班級(jí)管理的工作總結(jié)十二篇

班級(jí)管理的工作總結(jié)十二篇班級(jí)管理的工作總結(jié)篇1

一、影響分析

1、不能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，甚至形成“破窗效應(yīng)”，錯(cuò)誤不斷被復(fù)制，解決起來(lái)更加困難。

的確實(shí)是這樣的，只要有一個(gè)人說(shuō)話就會(huì)有其他孩子跟著一起說(shuō)話！

2、學(xué)生再把情緒傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)班主任的教育方式有意見(jiàn)，其他家長(zhǎng)也會(huì)懷疑班主任的工作能力，問(wèn)題沒(méi)有解決反而會(huì)更嚴(yán)重。

二、原因分析

1、孩子認(rèn)為錯(cuò)不在自己，感到委屈。不但認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，反而還想讓老師理解自己。

2、青春期自我意識(shí)增強(qiáng)，怕沒(méi)面子。

三、對(duì)策分析

1.錯(cuò)誤也可以做加法

平靜地念出學(xué)生犯的錯(cuò)誤就行，不要加任何的語(yǔ)氣和感情。類似的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，那么就應(yīng)該思考自己的問(wèn)題了，這是學(xué)生的反抗情緒會(huì)減退很多，多的就是驚恐了！這是再講行為習(xí)慣，他就需要深思了。

2.語(yǔ)言也可以做加法

聲音不大，但是正好能夠聽(tīng)到。希望被我看到的你是積極學(xué)習(xí)的你、認(rèn)真勞動(dòng)的你、團(tuán)結(jié)互助的你、樂(lè)于助人的你。

3.語(yǔ)言也可以做減法

教師的語(yǔ)言有時(shí)可以少而精，可以重復(fù)孩子的小錯(cuò)誤讓行動(dòng)讓孩子品嘗自己對(duì)別人的傷害，言語(yǔ)可以不多，需要行動(dòng)就行。

要有足夠的信心和行動(dòng)來(lái)證明自己是在不斷進(jìn)步的，這就是最終的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)完了之后，我覺(jué)得我也應(yīng)該認(rèn)真反思一下，可以采取呂老師的對(duì)策，我覺(jué)得很受用。尤其是“如果你是對(duì)的你可以一直保持有理的姿態(tài)！”進(jìn)而解釋什么是有理的姿態(tài)，讓他知道自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正。孩子的情況都不一樣千差萬(wàn)別，教師要根據(jù)不同的孩子采用不同的方法進(jìn)而去解決當(dāng)天的問(wèn)題。也就是了解學(xué)生的身心發(fā)展和現(xiàn)在正流行的書籍、詞匯，教師也需要不斷的學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、在學(xué)習(xí)的過(guò)程。要知道好孩子是夸出來(lái)的，任何教育方式都不是萬(wàn)能的，沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的，要讓孩子懂得承擔(dān)責(zé)任，幫助學(xué)生自我完善。

班級(jí)管理的工作總結(jié)篇2

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)貌，或整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，它是班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生言論、行動(dòng)的精神狀態(tài)的共同傾向或表現(xiàn)。班風(fēng)發(fā)端于輿論的形成。一個(gè)班集體的輿論持久地發(fā)生作用，就會(huì)形成這個(gè)班的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對(duì)鞏固和發(fā)展班集體起著重要作用。班風(fēng)的特點(diǎn)在于自覺(jué)性和持久性。全班絕大多數(shù)甚至全體同學(xué)自覺(jué)的堅(jiān)持某種良好行為，就會(huì)在某方面形成好的班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是在班委會(huì)長(zhǎng)期培養(yǎng)下逐步形成起來(lái)的，在實(shí)踐中應(yīng)做好以下幾方面的工作：第一，強(qiáng)化集體觀念抓輿論。集體輿論的監(jiān)督，能夠鍛煉同學(xué)的性格，培養(yǎng)同學(xué)的意志，能夠培養(yǎng)同學(xué)好的個(gè)人行為習(xí)慣，能夠培養(yǎng)同學(xué)對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感。良好的集體輿論，既是班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，也是班風(fēng)的表現(xiàn)形式之一。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要大造輿論，來(lái)強(qiáng)化班風(fēng)的約束和激勵(lì)作用，強(qiáng)化班級(jí)成員的集體意識(shí)。第二，明確目標(biāo)抓導(dǎo)向。班級(jí)奮斗目標(biāo)，是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱及主導(dǎo)向。目標(biāo)一旦確定，就要牢牢把握，把它變成全班同學(xué)的自覺(jué)行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過(guò)程中，班風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容就會(huì)不斷得到充實(shí)和完善。第三，堅(jiān)持“三化”抓常規(guī)。即堅(jiān)持經(jīng)?；?、制度化、科學(xué)化抓好班級(jí)常規(guī)工作。抓好常規(guī)既是班級(jí)管理的一個(gè)重要內(nèi)容，也是班風(fēng)建設(shè)最有效的一個(gè)途徑。我們知道，班風(fēng)往往帶來(lái)的是班級(jí)成員的一種自覺(jué)行為，而規(guī)章制度是帶有強(qiáng)制性的。但任何自覺(jué)行為都是在強(qiáng)制執(zhí)行的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)努力逐步發(fā)展而來(lái)。常規(guī)是班風(fēng)的直接表現(xiàn)。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，必須依靠常規(guī)工作的“三化”，通過(guò)校規(guī)、校紀(jì)、班規(guī)、班約，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循、有章可依，從而加快班風(fēng)建設(shè)的步伐。第四，優(yōu)化學(xué)風(fēng)抓核心。學(xué)生的基本任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行。班風(fēng)建設(shè)的成敗，首先是體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上，一種勤奮向上、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研、勤于思考的良好學(xué)風(fēng)的形成，正是學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的具體體現(xiàn)。因此，班風(fēng)建設(shè)，必須以樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)為核心，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。第五，發(fā)揮班級(jí)特長(zhǎng)，班級(jí)特長(zhǎng)是本班區(qū)別其他班的專長(zhǎng)，班級(jí)專長(zhǎng)給同學(xué)們帶來(lái)的集體榮譽(yù)感最強(qiáng)，使同學(xué)們有較強(qiáng)的自豪感。這樣有利于良好班風(fēng)的形成。

