高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件

高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招聘與培訓(xùn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招聘與培訓(xùn)高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招聘與培訓(xùn)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高級(jí)人力資源管理師認(rèn)證培訓(xùn)第二章招聘與配置幾點(diǎn)建議:1、了解題型2、吃透課本3、正確對(duì)待培訓(xùn)2000年教育部提出全國(guó)普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，2001年教育部提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”，這一系列舉措讓廣大教師意識(shí)到教育信息化的重要性并積極投入到課程整合的實(shí)踐中，特別是近幾年一些先進(jìn)地區(qū)進(jìn)入整合的深層次階段后教學(xué)質(zhì)量明顯提升的事實(shí)，更讓人堅(jiān)信整合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。然而占我國(guó)基礎(chǔ)教育大半壁江山的農(nóng)村中小學(xué)的課程整合大多還在淺層次階段徘徊，怎樣才能突破瓶頸探索一種在農(nóng)村中小學(xué)中切實(shí)可行的深層次課程整合的教學(xué)模式，使教育成效大幅度提升，是本文提出合作教學(xué)的初衷。一、信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科合作教學(xué)模式的可行性分析農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀是多重因素造成的。首先是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，僅有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和機(jī)房使用不夠合理（只用于信息技術(shù)教學(xué)和日常辦公）；其次是教育信息資源匱乏，學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)無(wú)專人建設(shè)（信息技術(shù)人才匱乏且忙于信息技術(shù)教學(xué)和硬件維護(hù)）；最后是教師教育信息化觀念落后，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平低，教師培訓(xùn)落不到實(shí)處。合作教學(xué)模式以語(yǔ)文為實(shí)驗(yàn)科目，在合理使用現(xiàn)有資源、不增加教師課時(shí)的前提下，以先進(jìn)的課程整合理論為指導(dǎo)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為中心編排課時(shí)、整合內(nèi)容，兩科教師以合作的方式建立資源庫(kù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體教室，為學(xué)生提供一個(gè)有利于自主合作、探究學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，幫助指導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境下完成語(yǔ)文知識(shí)的意義建構(gòu)并完成各自的教學(xué)任務(wù)。這種模式不僅能解決設(shè)備、資源、技術(shù)的問(wèn)題，又能減輕教師負(fù)擔(dān)，使其有目的性的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。由此可見(jiàn)合作模式確是現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)快速進(jìn)行深層次整合、提升教學(xué)質(zhì)量的可行之路。二、信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科合作教學(xué)模式的理論依據(jù)1.合作教學(xué)模式以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！彼鼜?qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們本身對(duì)知識(shí)的渴求，從而有利于學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為合作模式指明了方向。2.合作教學(xué)模式以信息技術(shù)與學(xué)科深層次整合理論為指導(dǎo)深層次整合是指通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種即能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生積極、主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)、使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效鍛煉。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建“主導(dǎo)――主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)資源建設(shè)的重要性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，為合作模式提供了方法與途徑。三、信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科合作教學(xué)模式目標(biāo)與內(nèi)涵合作教學(xué)以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力，幫助語(yǔ)文教師與學(xué)生迅速提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，讓信息技術(shù)教師以合作方式參與到語(yǔ)文課程整合的實(shí)施中，將兩科課時(shí)和內(nèi)容重新安排與整合，將傳統(tǒng)語(yǔ)文課的課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的學(xué)生自主探究、協(xié)作交流、師生評(píng)價(jià)總結(jié)、知識(shí)創(chuàng)新化展示四個(gè)環(huán)節(jié)的一種教學(xué)模式。這里的合作有三重含義：其一師師合作，兩科教師分別負(fù)責(zé)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，必須合作互助才能順利完成教學(xué)任務(wù)；其二師生合作，合作能構(gòu)建融洽的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師啟發(fā)著學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)新又激發(fā)著教師，從而真正達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)的效果；其三生生合作，完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)需要多種技術(shù)，多方面知識(shí)，學(xué)生只有相互協(xié)作才能快速解決問(wèn)題。四、信息技術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科合作教學(xué)模式的基本程序1.教師共同備課，確定目標(biāo)，準(zhǔn)備資源在備課中兩科教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容（分析適合什么方式學(xué)，需要什么支持），分析學(xué)生的綜合情況（語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和信息技術(shù)水平），從而確定教學(xué)目標(biāo)，共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，建立網(wǎng)絡(luò)資料平臺(tái)（將相關(guān)的資料和其他網(wǎng)絡(luò)資源梳理重組，便于學(xué)生探索）。共同備課是合作教學(xué)的重要部分，因?yàn)橐粋€(gè)教學(xué)過(guò)程由兩科教師分別負(fù)責(zé)不同環(huán)節(jié)，上課的場(chǎng)所是變動(dòng)的，時(shí)間是不連貫的，兩科教師必須在授課前做好周密的準(zhǔn)備，熟悉每個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)共同備課在思想和認(rèn)識(shí)上達(dá)到高度的統(tǒng)一才能確保課程順利進(jìn)行，特別是信息技術(shù)教師要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深度把握。2.