高中選修3-5物理教案

3-5物理教案【篇一：高中物理選修3-5全套教案--動(dòng)量守恒定律(一)】★課標(biāo)要求〔一〕學(xué)問(wèn)與技能理解動(dòng)量守恒定律的精準(zhǔn)含義和表達(dá)式，知道定律的適用條件和適用范圍〔二〕過(guò)程與方法在理解動(dòng)量守恒定律的精準(zhǔn)含義的根底上正確區(qū)分內(nèi)力和外力〔三〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀培育規(guī)律思維力量，會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析計(jì)算有關(guān)問(wèn)題★教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)量的概念和動(dòng)量守恒定律★教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)量的變化和動(dòng)量守恒的條件．★教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生爭(zhēng)論、溝通。★教學(xué)用具：投影片，多媒體關(guān)心教學(xué)設(shè)備★課時(shí)安排1課時(shí)★教學(xué)過(guò)程〔一〕引入課〔二〕進(jìn)展課1．動(dòng)量〔momentum〕及其變化理解要點(diǎn)：①狀態(tài)量：動(dòng)量包含了“參與運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)”與“運(yùn)動(dòng)速度”兩方面的信息，反映了由這兩方面共同打算的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，具有瞬時(shí)性。師：大家知道，速度也是個(gè)狀態(tài)量，但它是個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)概念，只反映運(yùn)動(dòng)的快慢和方向，而運(yùn)動(dòng)，歸根結(jié)底是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有了物質(zhì)便沒(méi)有運(yùn)動(dòng).明顯地，動(dòng)量包含了“參與運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)”和“運(yùn)動(dòng)速度”兩方面的信息，更能從本質(zhì)上提醒物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是一個(gè)動(dòng)力學(xué)概念.②矢量性：動(dòng)量的方向與速度方向全都。師：綜上所述：我們用動(dòng)量來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體所能產(chǎn)生的機(jī)械效果強(qiáng)弱以及這個(gè)效果發(fā)生的方向，動(dòng)量的大小等于質(zhì)量和速度的乘積，動(dòng)量的方向與速度方向全都?！?〕動(dòng)量的變化量：定義：假設(shè)運(yùn)動(dòng)物體在某一過(guò)程的始、末動(dòng)量分別為p和p′，則稱(chēng)：op=p′－p為物體在該過(guò)程中的動(dòng)量變化。強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)量變化△p是矢量。方向與速度變化量△v一樣。1〔投影〕】0.1kg6m/s的速度水平向右運(yùn)動(dòng)，遇到一6m/s的速度水平向左運(yùn)動(dòng)，碰撞前后鋼球的動(dòng)量有沒(méi)有變化？變化了多少？【學(xué)生爭(zhēng)論，自己完成。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析題意，分析物理情景，標(biāo)準(zhǔn)答題過(guò)程，具體過(guò)程見(jiàn)教材，解答略】系統(tǒng)內(nèi)力和外力【學(xué)生閱讀爭(zhēng)論，什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？】系統(tǒng)：相互作用的物體組成系統(tǒng)。內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)物體相互間的作用力外力：外物對(duì)系統(tǒng)內(nèi)物體的作用力〖教師對(duì)上述概念賜予足夠的解釋?zhuān)l(fā)學(xué)生思考和爭(zhēng)論，加強(qiáng)理解〗分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件：兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力〔系統(tǒng)的內(nèi)力〕外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間m1m2系統(tǒng)不受外力，或說(shuō)它們所受的合外力為零。