班級(jí)管理的工作總結(jié)篇3

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！爆F(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。但在實(shí)踐中，我們往往會(huì)有這樣的體會(huì)，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些管理手段很齊備，但僅僅作為被動(dòng)管理，一旦有所松懈，便會(huì)亂作一團(tuán)，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人?！蹦敲矗覀兪欠窨梢試L試一種激勵(lì)手段，作為對(duì)學(xué)校管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？只有充分把握每一位學(xué)生，合理利用學(xué)生的有利因素，才能使學(xué)生的自我教育真正落到實(shí)處。

現(xiàn)代量化考核制度，說(shuō)到底就是扣分制度。違反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分。在學(xué)生心中，生活在班集體中必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐做錯(cuò)一件事，被扣了分去。如此一來(lái)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)缺乏生機(jī)與活力。而在這種管理模式下，適度地引進(jìn)“激勵(lì)”機(jī)制，無(wú)疑如春日的一縷陽(yáng)光，能溫暖人的心。

班級(jí)管理的工作總結(jié)篇4

班主任工作千頭萬(wàn)緒，日?，嵤率嵌嘀侄啵豢恳话嘀魅蔚囊浑p眼，兩條腿，一雙手有時(shí)候是很難將60多個(gè)孩子盡收眼底的。這就要求我們合理利用班里的干部，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。在學(xué)校里，我除了是班主任，還主管駐地小學(xué)的各項(xiàng)工作，另外，還是研修組長(zhǎng)，一天有很多的事情等著我來(lái)做，單由我一個(gè)人做好班里60多個(gè)活潑可愛(ài)的孩子的各項(xiàng)工作還是有一定難度的。于是為了看管好這些調(diào)皮而有可愛(ài)的孩子們，我在班里以投票的方式選舉出5名責(zé)任心強(qiáng)，有威望的安全管理組長(zhǎng)，這五名同學(xué)每天負(fù)責(zé)同學(xué)們的課間秩序，并將這5名同學(xué)分配到不同的地方，有的在走廊內(nèi)，有的在樓下，有的在廁所邊，有的在教室內(nèi)，有的查看所有同學(xué)的在校表現(xiàn)，只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)協(xié)調(diào)處理，處理不了的，及時(shí)上報(bào)班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)處理，班長(zhǎng)也處理不了的可以上報(bào)班主任老師，由老師處理。經(jīng)過(guò)運(yùn)用這些“眼睛”和“耳朵”，孩子的課間秩序得以良好控制，打鬧和不文明現(xiàn)象也被制止。為此我表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，再次樹(shù)立他們的威信，同學(xué)們也慢慢地接受他們的管理，時(shí)間久了，也就形成了良好的班風(fēng)，良好的文明風(fēng)氣。另外，由于學(xué)生的作業(yè)有很多，口算題卡，應(yīng)用題天天練，生活，配套，報(bào)紙等，如果每一次作業(yè)都由我親閱那是怎么也看不過(guò)來(lái)的。于是我在班里把學(xué)生劃分為四個(gè)大組，每個(gè)大組一個(gè)班長(zhǎng)，每四人為一個(gè)小組，并選出一名小組長(zhǎng)，每個(gè)大組里有四個(gè)小組，有些作業(yè)由我全批全改，口算題卡、生活等由我批改四個(gè)班長(zhǎng)的作業(yè)，如果不以的地方，我會(huì)面批讓他們改正，再由四個(gè)班長(zhǎng)分別批改他們組的四個(gè)組長(zhǎng)的作業(yè)，并要求他們將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題面批完善，四個(gè)組長(zhǎng)分別查看本組三個(gè)同學(xué)的作業(yè)。這樣下來(lái)，學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)都能及時(shí)批改完成，并且達(dá)到高效、省時(shí)、省力，也體現(xiàn)了老師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教育理念，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是管理者，起到了雙贏的教育效果。

班級(jí)管理的工作總結(jié)篇5

班級(jí)常規(guī)管理工作總結(jié)

作為班級(jí)管理的重要一環(huán)，班級(jí)常規(guī)管理工作對(duì)于班級(jí)的平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)以及學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我一直致力于班級(jí)常規(guī)管理工作，通過(guò)不斷完善班級(jí)管理制度，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)管理工作，不斷提高管理效率，為班級(jí)的穩(wěn)步發(fā)展、全體學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此，特將我所做的一些事情，一些工作心得總結(jié)如下：

一、班級(jí)常規(guī)制度完善

班級(jí)常規(guī)制度是班級(jí)常規(guī)管理的重要組成部分，也是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。針對(duì)本班實(shí)際情況，我多次召開(kāi)班會(huì)，與學(xué)生們深入交流，大家共同商討，制定了一系列科學(xué)合理的班規(guī)班紀(jì)，包括遲到早退、課堂紀(jì)律、日常衛(wèi)生等多個(gè)方面。制定出來(lái)的常規(guī)制度在實(shí)施中得以嚴(yán)格執(zhí)行，不斷調(diào)整完善。通過(guò)建立班級(jí)管理規(guī)定，讓學(xué)生們遵守紀(jì)律、約束自己，做到遵紀(jì)守法，形成全員管理的良好氛圍，更好地規(guī)范了班級(jí)的各項(xiàng)行為。

二、課堂紀(jì)律整治

課堂紀(jì)律的維護(hù)對(duì)于拓展學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)、提高教育質(zhì)量及實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)至關(guān)重要。我在教學(xué)中高度重視課堂紀(jì)律的教育，對(duì)于常見(jiàn)的遲到、走神、說(shuō)話等問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)這些問(wèn)題，我采取了一些措施，如廣泛宣傳、加強(qiáng)警示教育、進(jìn)行必要的批評(píng)、盡量給學(xué)生提供自己思考的機(jī)會(huì)等，不斷提高班級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律，為實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)小事、教學(xué)有質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、日常衛(wèi)生管理

