陶罐和鐵罐課文原文

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陶罐和鐵罐課文原文

《陶罐和鐵罐》一則寓言故事，是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告知我們，每個(gè)人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。下面是我為你帶來的陶罐和鐵罐課文原文，歡迎閱讀。

陶罐和鐵罐課文原文

國王的御（ｙù）廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐。傲慢的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚（ｘī）落他。

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐高傲地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展尢撔牡鼗卮?。

“我就知道你不敢，懦（ｎｕò）弱（ｒｕò）的東西！”鐵罐說，帶著更加輕視（ｍｉè）的語氣。

“我的確不敢碰你，但并不是軟弱。”陶罐爭(zhēng)論（ｂｉàｎ）說，“我們生來就是給人們盛〔ｃｈéｎｇ〕東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱（ｎǎｏ）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢？”

“和你在一起，我感到恥辱，你算什么東西！”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理睬鐵罐。

時(shí)間一每天消逝（ｓｈì）著，世界上發(fā)生了很多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子被遺棄在荒蕪的廢墟中，上面蓋滿了厚厚的渣（ｚｈ?。┳遥ǎ┖蛪m土。

很多年過去了，有一天，一些人來到這里，掘開厚厚的堆（ｄｕī）積物，發(fā)覺了那只陶罐。

“喲（ｙō），這里頭有一只罐子！”一個(gè)人驚異地說。

“真的，一只陶罐！”其他人都興奮地叫起來。

陶罐被人捧起，倒掉里面的泥土，擦洗潔凈，和他當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光滑、樸實(shí)（ｓù）、美觀。

“多美的陶罐！”一個(gè)人說，“當(dāng)心點(diǎn)，千萬別把他碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！?/p>

“感謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把他掘出來吧，他肯定悶得夠受了?！?/p>

人們馬上動(dòng)手，翻來覆去，把地都掘遍了，但是連鐵罐的影子也沒見到。他，不知道在什么年月已經(jīng)完全氧（ｙǎｎｇ）化，早已腐（ｆǔ）蝕成一堆銹土了。

爭(zhēng)論默讀課文。結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)容，說說你對(duì)陶罐和鐵罐的看法，再說說你從中懂得了什么道理。

讀分角色有感情地朗讀課文，或編成課本劇表演。

認(rèn)罐懦弱蔑辯〔盛〕惱堆氧腐

寫罐廚弱惱何恥情堆潔樸氧腐

自選詞語諷刺虛心

拓展閱讀：

《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫諷刺虛心高傲軟弱輕視等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文寓意

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文，熟悉“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的虛心克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的特長和別人的短處去比。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心而不脆弱。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的特長去和別人的短處比。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、師：同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)特別有意思的寓言故事，故事有2個(gè)仆人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）

2、讀題，

師：誰來讀題？（讀題）

3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。

要求：

1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：

這個(gè)故事講了很多年以前，很多年過去了，陶罐，鐵罐。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

1、生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示帶拼音的詞語：陶罐御廚諷刺軟弱

輕視爭(zhēng)論憤怒恥辱

消逝宮殿掘開樸實(shí)

和諧相處相提并論

小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和諧相處”是多音字。

說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（軟弱、輕視、憤怒、恥辱）并適當(dāng)理解。

3、生字詞語都熟悉了，再來讀讀難讀的句子。

4、那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

出示：這個(gè)故事講了很多年以前，很多年過去了，陶罐，鐵罐。

指名說。

追問，鐵罐哪里去了？

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年月久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

5、整體感知

請(qǐng)你觀看人物的表神態(tài)，說說故事中的2個(gè)仆人公給你留下了怎樣的印象？

是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的傲慢，出示第一自然段，齊讀。

這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐特別傲慢？（傲慢、諷刺）

諷刺是什么意思？我們往下讀讀看——

6、仔細(xì)默讀2～9自然段，

用“——”劃出鐵罐諷刺陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來看這部分對(duì)話。

出示第一部分對(duì)話：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對(duì)話）

①同桌分別選擇一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

②留意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣究竟是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。

你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很虛心？（稱呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太傲慢了，沒禮貌）

③再請(qǐng)一組對(duì)話。

問1：鐵罐，你為什么這么高傲??？

問2：陶罐，聽了鐵罐的高傲的語氣，你沒有生氣，反而很虛心，又是為什么呢?

