小學(xué)生作業(yè)拖拉的成因與對(duì)策

小學(xué)生作業(yè)拖拉的成因與對(duì)策學(xué)生作業(yè)拖拉的原因及應(yīng)對(duì)策略在班級(jí)中，有些學(xué)生總是交不上作業(yè)，而且常常在寫(xiě)作業(yè)時(shí)分心。老師和家長(zhǎng)認(rèn)為這是由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但事實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單。為了找到解決問(wèn)題的方法，我進(jìn)行了追蹤觀察，同時(shí)查閱了大量資料，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)拖拉的原因是多方面的。如果不及時(shí)找到原因并采取措施，這將對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。1.學(xué)生作業(yè)拖拉的成因(一)心理發(fā)展缺陷1.注意力缺陷。這些孩子并不是速度慢，而是容易分心。他們可能會(huì)在寫(xiě)作業(yè)時(shí)玩弄文具或發(fā)呆，而不是集中注意力。即使給這些孩子更多的時(shí)間，他們?nèi)匀恢荒軐?xiě)一行字。2.視動(dòng)協(xié)調(diào)能力落后。寫(xiě)作業(yè)需要視覺(jué)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)。這些孩子通常在涉及到書(shū)寫(xiě)和閱讀的任務(wù)上表現(xiàn)差，而在其他任務(wù)中表現(xiàn)正常。3.天生慢性子。有些孩子的動(dòng)作明顯比其他孩子慢，無(wú)論做什么事情都是如此。這些孩子的神經(jīng)類(lèi)型往往屬于相對(duì)安靜而緩慢型，是先天氣質(zhì)。(二)個(gè)體發(fā)展差異1.時(shí)間概念模糊。特別是低齡孩子，不知道把一件事盡快做完后會(huì)有什么好處，也不認(rèn)為自己慢有什么不好。比如成人知道，自己上班和孩子上學(xué)都不能遲到，而孩子則不然，大人上班和自己上學(xué)晚了，對(duì)他來(lái)講都是無(wú)所謂的，他想的只是眼前的事情，這是由孩子個(gè)體的成長(zhǎng)決定的。2.自制力水平不夠。這些孩子做喜歡的事情動(dòng)作很快，但做不喜歡的事情就會(huì)拖拉。例如，孩子想去玩，但媽媽非讓他把玩具收拾整齊，孩子心里不高興但又不得不干，自然就會(huì)拖拉。3.閱讀能力滯后。這些孩子獨(dú)自閱讀時(shí)較為困難，無(wú)法理解題意，必然會(huì)拖延時(shí)間。如果有家長(zhǎng)在旁邊給予提示，則速度就會(huì)快很多。4.缺乏自信心。孩子擔(dān)心自己做不好，怕出錯(cuò)，做事情時(shí)瞻前顧后、畏畏縮縮的，速度自然就快不了。然而，越是擔(dān)心、害怕，孩子的動(dòng)作也就越慢。如果這時(shí)候大人再在一旁不斷地責(zé)備、催促，孩子的動(dòng)作不僅快不起來(lái)，反而會(huì)更慢了。2.應(yīng)對(duì)策略針對(duì)不同原因?qū)е碌膶W(xué)生作業(yè)拖拉，應(yīng)采取不同的應(yīng)對(duì)策略。例如：1.對(duì)于注意力缺陷的學(xué)生，可以采取分段式寫(xiě)作業(yè)，每完成一段就休息一會(huì)兒，以保持注意力集中。2.對(duì)于視動(dòng)協(xié)調(diào)能力落后的學(xué)生，可以進(jìn)行手部訓(xùn)練，提高書(shū)寫(xiě)和閱讀的能力。3.對(duì)于天生慢性子的學(xué)生，可以采用激勵(lì)措施，例如獎(jiǎng)勵(lì)完成作業(yè)的速度。4.對(duì)于時(shí)間概念模糊的學(xué)生，可以采用定時(shí)提醒的方式，讓他們意識(shí)到時(shí)間的重要性。5.對(duì)于自制力水平不夠的學(xué)生，可以采用游戲化的方式，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到完成任務(wù)的樂(lè)趣。6.對(duì)于閱讀能力滯后的學(xué)生，可以在閱讀過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?.對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生，可以采用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的方式，增強(qiáng)他們的自信心?？傊?，針對(duì)學(xué)生作業(yè)拖拉的問(wèn)題，應(yīng)該及早查明原因，采取有效的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。許多孩子從小就享受“全程服務(wù)”，導(dǎo)致他們對(duì)成人過(guò)度依賴。這種依賴在上學(xué)后變得更加明顯，孩子們?cè)趯W(xué)校里做事比同學(xué)們更慢，無(wú)法按時(shí)完成考試和測(cè)驗(yàn)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該取消孩子的“高級(jí)待遇”，讓他們?cè)谧鍪碌倪^(guò)程中鍛煉自己的才干。比如規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯就收拾掉餐桌，這會(huì)讓孩子們意識(shí)到時(shí)間的重要性。在孩子做事遇到困難時(shí)，父母也不應(yīng)急著幫忙，只需要給予必要的指導(dǎo)即可。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)比批評(píng)和指責(zé)更能有效地激發(fā)孩子的積極動(dòng)機(jī)。孩子受到的表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望也就越高。如果父母經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你做得真快”，“做得真棒，加油啊”，“現(xiàn)在用不著老提醒你了”，孩子們就會(huì)受到正面的外部刺激。為了讓孩子更有動(dòng)力，當(dāng)他們做事的速度比以前快時(shí)，或者達(dá)到了大人的要求時(shí)，父母可以適當(dāng)?shù)亟o予一些物質(zhì)獎(jiǎng)