初中物理電阻物理教案（5篇）

初中物理電阻物理教案初中物理電阻物理教案〔通用5篇〕作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應當怎么寫才適宜呢？下面是我為大家整理的初中物理電阻物理教案〔通用5篇〕，供大家參考借鑒，期望可以幫助到有需要的朋友。初中物理電阻物理教案1電阻【教學目的】1、理解導體的電阻與長度成正比，與橫截面積成反比，比例系數(shù)與導體的材料有關。2、理解金屬導體的電阻由自由電子與金屬離子碰撞而產(chǎn)生，金屬材料的電阻率隨溫度的上升而增大?！窘虒W重點】理解電阻定律【教學難點】電阻率的概念【教學媒體】干電池組，電鍵，電流表，電壓表，滑動變阻器，電阻絲假設干條，導線假設干【教學安排】【課導入】直接導入課——我們已經(jīng)知道電阻的大小不是由電壓和電流打算的。而是由電阻本身打算的。那么到底是電阻的哪些因素影響電阻的大小呢？又是什么樣的函數(shù)關系呢？這一節(jié)我們就一起來探究這個問題?！菊n內容】1.試驗探究猜測：學生提出可能的影響因素如：溫度/材料/長短/粗細等等〔要求給出猜測的感受或理論依據(jù)，并對其函數(shù)關系做定性推斷〕設計試驗：提出問題1：試驗中有很多的物理量，應承受什么方法？應怎么選擇待測電阻絲？——用掌握變量法；所以要選擇幾根電阻絲，其中A、B、C是同種材料，橫截面積依次為1:2:4。每根電阻絲可選擇接入電路的長度。D提出問題2：需要測量哪些物理量？——由于長度、粗細都可以用倍數(shù)的關系，所以主要要測量讀數(shù)的就是電阻值了。提出問題3：要如何測定導體的電阻？〔請同學設計電路〕——可用萬用表的歐姆檔，但這樣的測量太粗略。所以最好使用歐姆定律，利用電壓和電流間接測量電阻值。電路如右圖。提出問題4：試驗中如何減小讀數(shù)時的偶然誤差？——偶然誤差可通過屢次測量減小，即應用滑動變阻器調整電壓和電流，求其比值的平均值。試驗操作：按電路，依次將A、B、C、D三段電阻絲分別接入電路中，利用R=U/I測出三段電阻絲電阻，并加以比較。教師演示，學生讀數(shù)并記錄表中，掌握變量完成操作。數(shù)據(jù)分析：先定性觀看：R與材料、長度、橫截面積有關。后依據(jù)數(shù)據(jù)表格推理得出電阻與橫截面積成反比；與電阻長度成正比；與電阻材料有關。，其中K代表了材料對電阻的影響。我們用電阻率來表示它，符號換成。即。電阻率，即當導體有1m2截面積，長1m時的電阻值在數(shù)值上等于電阻率。電阻率的單位為歐姆米〔〕閱讀書P52/表格，感受一些材料的電阻率，知道導體和絕緣體在電阻率上的差異。強調：ρ的大小由導體材料打算。這個公式也非打算式，由于電阻率是由材料打算的。同時，ρ的大小與溫度有關，一般ρ隨溫度上升而增大。演示試驗：把單獨一根電阻絲接入前圖所示電路中，測出電阻來，用酒精燈加熱。再看電壓表、電流表讀數(shù)，可以計算出電阻，從而推斷電阻增大了。閱讀書P52/內容，知道金屬導體的電阻率通常隨溫度上升而增大，在小溫度變化范圍內呈線形關系。而絕緣體和半導體的電阻率則隨溫度上升而呈非線性的減小。，知道導體和絕緣體在電阻率上的差異。某些合金如錳銅和康銅的電阻率則幾乎不隨溫度轉變。不同材料的電阻率隨溫度的變化狀況不同，依據(jù)這一特性，我們可以物盡其用。常用的電阻溫度計是用金屬鉑做成的，錳銅和康銅的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常常用來制作標準電阻。當溫度降低到肯定溫度四周時，某些材料的電阻率會突然減小到零。超導體有很奇異的特性，如磁場無法滲透到它內部。演示課件：超導現(xiàn)象以及磁懸浮。得出結論并板書：電阻定律：在溫度肯定的條件下。導體電阻跟它長度成正比，跟它的橫截面積成反比。電阻定律的穩(wěn)固訓練：例：書P53/例題——了解肯定外形的導體電阻還與其接入電路的方式有關。P54/例13、身邊的電阻：電阻有固定電阻和可調電阻〔電位器〕。其中可調電阻如電位器、滑動變阻器主要是通過轉變電阻接入電路的長度來調整阻值的大小的。P54/信息窗——學會區(qū)分色環(huán)電阻。