教師啟發(fā)指導(dǎo)、組織參與；學(xué)生自主探究、協(xié)作交流教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的情境，在學(xué)生被激起興趣后，呈現(xiàn)由教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的若干啟發(fā)性問(wèn)題，介紹需要的工具、技術(shù)和資源，讓學(xué)生以興趣為起點(diǎn)，以問(wèn)題為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)資料平臺(tái)為輔助，自主探究并形成成果（成果不拘形式可以是文本、演示文檔等），完成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)。隨后教師組織學(xué)生將學(xué)習(xí)資源和成果共享展示，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以討論的形式展開(kāi)協(xié)作交流，進(jìn)一步深化對(duì)當(dāng)前知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并及時(shí)修正自己的成果。此環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)教室完成，由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)，情境與問(wèn)題則由語(yǔ)文教師事先提供。課中教師要監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)提供技術(shù)幫助和方法指導(dǎo)。在組織交流討論時(shí)，信息技術(shù)教師和語(yǔ)文教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都可以實(shí)時(shí)參與進(jìn)去，引導(dǎo)認(rèn)知向深層次進(jìn)展。學(xué)生在此環(huán)節(jié)完成了知識(shí)的一般學(xué)習(xí)，積累了足夠的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了充分的語(yǔ)言交流，便于語(yǔ)文教師開(kāi)展更深入的教學(xué)。3.師生同評(píng)總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)；教師引導(dǎo)拓展，學(xué)生鞏固提高首先，語(yǔ)文教師選擇有代表性的成果展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的闡述，教師和同學(xué)可對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，并給出各自評(píng)價(jià)，同評(píng)之后，教師展示自己的課件對(duì)比，進(jìn)一步梳理所學(xué)知識(shí)；隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以討論的方式嘗試總結(jié)，當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正和補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上教師再對(duì)本知識(shí)進(jìn)行更全面深入的概括與總結(jié)；最后，教師出示拓展遷移的問(wèn)題并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新。此環(huán)節(jié)在多媒體教室完成，由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)，教師要盡量多給學(xué)生時(shí)間討論、評(píng)價(jià)、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，教師的引導(dǎo)要適時(shí)、評(píng)價(jià)要全面、總結(jié)要到位、拓展形式要多樣化。學(xué)生在此環(huán)節(jié)完成知識(shí)的意義建構(gòu)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，重點(diǎn)是掌握了學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)方法，便于信息教師開(kāi)展成果創(chuàng)新的教學(xué)。4.教師相互交流，激勵(lì)學(xué)生成果創(chuàng)新，積累教學(xué)資源語(yǔ)文教師與信息教師再次溝通，根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，激勵(lì)學(xué)生以知識(shí)拓展為起點(diǎn)，選擇討論會(huì)、電腦作品創(chuàng)作或小型研究性學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行創(chuàng)新，教師不僅要給予技術(shù)和方法指導(dǎo)，還要搭建平臺(tái)供學(xué)生展示成果，從而積累豐富的教學(xué)資源。此環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)教室完成，所有項(xiàng)目都可利用網(wǎng)絡(luò)在一堂課上同時(shí)進(jìn)行且互不干涉，需語(yǔ)文教師和信息技術(shù)教師共同指導(dǎo)。平臺(tái)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的，如在校園網(wǎng)、校園期刊、多媒體報(bào)告廳等。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境舉行的活動(dòng)可以轉(zhuǎn)化為數(shù)字資料放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生再參與和使用。學(xué)生在此環(huán)節(jié)通過(guò)多種方式運(yùn)用知識(shí)，完成知識(shí)的鞏固、遷移和創(chuàng)新，提升了信息技術(shù)能力，豐富了教學(xué)資源庫(kù)。五、總結(jié)語(yǔ)合作教學(xué)模式的研究目前僅限于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的研究，這一教學(xué)模式使學(xué)生的主體地位得以確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，語(yǔ)文教師在獲得技術(shù)支持的同時(shí)提高了信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教師在完成本科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)了自身專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)然由于各種條件的限制，更由于自身水平的限制，我們的研究還存在諸多待改進(jìn)之處，期待老師們的參與和指導(dǎo)。在學(xué)科整合這個(gè)舞臺(tái)上，我們要學(xué)習(xí)的太多太多?！境踔须A段信息技術(shù)教學(xué)，是新時(shí)期教育學(xué)科設(shè)置的進(jìn)步，是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑。信息技術(shù)教學(xué)能夠給予學(xué)生從多角度認(rèn)知世界的能力，開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增添了學(xué)生對(duì)多種知識(shí)的興趣，從而形成了對(duì)其他課程的引導(dǎo)或者輔助作用。1建立和完善信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，創(chuàng)造良好的課程開(kāi)展環(huán)境信息技術(shù)教學(xué)以計(jì)算機(jī)為主要媒介，而計(jì)算機(jī)的質(zhì)量和配置的好壞，硬件和軟件層次的高低是教學(xué)活動(dòng)能否開(kāi)展好的重要參數(shù)。我國(guó)計(jì)算機(jī)教育實(shí)施以來(lái)，在很大程度上沒(méi)有得到充分的重視，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)已經(jīng)使用多年，設(shè)備陳舊落后。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，初中生在生活中都會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，甚至有的學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。而信息技術(shù)教學(xué)的主旨不僅是讓學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，更是為了通過(guò)計(jì)算機(jī)的運(yùn)行模式，使學(xué)生能夠參與到計(jì)算機(jī)文化中，對(duì)信息技術(shù)有初步的了解。