“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計思考

“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計思考九江市八里湖新區(qū)第一小學(xué)堀雅蘭摘要作業(yè)是課堂的延續(xù)與擴展，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容能夠使學(xué)習(xí)者在自主思維中較好地穩(wěn)固與重復(fù)知識點。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課程中，老師過分關(guān)注應(yīng)試教育，忽視人文素質(zhì)教育，這就使得英語課堂非常乏味，教學(xué)內(nèi)容與實際人生之間也存在著距離。在“雙減”背景下，老師開始反思作業(yè)設(shè)計方法，期望能夠有效提高學(xué)員的英語學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計；思考一、 傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計存在的問題（一） 作業(yè)內(nèi)容枯燥在英語教學(xué)過程中，教師注重詞匯和語法的抄錄和背誦，而忽略了口頭交流，而在布置家庭作業(yè)時注重了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；由于忽略了學(xué)生的個人特點，導(dǎo)致了作業(yè)的單調(diào)，與學(xué)生的現(xiàn)實情況相差甚遠。與此同時，一些教師因為受考試教育理念的熏陶，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)十分重視，因而安排了很多的家庭作業(yè)；忽略對學(xué)生的綜合語言應(yīng)用的培養(yǎng)。（二） 缺少人文特征和語言文化小學(xué)英語課程上，極少有關(guān)于人文方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師在英語教學(xué)的教學(xué)中缺少一定的人文特征和民族文化背景，而對英語的理解也比較中國化，無法對中國和西方的差異有一個全面的認(rèn)識。這種形式的家庭作業(yè)在某種意義上限制了學(xué)生的眼界，使他們喪失了前進的余地，無法有效地促進學(xué)生的學(xué)業(yè)。二、 “雙減”背景下學(xué)校英語作業(yè)設(shè)計的原則（一）貫徹培育學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生能力的方針目前，我國中小學(xué)英語教育的一個重要目的就是要激發(fā)和發(fā)展兒童對英語的興趣，并使其對英語有更多的自信。但同時，他們也必須對語言和背后文化形成度好的情感，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)語言的學(xué)習(xí)積極性。由于“雙減”政策的實施，老師不但要盡量減少作業(yè)時間的總額，還必須確保課堂教學(xué)效果。在這樣的大環(huán)境下，教師在安排家庭作業(yè)的時候，既要充分地思考“雙減”的要求，又要充分地了解和掌握學(xué)生的知識和能力，只有這樣，學(xué)生們在做功課的時候，也會產(chǎn)生一種滿足感，并對自己的英語知識掌握程度產(chǎn)生了自信;得以進一步提升英語課程的教學(xué)效果。（二）堅持分層設(shè)計作業(yè)的原則在“雙減”的情況下，教師要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又要減少他們的負擔(dān)；怎樣利用有限的工作量提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就成為了很多老師必須考慮的問題之一。在進行教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，了解英語的基本知識，并掌握其基本知識；再按照學(xué)生的實際需求構(gòu)建不同的作業(yè)結(jié)構(gòu)，由此來適應(yīng)不同階段學(xué)生的需求。在設(shè)計作業(yè)層次中，老師也要盡量兼顧難易程度，使優(yōu)等生能夠?qū)W得好，學(xué)困生可以學(xué)得到，最后促使每個階段的學(xué)生都能夠提升自己英語水準(zhǔn)與綜合實力。三、“雙減"背景下學(xué)校英語作業(yè)的設(shè)計策略（一） 增加作業(yè)設(shè)計的層次性“雙減”的主要目的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，在實行“雙減”政策的同時，教師也要思考如何減輕學(xué)生的負擔(dān)，如何在降低學(xué)生的工作量的情況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要加強教學(xué)內(nèi)容的層次，讓學(xué)生在不同的時期都能有所進步。