動(dòng)量守恒定律〔lawofconservationofmomentum〕內(nèi)容：一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受外力的和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)量守恒定律。留意點(diǎn)：①爭(zhēng)論對(duì)象：幾個(gè)相互作用的物體組成的系統(tǒng)〔如：碰撞〕。②矢量性：以上表達(dá)式是矢量表達(dá)式，列式前應(yīng)先規(guī)定正方向；③同一性〔即所用速度都是相對(duì)同一參考系、同一時(shí)刻而言的〕0。要正確區(qū)分內(nèi)力和外力；f內(nèi)＞＞f外時(shí)，系統(tǒng)動(dòng)量可視為守恒；思考與爭(zhēng)論：如下圖，子彈打進(jìn)與固定于墻壁的彈簧相連的木塊，此系統(tǒng)從子彈開(kāi)頭入射木塊到彈簧壓縮到最短的過(guò)程中，子彈與木塊作為一個(gè)系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？說(shuō)明理由。分析：此題重在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的對(duì)象〔系統(tǒng)〕，對(duì)應(yīng)不同的過(guò)程中，受力狀況不同，總動(dòng)量可能變化，可能守恒?！纪ㄟ^(guò)此題，讓學(xué)生明白：在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，重要的一項(xiàng)根本功是正確恰當(dāng)?shù)剡x取爭(zhēng)論對(duì)象、爭(zhēng)論過(guò)程，依據(jù)實(shí)際狀況選用對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律，不能生搬硬套?！?〔投影〕】30kg8m/s的水平速度跳上一輛靜止在水平軌道上90kg，求小孩跳上車(chē)后他們共同的速度。解：取小孩和平板車(chē)作為系統(tǒng)，由于整個(gè)系統(tǒng)所受合外為為零，所相互作用前：v1=8m/s，v2=0，設(shè)小孩跳上車(chē)后他們共同的速度速度為v′，由動(dòng)量守恒定律得m1v1=(m1+m2v′v′=m1v1=2m/sm1?m2數(shù)值大于零，說(shuō)明速度方向與所取正方向全都。〔三〕課堂小結(jié)教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培育學(xué)生概括總結(jié)力量。教師要放開(kāi)，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的挨次不同，從而構(gòu)建他們自己的學(xué)問(wèn)框架?！菜摹匙鳂I(yè)：“問(wèn)題與練習(xí)”2、3、4題課后補(bǔ)充練習(xí)2200kg50kg的人。小車(chē)以5m/s1m/s的速度向后跳離車(chē)子，求：人離開(kāi)后車(chē)的速度?！?.6m/s〕3-5全冊(cè)教案】ctrl鍵單擊鼠標(biāo)翻開(kāi)全套教學(xué)視頻名師講課播放3-5教案第十六章動(dòng)量和動(dòng)量守恒定律試驗(yàn)：探究碰撞中的不變量目的要求通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握科學(xué)探究的思維方法，從最簡(jiǎn)潔的關(guān)系開(kāi)頭查找，利用身邊的資源及已學(xué)過(guò)的原理，來(lái)完成該試驗(yàn)的探究過(guò)程。一、重點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生把握科學(xué)探究的方法。如何真正實(shí)現(xiàn)探究的過(guò)程。二、難點(diǎn)本節(jié)課的難點(diǎn)在于，如何啟發(fā)學(xué)生利用身邊的一切可利用資源，來(lái)自行設(shè)計(jì)可行性較強(qiáng)的試驗(yàn)方案。課教學(xué)一、課引入碰撞是自然界中常見(jiàn)的現(xiàn)象。比方，兩節(jié)火車(chē)車(chē)廂之間的掛鉤靠碰撞相連，臺(tái)球由于兩球的碰撞而轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。兩個(gè)迎面而來(lái)的人相撞后會(huì)相仰而倒，或者各自后退。在微觀粒子之間，更是由于相互碰撞而轉(zhuǎn)變能量，甚至由于撞擊而使得一種粒子轉(zhuǎn)化為其他粒子。二、課教學(xué)由很多例子可知，兩個(gè)物體碰撞前后的速度都會(huì)發(fā)生變化，物體的質(zhì)量不同時(shí)速度變化也不一樣。那么，碰撞前后會(huì)不會(huì)有什么物理量保持不變？