雙減背景下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的整合運用

雙減背景下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的整合運用【摘要】近年來，隨著雙減政策的執(zhí)行，更多教育者把精力集中在提高小學(xué)語文教學(xué)效率上，爭取讓每一位學(xué)生可以在雙減政策下受到更好的教育，這類教學(xué)理論是必須眾多語文教學(xué)工作不斷探索，專心致志探索。在我國社會經(jīng)濟發(fā)展的蓬勃發(fā)展下，教育業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了變化，因為電子器件計算機的應(yīng)用，人們早已認(rèn)識到科技技術(shù)的方便快捷。以雙減政策教學(xué)總體目標(biāo)為指引，根據(jù)應(yīng)用電子信息技術(shù)和學(xué)校語文教學(xué)的創(chuàng)新教育融合，以滿足當(dāng)代教學(xué)的風(fēng)潮，融入新形勢下的教學(xué)意識，在創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的與此同時，也極大豐富了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，以達(dá)到了智能化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生以電子信息技術(shù)為基礎(chǔ)知識的前提下，積極主動激發(fā)學(xué)生的個人愛好，最后提高教學(xué)的教學(xué)品質(zhì)?！娟P(guān)鍵字】雙減政策；信息技術(shù)；小學(xué)語文；融合對策前言在基礎(chǔ)教育階段的義務(wù)教育課堂中，語文教學(xué)是許多課堂教學(xué)中的前提，是學(xué)生正確認(rèn)識文字的課程內(nèi)容之一，具有一定的應(yīng)用性，根據(jù)系統(tǒng)化教學(xué)可以使學(xué)生具有相對較高的文化素養(yǎng)，提升民族自豪感，為建立良好的價值觀念、人生觀提供基礎(chǔ)。隨著我國雙減政策的執(zhí)行，教學(xué)市場整體發(fā)展踏入一個全新的歷史時代，眾多語文學(xué)科教育工作者們務(wù)必切實討論如何讓更多的小學(xué)學(xué)生的小學(xué)語文綜合能力不斷的提高，在政府雙減政策文化教育的大環(huán)境下，開發(fā)利用信息科學(xué)技術(shù)方式，使眾多小學(xué)生在當(dāng)代信息技術(shù)支撐下能夠更好地學(xué)有所成，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效能。由于科技的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)滲入教育課堂已經(jīng)形成必定的發(fā)展趨勢，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要圍繞雙減政策教學(xué)的核心理念，持續(xù)發(fā)散性思維，將信息技術(shù)的方便性和教學(xué)課堂教學(xué)有機結(jié)合，協(xié)助小學(xué)語文教學(xué)完成高質(zhì)量發(fā)展，在教學(xué)的前提下勇于探索提高教學(xué)品質(zhì)的辦法，最后提高教育目標(biāo)。一、小學(xué)生語文教學(xué)中信息技術(shù)使用的價值表現(xiàn)1、突顯技術(shù)性風(fēng)采，提高教學(xué)魅力信息技術(shù)在中國小學(xué)教學(xué)中的運用，不僅僅是技術(shù)和學(xué)科整合的必然要求，也是在“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”新語境下充分發(fā)揮技術(shù)性推動教學(xué)功效的現(xiàn)實需要。實際上，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和成熟，教學(xué)創(chuàng)新成為了教學(xué)發(fā)展中的一種趨勢。針對語文課程而言，不但可以根據(jù)電子信息科學(xué)展現(xiàn)語文學(xué)科文字原素，如漢字、語句和文章，也可以通過電子信息科學(xué)開展基本教學(xué)視頻的產(chǎn)生，如聽、說、讀、寫。在中國小學(xué)教學(xué)中，依靠信息技術(shù)，課堂教學(xué)還可以在圖像、視覺的交錯中進(jìn)行。在信息技術(shù)的支持下，枯燥乏味的教學(xué)變成學(xué)生們能夠接受的“開心深海”和“學(xué)習(xí)天堂”，為日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，展現(xiàn)技術(shù)性感召力能夠提高課程教學(xué)的魅力，這也是小學(xué)信息技術(shù)協(xié)助語文學(xué)科教學(xué)效率提升的前提條件。2、豐富多彩教學(xué)方式，提高教學(xué)成效本來可以靈活生動的語文教學(xué)，在實踐中變成了僵化、機械的說教，不但失去語文課程自身的特征，并且消化掉語文學(xué)科教學(xué)的實效性。小學(xué)生語文教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打下基礎(chǔ)，與此同時塑造學(xué)生對語文課程的全方位了解。信息技術(shù)協(xié)助小學(xué)生語文教學(xué)，優(yōu)化了機械、呆板教學(xué)的現(xiàn)實情況，為教學(xué)賦予了新的驅(qū)動力。大家都知道，語言教學(xué)不但是語文教學(xué)的目標(biāo)，也是語文教學(xué)的難題。但是，不論是公開課或是一般課，語言詞匯教學(xué)也被很多教師簡易帶過。