師布置的B、任我選擇的C、自己設(shè)計(jì)的布置作業(yè)：三、究竟為什么要合作學(xué)習(xí)？結(jié)論：把正確的都忘了，把錯(cuò)誤的都記下了

四、認(rèn)識(shí)“相異構(gòu)想”

什么是“相異構(gòu)想”？學(xué)生來(lái)讀書(shū)時(shí)頭腦里并非一片空白，生活經(jīng)歷讓他們形成了一定的認(rèn)識(shí)規(guī)律，養(yǎng)成自己的思維方式，而這些方式往往與正確的方式大相徑庭，這就是“相異構(gòu)想”。

廣義地理解“相異構(gòu)想”：可能是正確的，可能是錯(cuò)誤的，可能結(jié)論是正確的，思考方法不對(duì)，這就是“相異構(gòu)想”。

實(shí)際上老師的教學(xué)就是要發(fā)現(xiàn)或找到學(xué)生的這些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)話，在學(xué)生的頭腦中引起沖突，對(duì)“相異構(gòu)想”進(jìn)行糾正，或者拓展、完善，這樣的學(xué)習(xí)就稱之為“有意義的教學(xué)”，或有效學(xué)習(xí)。

理論和實(shí)踐都證明：如果僅是告訴學(xué)生什么是正確的，而學(xué)生的“相異構(gòu)想”沒(méi)有得到糾正與沖突，也就是說(shuō)，我們的老師只注重往學(xué)生的頭腦里灌輸正確的，而不想辦法把錯(cuò)誤的拿掉，過(guò)后學(xué)生極容易把錯(cuò)誤的反映出來(lái)，或者，對(duì)知識(shí)的把握模棱兩可。

五、什么問(wèn)題值得合作學(xué)習(xí)？誰(shuí)都不知道的問(wèn)題就不值得討論誰(shuí)都知道的問(wèn)題就沒(méi)有必要討論“相異構(gòu)想”數(shù)多的問(wèn)題就應(yīng)該討論英國(guó)老師教學(xué)“火”

六、課堂有效提問(wèn)是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵

我們的提問(wèn)往往是為了解決我們想解決的問(wèn)題，而不是為了解決學(xué)生真正存在的問(wèn)題。課堂提問(wèn)要有以下7個(gè)方面的功能才算有效提問(wèn)：

引導(dǎo)作用；啟發(fā)作用；評(píng)估作用；提示作用；鼓勵(lì)作用；激勵(lì)作用；誘發(fā)作用。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

班級(jí)課題授課教師評(píng)課教師評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)結(jié)果ABC教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)技能目標(biāo)科學(xué)合理。2、注重學(xué)科知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的合理結(jié)合。3、從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式4、學(xué)生參與（1）全體學(xué)生能全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)出思維參與、行動(dòng)參與、情感參與，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。（2）能與他人進(jìn)行合作交流，能以探究的方式獲取知識(shí)。教師素養(yǎng)及教學(xué)方式5、教學(xué)方法有效、教學(xué)手段恰當(dāng)、教學(xué)活潑有序。關(guān)注差異，關(guān)注全體學(xué)生。6、善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極的求知欲望、好奇心與探究欲望。7、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、使用教材；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有多樣性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性。8、課堂氣氛民主、和諧，課堂活動(dòng)廣泛，課堂交流充分有效。9、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)效果好。10、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。11、教學(xué)基本功好，理論、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，駕馭課堂能力強(qiáng)，教學(xué)個(gè)性特色突出。課堂教學(xué)效果12、學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握好。13、學(xué)生能有條理、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。14、學(xué)生會(huì)用所學(xué)知識(shí)和方法提出和解決問(wèn)題；在教學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)?？傇u(píng)

老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有教育價(jià)值的東西，起到撥亮一盞燈，照亮一大片的作用。