(引導(dǎo)同學(xué)講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)

④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣？

（更加輕視）輕視是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎？誰來用更加輕視的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（憤怒）憤怒就是說他（很生氣了，越來越傲慢）鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢？（由于陶罐在爭(zhēng)論）

⑤陶罐要爭(zhēng)論些什么？出示句子（他不是軟弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想連續(xù)說下去）會(huì)說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭(zhēng)論嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時(shí)候要留意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話

○第2次推舉讀（直接讀對(duì)話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

（2）推舉分角色讀

師：同學(xué)們來推舉一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽認(rèn)真，一會(huì)來點(diǎn)評(píng)。

（3）評(píng)價(jià)（估量讀的好）假如讀的不好，老師范讀

○第3次展現(xiàn)讀（直接讀對(duì)話）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對(duì)話。

2、想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫柔、安靜、好言好語等）

“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等）

在書本上寫寫，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。

問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？

問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？莫非你真的很軟弱嗎？最終為什么又不再理睬鐵罐了呢？

3、全部對(duì)話練讀

4、整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的傲慢和陶罐的虛心，

鐵罐的態(tài)度一次比一次高傲，一次比一次傲慢，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5、師：為什么鐵罐一次比一次高傲？

傲慢的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的特長去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。

板書：堅(jiān)硬

是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，簡(jiǎn)單碎，板書：易碎。

但是陶罐面對(duì)鐵罐的諷刺，他懼怕了嗎？

指導(dǎo)書寫：虛心。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，傲慢的鐵罐始終拿自己的特長去諷刺陶罐的短處，那故事最終的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思索呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書預(yù)設(shè)：

27陶罐和鐵罐

（無價(jià)之寶）陶罐——虛心，友愛，和善

（無蹤無影）鐵罐——傲慢，自大，高傲無理

教學(xué)建議

1、預(yù)備教學(xué)掛圖或投影片。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字的音，“恥、逝”是翹舌音，“素”是平舌音。指導(dǎo)同學(xué)書寫生字時(shí)，有些字可以通過和學(xué)過的形近字比較加以區(qū)分和識(shí)記，比如：惱和腦、捧和棒、樸和撲、受和愛、吵和沙、陶和淘?？梢韵茸屚瑢W(xué)回憶學(xué)過的字的字形和字義，再分析這些字和它們相像的生字相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在區(qū)分形義的不同后記憶并書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易寫錯(cuò)的字，如“荒”的中間部分是“亡”，不要寫成“[“亡”加一點(diǎn)]”；“植”右邊里面是三橫，不要少寫一橫；“素”中間部分是“幺”，不要少寫一點(diǎn)；“感”右上方不要少寫一點(diǎn)。

3、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文或查詞典來理解“諷刺、虛心、高傲、軟弱、相提并論”等詞語的意思。比如“諷刺”，是用尖刻的話諷刺別人，使人尷尬。聯(lián)系下文鐵罐說的“我就知道你不敢，軟弱的東西!”這樣尖刻的話就是對(duì)陶罐的諷刺，文中的泡泡作了這方面的提示。“相提并論”，是把不同的人或不同的事物混在一起來看待或評(píng)說的意思，課文中陶罐鐵罐雖然都是盛東西用的，但鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng)，不能把自己和陶罐放在一起比較。“和諧相處”，相處得平安和諧，不爭(zhēng)吵。通過讀上文陶罐的話，就能理解“和諧相處”的意思。

4、課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，生動(dòng)好玩，應(yīng)放手讓同學(xué)自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要引導(dǎo)同學(xué)抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到恥辱，你算什么東西！”可以看出鐵罐的自以為是，高傲無理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？”“我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢！”可以看到陶罐的謙讓寬容。在同學(xué)自讀后，老師要檢查同學(xué)自讀的狀況?？梢杂锰岢鰡栴}、組織爭(zhēng)論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的?讓同學(xué)找出對(duì)話部分，反復(fù)讀，依據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的詳細(xì)描寫，提出自己的看法。比如：鐵罐高傲、蠻橫無禮；陶罐的虛心、友善、寬容。繼而再提出：通過陶罐和鐵罐的故事想告知我們什么?溝通對(duì)課文蘊(yùn)含道理的熟悉，要鼓舞同學(xué)說出自己的感受和見解。如，要虛心，不要傲慢；要多看別人的特長，要正確對(duì)待自己的不足；傲慢的人下場(chǎng)可悲。在同學(xué)說出以上熟悉后，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活閱歷加深理解。

5、本課通過對(duì)話綻開情節(jié)，因此對(duì)話的朗讀是課文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀要留意：首先要弄懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心思想感情。有的語句沒點(diǎn)出說話時(shí)的神態(tài)，可引導(dǎo)同學(xué)從語句中體會(huì)該用什么語氣來讀。鐵罐可以根據(jù)“高傲──輕視──憤怒──怒不行遏”這樣的情感線索來體會(huì)朗讀時(shí)不同的語氣，“你敢碰我嗎?”語調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的意味，顯出他的高傲；“我就知道你不敢，軟弱的東西！”語調(diào)下沉，突出“軟弱”，以示看不起；“住嘴！”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚(yáng)，讀出鐵罐混不講理，怒不行遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我的確不敢碰你，但并不是軟弱?！泵鎸?duì)鐵罐的高傲無理，陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，“但不是軟弱”，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的緣由，以及內(nèi)心的頑強(qiáng)。在自己反復(fù)朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上，再分角色來讀。分角色朗讀，要把角色不同的.語氣讀出來，可同桌輪換分角色朗讀，也可集體分角色朗讀。

