【初中英語(yǔ)教學(xué)中的分級(jí)群文閱讀策略5100字（論文）】

初中英語(yǔ)教學(xué)中的分級(jí)群文閱讀策略目錄TOC\o"1-2"\h\u23868摘要 216094一、初中英語(yǔ)教學(xué)要求及群文閱讀的重要性 211843（一）《新課標(biāo)》對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求 238771.聽(tīng)力技能方面的特點(diǎn)分析 2234192.口語(yǔ)技能方面的特點(diǎn)分析 2299403.閱讀技能方面的特點(diǎn)分析 227584.寫(xiě)作技能方面的特點(diǎn)分析 318826（二）分級(jí)群文閱讀的重要性 3224681.有利于中學(xué)生的實(shí)效性培養(yǎng) 3112562.有利于促進(jìn)中學(xué)生專(zhuān)業(yè)化水平的提升 3223743.有利于促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng) 312010二、初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中面臨的問(wèn)題 425895（一）語(yǔ)言技能方面 428034（二）語(yǔ)言知識(shí)方面 428392三、提升初中英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀的策略 42115（一）培養(yǎng)原則 4237411.適應(yīng)性原則 4210222.發(fā)展性原則 430495（二）語(yǔ)言技能方面的建議 521237（三）語(yǔ)言知識(shí)方面的建議 56753（四）聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué) 51468結(jié)語(yǔ) 530505參考文獻(xiàn) 74820[1]鐘燕.初中英語(yǔ)分層教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].科教文匯旬刊,2011. 74274[2]顧吟聲.淺談分層教學(xué)背景下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育旬刊,2012. 7619[3]左永欽.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用[C]//2019年"教育教學(xué)創(chuàng)新研究"高峰論壇論文集.2019. 74469[4]李根輝.基于核心素養(yǎng)培育的農(nóng)村初中英語(yǔ)分層閱讀教學(xué)研究*[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2019,000(018):1-1. 71321[5]穆麗莉.初中英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)學(xué)困生自主能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2014(20):116. 78005[6]任春梅.通過(guò)隱性分層遞進(jìn)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力[J].現(xiàn)代交際,2010(09):186-187. 7摘要初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，詞匯與語(yǔ)音、語(yǔ)法是構(gòu)成英語(yǔ)教育的三大要素，要想較為完善地解決英語(yǔ)教學(xué)效率低下的問(wèn)題，需要學(xué)生以合理的方式對(duì)著三個(gè)要素進(jìn)行串聯(lián)了解，其后設(shè)計(jì)出獨(dú)特的學(xué)生模式，逐漸促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。近年來(lái)，隨著新課改的實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量要求有了提高，初中英語(yǔ)教學(xué)成了急需解決的難點(diǎn)學(xué)科。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)要為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)，良好的學(xué)習(xí)模式也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。作為一種新興的教學(xué)組織形式，分級(jí)群文閱讀模式對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和綜合語(yǔ)言技能的培養(yǎng)都具有較高的價(jià)值。因此，本文以在蘇式課堂中實(shí)施分級(jí)群文閱讀策略為主題，探索初中英語(yǔ)教學(xué)的更多可能性。本文首先闡述了分級(jí)群文閱讀的重要性，并對(duì)當(dāng)前初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后針對(duì)這些問(wèn)題提出提升初中分級(jí)群文閱讀的策略，希望為我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)和學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升提供一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；分級(jí)群文閱讀；學(xué)科核心素養(yǎng)；蘇式（蘇派）課堂一、初中英語(yǔ)教學(xué)要求及群文閱讀的重要性（一）《新課標(biāo)》對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求《新課標(biāo)》提出,要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這四種技能并不能孤立存在，而是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力。1.聽(tīng)力技能方面的特點(diǎn)分析“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要輸入環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提與基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》里面的教學(xué)要求主要?dú)w納為“能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；能借助語(yǔ)境克服生詞障礙，理解大意；能聽(tīng)懂接近自然語(yǔ)速的故事和敘述；能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。”[1]2.口語(yǔ)技能方面的特點(diǎn)分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的在于溝通、交流。學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)的重要標(biāo)志之一就是可以運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行流利地表達(dá)?！缎抡n標(biāo)》要求包括：“能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚荒苡行г?xún)問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話?！盵2]3.閱讀技能方面的特點(diǎn)分析閱讀技能是語(yǔ)言技能的重要組成部分，良好地掌握閱讀技能可以為聽(tīng)力技能、口語(yǔ)技能、寫(xiě)作技能的掌握提供保障。《新課標(biāo)》的要求包括：“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息?！?.寫(xiě)作技能方面的特點(diǎn)分析寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中重要的語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)。