中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討

中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討

目前，在中國大部分的中職學(xué)校中，傳統(tǒng)的英語訓(xùn)練模式仍舊是以老師為中心、同學(xué)為主體，同學(xué)仍處在被動(dòng)接受學(xué)問的地位上，同學(xué)必需跟隨老師學(xué)習(xí)。因而，同學(xué)的主動(dòng)性不能得到充分的發(fā)揮。促進(jìn)和進(jìn)展一種新型的、同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)展、老師和同學(xué)之間交互性訓(xùn)練的模式，成為訓(xùn)練改革的迫切需要。本文就自主學(xué)習(xí)的必要性、含義及如何培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量等做簡要闡述。

訓(xùn)練模式自主性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)力量

H319A1006－9682（2024）07－0190－02

Atpresent,inthemostofvocationalschoolinChina,thetraditionalmodeofEnglisheducationisteacher－centered,student－centered,stillinthepositionofpassiveacceptanceofknowledge,studentsmustfollowwhatteachersteach.Thus,thestudentoftheinitiativecannotbefullyexploited.Promotinganddevelopinganewinteractiveeducationmodelbetweenteachersandstudents,whichisledbystudents’self－motivationandteachers’guidance.Inthispaper,wewillintroducebrieflyself－learning,meaningandhowtocultivateself－learningabilityofstudents.

ModeofeducationSelf－learningLearningability

一、自主學(xué)習(xí)的必要性

目前，在大部分中職學(xué)校，仍舊是以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同學(xué)們一步一步跟著老師走，被動(dòng)地接受學(xué)問。因此，他們不能充分地投入到教學(xué)活動(dòng)中，也限制了他們的想象力和制造力。特殊是大部分同學(xué)來自農(nóng)村，在學(xué)校階段由于受到當(dāng)時(shí)地理環(huán)境因素和方言的影響，對(duì)于學(xué)習(xí)英語存在很大的障礙，再加上自己不自信，不敢開口說英語，致使“說”英語成為很大的難題，始終呈現(xiàn)啞巴英語的狀態(tài)。到職業(yè)學(xué)校后，英語成為基礎(chǔ)科目，許多同學(xué)都不重視，更不情愿學(xué)英語，常表現(xiàn)為記不住生詞、聽不懂老師的講課、難以回答課堂提問、不能流利地朗讀課文等。于是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生焦慮、畏難甚至厭學(xué)心理，考試常不及格。由于導(dǎo)致這種問題的緣由在很大程度上是同學(xué)缺乏學(xué)法指導(dǎo)，或者說老師沒有培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、意識(shí)和力量，使同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)依靠性。因此，在職業(yè)英語訓(xùn)練中，一種以師生間最大發(fā)揮同學(xué)的自主能動(dòng)性為目標(biāo)，以老師為導(dǎo)向的樂觀的教學(xué)模式在此時(shí)變得尤為必要。通過這種教學(xué)模式，同學(xué)可提高學(xué)習(xí)的樂觀性和自主性學(xué)習(xí)的力量。作為老師，我們應(yīng)盡自己最大的努力調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，讓他們帶著目標(biāo)自主的去學(xué)習(xí)，成為高質(zhì)量的、樂觀的學(xué)習(xí)者。

二、自主學(xué)習(xí)的含義及其特征

1．自主學(xué)習(xí)的含義

韓青林認(rèn)為自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的制造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性進(jìn)展。老師的科學(xué)指導(dǎo)是前提和主導(dǎo)，同學(xué)是訓(xùn)練的主體和學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)能動(dòng)的制造性學(xué)習(xí)是訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的中心，是訓(xùn)練的基本方式和途徑，實(shí)現(xiàn)自主性進(jìn)展是訓(xùn)練教學(xué)的目的，是一切教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。自主學(xué)習(xí)其實(shí)是學(xué)習(xí)者的一種力量，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前假如能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法做出自我調(diào)控、自我反饋和自我調(diào)整，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。

2．自主學(xué)習(xí)的特征

依據(jù)國內(nèi)外學(xué)者討論成果，自主學(xué)習(xí)概括的說是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。詳細(xì)的說。自主性學(xué)習(xí)有以下三個(gè)特征：

（1）獨(dú)立性，同學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，每個(gè)學(xué)習(xí)者都具有自己的認(rèn)知方式，也就是說學(xué)習(xí)者有自己的學(xué)習(xí)本能，可以依靠自己的學(xué)習(xí)來獲得學(xué)問。

