小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)(教師)問卷調(diào)查報(bào)告

小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)(教師)問卷調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告：小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，本調(diào)查旨在了解教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀，為學(xué)生營造一個(gè)充滿書香的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生熱愛閱讀。本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，共有37名語文老師參與，回收了37份問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師都重視學(xué)生的課外閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物。50%的教師選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)，在學(xué)生的課外指導(dǎo)遇到困難時(shí)，56%的教師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生查工具書。閱讀課外書時(shí)，有67%的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生寫課外讀書筆記和讀后感。這說明我們的語文教師都在積極地引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，但在指導(dǎo)中沒有具體的方法。從學(xué)生的角度來看，調(diào)查結(jié)果顯示，35人認(rèn)為課外閱讀可以提高學(xué)生的各方面能力。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀情況并不理想，需要更多的指導(dǎo)和激勵(lì)。因此，我們需要在語文教學(xué)中注重課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的閱讀材料和指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有17人選擇每天安排閱讀，15人選擇雙休日，5人選擇放長假。在學(xué)生中，34人認(rèn)為每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課非常必要，1人認(rèn)為沒必要，3人隨學(xué)校安排。這表明學(xué)生們能夠根據(jù)老師的推薦和要求來閱讀相關(guān)的課外書籍，并且大部分學(xué)生在周內(nèi)和上學(xué)期間都有閱讀任務(wù)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀、理解和寫作能力都得到了不同程度的提高。教師們認(rèn)為在課外閱讀方面存在著幾個(gè)問題。首先，課外閱讀書籍的選擇比較隨意，孩子們喜歡閱讀，但是他們選擇的書籍對(duì)于自身的學(xué)習(xí)及自身素質(zhì)提高沒有幫助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人讀經(jīng)典的文學(xué)書籍。其次，很多家長說他們的孩子閱讀書籍很多，但仍不會(huì)寫作，理解能力也不太強(qiáng)，這說明孩子的閱讀只是囫圇吞棗，并沒有深入多少，也不會(huì)反思當(dāng)然閱讀和寫作提高較慢。第三，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺少充足的閱讀時(shí)間和空間。最后，學(xué)生們大都有摘抄，摘抄的都是好詞佳句，但是在寫作時(shí)不會(huì)將閱讀到的精華自然的融入到自己的習(xí)作中，沒有內(nèi)化成自己的理解，不會(huì)靈活運(yùn)用，這樣的摘抄成了擺設(shè)?；谝陨蠁栴}，課題組成員需要共同努力，進(jìn)一步研究出指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法。具體而言，需要推薦適合學(xué)生學(xué)段的課外書，形成一套低、中、高年級(jí)的學(xué)生課外閱讀體系；探索出如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法及寫讀書筆記的方法，并形成一個(gè)初步的模式；