實際上，靈活運用信息技術(shù)能夠給教學(xué)帶來一定的協(xié)助。語文教學(xué)不但推動了教學(xué)方式的豐富多彩，也推動了教學(xué)功效的提高。自然，信息技術(shù)只是一種協(xié)助；大家也必須遵照小學(xué)語文最基本特征和語文學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律，注重信息技術(shù)與小學(xué)語文融合的必要性。3、借助互聯(lián)網(wǎng)資源，推動教師專業(yè)水平近年來，隨著教育局新政策出臺，信息化管理與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展早已產(chǎn)生核心的趨勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)合理結(jié)合，是很多教育工作者應(yīng)當(dāng)思維的重大課題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，讓網(wǎng)上教學(xué)方式早已變?yōu)橥晟?，基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)能夠在不同互聯(lián)網(wǎng)平臺隨時隨地開展教學(xué)溝通交流。語文學(xué)科教師也能夠依據(jù)課程內(nèi)容，在信息技術(shù)的支撐下檢索相關(guān)信息，為課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)品質(zhì)。學(xué)校也可以根據(jù)教師和學(xué)生的需求，創(chuàng)立教學(xué)資料庫，教師把優(yōu)質(zhì)課堂上傳至云空間，方便學(xué)生和其他教師開展交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而協(xié)助教師專業(yè)化能力素質(zhì)水平的總體提高。二、雙減政策環(huán)境下信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合對策1、運用語文學(xué)科教學(xué)教材，豐富多彩學(xué)生的內(nèi)心深處在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要和小學(xué)語文實際教學(xué)進(jìn)行融合，選擇合適學(xué)生年紀(jì)的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，能將原本教學(xué)過程的難題教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成教學(xué)探討方式，讓學(xué)生根據(jù)語文教學(xué)活動向著更高效的學(xué)習(xí)方向前行。除此之外，可以通過生活習(xí)慣和教學(xué)來引導(dǎo)小學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的動力。比如，在小學(xué)生語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的邏輯思維能力不太高，所以他們對文章內(nèi)容還沒有完全的認(rèn)知，主要是因為小學(xué)生欠缺一定的生活實踐和豐富的感知內(nèi)容。在一定程度上，這也會導(dǎo)致學(xué)生從他們的角度看問題，進(jìn)而沒法充分理解文章內(nèi)容。因而，在小學(xué)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以用背景介紹和數(shù)據(jù)可視化教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，并用互動和多媒體系統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容，為學(xué)生給予豐富多樣的教學(xué)資源，讓學(xué)生更加深入地參加語文教學(xué)全過程，讓學(xué)生從生活實踐中匯總語文學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用信息化管理教學(xué)方式能夠造就實踐活動活動，塑造學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，在一定程度上對推動學(xué)生批判性思考和語言表達(dá)能力的高速發(fā)展也起到了很重要的作用。創(chuàng)造出來的方式能讓學(xué)生將語文基礎(chǔ)知識運用到更深層次的層級，有利于塑造學(xué)生的邏輯思維。例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境，先向?qū)W生展示一幅大榕樹的圖片，并配上鳥叫的背景音樂，這時學(xué)生會被圖片吸引，并展開討論，課堂氛圍因此而變得熱烈。這時，教師再向?qū)W生提問：“圖片中的榕樹與課文中描述的榕樹一樣嗎？作者為什么將那里稱為‘鳥的天堂’？”以此激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使他們將注意力轉(zhuǎn)移到課文中去尋找答案。教師也可在課前設(shè)置懸念，將上述圖片放映在屏幕上，并提問：“同學(xué)們見過這種景象嗎？”學(xué)生看到如此美麗的景象必定會非常向往，這時教師再讓其打開教材瀏覽課文，通過瀏覽課文，學(xué)生明白了教師剛才展示的是什么，進(jìn)而對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。