這節(jié)課主要介紹爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題的試驗(yàn)?！惨弧吃囼?yàn)的根本思路爭(zhēng)論最簡(jiǎn)潔的狀況——兩個(gè)物體碰撞前沿同始終線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，碰撞后仍沿同始終線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。這種碰撞叫做一維碰撞。思考一下，在一維碰撞的狀況下，與物體有關(guān)的物理量有哪些？〔mv〕m有關(guān)？〔學(xué)生答：相互作用力下，質(zhì)量越大的物體速度轉(zhuǎn)變?cè)铰?。速設(shè)兩物體質(zhì)量分別為m1、m2，碰撞前速度分別為v1、v2，v1?、v2度為矢量，因而需規(guī)定正方向。問(wèn)題是：物體的質(zhì)量和速度在碰撞前后有什么不變的關(guān)系？質(zhì)量必定是不變的，但質(zhì)量只是慣性的量度，無(wú)法描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而速度卻是在碰撞前后轉(zhuǎn)變的，那么，可否有一個(gè)物理量為質(zhì)量與速度的某種關(guān)系，卻又恰好能在碰撞前后保持不變呢？可能關(guān)系：11112?2?m2v2?2?m1v1①m1v12?m2v22222→這個(gè)關(guān)系不行能。碰撞前后能量必有損失，只是多少的問(wèn)題。而我們要查找的物理量是在任何一種碰撞中都不變的量。??m2v2?②m1v1?m2v2?m1v1③m1m2m1m2????v2?v1v2v1v1v2v?v???1?2m1m2m1m2④??m、v組成的關(guān)系有很多種可能，因而需要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)查找?！捕硨W(xué)生閱讀課本參考案例一、二、三，思考并答復(fù)以下問(wèn)題。1、要完成這個(gè)試驗(yàn)，首要必需考慮的問(wèn)題是什么？案例中如何實(shí)現(xiàn)這一條件？〔首要必需保證碰撞是一維的，即必需保證兩物體在碰撞前后均沿同始終線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?？沙惺軞鈮|導(dǎo)軌、光滑平板等〕2、該試驗(yàn)必需測(cè)量什么物理量？〔mv〕3、如何測(cè)量這些物理量？〔質(zhì)量的測(cè)量：天平、彈簧秤等速度的測(cè)量：光電計(jì)時(shí)裝置、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等〕4、物體的質(zhì)量是否肯定得測(cè)量出來(lái)？〔不肯定?？梢允褂枚鄠€(gè)完全一樣的物體，組成質(zhì)量比確定的關(guān)系即可〕5、除了案例介紹的方法，還有什么方法可以測(cè)量速度？〔粗略測(cè)量時(shí)，可以承受刻度尺測(cè)量位移、秒表測(cè)量時(shí)間來(lái)求出速度等〕6、記錄數(shù)據(jù)的表格如何設(shè)計(jì)？〔三〕要求學(xué)生再次爭(zhēng)論課本介紹的案例，思考?xì)w納課本案例中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？〔包括可操作性以及誤差來(lái)源〕〔四〕要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)可行性的試驗(yàn)方案〔例如：利用平拋運(yùn)動(dòng)原理，利用斜面等〕〔五〕補(bǔ)充說(shuō)明：試驗(yàn)中還需留意兩點(diǎn)：1、碰撞不單止兩個(gè)物體相碰，原來(lái)連在一起的兩個(gè)物體，由于具有相互排斥的力而分開(kāi)，也是一種碰撞。例如：用細(xì)線(xiàn)將彈簧片拉成弓形，連接兩個(gè)物體，在某一時(shí)刻將細(xì)線(xiàn)燒斷，兩物體運(yùn)動(dòng)；炮彈爆炸成速度不同的碎片等。2、碰撞時(shí)難免有能量損失，只有當(dāng)某個(gè)物理量在能量損失較大和損失較小的碰撞中都不變，則才是我們查找的不變量。能量損失較?。杭词沟门鲎步咏鼜椥耘鲎?，可在兩滑塊相碰的端面裝上彈性碰撞架能量損失較大：可在滑塊的碰撞端面貼膠布，可增大。或者在兩個(gè)滑塊端分別裝上撞針和橡皮泥等?！擦巢贾谜n后自行閱讀學(xué)生試驗(yàn)手冊(cè)試驗(yàn)，下節(jié)課進(jìn)展學(xué)生試驗(yàn)。三、課堂練習(xí)p62探究碰撞中的不變量課引入：請(qǐng)大家回憶一個(gè)概念：什么叫力？力是物體和物體之間的相互作用。而有些物體間的相互作用顯得有些猛烈，那就是碰撞！碰撞是很常見(jiàn)的現(xiàn)象：大到宇宙空間天體之間、天體飛行器之間的相互碰撞，小到微觀粒子之間的碰撞。