衛(wèi)生管理是班級(jí)管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是保障學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)，我不僅設(shè)立班級(jí)每日衛(wèi)生小組，負(fù)責(zé)室內(nèi)清掃和整理，還將每周天控制在45分鐘范圍內(nèi)進(jìn)行衛(wèi)生教育，從日常班級(jí)衛(wèi)生規(guī)范到個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，詳細(xì)制定出標(biāo)準(zhǔn)、詳細(xì)具體的衛(wèi)生管理計(jì)劃和區(qū)域分工，號(hào)召每個(gè)學(xué)生從自身做起，共同維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境。由此，班級(jí)的衛(wèi)生態(tài)勢(shì)得到了巨大的改善，班級(jí)文明素質(zhì)也得到了提升。

四、心理調(diào)適工作

心理健康是人的綜合素質(zhì)之一，而心理壓力大多源于生活、學(xué)習(xí)、人際交往等多方面原因，如對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，父母的期望過(guò)高等。針對(duì)這些問(wèn)題，我在平時(shí)班級(jí)管理工作中注重與學(xué)生的心理溝通，并不斷加強(qiáng)班級(jí)心理健康教育，給學(xué)生提供心理疏導(dǎo)、加強(qiáng)動(dòng)員，達(dá)到早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)的效果，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地理解孩子。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們對(duì)自己的心理狀態(tài)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，形成良好的心理調(diào)整習(xí)慣，增強(qiáng)了心理素質(zhì)，為提高學(xué)生的生活質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、家校溝通

家校溝通是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容之一，是家?；?dòng)、建立家校良好關(guān)系的有效載體。我及時(shí)了解學(xué)生的家庭情況，并盡可能了解每一名學(xué)生的家庭狀況和特點(diǎn)，了解他們尤其是孩子在家的表現(xiàn)和情況，積極與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家庭合作，強(qiáng)化家校之間的聯(lián)合教育效果。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，多方面交流，互相了解，達(dá)到共同培養(yǎng)孩子的目的。

總之，班級(jí)常規(guī)管理工作，作為教育管理的基礎(chǔ)，占據(jù)一個(gè)極為重要的位置。以我做好班級(jí)常規(guī)管理工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，班級(jí)常規(guī)管理工作的核心在于，對(duì)于學(xué)生能夠從多個(gè)維度入手、選用適當(dāng)?shù)氖侄?，發(fā)揮集體力量制訂出具有可操作性的班級(jí)管理規(guī)章制度，不斷調(diào)整、完善，為學(xué)生提供安心的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的課堂教學(xué)、卓越的文化品質(zhì)以及豐富的社區(qū)體驗(yàn)。這一切的努力，都是為了使學(xué)生更好地成長(zhǎng)、更好的為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，也是造就幸福校園的實(shí)踐，為孩子的幸福打造良好的陣地。

班級(jí)管理的工作總結(jié)篇6

目前有部分教師狹隘地將班級(jí)管理看作對(duì)班級(jí)活動(dòng)的管理，認(rèn)為不是集體活動(dòng)就不存在班級(jí)管理，對(duì)此觀點(diǎn)筆者認(rèn)為是有失偏頗的。所謂的班級(jí)管理指的托季馬就是班級(jí)教育管理者（班主任）帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照班級(jí)教育管理規(guī)律性規(guī)律的要求，為了更好地班級(jí)教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)進(jìn)行的一系列活動(dòng)。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理就是一種以班級(jí)為組織為形式和載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理的方式。對(duì)于教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，只有有效地開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，能夠幫助才能夠保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人首要目標(biāo)。在蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)目前班級(jí)率直管理工作雖然有成功的一面，但是也隱含的諸多不足之處，因此筆者對(duì)班級(jí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，對(duì)于班級(jí)教育活動(dòng)開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的借鑒意義。

一、班級(jí)運(yùn)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題

1、班主任缺乏班級(jí)運(yùn)營(yíng)管理理論知識(shí)。目前班上班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)更多的是憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是相關(guān)的理論知識(shí)。例如在管理方法上，部分班主任對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，往往采用的是“命令式”管理方式，班級(jí)管理的依據(jù)是自身主觀意愿和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流。

2、學(xué)生設(shè)立管理團(tuán)隊(duì)的建立不民主。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)是班級(jí)學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)力量，是班級(jí)活動(dòng)中的中間分子，更是班主任進(jìn)行班級(jí)管理和教育的得利助手。對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的選人事倍功和使用不當(dāng)往往會(huì)使得班級(jí)管理工作失誤半，但是盲目地撤換班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)又會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)心理上上時(shí)的負(fù)面影響。

3、忽略班級(jí)中的“小團(tuán)體”。受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等諸多因素的影響，班級(jí)中存在很多獨(dú)立于班委和小組之外的自發(fā)性“小團(tuán)體”。一般來(lái)說(shuō)，這些小團(tuán)體大致大略可以分為三種類型：積極向上型，即團(tuán)體成員行動(dòng)與班集體保持一致，以那些較為說(shuō)實(shí)話的、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生為主；中立型，即成員的集體意識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)班級(jí)事務(wù)往往漠不關(guān)心，以性格比較內(nèi)向，佳績(jī)一般的學(xué)生為主；消極型，即偶爾與班規(guī)和教師對(duì)抗，以調(diào)皮和活躍的學(xué)生為主。站在普通人的角度來(lái)說(shuō)，積極向上型的“小團(tuán)體”毋庸置疑地更受歡迎，但是站在班主任視角的角度來(lái)說(shuō)，三種類型的“小團(tuán)體”應(yīng)當(dāng)受班主任我校的同等對(duì)待。

二、優(yōu)化班級(jí)管理對(duì)策

1、做好班主任崗前培訓(xùn)工作。要成為一名合格的班主任，不僅要能保持專業(yè)的教學(xué)技能，還要具備一定的組織管理能力，掌握相關(guān)運(yùn)營(yíng)管理的低年級(jí)管理理論知識(shí)，如此方能夠帶出一個(gè)積極向上的班集體。以蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校為例，教師的平均年齡在30歲左右，很多班主任都是就比較欠缺班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予班主任崗前培訓(xùn)工作以工作足夠的看重，采取多元化的培訓(xùn)措施來(lái)提高班主任的班級(jí)管理能力。例如可以定期組織班主任參加縣、市教育局的培訓(xùn)課程，掌握相關(guān)機(jī)構(gòu)的理論知識(shí)；組織和其他學(xué)校的交流活動(dòng)，在交流中豐富班主任的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等。