【課后作業(yè)】P54/3、5P36-37初中物理電阻物理教案2溫馨提示：通過學習目標的生疏找尋學習的方向，同時通過明確學習重難點，合理規(guī)劃學習時間并進展突破把握。學習目標：知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量。知道電阻的單位及其換算。會用探究的方法把握影響電阻大小的因素學習重點：影響電阻大小的因素學習難點：影響電阻大小的因素器材預備：銅線或鎳鉻合金絲、導線、電源、電流表、開關等?；诱n堂通過一系列活動，和學伴、教師、教材、參考資料的溝通合作完成學習目標學習過程：一、課導入：觀看教材P14演示試驗思考并答復：把銅線或鎳鉻合金絲分別接二、試驗探究：1.生疏電阻把教材中圖6.3-1裝置中接入電流表，當銅絲或鎳鉻合金絲接入電路時，燈泡越亮，電流表的示數(shù)就 ，說明不同導體對電流有 (一樣或不同)的阻礙作用，在物理學中，用來表示導體對電流的阻礙作用的大小，它是導體本身的一種性質。導體的電流通常用字母 表示，電阻的單位是 ，簡稱 ，符號是 ，另外來可用 、 作它的單位，它們的換算關系是：1M= 1K= 自學教材中圖6.3-3常溫下物體的導電的絕緣力量的挨次排列2.探究打算電阻大小的因素：提出問題：依據(jù)教材右圖裝置連接電路，然后把長度，粗細一樣的銅絲、鐵絲、鎳鉻合金絲分別接入燈泡和開關之間，觀看小燈泡的亮度和電流表示數(shù)有什么變化?猜測：電阻可能與 、 、 有關。進展試驗：為驗證猜測，可通過觀看電路中電流表示數(shù)的大小來推斷接入電路中導體電阻的大小。在下框內畫出電路圖：用掌握變量法來逐步探究比較不同材料的導體時，需要把兩條 不同， 、 一樣的金屬絲接入電路，通過比較電流表示數(shù)的大小，來比較導體電阻的大小。比較不同長度導體的電阻時，需要把兩條 、 一樣， 同的金屬絲接入電路。比較不同粗細導體的電阻時，需要把兩條 、 一樣， 不同的金屬絲接入電路。比較溫度對導體電阻的影響，可把某種金屬絲接入電路，分別觀看它在常溫時和被加熱后通過電流的大小，來比較該金屬絲電阻的大小。搜集、記錄證據(jù)，計入以下表格接入電路的導體電源兩級電壓/V電流表示數(shù)/A小燈泡的亮暗接入導體的電阻大小長度、粗細一樣的錳銅線鎳鉻線長度、材料一樣的粗鎳鉻線細鎳鉻線粗細、材料一樣的長鎳鉻線短鎳鉻線螺旋狀鎳鉻絲常溫時用酒精燈加熱高溫時分析歸納，得出結論：導體電阻的大小與 、 、 有關，還與 有關。我的收獲1)本節(jié)增了哪些學問或者技能，自己有哪些收獲和啟發(fā)?2)對于本節(jié)學問技能哪些學的很好，哪些學的不好，下面怎么解決?三、課堂小結：電阻用符號 表示，其國際主單位是 。在探究影響電阻大小因素的試驗中，運用的方法是 。電阻是導體本身的一種性質 ，其大小打算于導體的 、 、 ，還與溫度有關。在導體的材料和長度不變的狀況下，導體橫截面積越大，電阻越 ;在材料橫截面積不變時，導體越長，電阻越 。評價矯正通過一系列與學問互動相關的題組訓練，檢驗對所學的學問和技能是否理解和把握，了解學習的難點、疑點、錯誤點，通過和學伴、教師、教材、參考資料的溝通合作以矯正四、達標檢測：某工人在架設動力線路時，覺得不夠安全，就把兩條導線并在一起當作一條使用，這樣連接后導線的電阻比原來 了;在連接某一處線路時，由于導線不夠長，他又把兩段導線連接起來使用，這樣連接后的導線比連接前每段導線的電阻都 了。(填變大、變小或不變)在A、B兩條不同導線的兩端加上一樣的電壓時，通過它們的電IA照明白熾燈的燈絲斷了一截，把兩段燈絲搭接上后仍能使用，則搭接后燈絲的電阻將變 ;接在電路中，燈泡的亮度將變 。電阻是導體本身的一種性質，這反映在()A.電阻的大小隨導體中電流的變化而變化B.電阻的大小隨導體兩端電壓的變化而變化C.電阻的大小由導體兩端的電壓和導體中的電流共同打算D.電阻的大小由導體本身的材料、長度和橫截面積打算在甲、乙兩根導線的兩端加一樣的電壓，甲導線中的電流小于乙導線中的電流，不考慮溫度的影響，以下推斷中錯誤的選項是()A.當它們的材料、粗細都一樣時，甲導線比乙導線長B.當它們的材料、長度都一樣時，甲導線比乙導線粗C.當它們的長度、粗細都一樣時，材料肯定不同D.