6、課后其次題是積累詞語的練習(xí)。可先讓同學(xué)畫出表現(xiàn)陶罐鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語，然后同學(xué)之間溝通一下，再抄寫下來。比如：諷刺、虛心、輕視、憤怒、高傲、恥辱、軟弱。假如同學(xué)認(rèn)為其他詞句也很好，可以把更多的詞語抄寫下來。

7、選做題要求演故事。老師可在同學(xué)熟讀課文，理解課文內(nèi)容后，組織同學(xué)表演，可讓同學(xué)自由選擇扮演其中的某個(gè)角色。只要不脫離課文的主題，要鼓舞同學(xué)發(fā)揮想象，對(duì)課文的內(nèi)容作出補(bǔ)充。

陶罐和鐵罐教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。

2.抓住課文中的對(duì)話部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。

3.體會(huì)寓言的寓意，懂得要多發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和諧相處，學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱

2.體會(huì)寓言的寓意

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教具預(yù)備：

多媒體課件、頭飾

教學(xué)課時(shí)：

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前談話

二、激趣導(dǎo)入

在很久很久以前，國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請(qǐng)出來,好不好？

板書課題：陶罐和鐵罐

齊讀課題。

出示課件熟悉陶罐和鐵罐

同學(xué)發(fā)表意見從形狀．神態(tài)．個(gè)頭說說自己的看法

（①從形狀上看，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有漂亮的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，似乎對(duì)陶罐不屑一顧，一副傲慢自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

剛一走進(jìn)國王的御廚，耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ犅犓麄兙烤乖谡f些什么？（出示課件）

三、讀中感悟

1．那么陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢？這兩位伴侶你們喜愛誰，不喜愛誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來

（1）自由讀課文

（2）匯報(bào)

老師依據(jù)同學(xué)回答相應(yīng)出示課件并板書

抓住關(guān)鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn)，說出不同見解

如：不喜愛鐵罐，由于他傲慢無禮，并找出鐵罐的話

“傲慢的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常諷刺他?！痹鯓印爸S刺？”

鐵罐不止一次地諷刺陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐諷刺陶罐的句子找出來。

喜愛陶罐，由于他虛心友善，并讀出陶罐的話。

面對(duì)鐵罐一次又一次的諷刺，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。

2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)諷刺情景

聽，國王的御廚里又傳來了鐵罐高傲無禮的諷刺聲了。

請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話

師生互動(dòng)分角色讀讀

3．很多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?（板書：命運(yùn)）出示課件

（1）理解陶罐的和善，不計(jì)前嫌，找出陶罐的話讀一讀

（2）假如鐵罐在身旁，聽了會(huì)怎樣？說一說

惋惜這些話鐵罐是永久不行能聽到了。

很多年過去了，原來易碎的陶罐變得很有價(jià)值，（板書：有價(jià)值）而原來只看到自己堅(jiān)硬特長的鐵罐卻早已被氧化，變得無蹤無影了。板書：（無影無蹤）

四、說寫體會(huì)

1．學(xué)到這里，同學(xué)們肯定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請(qǐng)說出自己的心里話。

（1）我想對(duì)陶罐說：

（2）我想對(duì)鐵罐說：

（3）我想對(duì)自己說：

2.出示課件（名言警句）

對(duì)，每個(gè)人都有自己的特長和短處，鐵罐只看到自己特長看不到別人的特長我們要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互敬重，與人和諧相處

五、演中升華

現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

六、拓展.放飛想象

師：大家爭(zhēng)論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，綻開想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。

（談?wù)摎w納，老師板書。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：結(jié)實(shí)，缺點(diǎn)：易氧化

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批判陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》

七.作業(yè)：

仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。先想好要告知?jiǎng)e人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。

板書設(shè)計(jì)

（多年以后）

態(tài)度→命運(yùn)

陶：虛心、忍讓、友善、有價(jià)值

罐

和

鐵：高傲、輕視、憤怒、無影無蹤

罐

教后反思

這是一篇寓言故事，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土，不復(fù)存在。故事告知人們，每個(gè)人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。

在教學(xué)本課時(shí)我是這樣支配的：

首先我課前先與同學(xué)談話，了解他們喜愛和什么樣的同學(xué)交伴侶，理由是什么？絕大多數(shù)認(rèn)為情愿和學(xué)習(xí)成果好的，誠懇的，樂于助人的……同學(xué)交伴侶，情愿向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的特長，從而不知不覺已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學(xué)習(xí)鋪下了潛伏

愛因斯坦有句名言：“愛好是最好的老師。”這堂課我始終從圍繞同學(xué)的愛好動(dòng)身，讓他們想聽，想讀，想學(xué)，想說，相機(jī)提出問題：“這兩位伴侶你們喜愛誰，不喜愛誰，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語和句子畫下來”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)潔，卻意義深重，既啟發(fā)了同學(xué)有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過爭(zhēng)論，珍視了同學(xué)的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。同學(xué)在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析，同學(xué)自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，同學(xué)愛好盎然，爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛熱鬧。

接著在同學(xué)充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀陶罐與