國家智慧教育平臺建設(shè)與應(yīng)用典型案例

國家智慧教育平臺建設(shè)與應(yīng)用典型案例【案例簡介】2022年的某市教師隊伍建設(shè)“金字塔”工程“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“雙師課堂”活動中，將國家中小學智慧教育平臺資源與“雙師課堂”教學相融合，通過培訓、教研、大學區(qū)教研活動、課堂教學實踐等手段，研究創(chuàng)新“雙師課堂”教學方法，促進縣城以及鄉(xiāng)村的師生共享國家優(yōu)質(zhì)教育資源，服務(wù)教師改進教學，開闊師生視野，提升教學質(zhì)量。根據(jù)教育部《國家中小學智慧教育平臺建設(shè)與應(yīng)用方案》部署要求，加快推進國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用試點工作，以“雙師課堂”教學活動為載體，創(chuàng)新國家中小學智慧教育平臺資源應(yīng)用方法，實現(xiàn)數(shù)字賦能教育，優(yōu)質(zhì)教學資源助力鄉(xiāng)村教育振興。一、以方案為引領(lǐng)，加強國家中小學智慧教育平臺資源應(yīng)用頂層設(shè)計2022年春季開展線上教學時，應(yīng)用國家智慧教育平臺資源，特別是音樂、美術(shù)、科學、物理、化學等薄弱學科、實驗學科資源，開展線上教學和學生居家自主學習，解決了學校疫情期間教師短缺，開不齊學科、實驗課無法上的問題，看到了國家優(yōu)質(zhì)教育資源在課堂教學中的重要作用?；謴途€下教學后，為了進一步深化國家中小學智慧教育平臺資源在課堂教學中的應(yīng)用，制訂下發(fā)了《2022年的某市教師隊伍建設(shè)“金字塔”工程“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“雙師課堂”方案》《某市教育局關(guān)于推進“雙師課堂”工作的通知》。明確學校業(yè)務(wù)校長負責組織實施“雙師課堂”活動，學校教務(wù)主任和電教管理人員具體落實，要對任課教師進行國家中小學智慧教育平臺資源推廣和使用培訓，指導教師廣泛開展使用優(yōu)質(zhì)教育資源，進行靈活多樣的“雙師課堂”教學實踐，鼓勵教師撰寫應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源進行“雙師課堂”教學案例，通過優(yōu)秀案例評選與分享，拓寬資源使用方法，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源效能。指導縣域內(nèi)中小學校確定20%以上的任課教師，參加“雙師課堂”教學研究，每人每學期使用國家智慧教育公共服務(wù)平臺資源，錄制1節(jié)以上的“雙師課堂”實錄分享到“學校教育資源公共服務(wù)平臺”資源庫中，進行校內(nèi)共享、學習、交流、評優(yōu)。二、以培訓為抓手，提升國家中小學智慧教育平臺資源應(yīng)用能力在接到上級下發(fā)的《關(guān)于舉辦國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用第一期國家級培訓的通知》后，組織縣域32所中小學校參加了線上培訓學習，會后對參培情況做了總結(jié)反饋：全市32所中小學校1577人參加了培訓，其中九年制、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學、城區(qū)小學參培情況較好。24所學校進行了集中培訓，體現(xiàn)了學校對此次培訓的高度重視，保證了參培的數(shù)量和質(zhì)量。8所學校進行了分散學習，其中池水九年制學校提交了每人一張的學習照片，天北九年制學校要求每位參加培訓的教師提交觀看截屏，這兩所學校將此次培訓工作做的很實很細，紅星小學校采用集中+會后分散的形式開展培訓學習，解決了部分教師工作與培訓發(fā)生沖突的問題。