2、制訂科學(xué)的班級(jí)管理工作體系評(píng)價(jià)體系。目前學(xué)校關(guān)于班主任的考核評(píng)價(jià)主要就主要有兩種方式，一種是學(xué)校的某個(gè)部室進(jìn)行評(píng)，一種是以調(diào)查問(wèn)卷的'方式讓學(xué)生評(píng)價(jià)。但是筆者認(rèn)為這兩種評(píng)價(jià)方式都是隱含存在一定的不足的，例如由學(xué)校的某個(gè)部室進(jìn)行評(píng)，很容易出現(xiàn)一些不公問(wèn)題，已引起部分班主任的不滿，學(xué)生評(píng)價(jià)的隨機(jī)性過(guò)強(qiáng)，他們往往覺(jué)得對(duì)他要求不嚴(yán)格的班主任才想想是好的。

3、注目班集體的每一個(gè)成員。不受應(yīng)試教育思想的影響，很多班主任習(xí)慣將集中在學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生身上，忽視了其他學(xué)生的心理見(jiàn)識(shí)，使得該些這部分學(xué)生對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生畏懼心理，在學(xué)習(xí)中故意和教師對(duì)抗，本校管理工作難以順利開(kāi)展。對(duì)此，最好的方法就是班主任注目班集體的每一個(gè)成員，重視每個(gè)爸爸媽媽的思想，操作性有針對(duì)性地制定班級(jí)行政管理措施。對(duì)此，筆者認(rèn)為關(guān)注班集體每一個(gè)成員應(yīng)當(dāng)包括：班集體的基本情況如學(xué)生人數(shù)、年齡結(jié)構(gòu)、家庭條件、小團(tuán)體數(shù)量等；全體學(xué)生的思想狀況如少先隊(duì)員價(jià)值觀人數(shù)等；全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如平均成績(jī)、各科第二名和最低分等；全班學(xué)生的身體健康狀況如各種疾病的發(fā)病率等；全班學(xué)生的家庭情況如家長(zhǎng)職業(yè)、獨(dú)生子女家庭等內(nèi)容。只有掌握了班級(jí)成員的具體信息，才能夠?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)將所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，確定適合班級(jí)的時(shí)間表班級(jí)監(jiān)督管理方案。

4、加強(qiáng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的組建和培養(yǎng)。瘤果的集體面貌如何，很大上是有班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)所決定的，在班級(jí)管理的原核細(xì)胞中班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)能夠起到“以點(diǎn)帶面”的作用。因此，需要認(rèn)真做好班級(jí)管理的組建和培養(yǎng)工作。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以采取以下預(yù)防措施：首先是在組建班級(jí)創(chuàng)建管理專家團(tuán)之前，班主任通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)來(lái)確定比較有魄力和組織能力的學(xué)生，初步弄清班干部人員，而不是單純地以不在意成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)最合適班干部；其次社會(huì)制度是多角度的考察班干部的思想意識(shí)、組織能力、工作態(tài)度、工作作風(fēng)、人際關(guān)系處理等，確保能夠充分發(fā)揮出班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)管理工作的推動(dòng)作用；最后是積極的培養(yǎng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的確定并不意味著班主任可以放手不管，相反，班主任需要將更多的精力放在班級(jí)管理模式團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)上，發(fā)揮其“以點(diǎn)帶面”作用，提高班級(jí)行政管理效果。

班級(jí)管理的工作總結(jié)篇7

班主任工作由初時(shí)的懵懂到現(xiàn)在的初步了解，其中感觸最深當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任不容易。都說(shuō)一年級(jí)和二年級(jí)的孩子其實(shí)并沒(méi)有什么區(qū)別，還是一樣的頑皮。不能很好的遵守課堂紀(jì)律等等。下面談?wù)勎以谶@個(gè)月班主任工作中的一些體會(huì)。

一、從思想認(rèn)識(shí)上來(lái)說(shuō)

通過(guò)其它教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對(duì)“班主任”和“班主任工作”這看似簡(jiǎn)單的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解，透過(guò)這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實(shí)是“愛(ài)心”與“責(zé)任心”和諸多的付出與數(shù)不盡的汗水。

二、為人師表，率先垂范

我認(rèn)識(shí)到班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

俗話說(shuō)：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的孩子，影響尤為突出。因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問(wèn)好，說(shuō)謝謝你之類的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來(lái)回答我。

三、班主任工作中仍需改進(jìn)的兩大難

（一）衛(wèi)生問(wèn)題

班級(jí)的衛(wèi)生總是工作搞不好，比如：地面上有細(xì)碎的垃圾，可能上節(jié)課剛打掃干凈，下節(jié)課垃圾又橫空出現(xiàn)了。而且往往一放學(xué)，很多同學(xué)的課桌下面都有多多少少的垃圾存在，又如窗臺(tái)、講臺(tái)有灰塵等。這就很羨慕一些衛(wèi)生工作搞得很好的班級(jí)，如一（1）班、三（2）班等，每次查看扣分表，扣分欄總是一分未扣，讓我很是感慨。

我想，一年級(jí)的孩子都能打掃的干凈，為什么二年級(jí)卻做不到？既然不是孩子的問(wèn)題，那一定是作為班主任的我的原因了。反思了一下，可能平時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)得還不夠多，相對(duì)應(yīng)的懲罰措施用得力還不夠，使學(xué)生也對(duì)衛(wèi)生工作不夠重視，這些需加強(qiáng)。那么肯定還有一些我所沒(méi)想到的，向老師們?nèi)〗?jīng)。

加里寧說(shuō)過(guò)：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子前，外面幾百雙精細(xì)的富有敏感的善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他?！币虼耍鳛榻處熞獮槿藥煴?，力爭(zhēng)用自己的言行去感染學(xué)生，使他們從自己的言行中受到良好的熏陶。