它們的材料、長度、粗細中，至少有一項為哪一項不同的在做打算電阻大小的因素試驗時，需要在電壓一樣的條件下，比較通過不同導線的電流，覺察打算電阻大小的因素。下表是幾種試驗用導線的參數(shù)。導線代號ABCDEFG長度(m)1.00.51.51.01.21.50.5橫截面積(mm2)3.20.81.20.81.21.21.2材料錳銅鎢鎳鉻錳銅鎢錳銅鎳鉻為爭論電阻和導體材料有關，應在上表中選用導線 C和導線 ;為爭論電阻和導體的長度有關，應在上表中選用導線C和導線 ;為爭論電阻和導體橫截面積的關系，應在上表中選用導線A和導線 ;本試驗承受了 的爭論方法。初中物理電阻物理教案3教學目標學問目標知道什么是電阻.知道電阻的各種單位及其換算關系.理解打算電阻大小的四個因素.力量目標能生疏到電阻是導體本身的屬性.能進展電阻不同單位之間的變換.能依據(jù)打算電阻大小因素，推斷比較不同導體電阻的大小.初步體會“掌握變量法”爭論物理問題的思路.培育學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的力量.情感目標培育學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦探究的科學精神.教學建議教材分析本節(jié)首先提出一個學生能常見的問題來吸引學生，讓學生思考不同的金屬都可以導電，而為什么在不同的地方選材卻不同.本節(jié)全部的結論都是建立在試驗的根底之上，試驗引入導體雖然可以導電，但同時對電流有有肯定的阻礙作用.然后通過“掌握變量法”把影響電阻的因素一一導出.教法建議本節(jié)宜承受觀看、分析、比較、歸納的學習方法.本節(jié)的全部結論都是由試驗推導而來，應當增加學生動手時機，以培育學生分析、推理力量，使學生初步領悟“掌握變量”的物理爭論方法，演示驗證分組試驗，學生信服，培育思維和操作力量，培育學生分析處理試驗數(shù)據(jù)力量.導體能夠導電，但同時對電流又有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同，在物理學中用電阻表示導體對電流阻礙作用的大小.不同的導體電阻一般不同，電阻是導體的一種性質，它的大小打算于導體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關、導體的電阻只有通電的時候才表現(xiàn)出來.由于打算電阻大小因素很多，在試驗爭論時，承受了掌握變量法，即每一次只讓一個因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀看相應的電阻的變化.為了表示導體的電阻跟材料的關系，可用電阻率表示.某種材料制20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.電阻教學反思本節(jié)內容一是讓學生知道電阻是表征導體對點流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學生了解不同物體的導電力量和絕緣力量;三是引導學生進展試驗探究，知道打算電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心開放，直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號。在講授課時，我承受導學案引領學生自主學習與小組合作相結合的方法逐步把握以上各學問點。首先，我通過學問鏈接環(huán)節(jié)，回憶導體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂授所用。然后在學習課環(huán)節(jié)，我承受學校所提倡的“問題導學、溝通合作、展現(xiàn)提高、當堂達標”四個教學環(huán)節(jié)開放。問題導學局部，我提出問題：導線多用銅、鋁制成，鐵也是導體又多又廉價，為什么不用它來做導線呢?隨后通過演示試驗：將甲、乙兩段導體分別連入電路，閉合開關，觀看燈的亮度，引入導體對電流的阻礙作用。再通過自主學習，把握電阻局部的根底學問點。通過對常溫下導體和絕緣體的排列挨次表引入不同材料的導電或絕緣性能不同，進而引導學生開放打算電阻大小因素的探究。