〔顯示圖片〕回到我們生活的空間，我來(lái)給大家看幾種碰撞：演示試驗(yàn)：演示：兩個(gè)擺球在最低點(diǎn)的碰撞：1、質(zhì)量大的撞擊質(zhì)量小的；2、質(zhì)量小的撞擊質(zhì)量大的；3、兩個(gè)運(yùn)動(dòng)小球之間的對(duì)碰；4、質(zhì)量相等的小球之間的碰撞。〔玩具碰〕小結(jié)：不同狀況下，相互碰撞的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變且轉(zhuǎn)變狀況不相同，那么在碰撞前后會(huì)不會(huì)有什么物理量不變〔就象自由落體過(guò)程中機(jī)械能不變一樣〕引入：今日我們用最簡(jiǎn)潔的碰撞來(lái)爭(zhēng)論——兩個(gè)物體的一維碰撞：碰撞前后兩個(gè)物體都在同始終線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)。在一維碰撞里面，質(zhì)量不變，但它明顯不是我們追求的不變量；速度變化了〔考慮到速度的矢量性，我們要選定一個(gè)正方向，假設(shè)速度和選定的正方向全都，取正值，否則取負(fù)值〕問(wèn)題：由于質(zhì)量不同的時(shí)候，速度的變化狀況也不一樣，所以我們尋求的不變量應(yīng)當(dāng)和質(zhì)量相關(guān)、和速度相關(guān)，是什么呢？猜測(cè)：會(huì)不會(huì)是兩個(gè)物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和是不變量？即：m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′成立或者，各自的質(zhì)量與自己速度的二次方的乘積之和是不變量？即：m1v12+m2v22=m1v1′2+m2v2′2成立或者，兩個(gè)物體的速度與自己質(zhì)量的比值之和是不變量v1v2v1v2即：成立???m1m2m1m2或者??我們的試驗(yàn)需要考慮的問(wèn)題：1、如何保證碰撞是一維的，保證兩物體在碰撞前后在同始終線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)；2、如何測(cè)量物體的質(zhì)量；〔天平，彈簧秤〕3、怎樣測(cè)量物體的速度。4、數(shù)據(jù)表格：比照、探究、驗(yàn)證明驗(yàn)中，如何設(shè)計(jì)一個(gè)直觀、便利的表格也是成功的關(guān)鍵所在。給出參考表格，可自己設(shè)計(jì)更便利的表格。爭(zhēng)論方案一：運(yùn)動(dòng)的小球撞擊靜止的小球1、質(zhì)量的測(cè)量：天平；2、保證一維碰撞：利用斜槽末端水平槽掌握小球做水平方向運(yùn)動(dòng)；3、速度的測(cè)量：由于入射球和被碰小球碰撞前后均由同一高度飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，飛行時(shí)間相等，假設(shè)取飛行時(shí)間為單位時(shí)間，則數(shù)值上可用水平位移代替水平速度。17g2.5g爭(zhēng)論方案二：運(yùn)動(dòng)的小車(chē)撞擊靜止的小車(chē)后成為一個(gè)整體。1、質(zhì)量的測(cè)量：天平；2、保證一維碰撞：四輪小車(chē)在平板上運(yùn)動(dòng)車(chē)的紙帶來(lái)測(cè)量小車(chē)的速度?！瞯1=s10/10t，v/1=v/2=s/10/10t〕試驗(yàn)小結(jié)：15%以?xún)?nèi)的，我們可以認(rèn)為這兩個(gè)值相等，由于我們使用的方法、器材的10%20%以上的，一般就不認(rèn)為相等了。210%的是第幾組物理量？征集：爭(zhēng)論的問(wèn)題中，5%的。3、展現(xiàn)成果：得到結(jié)論：在誤差允許的范圍內(nèi)，從試驗(yàn)結(jié)果看，在各種碰撞的前后，系統(tǒng)“mv”之和是一個(gè)定值；而系統(tǒng)“mv2”之和有的狀況下是一個(gè)定值，而有時(shí)變化很大。剛剛大家所爭(zhēng)論的都是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體去碰一個(gè)靜止的物體〔彈性很不好的時(shí)候成為一個(gè)整體，彈性比較的時(shí)候分開(kāi)〕，那么假設(shè)兩個(gè)物體都具有肯定的初速度，剛剛的結(jié)論還成立嗎？爭(zhēng)論方案三：氣墊導(dǎo)軌上兩個(gè)滑塊的碰撞1、質(zhì)量的測(cè)量：彈簧秤；2、保證一維碰撞：氣墊導(dǎo)軌保證了兩滑塊碰撞前后都在同始終線(xiàn)上3、速度的測(cè)量：利用光電計(jì)時(shí)器計(jì)下?lián)豕馄瑩豕獾臅r(shí)間tlv=l/t。4、試驗(yàn)操作：1)有彈性圈橡皮泥數(shù)據(jù)評(píng)點(diǎn)：1、各時(shí)間的物理意義2、有關(guān)速度的方向3、每組數(shù)據(jù)三個(gè)比較4、得出結(jié)論：〔看時(shí)間可讓學(xué)生爭(zhēng)論，得出結(jié)論〕結(jié)論：系統(tǒng)各局部的“mv”〔矢量，要考慮方向〕的總和是一個(gè)定值，所以我們給“mv”一個(gè)名稱(chēng)叫動(dòng)量p。