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室看見(jiàn)地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就指使學(xué)生把地上的紙撿起來(lái)，放入紙簍。這樣持續(xù)了一個(gè)多月，學(xué)生還是你讓我撿我就撿，你不吱聲我也看不著，沒(méi)有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性，這時(shí)我就開(kāi)始思索，怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級(jí)，人人講衛(wèi)生呢？從這以后，發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)僖膊缓皩W(xué)生了，而是自己把它撿起來(lái)。

幾天過(guò)后，有些同學(xué)看見(jiàn)地上有臟東西主動(dòng)打掃干凈，再也不用老師去指派了。對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)他們愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，誰(shuí)往地上扔一塊紙屑，馬上有人譴責(zé)他，大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。通過(guò)這件事，使我認(rèn)識(shí)到，大聲喊、指派別人不如自己親自去做，給學(xué)生做出個(gè)樣來(lái)，學(xué)生有樣可學(xué)受感染才能更快。

（二）紀(jì)律問(wèn)題

這一直是一個(gè)讓我頭疼的問(wèn)題，不論強(qiáng)調(diào)過(guò)多少次，總是做不到老師在和不在一個(gè)樣，哪怕老師剛走出教室，班級(jí)中立刻就像炸開(kāi)了一鍋粥。我也曾在私下里找?guī)讉€(gè)同學(xué)談話多次，一直不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。后來(lái)在一本書中看到這樣一句話：“關(guān)心孩子愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級(jí)，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。”

的確，低年級(jí)的孩子對(duì)老師特別熱情，經(jīng)常會(huì)圍著老師轉(zhuǎn)。于是我會(huì)在課下的時(shí)候把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；問(wèn)問(wèn)他們這漂亮衣服是誰(shuí)買的等等；還告訴他們這幾天進(jìn)步了！今天和同學(xué)吵架是不應(yīng)該的，在這種輕松的聊天氛圍下，把握好時(shí)機(jī)的，自然而然地提出對(duì)他們的一些要求，收到了很好的效果。

由此我想，要想使班級(jí)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，就得使學(xué)生信任老師，這除了有淵博的知識(shí)之外，還需要老師成為學(xué)生的真正朋友，成為學(xué)生的貼心人。因此，平時(shí)盡可能多地在學(xué)生之中，與學(xué)生一起游戲，一起活動(dòng)，一起值日，一起勞動(dòng)，與他們談學(xué)習(xí)，談理想，說(shuō)玩笑，以心交心，以誠(chéng)待誠(chéng)，我要把自己真正融入他們當(dāng)中，成為他們的一員！

自己這一年來(lái)的工作的體會(huì)。

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹(shù)立威望。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。

了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。日常行為的訓(xùn)練要通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

四、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳，摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。

五、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

2、設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：以“小蘋果”等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。

3、建立互助組：以互助小組、1+1小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。

式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

六、重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開(kāi)展。

要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。比如引導(dǎo)孩子們要學(xué)會(huì)愛(ài)感恩的班會(huì)《感恩的心》，教育學(xué)生正確看待“美”的班會(huì)《美的標(biāo)準(zhǔn)》以及教育學(xué)生要做文明小學(xué)生的班會(huì)《文明伴我行》等等，主題都非常優(yōu)秀。

七、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養(yǎng)21世紀(jì)的專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

誠(chéng)然，在我國(guó)的班級(jí)授課制度下，在教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活”的過(guò)程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

班級(jí)管理的工作總結(jié)篇8

根據(jù)新的課程改革要求和社會(huì)發(fā)展需要，在日常課程教學(xué)中需要通過(guò)教學(xué)組織模式、管理模式等來(lái)滲透職業(yè)教育，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、從企業(yè)中來(lái)、到企業(yè)中去的理念，以培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型全面發(fā)展的人才。自XX年3月起，我班在學(xué)校的統(tǒng)一要求和學(xué)生處的指導(dǎo)下，逐步開(kāi)展班級(jí)公司化管理實(shí)驗(yàn)工作。在公司化管理實(shí)驗(yàn)工作中，學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)有了較大提升，同時(shí)其思想品德、團(tuán)體合作等綜合素質(zhì)也有了明顯提高。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程

根據(jù)本班學(xué)生、學(xué)校、德邦企業(yè)的情況，制定企業(yè)化班級(jí)管理制度，建立班級(jí)管理仿真企業(yè)管理，成立企業(yè)化的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)。

在班級(jí)企業(yè)化管理模式中，按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，以董事長(zhǎng)為核心成立班級(jí)管理組織機(jī)構(gòu)，以企業(yè)的管理模式實(shí)施“經(jīng)理負(fù)責(zé)制”管理，以企業(yè)的組織模式競(jìng)選班干部職位，參照企業(yè)部門設(shè)置配備各部門經(jīng)理及助理等，明確各部門的工作職責(zé)，從而讓學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境中體會(huì)到企業(yè)文化。

1．改革班干部選舉辦法。

實(shí)行競(jìng)選模式，每個(gè)候選人自愿參加競(jìng)聘，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展競(jìng)聘演講，初步確定人選后進(jìn)行一周左右的實(shí)際工作，展示自己才華，然后由學(xué)生投票決定正式人選。

2．明確職位職責(zé)，實(shí)行虛擬工資。

為了加強(qiáng)同學(xué)們的紀(jì)律觀念，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)，努力工作的好習(xí)慣，提高自我管理能力，感受企業(yè)的管理方式，按照企業(yè)工資發(fā)放的辦法，實(shí)行模擬工資制度。工資按照“基本工資+職務(wù)津貼+獎(jiǎng)金+減薪”來(lái)計(jì)算，這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生“內(nèi)控”，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，形成整體風(fēng)氣，進(jìn)而改進(jìn)缺點(diǎn)、壞習(xí)慣，這種管理方式更容易讓學(xué)生積極接受，使更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人精神，鍛煉學(xué)生自主管理的能力等。既讓學(xué)生明白賺錢不容易，也更接近企業(yè)的管理模式，使更多的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到比較全面的發(fā)展。