此次培訓視頻分片段（平臺總體介紹、平臺功能介紹、區(qū)域管理員操作、學校管理員操作、十大欄目九大場景應(yīng)用介紹、雙師課堂、下步工作要求）上傳至“三個課堂交流群”，供學校進一步指教師按需學習。要求學校組織沒有參加培訓的教師到“吉林市互聯(lián)網(wǎng)學?！本W(wǎng)站進行觀看學習。在各校開展“雙師課堂”活動的中期，教師進修學校信息部與中小教部的主任從《國家中小學智慧教育平臺資源使用手機、電腦下載視頻資源的方法和上課工具的使用方法》《“雙師課堂”教學方法指導》兩個主題進行了培訓，提升了教師優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用水平和“雙師課堂”教學的能力。三、以大學區(qū)基地校為試點，務(wù)實開展“雙師課堂”教研活動全市建立了8個大學區(qū)，以城區(qū)中小學校為大學區(qū)基地校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學、九年制學校為成員校。在推進應(yīng)用國家中小學智慧教育平臺資源開展“雙師課堂”教研活動中，將大學區(qū)基地校設(shè)為國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用試點基地校。試點基地校帶領(lǐng)成員校觀看“國家中小學智慧教育平臺應(yīng)用第一期國家級培訓”中的“雙師課堂”講解內(nèi)容，明確“雙師課堂”涵義，學習授課方法，制定“雙師課堂”課表，組織大學區(qū)開展“雙師課堂”試講課、引路課、研討課、展示課等豐富多樣的教研活動。教學領(lǐng)導帶領(lǐng)教師，從“雙師課堂”的目標把握、學情分析、資源應(yīng)用、環(huán)節(jié)設(shè)計、教學方法創(chuàng)新、線上線下雙師活動時間分配、信息技術(shù)手段應(yīng)用等角度進行深鉆細研，反復打磨，打造出了線上線下雙師共講精準補位的深度融合、學生基于學習任務(wù)單下的自主學習“小老師”、利用平臺上課工具進行授課、將平臺資源下載融入教學課件中進行授課等多種形式的“雙師課堂”。伴隨著學?！半p師課堂”教研活動的開展，領(lǐng)導和教師由最初談及“雙師課堂”的一頭霧水，轉(zhuǎn)變成了樂此不疲，由當初方案中設(shè)定每校20%教師參加“雙師課堂”活動，到學校主動要求任課教師全員參加活動?！半p師課堂”使國家優(yōu)質(zhì)教育資源共享應(yīng)用達到更大化，激發(fā)了學生的學習興趣，帶給了學生更專業(yè)的知識學習，彌補教師課堂教學的不足，達到了1+1>2的教學提質(zhì)效果。四、以評選頒獎活動為契機，激發(fā)國家中小學智慧教育平臺資源應(yīng)用的創(chuàng)新活力為進一步提升國家中小學智慧教育平臺資源應(yīng)用的能力，激發(fā)教師開展“雙師課堂”實踐研究的積極性和主動性，在12月份開展了全市的“雙師課堂”優(yōu)質(zhì)課評比活動。29所學校（不含高中）每所學校推薦1節(jié)運用“國家中小學智慧教育平臺”資源進行“雙師”授課的課堂實錄和一篇“雙師課堂”教學案例參加評選，通過教育科、信息中心、教研員、學校教學副校長組成的評審團隊，制定“雙師課堂”優(yōu)質(zhì)課評價標準，按60%的推優(yōu)標準進行評選頒獎。評選結(jié)束后，將評選出的優(yōu)質(zhì)課上傳到“某市未來教育學習中心”進行共享、學習、交流，將教師撰寫的“雙師課堂”教學案例制用成電子書，通過“學校工作群”分享給全市的每一位中小學任課教師，教師利用空閑進行學習提升，推動了教師在國家中小學智慧教育平臺資源應(yīng)用上的比、學、趕、幫、超。五、以學科教研室為依托，指導國家中小學智慧教育平臺資源的應(yīng)用教師進修學校成立了以學科教研員為負責人的22個學科教研工室，每個學科教研工作室選擇一個國家中小學智慧教育平臺資源推廣應(yīng)用中遇到的典型問題，開展一次線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教研活動，指導學科教師更好的應(yīng)用平臺資源開展“雙師課堂”教學活動?！半p師