健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。健康評(píng)估體格檢查神經(jīng)系統(tǒng)檢查健康評(píng)估體格檢查神經(jīng)系統(tǒng)檢查61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。健康評(píng)估體格檢查神經(jīng)系統(tǒng)檢查健康評(píng)估神經(jīng)系統(tǒng)檢查教師中山大學(xué)新華學(xué)院目錄感覺功能的檢查云動(dòng)功能的檢查神經(jīng)反射的檢查四腦神經(jīng)的檢查創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族進(jìn)步的重要推動(dòng)力，科技創(chuàng)新是創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而要進(jìn)行科技創(chuàng)新就需要大量的擁有創(chuàng)新能力的人才。初中化學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生未來的深造和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以要在注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力和素養(yǎng)。目前，初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)及時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要我們?nèi)ヌ剿?。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的要求（一）重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，首先要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。“創(chuàng)新”一詞，顧名思義就是在之前事物的基礎(chǔ)上有所改變，但這種改變應(yīng)是積極有利的。學(xué)生要在日常生活中觀察事物現(xiàn)象，并進(jìn)行實(shí)踐和探索，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)課堂中或是在實(shí)踐課堂中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象，并說出自己的理解，教師再根據(jù)學(xué)生答案進(jìn)行整理、匯總，公布正確的答案。通過這種交流的方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主思考和解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[1]。（二）重視學(xué)生創(chuàng)新情感激發(fā)科技的進(jìn)步給教育，使得目前的教育模式已經(jīng)不僅僅局限于板書，更是呈現(xiàn)出多元化的教育模式?；瘜W(xué)教師在化學(xué)課程中在使用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感?；瘜W(xué)教師可以使用flash動(dòng)畫制作和PPT課件等方式豐富課堂內(nèi)容，營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過讓學(xué)生自己來講課的方式，讓學(xué)生自己對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，通過這種方式可以讓學(xué)生快速的掌握知識(shí)。只有重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，才能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)在創(chuàng)新中尋找樂趣。（三）重視學(xué)生的個(gè)性初中化學(xué)這門課程是主要以理論為輔，實(shí)驗(yàn)為主的，理論與知識(shí)相結(jié)合讓學(xué)生快速理解知識(shí)。但是每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和理解能力都是不同的，如果教師對(duì)安排一樣的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生趕不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過讓學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)的方式，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中開發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，由于初中生多對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不太熟悉，所以會(huì)出現(xiàn)荒謬的問題和錯(cuò)誤的理解，化學(xué)教師要理性的看待學(xué)生的問題，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的方法（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，主要是以實(shí)驗(yàn)為主，假如使用單一的課堂形式，課堂氣氛沉悶，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容無法理解，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生制造實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)充分了解知識(shí)[2]。在實(shí)驗(yàn)之前，教師要列出試驗(yàn)的方式、注意事項(xiàng)和目的等，然后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正，并對(duì)正確的想法提出表揚(yáng)。（二）活躍教學(xué)課堂氣氛在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)們可以積極的獲取知識(shí)，而且還要重視創(chuàng)造課堂氣氛。課堂是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的地點(diǎn)，也是教師和學(xué)生交流的地方，所以教師要制造寬松、活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于提出疑問。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不管是對(duì)或是錯(cuò)，教師都不可以直接否定，都要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以輕松的課堂環(huán)境中，勇敢提出疑問，并能夠大膽的證明自己的答案。（三）創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有科學(xué)文化基礎(chǔ)和探索科學(xué)的熱情。教師要學(xué)會(huì)在化學(xué)課程的講述時(shí)，要結(jié)合各種知識(shí)，營造一種化學(xué)情境，讓學(xué)生有輕松的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如在講解CO2是怎么樣使石灰水變渾濁的。教師可以多找些生活中的相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)積極去觀察，尋找答案。同時(shí)，教師在教課時(shí)，要克服死板的教學(xué)方式，多使用有趣的化學(xué)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣[3]。