剛剛的結(jié)論就是一個(gè)很重要的定律——?jiǎng)恿渴睾愣伞＿@是個(gè)適用范圍比牛頓定律還要廣的定律。它不僅僅適用于一維碰撞，還適用于二維、三維，多個(gè)物體之間的作用，固然，它有肯定的適用條件，具體我們要到后面具體爭(zhēng)論。思考：有些狀況下，系統(tǒng)“mv2們一些啟發(fā)？m1v12+m2v22=m1v1/2+m2v2/21/2呢？回憶玩具碰：為什么？課后思考：滿(mǎn)足什么樣的條件，兩個(gè)小球碰撞以后會(huì)交換速度？動(dòng)量守恒定律〔一〕★課標(biāo)要求〔一〕學(xué)問(wèn)與技能理解動(dòng)量守恒定律的精準(zhǔn)含義和表達(dá)式，知道定律的適用條件和適用范圍〔二〕過(guò)程與方法在理解動(dòng)量守恒定律的精準(zhǔn)含義的根底上正確區(qū)分內(nèi)力和外力〔三〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀培育規(guī)律思維力量，會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析計(jì)算有關(guān)問(wèn)題★教學(xué)重點(diǎn)動(dòng)量的概念和動(dòng)量守恒定律★教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)量的變化和動(dòng)量守恒的條件．★教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生爭(zhēng)論、溝通?！锝虒W(xué)用具：投影片，多媒體關(guān)心教學(xué)設(shè)備1課時(shí)★教學(xué)過(guò)程〔一〕引入課〔二〕進(jìn)展課3-5全套教案】第一章動(dòng)量守恒爭(zhēng)論課標(biāo)要求探究物體彈性碰撞的一些特點(diǎn)，知道彈性碰撞和非彈性碰撞；通過(guò)試驗(yàn)，理解動(dòng)量和動(dòng)量守恒定律，能用動(dòng)量守恒定律定量分析一維碰撞問(wèn)題，知道動(dòng)量守恒定律的普遍意義；1例2：收集資料，了解中子是怎樣覺(jué)察的。爭(zhēng)論動(dòng)量守恒定律在其中的作用。通過(guò)物理學(xué)中的守恒定律，體會(huì)自然界的和諧與統(tǒng)一。三維教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能：知道動(dòng)量定理的適用條件和適用范圍；2、過(guò)程與方法：在理解動(dòng)量定理的精準(zhǔn)含義的根底上正確區(qū)分動(dòng)量轉(zhuǎn)變量與沖量；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培育規(guī)律思維力量，會(huì)應(yīng)用動(dòng)量定理分析計(jì)算有關(guān)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)量、沖量的概念和動(dòng)量定理。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)量的變化。教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生爭(zhēng)論、溝通。教學(xué)用具：投影片，多媒體關(guān)心教學(xué)設(shè)備。1、動(dòng)量及其變化動(dòng)量的定義：①狀態(tài)量：動(dòng)量包含了“參與運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)”與“運(yùn)動(dòng)速度”兩方面的信息，反映了由這兩方面共同打算的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，具有瞬時(shí)性。大家知道，速度也是個(gè)狀態(tài)量，但它是個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)概念，只反映運(yùn)動(dòng)的快慢和方向，而運(yùn)動(dòng)，歸根結(jié)底是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有了物質(zhì)便沒(méi)有運(yùn)動(dòng).明顯地，動(dòng)量包含了“參與運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)”和“運(yùn)動(dòng)速度”兩方面的信息，更能從本質(zhì)上提醒物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是一個(gè)動(dòng)力學(xué)概念。②矢量性：動(dòng)量的方向與速度方向全都。