3．建立了監(jiān)督機(jī)制。

設(shè)立了一個(gè)獨(dú)立的紀(jì)檢部，其組成人員由學(xué)生輪流擔(dān)任，以監(jiān)督、檢查班級(jí)委員會(huì)的工作，使學(xué)生在行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí)，更感到了一種責(zé)任，一種制約，一種監(jiān)督，從而不斷完善其工作。

4．引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)上崗。

在班級(jí)企業(yè)化管理中采用干部“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，在管理中，實(shí)行班干末位淘汰制，有于班干部的危機(jī)意識(shí)，從而有利于為班級(jí)服務(wù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)換社會(huì)角色認(rèn)定，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5．采用小組教學(xué)模式。

加強(qiáng)教育，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。在學(xué)校建立企業(yè)式管理制度，分好“部門小組”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，形成小組成員思想碰撞，共同討論學(xué)習(xí)。

二、實(shí)驗(yàn)保障條件

1.在班級(jí)管理中，建立企業(yè)化模式的班級(jí)管理制度

建章立制是企業(yè)管理的核心之一，中職學(xué)校與企業(yè)的制度有相似之處。在班級(jí)企業(yè)化管理中，依托《中學(xué)生守則》、《江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生管理手冊(cè)》和學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，制定班級(jí)管理的《人事管理制度》、《績(jī)效考核制度》、《公司員工守則》、《干部選拔、任用制度》、《工資發(fā)放制度》（工資的多少反映學(xué)生的綜合表現(xiàn)和能力，將與操行評(píng)定和推薦就業(yè)掛鉤）等系列制度。從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體系，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。2.在班級(jí)管理中，形成企業(yè)化的薪金管理模式評(píng)價(jià)、考核機(jī)制

在班級(jí)中按照企業(yè)的模式設(shè)崗、定人、定責(zé)、定“薪”，一改以往的中職學(xué)校學(xué)生德育量化考核方式。在實(shí)施企業(yè)化管理以后，學(xué)生由原來(lái)的學(xué)生身份變成了企業(yè)里的員工；薪金管理制度取代班級(jí)量化分管理制度，由原來(lái)的量化分?jǐn)?shù)變成了虛擬企業(yè)工資，學(xué)生的一舉一動(dòng)跟他們薪水掛鉤，學(xué)生在自負(fù)“行為責(zé)任”的同時(shí)還要承擔(dān)“經(jīng)濟(jì)責(zé)任”。當(dāng)班級(jí)公司出現(xiàn)退步或有嚴(yán)重失誤時(shí)，部門經(jīng)理將遭受總經(jīng)理的問(wèn)責(zé)，并扣除當(dāng)月工資。實(shí)行分層管理、分層負(fù)責(zé)，做到人人有責(zé)，人人責(zé)，全員管理的目的。

3.在班級(jí)管理中，形成企業(yè)化的星級(jí)評(píng)比的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)“明星”效應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做明星，爭(zhēng)做榜樣

在班級(jí)實(shí)施企業(yè)化管理中引進(jìn)了企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每逢月底，期末結(jié)束，根據(jù)工薪管理考核制度，計(jì)算出每位員工的企業(yè)工資，參照星級(jí)評(píng)比條件評(píng)出“星級(jí)員工”，如文明之星、進(jìn)步之星、優(yōu)秀之星、全勤之星等，通過(guò)全班同學(xué)無(wú)記名投票表決評(píng)選出“星級(jí)團(tuán)隊(duì)”，如文明宿舍等給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表?yè)P(yáng)。

4．在班級(jí)管理中，將企業(yè)文化與班級(jí)管理文化融合

企業(yè)文化是以價(jià)值觀為核心的包括信念、作風(fēng)、行為規(guī)范在內(nèi)的各種精神體現(xiàn)，齊心協(xié)力，共同努力，是企業(yè)文化的綜合。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的精神力量和靈魂，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力及成功的關(guān)鍵。我班聯(lián)辦企業(yè)江蘇德邦化學(xué)工業(yè)集團(tuán)有限公司的企業(yè)文化為:綠色德邦、誠(chéng)信德邦、和諧德邦。該企業(yè)文化體現(xiàn)出了生命、生機(jī)、通道，代表著蓬勃向上的趨勢(shì)；體現(xiàn)了言必行、行必果的風(fēng)格，展示了公司員工的人格魅力；體現(xiàn)了員工與群體齊心、企業(yè)與社會(huì)協(xié)同的風(fēng)貌，熔煉了做優(yōu)德邦福澤社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。在班級(jí)文化建設(shè)中，將“三個(gè)德邦”中融合起來(lái)，明確綠色是外在表現(xiàn)，誠(chéng)信是內(nèi)在要求，和諧是最高追求。

三、實(shí)際成果、成效及推廣情況

在班級(jí)企業(yè)化管理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生參與了班級(jí)企業(yè)化管理，與企業(yè)接軌，學(xué)會(huì)了自我管理，提高了適應(yīng)社會(huì)的能力。

1．轉(zhuǎn)變教育思想，從企業(yè)中來(lái)，到企業(yè)中去的宗旨

職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)行“校企合作”是一個(gè)大的模式和環(huán)境，如何在班級(jí)里滲透企業(yè)本質(zhì)，是一個(gè)值得探究的問(wèn)題?！鞍嗉?jí)企業(yè)化管理”能夠較好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)與企業(yè)的有效接軌，在學(xué)校教育中吸收企業(yè)內(nèi)有實(shí)用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，不僅能使學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時(shí)也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。這樣可以使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)有效地聯(lián)系起來(lái)，真正邁出“校企深度合作”的第一步。

2．改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，把學(xué)校班級(jí)管理制度與企業(yè)管理制度結(jié)合起來(lái)，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)整理成“企業(yè)化部門管理模式”的組織方式與文化制度。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，形成了老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做，事事親歷親為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看也不利于學(xué)生的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)在“校企合作”的大環(huán)境下，都披上了帶有“企業(yè)”的色彩，改革了現(xiàn)有班級(jí)干部設(shè)置體制，把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到企業(yè)管理中來(lái)，建立學(xué)生自主管理型模式。