（四）開展科技創(chuàng)新活動(dòng)在初中化學(xué)教學(xué)中，可以通過開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維能力。學(xué)校可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，在課外活動(dòng)中去探索生活中的創(chuàng)新，包括科學(xué)想象、創(chuàng)新科技小論文、創(chuàng)新科技小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，都是促進(jìn)學(xué)生的思維能力的方式。結(jié)語：創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要。在初中化學(xué)的教學(xué)中，要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)新情感激發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。【智障生由于存在不同程度、不同類型的生理缺陷,決定了他們個(gè)體差異較大。因此,在平時(shí)教學(xué)中,我們不但要注重學(xué)生缺陷補(bǔ)償研究,還要特別重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和潛能的挖掘,做到全面評(píng)價(jià)、注重過程、關(guān)注起點(diǎn)、縱向比較。通過教育評(píng)價(jià)引領(lǐng)師生共同發(fā)展。一、分類教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展,它與課程的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。智障學(xué)生接受知識(shí)能力差,學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)速度不一樣,這自然形成了他們對(duì)知識(shí)索取的不同,對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)的不同。單純文化知識(shí)方面的評(píng)價(jià)肯定行不通,綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)油然產(chǎn)生。因此我們的教學(xué)方法是分類教學(xué)。1.統(tǒng)一計(jì)劃目標(biāo)分類。教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生在知識(shí)記憶、理解、運(yùn)用等方面達(dá)到的目標(biāo)。智障生有差異,我們依據(jù)學(xué)生實(shí)際程度、個(gè)性特點(diǎn)分類制定教學(xué)目標(biāo),使每位學(xué)生都能得到適合其自身特點(diǎn)需要的教育。2.統(tǒng)一授課指導(dǎo)分類。如培智三冊(cè)《孔融讓梨》,重度的學(xué)生只要求正確讀課文、說課文內(nèi)容;輕度的學(xué)生要求正確、流利、有感情讀課文,并能背誦。3.統(tǒng)一習(xí)題分類。授課后的練習(xí)根據(jù)接收能力分類指導(dǎo),對(duì)輕度的學(xué)生我總是給他們起個(gè)頭,讓他們照樣子寫,對(duì)重度的學(xué)生手把手地寫或仿寫,這樣讓他們有了超越目標(biāo)的信心。二、多元評(píng)價(jià)素質(zhì)教育就是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系。多元評(píng)價(jià)是我校普遍采用的,是社區(qū)、學(xué)校、父母、老師、同學(xué)、學(xué)生本人的評(píng)價(jià)方法。社區(qū)是學(xué)生生活居住的地方,但是社會(huì)上一些人對(duì)智障學(xué)生有歧視,為使智障人畢業(yè)后能順利步入社會(huì),我們每年春節(jié)組織學(xué)生到社區(qū)慰問老黨員、老干部,向社會(huì)展示智障學(xué)生優(yōu)秀的一面,讓更多的人了解智障、接受智障、支持智障。――和諧評(píng)價(jià)教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷觀察他們,每一次耐心教育都是對(duì)他們最適合的評(píng)價(jià)。課堂上教師用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,更多的是用和藹的微笑、贊許的目、光親切的撫摸來體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),我們的評(píng)價(jià)不再是分出等級(jí)的過篩子,而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的泵。――責(zé)任評(píng)價(jià)班會(huì)課我組織學(xué)生說說自己一周做的對(duì)與錯(cuò),智障學(xué)生最愛聽好話,更愛說別人的缺點(diǎn)。我評(píng)判著,鼓勵(lì)著,每一節(jié)課都是在有聲有色的爭論中結(jié)束,孩子們?cè)跔幷撝姓业搅俗孕?。――自我評(píng)價(jià)月考后(試卷包括三部分內(nèi)容:試題、學(xué)校評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià))我要向各學(xué)科、生活老師了解本月學(xué)生表現(xiàn),用親切的描述性的話語給學(xué)生以評(píng)價(jià),如今年九月份給黃宇欣的評(píng)價(jià)是:在《喜迎國慶,歡度中秋》活動(dòng)中你代表同學(xué)們說出了對(duì)祖國的愛,對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及老師們的感激之情,這是你平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果。自理能力強(qiáng),還能主動(dòng)幫助新生,你做得很好,老師認(rèn)為你今后會(huì)做得更好。家長反饋欄,給家長評(píng)價(jià)孩子的機(jī)會(huì),有的家長還寫上本月孩子在家的表現(xiàn)。――親情評(píng)價(jià)學(xué)年末學(xué)校召開評(píng)價(jià)分析會(huì),學(xué)生擺出自己在本學(xué)期活動(dòng)中獲得的證書、獎(jiǎng)品等,校長根據(jù)班主任提供的其他班內(nèi)活動(dòng)材料進(jìn)行總結(jié)與表揚(yáng),四個(gè)班46名學(xué)生每人有特色,人人都成功。――激勵(lì)評(píng)價(jià)但我們的評(píng)價(jià)還有欠妥之處:1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要不斷完善,因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)的意義在于實(shí)現(xiàn)“更好”。2.評(píng)價(jià)還欠科學(xué)性,因?yàn)閷W(xué)生都是發(fā)展的,我們對(duì)特殊學(xué)生的特性掌握不夠。3.評(píng)價(jià)體系還應(yīng)精細(xì)化。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。健康評(píng)估體格檢查1健康評(píng)估神經(jīng)系統(tǒng)檢查教師中山大學(xué)新華學(xué)院健康評(píng)估2目錄感覺功能的檢查云動(dòng)功能的檢查神經(jīng)反射的檢查四腦神經(jīng)的檢查目錄3感覺功能的檢查感覺功能的檢查4健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理5健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理6感覺功能評(píng)定●病人閉目,環(huán)境安靜,注意左右對(duì)比和遠(yuǎn)近對(duì)比檢查結(jié)果:●感覺正常●感覺過敏—感覺神經(jīng)受到刺激性損害,導(dǎo)致輕微的刺激岀現(xiàn)強(qiáng)烈感覺●感覺減退或消失——感覺神經(jīng)損害,導(dǎo)致沖動(dòng)部分或全部不能傳導(dǎo)感覺功能評(píng)定7痛覺傳導(dǎo)通路邊緣皮層感覺皮層下行調(diào)節(jié)上行傳入中樞外周神經(jīng)背根神經(jīng)節(jié)外周痛覺傳導(dǎo)通路8大腦皮質(zhì)感覺區(qū)深感覺纖維感覺功能傳導(dǎo)通路痛溫覺纖維觸覺、壓覺薄束禊束腦外關(guān)節(jié)位置覺)相和程脊髓丘腦前束「脊髓丘腦后索脊髓丘腦側(cè)束脊丘腦側(cè)束(痛覺、溫度覺)丘腦前東壓覺)州!感傳導(dǎo)徑示意需大腦皮質(zhì)感覺區(qū)9運(yùn)動(dòng)功能的檢查運(yùn)動(dòng)功能的檢查10運(yùn)動(dòng)中樞體覺區(qū)體樂覺合區(qū)完合區(qū)B運(yùn)動(dòng)積覺是Br氏區(qū))語部區(qū)斬窗耿合區(qū)(We區(qū))運(yùn)動(dòng)中樞11健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理12健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理13健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理14健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理15健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理16健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理17健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理18健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理19健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理20健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理21健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理22健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理23健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理24健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理25健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理26健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理27健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理28健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理29健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理30健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理31健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理32健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理33健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理34健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理35健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理36健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理37健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理38健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理39健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理40健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理41健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理42健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理43健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理44健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理45健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理46健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理47健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理48健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理49健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理50健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理51健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理52健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理53健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理54健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理55健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理56健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理57健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理58健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理59健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理60健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理61健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理62健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理63健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理64健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理65健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理66健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理67健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理68健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理69健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理70健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課件整理71健康評(píng)估-體格檢查-神經(jīng)系統(tǒng)檢查課