學生通過猜想、設計試驗、進展試驗、分析評價得出結論。最終再通過當堂達標檢測學生把握狀況。通過本節(jié)課的學習學生學到了一種爭論物理的方法 掌握變量法，深刻地理睬了方法的實質，在探究的過程中熬煉了學生的依據(jù)問題設計電路的力量和分析問題的力量，為學生深刻地理解學問的內涵制造了條件，為學生力量的進展搭建了舞臺。但縱觀整節(jié)課的實施，我仍感到很是失敗。在引導學生探究時，沒有放開手，而是讓學生在一個教師有所限定的范圍內，依據(jù)教師的意愿來猜測;在進展試驗環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導，學生對導學案的使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究試驗環(huán)節(jié)花費時間較長，最終的當堂達標將來得及完成。在評課環(huán)節(jié)，各位教師給我提出了中肯的”建議，讓我受益匪淺。1.問題導學環(huán)節(jié)設想不夠全面，致使學生對電阻的概念的理解有些生硬。學生為什么要學電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對電阻的不同要求，假設有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應怎么解決呢?2.猜測環(huán)節(jié)可讓學生對著導線猜測，溝通設計方案，并且為學生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實驗?3.在總結試驗結論環(huán)節(jié)，應引導學生自己去得出，增大學生活動時間，增大練習量。怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應的進展是教師必需關注的問題，也反映出在的課堂模式下教師的駕馭課堂力量有待進一步提高。初中物理電阻物理教案4教學目標學問目標通過試驗使學生會用伏安法測電阻的方法.使學生進一步把握正確使用電壓表和電流表的方法.力量目標培育學生的試驗技能，提高學生的試驗素養(yǎng).情感目標培育學生實事求是科學態(tài)度和團結協(xié)作的集體觀點.教學建議教材分析用伏安法測電阻是電學中的一種根本測量，屬歐姆定律變換式的具體應用，對于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時又給學生供給初中常用電學器材綜合使用的時機，有利于提高學生動手操作力量，依據(jù)課題設計試驗電路圖，把握正確的操作挨次是本節(jié)的重點，依據(jù)電路圖進展實物接線并且排解接線過程中消滅的種種故障是難點所在．教法建議本節(jié)擬承受先爭論，后設計方案，再進展試驗的方法進展學習.考慮到中學生的思維特點，由淺入深地加以引導，循序漸進地提出下面的幾個問題：怎樣用電壓表、電流表測電阻的值？電路圖是什么？需測哪些物理量？怎么算出電阻？這個算出的值有誤差嗎？怎么減小誤差？怎么才會取得多組數(shù)據(jù)．按以上思維過程，學生很簡潔想到用變用器去轉變待測電阻中通過的電流及待測電阻兩端的電壓，變阻器也就呼之欲出了，突出了變阻器在此試驗中的中心作用．教學設計方案導入課1．檢查學生完成預習作業(yè)狀況并按下面的試驗報告加以訂正．試驗目的用電壓表、電流表測電阻．試驗原理變形試驗器材學生電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、待測電阻、單刀開關各一個，導線假設干．試驗電路圖試驗步驟按電路圖連接電路．檢查無誤后，閉合開關s，轉變滑動變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，填入下面的表格中．其出三次R的值，求出R的平均值．電壓U〔V〕電流I〔A〕電阻R〔〕123試驗記錄表格待測電阻R的平均值2．教師強調試驗留意事項連接電路時提示學生①開關要處于斷開位置．②滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值的位置．4V．3V0．