2、進(jìn)行合理學(xué)習(xí)導(dǎo)進(jìn)，提高探索精神對于某些學(xué)生來講，他們之所以在學(xué)習(xí)的過程中獲得壓力，不是因為教師向其布置過多學(xué)習(xí)任務(wù)，可能是因為一些學(xué)生對目前的課堂教學(xué)沒有任何興趣愛好，但又受到家長、教師壓力來完成學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)感偏重。因而，在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了能進(jìn)一步更改這一現(xiàn)況，教師可以充分的發(fā)揮信息科技的優(yōu)點，讓學(xué)生可以在信息科技輔助下對課堂教學(xué)帶來更多期待和探尋的沖動。比如在課堂教學(xué)《海上日出》這篇文章時，很有可能大部分學(xué)生覺得風(fēng)景勾勒類文章內(nèi)容創(chuàng)作者一定是消耗了很多的墨筆，或者應(yīng)用了各種各樣的綺麗辭藻開展堆積，因此學(xué)生在沒有閱讀文章以前應(yīng)該沒有太強的學(xué)習(xí)興趣。因而，為了能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極探討的沖動，體會創(chuàng)作者描繪的太陽升起的自然之美。在教學(xué)過程中，教師能直接借助信息科技去觀看相關(guān)的視頻，通過一些真實日出美景讓學(xué)生從視覺上造成震撼，使其能以一種更加積極姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中。在這樣的情況下，也為后續(xù)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，而且在學(xué)生收看過美好海上日出景色以后，在閱讀后邊的文字部分時，學(xué)生能夠結(jié)合自身的了解來展開分析，為此可以幫助學(xué)生更為迅速地來理解、掌握教材內(nèi)容，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度系數(shù)。3、立即夯實新思維，加重學(xué)習(xí)印象古話有云：“學(xué)而不思則罔?！痹谛W(xué)語文教學(xué)過程中，教師假如只不過是讓學(xué)生去記憶力或者學(xué)習(xí)一些新的知識，而忽略了備考這一環(huán)節(jié)，可能會致使學(xué)生在學(xué)習(xí)后出現(xiàn)顯著的基礎(chǔ)知識遺忘的現(xiàn)象。因而，在現(xiàn)在的“雙減政策”環(huán)境下，教師可以有效的借助信息科技來協(xié)助學(xué)生及時的開展專業(yè)知識夯實，而非一直為學(xué)生布局大量課外作業(yè)。例如，在教學(xué)過程中，教師設(shè)計了不同類型的微課，那樣在設(shè)計微課以后，教師可將其上傳至不同類型的學(xué)習(xí)平臺上的，學(xué)生假如察覺自己針對某一篇文章的理解不是非常清楚，那樣能夠及時的利于平臺上的微課程進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，及時的去推進(jìn)和備考他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而且在學(xué)習(xí)平臺上的，學(xué)生也能夠及時地為教師和其他同學(xué)明確提出在學(xué)習(xí)中常存有的困惑，隨后彼此或是多方面能夠圍繞具體難題來展開溝通。在這樣的教學(xué)方式下，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗，協(xié)助學(xué)生對專業(yè)知識的消化吸收。此外，在做完課堂教學(xué)以后，教師還可以在有關(guān)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺提交每日任務(wù)，學(xué)生直接進(jìn)行使用，隨后教師也可以根據(jù)服務(wù)平臺所收集到的數(shù)據(jù)信息來驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且依據(jù)學(xué)生的具體情況向其推送一些高效的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生能及時夯實，合理學(xué)習(xí)。【結(jié)語】總的來說，以雙減政策的執(zhí)行過程中，為低年級的語文課程文化教育帶來了新的課堂教學(xué)方位，在改變傳統(tǒng)教學(xué)策略和意識的前提下，以現(xiàn)代科技為抓手對小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行深入融合，進(jìn)而產(chǎn)生以高新科技為依托的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。以此作為發(fā)展前景，小學(xué)生語文教師應(yīng)當(dāng)增加應(yīng)用信息科技，進(jìn)而可以更好的在語文教學(xué)中開展課堂教學(xué)應(yīng)用，依據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)訂制課程內(nèi)容和教學(xué)工作計劃，讓教學(xué)過程變得越來越科學(xué)、合理、高效率。持續(xù)突顯數(shù)據(jù)的應(yīng)用水準(zhǔn)，塑造學(xué)生主動思考的能力，使學(xué)生在學(xué)會閱讀的前提下，也健全語文基礎(chǔ)知識的構(gòu)造，并由此完成啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，使每一個學(xué)習(xí)者具有比較好的語文學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]李紅榮.“雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的整合運用策略[J].新課程,2022(38):13-15.