教師在撰寫家庭作業(yè)前，首先要明確每個學(xué)生的個人差異，并將其分為三個層次：優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生。（二） 增加作業(yè)設(shè)計的趣味性在中國英語教學(xué)中，多數(shù)英語作業(yè)是以抄寫的方式進行的，很多老師還需要學(xué)生機械式背誦詞匯、句子、文法等知識點，這樣的作業(yè)內(nèi)容不但不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會使他們產(chǎn)生厭倦。當(dāng)前“雙減”背景下，老師們已經(jīng)開始注意緩解孩子的學(xué)業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在安排作業(yè)時都會注意盡量提高題目的趣味性，讓他們快樂地完成作業(yè)，借此來有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。（三） 增強作業(yè)設(shè)計的實踐性除了在教室里能學(xué)到的知識以外，還有許多與英語有關(guān)的知識。因此，在布置家庭作業(yè)時，教師還要注重理論知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，設(shè)計出與生活密切相關(guān)的實踐性作業(yè)；通過對英語知識的反思、實驗和探索，使學(xué)生對知識的理解更上一層樓，并能冇效地解決日常生活中的一些問題，從而達到對學(xué)生自我修養(yǎng)的冇效提升。四、 在“雙減”背景下，英語作業(yè)設(shè)計成效（一） 有效激發(fā)學(xué)生對英語作業(yè)的主動性“雙減”方針下，老師們開始逐步放棄原有的機械教學(xué)方式，并進一步調(diào)整了自身教育思想和教學(xué)策略，除此之外作業(yè)的設(shè)計也要體現(xiàn)出其開放性和創(chuàng)造性，而開放、有趣的分層作業(yè)和實踐作業(yè)也開始逐步調(diào)動學(xué)生的主體能力，并從作業(yè)中有效激發(fā)他們完成英語作業(yè)的主動性，使部分原先厭惡、抵觸學(xué)英語的孩子們開始更積極、主動地進行學(xué)習(xí)，進而順利完成了課后作業(yè)。尤其是對高年級的小學(xué)生來說，他們對作業(yè)已經(jīng)形成了一定的認(rèn)識，在題目設(shè)置生動有趣、實用性較強。（二） 提高學(xué)生完成英語作業(yè)的效率在常規(guī)的英語教學(xué)中，多數(shù)老師都會盡力提高學(xué)生作業(yè)數(shù)，或采用抄書、背書等的方式，來提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，尤其是詞匯，老師通常會要求學(xué)生重復(fù)抄寫每個單詞，而一節(jié)課最少要學(xué)十多個單詞，這樣會造成學(xué)生抄寫數(shù)量太多，而部分學(xué)生就會在完成任務(wù)的同時漸漸缺乏耐性，最后因為不耐煩而形成應(yīng)付心態(tài)，抄寫后也不會記得詞匯，進而造成學(xué)習(xí)效果不好。（三） 合理設(shè)計優(yōu)化教學(xué)作業(yè)評分模塊英語老師要重視對學(xué)習(xí)者的評估，也已著手進一步研究設(shè)計如何優(yōu)化評估模型，不再用簡單的“"X”評估學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)而用學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的報表協(xié)助學(xué)習(xí)者了解自己學(xué)業(yè)狀況，學(xué)習(xí)報告應(yīng)當(dāng)記錄學(xué)生在哪些方面的學(xué)習(xí)比較好，哪些方面的知識掌握的比較少，哪些知識點需要注意的地方，以及如何查找和彌補。與簡單的錯誤打分相比，這種報告更能激發(fā)學(xué)生對英語的理解，并引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。五、 結(jié)語在小學(xué)英語教學(xué)活動中，作業(yè)是非常重要的組成部分之一，它是一種高效的課堂形式,因此，外語教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。良好的家庭作業(yè)設(shè)計，能夠冇效地調(diào)動同學(xué)對英語的興趣，提高其綜合素質(zhì)。在教學(xué)活動的教學(xué)中，教師要結(jié)合新課程改革的特征，以“雙減”為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與作業(yè)方式，同時通過符合他們學(xué)情的作業(yè)來促進他們更加積極主動地學(xué)習(xí)，使他們在完成英