四、體會(huì)與思考

1.班主任的綜合素質(zhì)需要提升

“班級(jí)企業(yè)化管理”對(duì)班主任提出了更高的要求，班主任既要了解企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)，又要熟悉教育學(xué)和心理學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)?！鞍嗉?jí)企業(yè)化管理”是一種新的管理模式的創(chuàng)新和探索，還需要班主任在帶班過(guò)程中不斷實(shí)踐，不斷積累，不斷總結(jié)，能夠在管理中創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)化管理。

2.學(xué)生參與管理能力需要指導(dǎo)和提升

在實(shí)行班級(jí)企業(yè)化管理過(guò)程中，主要實(shí)行學(xué)生的自主管理，這就對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)有較高的要求，而目前中專校的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面還有所欠缺，在班級(jí)工作中獨(dú)當(dāng)一面的能力不能使人滿意。所以，全局的把握、系統(tǒng)的培訓(xùn)、適時(shí)的指導(dǎo)非常重要，“班級(jí)人事”的變動(dòng)需要謹(jǐn)慎又果斷，既能讓學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能激勵(lì)其再接再厲，而不能在否定和挫折中一蹶不振，甚至擾亂正常管理秩序。

3.班級(jí)激勵(lì)制度還需改進(jìn)

在班級(jí)企業(yè)化管理過(guò)程中，績(jī)效工資實(shí)行模擬工資的制度，部門學(xué)生認(rèn)為虛擬的東西不必太認(rèn)真，加之長(zhǎng)期不良習(xí)慣的頑固，很難有熱情地參與班級(jí)企業(yè)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，在激勵(lì)制度方面還需進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。

班級(jí)管理的工作總結(jié)篇9

這一學(xué)期來(lái)，我班在校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展，我也在學(xué)習(xí)、工作中取得了一定的成績(jī)，在此，我將這一學(xué)期的工作開(kāi)展情況做一匯報(bào)：

多年班主任的工作摸索使我懂得了：重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。因此，在班主任工作這個(gè)板塊上，我做到了以下兩點(diǎn)：更多班主任謝謝您的支持和鼓勵(lì)?。。?/p>

一、學(xué)生板塊：樹(shù)立班級(jí)奮斗目標(biāo)，建設(shè)健康的班級(jí)文化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成良好的班風(fēng)

（1）加強(qiáng)班干部管理，讓學(xué)生自治自理；

（3）有效利用周三的班會(huì)課，組織開(kāi)展專題性的活動(dòng)；

如：以微笑面對(duì)畢業(yè)考試，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的生存環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，重視的是學(xué)生的共性；

（4）重視與學(xué)生的思想交流，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心；

（5）每個(gè)星期給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)并檢查落實(shí)到位；

通過(guò)讓學(xué)生做公益（或家務(wù)）勞動(dòng)，增強(qiáng)做一個(gè)小公民的責(zé)任意識(shí)；

（6）始終把學(xué)生的養(yǎng)成教育放在首位，重點(diǎn)抓了孝順與感恩的教育。

俗話說(shuō)得好：百善孝為先。心中常抱著仁心，孝心，那么，天下任何不正當(dāng)?shù)男袨?，都不忍心去做，孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，是做人的本分，是天經(jīng)地義的美德，也是各種品德形成的前提，所以，孝是一切行為中應(yīng)該最先做到的。

感恩教育：在人的一生中，父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是最真摯最無(wú)私的，父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說(shuō)不完的：吮著母親的乳汁離開(kāi)襁褓；揪著父母的心邁開(kāi)人生的第一步；聽(tīng)著父母那無(wú)私的聲音學(xué)會(huì)了叫第一聲：爸爸，媽媽。在無(wú)微不至的關(guān)懷中成長(zhǎng)；災(zāi)災(zāi)病病使父母熬過(guò)多少個(gè)不眠之夜；讀書升學(xué)費(fèi)去父母多少心血；立業(yè)成家鋪墊著父母多少艱辛?？梢哉f(shuō)，父母為養(yǎng)育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高，比地厚，是人世間最偉大的力量。我們不僅要感謝父母，也要感謝國(guó)家和民眾。

課文中的活動(dòng)課及課后的閱讀，要求學(xué)生自己講，在講課中找到自我，找到成功的快樂(lè)。然后，老師對(duì)學(xué)生授課評(píng)估。

（1）以身作則，努力做學(xué)生的榜樣；

我清晨7：30就進(jìn)教室了，（1）督促學(xué)生晨讀；（2）檢查清潔衛(wèi)生。下午是我最后一節(jié)課呢，我常常晚下班，哪怕是耽誤自己的休息時(shí)間，也要給學(xué)生多灌輸一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槭橇昙?jí)了。天長(zhǎng)日久，學(xué)生必有所獲。我特別注意自己的一言一行都能使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，因此教師能否打開(kāi)學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛(ài)是首要條件。愛(ài)是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤(rùn)學(xué)生的心田甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系。正是這樣，我熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。更多班主任謝謝您的支持和鼓勵(lì)！?。?/p>

我們這個(gè)班是二合一的班級(jí)，優(yōu)秀生都轉(zhuǎn)學(xué)了，而剩下的多半都是中差學(xué)生，他們的調(diào)皮是眾所周知的。如：奚昆、黃雄、張萌、夏瑞瑞、許文等這些調(diào)皮學(xué)生都是語(yǔ)言及行為習(xí)慣上的差生，是任課老師的心病。我針對(duì)這種情況，對(duì)他們進(jìn)行分層教育，在和他們相處一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)教育孩子要注意三條：

一、發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，就像天底下沒(méi)有一模一樣的樹(shù)葉一樣；世界沒(méi)有一模一樣的孩子。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只要善于尋找就能發(fā)現(xiàn)；