綜上所述：我們用動(dòng)量來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體所能產(chǎn)生的機(jī)械效果強(qiáng)弱以及這個(gè)效果發(fā)生的方向，動(dòng)量的大小等于質(zhì)量和速度的乘積，動(dòng)量的方向與速度方向全都。動(dòng)量的變化量：pp′，則稱(chēng)：△pp′－p為物體在該過(guò)程中的動(dòng)量變化。10.1kg6m/s的速度水平向右運(yùn)動(dòng)，6m/s的速度水平向左運(yùn)動(dòng)，碰撞前后鋼球的動(dòng)量有沒(méi)有變化？變化了多少？2、動(dòng)量定理內(nèi)容：物體所受合外力的沖量等于物體的動(dòng)量變化公式：ft＝mv－mv＝p－p讓學(xué)生來(lái)分析此公式中各量的意義：f是物體所受合外力，mv是初動(dòng)量，mv是末動(dòng)量，t是物體從初動(dòng)量變化到末動(dòng)量所需時(shí)間，也是合外力f作用的時(shí)間。動(dòng)量定理不僅適用恒力作用，也適用變力作用的狀況〔此時(shí)的力應(yīng)為平均作用力〕動(dòng)量定理不僅適用于宏觀低速物體，對(duì)微觀現(xiàn)象和高速運(yùn)動(dòng)仍然適用．前面我們通過(guò)理論推導(dǎo)得到了動(dòng)量定理的數(shù)學(xué)表達(dá)式，下面對(duì)動(dòng)量定理作進(jìn)一步的理解。動(dòng)量定理中的方向性282ft＝mv－mv是矢量式，計(jì)算時(shí)應(yīng)先確定正方向。合外力的沖量的方向與物體動(dòng)量變化的方向一樣。合外力沖量的方向可以跟初動(dòng)量方向一樣，也可以相反。小結(jié)：式中的f必需是合外力，因此解題時(shí)肯定要對(duì)爭(zhēng)論對(duì)象進(jìn)展受力分析，避開(kāi)少力的狀況。同時(shí)培育學(xué)生養(yǎng)成分析多過(guò)程物理問(wèn)題的一般方法，分階段法。113總結(jié)：1、應(yīng)用動(dòng)量定理解題的根本步驟2、應(yīng)用動(dòng)量定理解答時(shí)要留意幾個(gè)問(wèn)題，一是矢量性，二是f表示合外力。同時(shí)動(dòng)量定理既適用恒力，也適用于變力；既適用直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。123，4教學(xué)反思：組長(zhǎng)簽字：年月日3、動(dòng)量定理的應(yīng)用【演示】先讓一個(gè)雞蛋從一米多高的地方下落到細(xì)沙堆中，讓學(xué)生推想一下雞蛋的“命運(yùn)”，然后做這個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果覺(jué)察并沒(méi)有象學(xué)生想象的那樣嚴(yán)峻：覺(jué)察雞蛋不會(huì)被打破；然后讓雞蛋從一米多高的地方下落到講臺(tái)上，讓學(xué)生推想一下雞蛋的“命運(yùn)”，然后做這個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果雞蛋被打破。請(qǐng)學(xué)生分析雞蛋的運(yùn)動(dòng)過(guò)程并說(shuō)明雞蛋打破的緣由。雞蛋從某一高度下落，分別與硬板和細(xì)沙堆接觸前的速度是一樣的，也即初動(dòng)量一樣，碰撞后速度均變?yōu)榱?，即末?dòng)量均為零，因而在相互作用過(guò)程中雞蛋的動(dòng)量變化量一樣。而兩種狀況下的相互作用時(shí)間不同，與硬板碰時(shí)作用時(shí)間短，與細(xì)沙堆相碰時(shí)作用時(shí)間較長(zhǎng)，ft=△p知，雞蛋與硬板相碰時(shí)作用力大，會(huì)被打破，與細(xì)沙堆相碰時(shí)作用力較小，因而不會(huì)被打破。在實(shí)際應(yīng)用中，有的需要作用時(shí)間短，得到很大的作用力而被人們所利用，有的需要延長(zhǎng)作用時(shí)間(即緩沖)削減力的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e些有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的例子。加強(qiáng)對(duì)四周事物的觀看力量，勤于思考，肯定會(huì)有收獲。在實(shí)際應(yīng)用中，有的需要作用時(shí)間短，得到很大的作用力，而被人們所利用；有的要延長(zhǎng)作用時(shí)間而削減力的作用，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e出一些有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的例子，并進(jìn)展分析?！灿描F錘釘釘子、跳遠(yuǎn)時(shí)要落入沙坑中等現(xiàn)象〕?！布訌?qiáng)對(duì)四周事物的觀看，勤于思考，肯定會(huì)有收獲?！秤脛?dòng)量定理解釋現(xiàn)象可分為以下三種狀況：(l)△p肯定，tf大，tf??