老師要有5鏡意識(shí)：

望遠(yuǎn)鏡——為孩子未來(lái)奠基顯微鏡——認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)放大鏡——關(guān)注、激勵(lì)每一個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)平面鏡——客觀公正，面向全體三棱鏡——善于學(xué)習(xí)，多才多藝，全方位提升自己英國(guó)孩子體驗(yàn)結(jié)婚

七、究竟該怎樣看待“示范課”“樣板課”？1、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。2、自然科學(xué)與教育科學(xué)在研究上的異同。3、“上了一輩子語(yǔ)文課”，“上了一輩子遺憾的課”。

教育是事業(yè)，需要奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，需要探究；教育是藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)新。

八、教師自我提升是構(gòu)建“有效課堂”的關(guān)鍵教師應(yīng)該靜下心來(lái)讀書(shū)，潛下心來(lái)育人。——胡錦濤只讀教材、教參的老師絕不可能成為好老師?！軅ズ搿稅傋x百葉窗》——馬王堆小學(xué)千韻師社

臨放假了，教育局特別安排了兩天進(jìn)行校本培訓(xùn)。想到書(shū)記正是一位學(xué)識(shí)廣博、才華橫溢的知性美女，就請(qǐng)書(shū)記為我們的青年教師們推薦一些優(yōu)秀文章或經(jīng)典書(shū)籍。沒(méi)想到，書(shū)記一出手就編成了這么一本精美的小冊(cè)子，翻開(kāi)閱讀里面的文章和推薦書(shū)目，更是讓我愛(ài)不釋手。謝謝書(shū)記！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養(yǎng)就取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考”。靜下心來(lái)與肖川、劉鐵芳、竇桂梅等教育名家對(duì)話吧，感悟教育的真諦，反思工作的得失。我想，這個(gè)冬天一定不會(huì)寒冷，不會(huì)枯燥，不會(huì)寂寞。我“詩(shī)意的期待”著，這本精美的小冊(cè)子，形式越來(lái)越多樣，內(nèi)容越來(lái)越豐富，引領(lǐng)著我和我的老師們一起博覽群書(shū)，及時(shí)充電，提升自我；一起品味經(jīng)典，追隨先哲，感悟自我；一起守望教育，胸懷大愛(ài)，完善自我！“用閱讀來(lái)經(jīng)營(yíng)生活”，也許，這正是我們做教師一直想追求的最愜意的生活?！稅傋x百葉窗》的序蔣慧：讀《教師的專業(yè)成熟及途徑》有感----促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，最重要的是要幫助教師養(yǎng)成良好地閱讀、系統(tǒng)地閱讀、批判性地閱讀。學(xué)校在校本培訓(xùn)上特別注重幫助教師養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣，經(jīng)常推薦經(jīng)典實(shí)用的教育書(shū)籍給各位老師閱讀，尤其《悅讀百頁(yè)窗》在各位校領(lǐng)導(dǎo)的精心編輯下讓我們更是收獲頗豐。確實(shí)，閱讀不僅可以使我們脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，而且讓我們豐富了個(gè)人的文化底蘊(yùn)，萌發(fā)了我們對(duì)教育的追求以及產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的教育智慧。教師專業(yè)成熟的途徑最終都離不開(kāi)教師的自我反思與自主發(fā)展的能力，因?yàn)榻處熥陨聿攀墙處煂I(yè)發(fā)展的重要保證。教師無(wú)論是在平時(shí)教育教學(xué)方面，還是在閱讀專業(yè)書(shū)籍方面都要自主及時(shí)地進(jìn)行自我反思，只有這樣才能提高自己的教育教學(xué)水平，悟出適合自己和自己班級(jí)的東西。周秀娟：素來(lái)對(duì)理論性強(qiáng)的文章“敬而生畏”，但肖川教授的“教師的專業(yè)成熟及其途徑”一文出現(xiàn)在《悅讀百葉窗》的首篇必定是有重要的原因，所