6A⑤留意認清電壓表、電流表的“＋”、“－”接線柱．指導學生連接電路時強調：先連“主電路”即由電阻R、電流表、電壓表、滑動變阻器、單刀開關、電源組成的串聯(lián)電路，檢查無誤后再接電壓表．進展分組試驗教師巡回指導、檢查學生分組試驗的狀況，準時解決試驗中發(fā)生的問題．指導學生正確讀出電流表、電壓表上的數(shù)值．留意觀看，盡可能要求每個學生都參與操作．把握試驗進展，記錄下試驗做得好的小組．試驗總結選幾組匯報試驗結果．指出試驗中的優(yōu)點、缺點，特別是試驗中普遍存在的問題，作為今后的教訓．初中物理電阻物理教案5(一)教學目的1．通過試驗和推導使學生理解串聯(lián)電路的等效電阻和計算公式。復習穩(wěn)固串聯(lián)電路電流和電壓的特點。會利用串聯(lián)電路特點的學問，解答和計算簡潔的電路問題。(二)教具學生試驗：每組配備干電池三節(jié)，電流表、電壓表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻(2歐、4歐、5歐各一只)三個，導線假設干。(三)教學過程1．引入課閱讀本節(jié)課文前的問號中提出的問題，由此引出本節(jié)學習的內容。板書：〈第四節(jié)電阻的串聯(lián)〉問：什么叫串聯(lián)電路？畫出兩個定值電阻串聯(lián)的電路圖。(同學8—7)問：串聯(lián)電路電流的特點是什么？舉例說明。學生答復，教師小結，在板演電路圖上標出I1、I2和I。板書：〈1．串聯(lián)電路中各處的電流相等。I1=I2=I?！祮枺捍?lián)電路的總電壓(U)與分電壓(U1、U2)的關系是什么？舉例說明。U1、U2和U。板書：〈2．串聯(lián)電路兩端的電壓等于各局部電路兩端電壓之和。U=U1+U2。〉幾個阻值的電阻串聯(lián)后，總電阻和各電阻之間有什么關系？這是本節(jié)課學習的主要內容。2．進展課試驗：測R1和R2(R3)串聯(lián)的總電阻。問：試驗的方法和原理是什么？答：用伏安法測電阻。只要用電壓表測出R1和R2串聯(lián)電阻兩端的總電壓和用電流表測出通過串聯(lián)電阻的電流，就可以依據(jù)歐姆定律R1R2要求學生設計一個測兩個定值電阻(R1=2歐、R2=4歐)串聯(lián)總電8—5進展試驗：①按伏安法測電阻的要求進展試驗。R1(2R2(4歐)串聯(lián)后的總電阻R。③將Rl和R3串聯(lián)，測出串聯(lián)后的總電阻R’。將試驗結果填在課文中的結論處。爭論試驗數(shù)據(jù)，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。試驗說明：串聯(lián)電路的總電阻。等于各串聯(lián)電阻之和。理論推導串聯(lián)電路總電阻計算公式：上述試驗結論也可以利用歐姆定律和串聯(lián)電路的特點，從理論上推導得出。結合R1、R28—6)講解。鵢板書：〈設：串聯(lián)電阻的阻值為Rl、R2，串聯(lián)后的總電阻為R。依據(jù)歐姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。由于U=U1+U2，因此IR=I1R1I2R2，由于串聯(lián)電路中各處電流相等，I=I1=I2R=R1+R2?！嫡垖W生表達R=R1+R2的物理意義。解答本節(jié)課文前問號中提出的問題。指出：把幾個導體串聯(lián)起來，相當于增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個導體的電阻都大，總電阻也叫串聯(lián)電路的等效電阻。板書：〈3．串聯(lián)電路的總電阻，等于各串聯(lián)電阻之和。R=R1+R2?！悼陬^練習:20R115R2阻R35②兩只電阻串聯(lián)后的總電阻是1千歐，其中一只電阻阻值是700300練習例題l：出示課本中的例題1投影幻燈片(或小黑板)。學生讀題并依據(jù)題意畫出電路圖(如課本圖8—7)。標出量的符號和數(shù)值以及未知量的符號。請一名學生板演，教師講評。爭論解題思路，鼓舞學生樂觀答復。小結：留意審題，弄清和所求。明確電路