；(2)f肯定，t短則△p小，t長(zhǎng)則△p大；(3)t肯定，f大則△p大，f小則△p小。例如以下現(xiàn)象并請(qǐng)學(xué)生分析。l、一個(gè)人慢行和跑步時(shí)，不留神與迎面的一棵樹(shù)相撞，其感覺(jué)有什么不同?請(qǐng)解釋。止開(kāi)頭獲得一樣的速度，哪輛車(chē)起動(dòng)更快?為什么?這是為什么?〔1〕三維教學(xué)目標(biāo)的適用條件和適用范圍；內(nèi)力和外力；分析計(jì)算有關(guān)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)量守恒定律。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)量守恒的條件。教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生爭(zhēng)論、溝通。教學(xué)用具：投影片，多媒體關(guān)心教學(xué)設(shè)備。〔一〕引入演示：臺(tái)球由于兩球碰撞而轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。微觀粒子之間由于相互碰撞而轉(zhuǎn)變狀態(tài)，甚至使得一種粒子轉(zhuǎn)化為其他粒子。碰撞是日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，兩個(gè)物體發(fā)生碰撞后，速度都發(fā)生變化。兩個(gè)物體的質(zhì)量比例不同時(shí)，它們的速度變化也不一樣。物理學(xué)中爭(zhēng)論運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的守恒量具有特別重要的意義，本節(jié)通過(guò)試驗(yàn)探究碰撞過(guò)程中的什么物理量保持不變〔守恒〕。〔二〕進(jìn)展課1、試驗(yàn)探究的根本思路一維碰撞我們只爭(zhēng)論最簡(jiǎn)潔的狀況——兩個(gè)物體碰撞前沿同始終線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，碰撞后仍沿同始終線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。這種碰撞叫做一維碰撞。mamba、b兩球一起向右搖擺；mamba球反彈、b球向右搖擺。以上現(xiàn)象可以說(shuō)明什么問(wèn)題？a、ba、b兩球的質(zhì)量關(guān)系發(fā)生變化時(shí)，速度變化的狀況也不同。尋找不變量在一維碰撞的狀況下與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)的量只有物體的質(zhì)量和物體的m1、m2，?、v2?v1、v2v1m向?yàn)檎Ｅ鲎睬昂笏俣鹊淖儯??mv?mv?mv?mv1122112222??mv?mv?mv?mv1122112222?v?vvv1212mmmm1212分析：①碰撞前后物體質(zhì)量不變，但質(zhì)量并不描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不是我們尋找的“不變量”才是我們尋找的不變量。2、試驗(yàn)條件的保證、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量試驗(yàn)必需保證碰撞是一維的，即兩個(gè)物體在碰撞之前沿同始終線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，碰撞之后還沿同始終線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；用天平測(cè)量物體的質(zhì)量；測(cè)量?jī)蓚€(gè)物體在碰撞前后的速度。測(cè)量物體的速度可以有哪些方法？總結(jié)：速度的測(cè)量：可以充分利用所學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)學(xué)問(wèn)，如利用勻速運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)，并借助于斜槽、氣墊導(dǎo)軌、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶等來(lái)到達(dá)試驗(yàn)?zāi)康暮驼莆赵囼?yàn)條件。如下圖，圖中滑塊上紅色局部為擋光板，擋光板有肯定的寬度，l，氣墊導(dǎo)軌上黃色框架上安裝有光控開(kāi)關(guān)，并與計(jì)時(shí)裝置相連，構(gòu)成光電計(jì)時(shí)裝置。當(dāng)擋光板穿入時(shí)，將光擋住開(kāi)頭計(jì)時(shí)，穿過(guò)后不再擋光則停頓計(jì)時(shí)，設(shè)記tlt，所以滑塊勻v=l/t。Whenyouareoldandgreyandfullofsleep,Andnoddingbythefire,takedownthisb