（2）自為性，獨(dú)立性的學(xué)習(xí)包含著學(xué)習(xí)的探究性、選擇性、自我構(gòu)建性和制造性，因此，學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是自我探究，自我選擇，自我建構(gòu)和自我制造學(xué)問的過程。

（3）自律性，同學(xué)能自覺規(guī)范、約束自己的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，因此自律學(xué)習(xí)也是一種主動(dòng)、樂觀的學(xué)習(xí)，它能確保學(xué)習(xí)者樂觀主動(dòng)地探究，選擇信息和創(chuàng)建學(xué)問。

三、影響自主學(xué)習(xí)的因素

語言學(xué)習(xí)是受多種因素影響的簡單的過程。除了智力因素外，非智力因素如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、年齡、愛好、方法等都是直接影響英語自主學(xué)習(xí)的重要因素。英語學(xué)習(xí)者的行為受其認(rèn)知力量的支配。換句話說，自主學(xué)習(xí)者必需對(duì)英語學(xué)習(xí)感愛好。有關(guān)專家指出影響英語自主學(xué)習(xí)的主要因素有：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占33%，學(xué)習(xí)態(tài)度占33%，智力占20%，其他占14%。下面將著重介紹學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（1）作為英語學(xué)習(xí)者，必需對(duì)英語學(xué)習(xí)有深厚的愛好，否則他不會(huì)花許多時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者相互作用，動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，高動(dòng)機(jī)水平的同學(xué)，其成就也高；反之，高成就水平也能導(dǎo)致高的動(dòng)機(jī)水平。

（3）動(dòng)機(jī)是通過不斷努力，集中留意和對(duì)學(xué)習(xí)的馬上預(yù)備來影響認(rèn)知的相互作用過程。因此，不少心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果。動(dòng)機(jī)過弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的樂觀性，只有達(dá)到一個(gè)最高點(diǎn)，而超過這一點(diǎn)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的提高會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的降低。由此，我們可以看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．學(xué)習(xí)態(tài)度

所謂學(xué)習(xí)態(tài)度，一般是指同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響作用，已被很多試驗(yàn)討論所證明。同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞直接影響著學(xué)習(xí)成果。那些喜愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的同學(xué)，上課仔細(xì)，學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀。相反，而那些不喜愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，上課開小差，學(xué)習(xí)成果差。據(jù)上述討論結(jié)果可見，同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其學(xué)習(xí)效果親密相關(guān)。一般來說，學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)學(xué)習(xí)效果要?jiǎng)儆趯W(xué)習(xí)態(tài)度差的同學(xué)。

四、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的措施

1．老師要更新教學(xué)觀念

培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量并不意味著完全讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色。首先，老師不再是傳授學(xué)問的專家，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者；其次，老師不僅是學(xué)問的傳授者，還是帶領(lǐng)同學(xué)去探究學(xué)問的管理者；最終，老師還是同學(xué)交際活動(dòng)的主要參與者。威爾把老師在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的角色歸納為推動(dòng)者（facilitator）、顧問（counselor）和資源庫（resource）。老師在這些角色下為社會(huì)供應(yīng)了技術(shù)和心理上的支持，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）關(guān)心同學(xué)制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)方案，幫他們選擇一些有意義的教學(xué)素材和組織同學(xué)間的相互溝通活動(dòng)。

（2）關(guān)心同學(xué)正確評(píng)價(jià)自己，包括學(xué)習(xí)力量評(píng)價(jià)、進(jìn)步評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

（3）通過教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，使同學(xué)達(dá)到他們自身所要求的力量目標(biāo)。

2．教學(xué)要?dú)w還同學(xué)主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮同學(xué)的自主能動(dòng)性。

俗話說：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)?！蓖瑢W(xué)像有待點(diǎn)燃的火把，一旦點(diǎn)燃，其潛力無法比擬。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。然而就目前來說，英語教學(xué)中，老師依舊是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，同學(xué)被老師牽著鼻子走，要想轉(zhuǎn)變一言堂的現(xiàn)象，老師在教學(xué)中要盡量想方法讓同學(xué)多聽、多看，盡量去仿照、去表演、去思索，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中獵取學(xué)問，提高學(xué)習(xí)力量并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

那么，在自主學(xué)習(xí)的條件下，如何才能有效的學(xué)習(xí)英語，培育自主學(xué)習(xí)英語的力量呢？在此就這一問題，談?wù)劚救说目捶ā?/p>