2正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的重要性和教學(xué)意義（1）更新教育理念，做好教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)。初中階段信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效的首要任務(wù)就是需要教師們轉(zhuǎn)變教育觀念，從思想上重視信息技術(shù)教學(xué)。教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主體，只有教師從意識(shí)上改變信息技術(shù)教學(xué)，才能更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師本身認(rèn)識(shí)不到信息技術(shù)教學(xué)的重要性和必要性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就會(huì)疏于管理，學(xué)生就很容易把信息技術(shù)教育課當(dāng)成休閑課或娛樂(lè)課。更新教育理念，做好教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，需要教師真正理解信息教育的真實(shí)含義，通過(guò)特有的教學(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的綜合教育能力。（2）積極推進(jìn)興趣教學(xué)，拓寬教學(xué)內(nèi)容的范疇。初中階段的學(xué)生經(jīng)歷了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。信息技術(shù)教學(xué)以計(jì)算機(jī)為主要媒介，根據(jù)教師的講解進(jìn)行實(shí)踐操作。信息技術(shù)教學(xué)不僅要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更是對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體信息技術(shù)的初步認(rèn)知。教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極推進(jìn)興趣教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要充分考慮初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱歷范圍，針對(duì)地域性特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)科目進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。興趣教學(xué)與科學(xué)的管理是實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的重要因素。（3）與新課改相融合，強(qiáng)化信息技術(shù)培養(yǎng)模式。初中階段是思維意識(shí)快速形成的階段，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)共同的整體。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排上，需要與新課改相吻合，教師要不斷加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，積極探索創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐自主、探索、合作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，深入研討信息技術(shù)教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，將先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行自我創(chuàng)意，研發(fā)成自己的教學(xué)模式，最終形成信息技術(shù)教育教學(xué)的培養(yǎng)價(jià)值體系。3注重學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理論修養(yǎng)3.1讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀信息技術(shù)課不是游戲課，更不是可有可無(wú)的學(xué)科，初中信息技術(shù)課的主要目的是培養(yǎng)初中生對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)初中生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)拓寬自己的學(xué)習(xí)方法和思路?；ヂ?lián)網(wǎng)加深了各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)之間的聯(lián)系，從初中階段就逐漸了解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，能夠讓學(xué)生盡早地了解信息、傳播文化，更好地選擇信息、運(yùn)用信息。在傳媒技術(shù)高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新方式。3.2探索學(xué)生學(xué)習(xí)需要，尋找提升能力的方法信息技術(shù)教學(xué)顧名思義是技術(shù)范疇的教學(xué)活動(dòng)。初中階段的學(xué)生對(duì)世界剛剛開(kāi)始了解和認(rèn)知，外界的所有新鮮事物都具有強(qiáng)烈的吸引力。信息技術(shù)課程不能單純成為機(jī)械的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該形成一套能力提升方法。學(xué)生通過(guò)大量的信息，對(duì)外界有足夠的認(rèn)識(shí)，并且與生活緊密結(jié)合，教師在實(shí)踐教學(xué)中要充分了解學(xué)生所思所想，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，了解學(xué)生興趣所在，充分利用各種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越強(qiáng)，注意力就越集中，學(xué)習(xí)效果也就越好，達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量也就越高，因此，教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。3.3注重考核與評(píng)價(jià)，形成信息技術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言，是衡量教學(xué)活動(dòng)成果的關(guān)鍵。在任何學(xué)習(xí)中，沒(méi)有考核就無(wú)法衡量學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)程度，沒(méi)有評(píng)價(jià)就無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生前期學(xué)習(xí)和后期學(xué)習(xí)的效果對(duì)比?？己伺c評(píng)價(jià)不是單純考評(píng)技能，而是創(chuàng)新教學(xué)方法的一種激勵(lì)機(jī)制。初中信息技術(shù)教學(xué)具有一定難度，這種局面與我國(guó)的國(guó)情有關(guān)，也與我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念有關(guān)，加強(qiáng)考核與評(píng)價(jià)，可以從根本上促進(jìn)教學(xué)成果的形成，使教師和學(xué)生在最大程度上直面存在的問(wèn)題，也能直接展示出教學(xué)優(yōu)勢(shì)。4結(jié)語(yǔ)初中階段要做好信息技術(shù)教學(xué)，不僅僅從教師身上、學(xué)生身上和硬件設(shè)施做研究，還要從教學(xué)方法上做功課，做好信息技術(shù)教學(xué)的“軟件”工作，可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)好的不同和理解力的不同，采取因材施教的方法，進(jìn)行教導(dǎo)講解，使學(xué)生更容易接受信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以便更好地達(dá)到教學(xué)目的。