《新課標(biāo)》的要求包括：“能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在學(xué)生的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件?！保ǘ┓旨?jí)群文閱讀的重要性1.有利于中學(xué)生的實(shí)效性培養(yǎng)學(xué)校德育的發(fā)展需要更多的發(fā)展，不同類(lèi)型的班級(jí)也需要不同風(fēng)格，從這個(gè)角度來(lái)看，在英語(yǔ)課堂中實(shí)施分級(jí)群文閱讀，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行分層閱讀訓(xùn)練本身就是一種根據(jù)中學(xué)生能力實(shí)施的差異化的培養(yǎng)方法，它著重于關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和差異，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展意識(shí)，讓他們?cè)诜旨?jí)群文閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，在閱讀訓(xùn)練中建立自信心，朝著自己的個(gè)性化方向發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的多元化發(fā)展。同時(shí)，這種方式為中學(xué)生提供了更多的發(fā)展可能性和多元化選擇。所有學(xué)習(xí)指標(biāo)均基于中學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和差異性，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程提供了載體。2.有利于促進(jìn)中學(xué)生專(zhuān)業(yè)化水平的提升中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是促進(jìn)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)課堂中采用分級(jí)群文閱讀模式，可以以差異化的分層教學(xué)形式和目標(biāo)根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況進(jìn)行針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在此基礎(chǔ)上更有效提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)也能根據(jù)低級(jí)別學(xué)生的層次制定更適合他們的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中獲得興趣和自信，并逐步提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。分級(jí)訓(xùn)練模式可以使中學(xué)生真正了解自己，并激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而獲得自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在差異性的群文閱讀訓(xùn)練中進(jìn)逐漸自我的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，獲得自身成長(zhǎng)。3.有利于促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)中學(xué)生在口頭工作中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。為了解決這些困難，他們必須不斷克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多挫折，這種必然性的要求不僅體現(xiàn)在目前應(yīng)試教學(xué)的需求上，同時(shí)也是新時(shí)代中學(xué)生個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在要求。對(duì)于知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)興致不同的中學(xué)生，可以因材施教，制定符合每個(gè)人或每個(gè)群體的培訓(xùn)計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)中學(xué)生都可以根據(jù)自己的特點(diǎn)找到相應(yīng)的發(fā)展方向，同時(shí)以最合理，最有效的方式為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)奠定自己的發(fā)展基礎(chǔ)。[3]同時(shí)，對(duì)中學(xué)生的不同層次的定義可以指導(dǎo)中學(xué)生相互交流和溝通，建立顯性或隱性的成長(zhǎng)社區(qū)，并允許更多的年輕中學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的交流。二、初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中面臨的問(wèn)題（一）語(yǔ)言技能方面雖說(shuō)中學(xué)音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)要求難度較低，但在“說(shuō)”的任務(wù)設(shè)置方面，考慮到大多普通初中學(xué)生英語(yǔ)程度一般的問(wèn)題，任務(wù)的設(shè)置前缺乏引導(dǎo)性的短語(yǔ)或者語(yǔ)句很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，或者不經(jīng)意間拉大學(xué)生間的學(xué)習(xí)效果差距。除此之外，從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，初中英語(yǔ)七年級(jí)到八年級(jí)的過(guò)渡階段，教學(xué)難度提升較為明顯，這對(duì)于部分英語(yǔ)積累不太充足的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)一時(shí)難以適應(yīng)，長(zhǎng)此以往可能會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望或者信心。（二）語(yǔ)言知識(shí)方面在詞匯方面，筆者認(rèn)為中學(xué)教材的詞匯量偏大，在具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中很容易過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞記憶方法的使用，而不是對(duì)單詞的具體理解。除此之外，在語(yǔ)法方面，教材內(nèi)語(yǔ)法知識(shí)存在一定的難度，需要學(xué)生根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的安排，語(yǔ)法的邏輯關(guān)系等等有較強(qiáng)的自主性，客觀上增加了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也為其學(xué)習(xí)興起的培養(yǎng)形成了一定的教學(xué)障礙。三、提升初中英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀的策略（一）培養(yǎng)原則在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣是一個(gè)及其重要的教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)的方法必須與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)保持一致和協(xié)調(diào)，這樣才能科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，符合學(xué)生身心發(fā)展和全面發(fā)展。