（1）培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和心態(tài)。我們說外因是條件，內(nèi)因是根本，內(nèi)因打算外因。要想學(xué)好英語，首先要有學(xué)好英語的欲望和恒心，三天打魚兩天曬網(wǎng)的人是學(xué)不好英語的，看著好像每天在學(xué)英語，其實(shí)從來沒有仔細(xì)、刻苦的學(xué)過英語，不能把握英語也是必定的事情。除了有學(xué)好英語的恒心和毅力，良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)也很重要。依據(jù)本人從事中職多年的教學(xué)閱歷，中職階段的同學(xué)由于在學(xué)校的成果較差，自卑心理特別嚴(yán)峻，老師肯定要努力關(guān)心同學(xué)樹立自信念。自信念的樹立對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。同學(xué)不敢開口，怕錯(cuò)、怕丑，其實(shí)是自卑心理作祟，假如同學(xué)常常受到老師的鼓舞和確定，其學(xué)習(xí)的悟性也會(huì)越來越高，自信念也會(huì)增加。所以，老師要常常鼓舞和確定同學(xué)的成果，哪怕是微小的進(jìn)步也值得我們?nèi)ゴ_定。老師也要經(jīng)常把“verygood,goodjob,great”放在嘴邊。其實(shí)，教學(xué)中一個(gè)鼓舞的眼神、一句表揚(yáng)的話語、一本嘉獎(jiǎng)的本子，甚至是一個(gè)無形的微笑都會(huì)使同學(xué)增加自信、提高學(xué)習(xí)愛好，課堂中讀準(zhǔn)一個(gè)單詞、把握一個(gè)短語、說出一個(gè)句子或進(jìn)行一個(gè)簡短的英語表演，同學(xué)都會(huì)為自己的勝利感到愉悅，那么潛移默化中就培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)英語和使用英語的力量。

（2）培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)英語的愛好。愛好是英語學(xué)習(xí)最好的老師，而同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好要依靠老師樂觀的引導(dǎo)，在課堂上實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)手段和方式。在課堂上，老師最好給同學(xué)規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織同學(xué)主動(dòng)參加多種形式的課堂互動(dòng)活動(dòng)。在活動(dòng)中，老師要賜予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、關(guān)心和鼓舞，同時(shí)，老師在備課時(shí)，要充分了解同學(xué)的學(xué)情，留意同學(xué)的層次差異，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)中通過收集實(shí)物、圖片、聽錄音、學(xué)英語歌曲、看英語電影、使用多媒體等多種直觀手段，搭建運(yùn)用英語的情境，采納形體語言、表演、嬉戲等豐富多彩的課堂教學(xué)手段來有效激發(fā)同學(xué)學(xué)英語的愛好。如在教同學(xué)們有關(guān)職業(yè)詞匯的課時(shí)，我就事先預(yù)備好許多伴侶的名片，讓同學(xué)觀摩并學(xué)習(xí)如何制作名片，要求他們發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)自己將來的名片，這樣不僅學(xué)習(xí)了有關(guān)職業(yè)的詞匯，還熬煉了他們的動(dòng)手力量、想象力量和制造力量，發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的愛好。

（3）把握英語自主學(xué)習(xí)的方法。授人以魚，不如授人以漁，老師在教學(xué)中應(yīng)注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，讓他們有更多的獨(dú)立思索的時(shí)間和空間，讓同學(xué)獲得如何在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問的方法。在中職學(xué)校，大部分同學(xué)來自于農(nóng)村，英語的發(fā)音帶有深厚的地方口音，誦讀都存在很大的問題，因此，背起單詞來總是死記硬背，逐個(gè)字母去背，這樣記憶難度大且遺忘快。假如同學(xué)把握國際音標(biāo)后，根據(jù)音節(jié)和拼讀規(guī)章來記就簡單得多，所以同學(xué)在讀高一時(shí)就應(yīng)重新學(xué)習(xí)音標(biāo)，把學(xué)校學(xué)的學(xué)問再找回來。音標(biāo)一旦學(xué)會(huì)終身受益，也相當(dāng)于獲得打開英語大門的鑰匙。老師應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)朗讀，誦讀對(duì)話，鼓舞學(xué)習(xí)力量比較好的同學(xué)大量閱讀短文、科技小學(xué)問或是有關(guān)英語國家文化背景的學(xué)問等材料，這樣既拓寬了同學(xué)的視野，增加了跨文化意識(shí)，又豐富了英語詞匯量。老師應(yīng)盡量引導(dǎo)同學(xué)去探究、去發(fā)覺、去總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)同