（山東省青島市膠南市大場(chǎng)鎮(zhèn)中心中學(xué)，山東青島266400）高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招聘與培訓(xùn)21、靜念園林好，人間良可1高級(jí)人力資源管理師認(rèn)證培訓(xùn)第二章招聘與配置高級(jí)人力資源管理師認(rèn)證培訓(xùn)2幾點(diǎn)建議:1、了解題型2、吃透課本3、正確對(duì)待培訓(xùn)幾點(diǎn)建議:3高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件4崗位勝任特征模型的構(gòu)建與應(yīng)用崗位勝任特征模型的構(gòu)建與應(yīng)用5只要求、崗位勝任特征的基本概念Competence(competences):勝任力或勝任能力啼Competency(competencies):勝任特征或勝任資質(zhì)或勝任素質(zhì)勝任特征模型:按一定邏輯組合趕來(lái)的多個(gè)勝任特征勝任特征模型之父:麥克利蘭《測(cè)量勝任力而非智力》只要求6高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件7高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件8高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件9只要求勝任特征的定義勝任特征是指確保勞動(dòng)者能順利完成任務(wù)或達(dá)到目標(biāo),并能區(qū)分績(jī)優(yōu)者和績(jī)劣者的潛在的深層次的各種特質(zhì)1、含有對(duì)個(gè)體或組織的基本要求2、能夠判別績(jī)優(yōu)與績(jī)效平平·區(qū)分出表現(xiàn)較好和較差的個(gè)體或組織·即具有或衡量性和或比較性3、是潛在的深層的,可用于自然人或法人團(tuán)體·甚至更寬泛的組織范疇(行業(yè)本質(zhì))注意:基礎(chǔ)性勝任特征(廣義的定義)與鑒別性勝任特征(狹義的定義)只要求10只要求(二)勝任特征模型的概念及內(nèi)涵啼勝任特征模型:指采用科學(xué)的研究方法·以顯著區(qū)分某類人群中績(jī)效優(yōu)異與一般員工為基礎(chǔ)來(lái)尋求鑒別性崗位勝任特征·經(jīng)過(guò)反復(fù)比較分析,最終確立起來(lái)的與績(jī)效高度相關(guān)的勝任特征結(jié)構(gòu)模式啼1、內(nèi)酒是建立在卓越標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)模式2、經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究和統(tǒng)計(jì)分析而建立起來(lái)的3、是一組結(jié)構(gòu)化了的勝任特征指標(biāo),可以通過(guò)數(shù)學(xué)表達(dá)式或方程式表現(xiàn)出來(lái)只要求11高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件12高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件13高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件14高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件15高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件16高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件17高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件18高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件19高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件20高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件21高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件22高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件23高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件24高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件25高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件26高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件27高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件28高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件29高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件30高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件31高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件32高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件33高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件34高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件35高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件36高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件37高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件38高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件39高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件40高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件41高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件42高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件43高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件44高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件45高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件46高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件47高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件48高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件49高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件50高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件51高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件52高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件53高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件54高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件55高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件56高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件57高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件58高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件59高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件60高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件61高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件62高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件63高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件64高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件65高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件66高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件67高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件68高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件69高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件70高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件71高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件72高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件73高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件74高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件75高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件76高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件77高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件78高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件79高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件80高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件81高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件82高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件83高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件84高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件85高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件86高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件87高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件88高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件89高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件90高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件91高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件92高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件93高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件94高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件95高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件96高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件97高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件98高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件99高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件100高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件101高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件102高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件103高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件104高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件105高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件106高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件107高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件108高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件109高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件110高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件111高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件112高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件113高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件114高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件115高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件116高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件117高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件118高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件119高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件120高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件121高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件122高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件123高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件124高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件125高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件126高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件127高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件128高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件129高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件130高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件131高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件132高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件133高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件134高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件135高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件136高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件137高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件138高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件139高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件140高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件141高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件142高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件143高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件144高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件145高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件146高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件147高級(jí)企業(yè)人力資源管理師招-聘與培訓(xùn)課件148高級(jí)企