在日常教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該遵循以下原則：1.適應(yīng)性原則適應(yīng)性原則是一個(gè)于分廣泛的原則，在教學(xué)中主要是指教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)適應(yīng)其知識(shí)發(fā)展水平。在適應(yīng)性原則的要求下，日常的教學(xué)活動(dòng)中就需要用適應(yīng)性的原則來(lái)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如中學(xué)階段的英語(yǔ)競(jìng)賽已經(jīng)于分盛行，這些所謂的英語(yǔ)競(jìng)賽題目并不符合中學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，許多題目已經(jīng)超出了他們現(xiàn)有的知識(shí)框架，需要用到更加超前的方法去解答，這樣的做法雖然看上去能讓學(xué)生掌握一些超前的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)際上卻打擊到了一大片學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。[4]所以在英語(yǔ)分級(jí)群文閱讀教學(xué)活動(dòng)中采用適應(yīng)性原則是非常有必要的，分級(jí)教學(xué)模式可以讓教師在了解不同學(xué)生的差異性情況后，根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)掌握和認(rèn)知水平進(jìn)行差異性的分級(jí)教學(xué)和閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。2.發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，分級(jí)群文閱讀就是運(yùn)用發(fā)展原則來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。發(fā)展原則是指在英語(yǔ)分級(jí)閱讀活動(dòng)中不僅要清晰培養(yǎng)目標(biāo)，還要明確問(wèn)題的根源，讓學(xué)生從全局出發(fā)，以發(fā)展眼光看待英語(yǔ)的分級(jí)閱讀學(xué)習(xí)問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)靈活的學(xué)科，還需要運(yùn)用發(fā)展性思維來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在分級(jí)群文閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，逐漸由低級(jí)向高階層邁進(jìn)，在階段式的分級(jí)學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)興趣，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而提升自我專(zhuān)業(yè)技能。（二）語(yǔ)言技能方面的建議在語(yǔ)言技能方面，無(wú)論從內(nèi)部評(píng)價(jià)還是從外部評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，蘇式教材都能兼顧學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能的培養(yǎng)，不僅重視學(xué)生語(yǔ)言的輸入，同時(shí)也重視語(yǔ)言的輸出。針對(duì)上文提出的不足之處，可以采用分級(jí)群文閱讀模式，在口語(yǔ)方面定期展開(kāi)如：角色扮演模擬對(duì)話活動(dòng)、小組討論活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的口語(yǔ)交際中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的在于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流。且教材中口語(yǔ)活動(dòng)話題廣泛且具有趣味性，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)去溝通與交流。在閱讀方面，整體上的難度上升比較平滑，七年級(jí)下冊(cè)至八年級(jí)上冊(cè)的過(guò)渡階段，閱讀篇幅及難度上升坡度較陡，個(gè)人認(rèn)為沒(méi)有太多的切實(shí)辦法，可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心里疏導(dǎo)，幫助他們擺脫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼和排斥是這一階段中學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的重要教學(xué)任務(wù)之一。（三）語(yǔ)言知識(shí)方面的建議在語(yǔ)言知識(shí)方面，該套教材重視學(xué)生語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，包括音標(biāo)、句子朗讀規(guī)則等語(yǔ)音學(xué)習(xí)，這些都是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)。但是七年級(jí)上、下冊(cè)以及八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)音練習(xí)需要是當(dāng)?shù)匾胝n程內(nèi)容里面，此外八年級(jí)下冊(cè)以及九年級(jí)全一冊(cè)中可以添加一定的語(yǔ)音知識(shí)的再次夯實(shí)訓(xùn)練。在單詞量方面，整套教材的單詞量在覆蓋《新課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，存在為數(shù)不少的《新課標(biāo)》以外的詞匯，這就需要學(xué)生格外重視單詞方面的基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。另外，該套教材語(yǔ)法內(nèi)容的編排旨在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)，在這一過(guò)程中學(xué)生需要做的就是逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。[5]學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，它涉及到學(xué)生、學(xué)生、和家長(zhǎng)三個(gè)方面，缺一不可。一個(gè)學(xué)生的教育與成才，都離不開(kāi)這三方面的努力，因此本文對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也將會(huì)從這三個(gè)方面入手，全方面的闡述英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。（四）聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)英語(yǔ)很多問(wèn)題是來(lái)源于生活，事由生活中的相關(guān)元素提煉出來(lái)的，將這些元素組合起來(lái)便是一些英語(yǔ)問(wèn)題。將英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅能豐富課堂內(nèi)容，還能將英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的意義表現(xiàn)出來(lái)，即服務(wù)于生活。有些于分枯燥且抽象的英語(yǔ)內(nèi)容，一旦和生活中的事情聯(lián)系起來(lái)，立馬變得具象化，理解起來(lái)也于分簡(jiǎn)單。[6]聯(lián)系生活進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，能有效發(fā)揮英語(yǔ)