三、發(fā)現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)：孩子是人類真誠(chéng)的群體，孩子的內(nèi)心是純潔的，孩子的情感是細(xì)膩的，例如：世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于父母對(duì)子女的天然之愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是超出母愛(ài)，更偉大的愛(ài)，因?yàn)樗獰o(wú)條件地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，好的、差的、丑的都要愛(ài)得起來(lái)；但它又是有原則的，不是遷就放任的愛(ài)，而要從學(xué)生的全面發(fā)展的高度將愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。我班有一位名叫奚昆的同學(xué)，由于父母之間的感情不好，吵架是家常便飯，他從小就缺乏父愛(ài)和母愛(ài)，因此生性倔強(qiáng)，紀(jì)律散漫，目中無(wú)人，無(wú)心學(xué)習(xí)。

于是我就想方設(shè)法親近他，了解他，多一點(diǎn)注意他，當(dāng)他有某方面的進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)地、夸大地表?yè)P(yáng)他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并利用之，要他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表。時(shí)時(shí)處處都使他感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和重用。但俗話說(shuō)得好：“冰凍三尺非一日之寒”，要想后進(jìn)生的心解凍非一日之功啊。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的溫暖，才可能消解冰凍。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。我對(duì)他的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛(ài)才成了打開(kāi)該生心靈之門的金鑰匙。通過(guò)以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸把他轉(zhuǎn)化成為勤學(xué)守紀(jì)、講文明、有禮貌，成績(jī)好的好學(xué)生。在成功地塑造他和另兩名差生的同時(shí)，也讓班里的每個(gè)學(xué)生都能以我為榮。

（3）細(xì)節(jié)決定成功，教育教學(xué)工作都落到了實(shí)處。

老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”這話不無(wú)道理。我呢，甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，正如：泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！彼裕蠖Y不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。這也就是細(xì)節(jié)的魅力。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我認(rèn)真抓好學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處：注重晨讀，注重積累，注重知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生明白：厚積薄發(fā)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功的道理！這不：這次在大橋的升學(xué)考試中，我班有34人參加了這次升學(xué)考試。其成績(jī)就我班的一名學(xué)生的家長(zhǎng)到大橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)做了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：參加大橋考試的，沙洋縣有一千多人，只有八十名學(xué)生被錄取了。其中我們班的學(xué)生被大橋錄取的就有十三名。錄取比例占沙洋縣的百分之三十八呢！班上成績(jī)最差的學(xué)生魏舟都上線了呢！該生的媽媽打電話來(lái)感謝我說(shuō)：“劉老師，我們家長(zhǎng)要感謝您啦！我兒子能考上“大橋”，這都是你的功勞呀！曾經(jīng)和他同過(guò)學(xué)的其他學(xué)生都沒(méi)有考上呢！劉老師，你不愧是敬業(yè)的好教師。我們家長(zhǎng)永遠(yuǎn)都會(huì)記得您的?！比欢钭屛遗d奮的是：在這次荊門外校千人升學(xué)考試中，我班的袁林以優(yōu)異成績(jī)考入了眾多學(xué)生向往的荊門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。更多班主任謝謝您的支持和鼓勵(lì)！

人的一生也像四季一樣：春播、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏。這六年來(lái)雖辛苦勞累，但這都在差生的轉(zhuǎn)變，成績(jī)的提高，人格的提升中消除了；在學(xué)生家長(zhǎng)的口碑中釋放了。能讓自己成為了一名受學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)認(rèn)可的老師，也是天道酬勤??！

但是，人非圣賢。作為班主任在帶班工作過(guò)程中，還有很多地方值得去琢磨、研究和改進(jìn)。也還有許多關(guān)于學(xué)生成才的構(gòu)思和設(shè)想沒(méi)有來(lái)得及實(shí)施，它有待于自己去努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生成為：

（1）有一個(gè)會(huì)思考的頭腦；

（2）有一雙會(huì)觀察的眼睛；

（3）有一對(duì)會(huì)傾聽(tīng)的耳朵；

（4）有一張會(huì)說(shuō)話的嘴巴；

（5）有一雙會(huì)操作的雙手；

（6）有兩個(gè)會(huì)走路的雙腳的未來(lái)的接班人。

看庭前花開(kāi)花落榮辱不驚；望天上云卷云舒去留無(wú)意！

班級(jí)管理的工作總結(jié)篇10

緊張而忙碌的一個(gè)學(xué)期現(xiàn)已接近尾聲，特將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一年級(jí)6班共有學(xué)生50人，男生26人，女生24人。經(jīng)過(guò)一年的教育、學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子都已逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)別孩子因?yàn)榧彝ソ逃O(jiān)管不利，導(dǎo)致成績(jī)很不理想。

一、小組、個(gè)人雙管齊下

由于時(shí)間短，任務(wù)重，所以，開(kāi)學(xué)伊始，我就緊抓班級(jí)管理。為了盡早養(yǎng)成孩子們各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采用了小組競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人比拼相結(jié)合的方式。早晨到校后，哪個(gè)小組晨誦認(rèn)真獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花；讀書條哪個(gè)小組全部上交也獎(jiǎng)勵(lì)；上課時(shí)哪個(gè)小組聽(tīng)講認(rèn)真獎(jiǎng)勵(lì)……這樣，一月一評(píng)，獲勝的小組所有成員均獲得老師的獎(jiǎng)品。同時(shí)，讀完一本書，根據(jù)書的字?jǐn)?shù)進(jìn)行個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，聽(tīng)寫滿分同樣獎(jiǎng)勵(lì)；課上精彩的發(fā)言獎(jiǎng)勵(lì)，有感情地朗讀課文也獎(jiǎng)勵(lì)；主動(dòng)幫助同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，好人好事也獎(jiǎng)勵(lì)……這樣，在學(xué)校表彰“三好學(xué)生標(biāo)兵”時(shí)個(gè)人紅花數(shù)量最多的獲獎(jiǎng)。小組、個(gè)人雙管齊下，既激勵(lì)了每一個(gè)個(gè)體，也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)。

二、組長(zhǎng)擇優(yōu)上崗

本學(xué)期的小組長(zhǎng)仍用的是上學(xué)期選用的，但學(xué)期初，我就鄭重聲明：表現(xiàn)不好的小組長(zhǎng)會(huì)隨時(shí)調(diào)換，表現(xiàn)好的組員隨時(shí)會(huì)被選為