國(guó)家智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用典型案例

國(guó)家智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用典型案例【案例簡(jiǎn)介】2022年的某市教師隊(duì)伍建設(shè)“金字塔”工程“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“雙師課堂”活動(dòng)中，將國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源與“雙師課堂”教學(xué)相融合，通過(guò)培訓(xùn)、教研、大學(xué)區(qū)教研活動(dòng)、課堂教學(xué)實(shí)踐等手段，研究創(chuàng)新“雙師課堂”教學(xué)方法，促進(jìn)縣城以及鄉(xiāng)村的師生共享國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育資源，服務(wù)教師改進(jìn)教學(xué)，開闊師生視野，提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育部《國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用方案》部署要求，加快推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用試點(diǎn)工作，以“雙師課堂”教學(xué)活動(dòng)為載體，創(chuàng)新國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)字賦能教育，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源助力鄉(xiāng)村教育振興。一、以方案為引領(lǐng)，加強(qiáng)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源應(yīng)用頂層設(shè)計(jì)2022年春季開展線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)用國(guó)家智慧教育平臺(tái)資源，特別是音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、物理、化學(xué)等薄弱學(xué)科、實(shí)驗(yàn)學(xué)科資源，開展線上教學(xué)和學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，解決了學(xué)校疫情期間教師短缺，開不齊學(xué)科、實(shí)驗(yàn)課無(wú)法上的問(wèn)題，看到了國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育資源在課堂教學(xué)中的重要作用?；謴?fù)線下教學(xué)后，為了進(jìn)一步深化國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，制訂下發(fā)了《2022年的某市教師隊(duì)伍建設(shè)“金字塔”工程“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“雙師課堂”方案》《某市教育局關(guān)于推進(jìn)“雙師課堂”工作的通知》。明確學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施“雙師課堂”活動(dòng)，學(xué)校教務(wù)主任和電教管理人員具體落實(shí)，要對(duì)任課教師進(jìn)行國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源推廣和使用培訓(xùn)，指導(dǎo)教師廣泛開展使用優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行靈活多樣的“雙師課堂”教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師撰寫應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行“雙師課堂”教學(xué)案例，通過(guò)優(yōu)秀案例評(píng)選與分享，拓寬資源使用方法，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源效能。指導(dǎo)縣域內(nèi)中小學(xué)校確定20%以上的任課教師，參加“雙師課堂”教學(xué)研究，每人每學(xué)期使用國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)資源，錄制1節(jié)以上的“雙師課堂”實(shí)錄分享到“學(xué)校教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”資源庫(kù)中，進(jìn)行校內(nèi)共享、學(xué)習(xí)、交流、評(píng)優(yōu)。二、以培訓(xùn)為抓手，提升國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源應(yīng)用能力在接到上級(jí)下發(fā)的《關(guān)于舉辦國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用第一期國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的通知》后，組織縣域32所中小學(xué)校參加了線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，會(huì)后對(duì)參培情況做了總結(jié)反饋：全市32所中小學(xué)校1577人參加了培訓(xùn)，其中九年制、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、城區(qū)小學(xué)參培情況較好。24所學(xué)校進(jìn)行了集中培訓(xùn)，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)此次培訓(xùn)的高度重視，保證了參培的數(shù)量和質(zhì)量。8所學(xué)校進(jìn)行了分散學(xué)習(xí)，其中池水九年制學(xué)校提交了每人一張的學(xué)習(xí)照片，天北九年制學(xué)校要求每位參加培訓(xùn)的教師提交觀看截屏，這兩所學(xué)校將此次培訓(xùn)工作做的很實(shí)很細(xì)，紅星小學(xué)校采用集中+會(huì)后分散的形式開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，解決了部分教師工作與培訓(xùn)發(fā)生沖突的問(wèn)題。此次培訓(xùn)視頻分片段（平臺(tái)總體介紹、平臺(tái)功能介紹、區(qū)域管理員操作、學(xué)校管理員操作、十大欄目九大場(chǎng)景應(yīng)用介紹、雙師課堂、下步工作要求）上傳至“三個(gè)課堂交流群”，供學(xué)校進(jìn)一步指教師按需學(xué)習(xí)。要求學(xué)校組織沒(méi)有參加培訓(xùn)的教師到“吉林市互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校”網(wǎng)站進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。在各校開展“雙師課堂”活動(dòng)的中期，教師進(jìn)修學(xué)校信息部與中小教部的主任從《國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源使用手機(jī)、電腦下載視頻資源的方法和上課工具的使用方法》《“雙師課堂”教學(xué)方法指導(dǎo)》兩個(gè)主題進(jìn)行了培訓(xùn)，提升了教師優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用水平和“雙師課堂”教學(xué)的能力。三、以大學(xué)區(qū)基地校為試點(diǎn)，務(wù)實(shí)開展“雙師課堂”教研活動(dòng)全市建立了8個(gè)大學(xué)區(qū)，以城區(qū)中小學(xué)校為大學(xué)區(qū)基地校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、九年制學(xué)校為成員校。在推進(jìn)應(yīng)用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源開展“雙師課堂”教研活動(dòng)中，將大學(xué)區(qū)基地校設(shè)為國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用試點(diǎn)基地校。試點(diǎn)基地校帶領(lǐng)成員校觀看“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用第一期國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”中的“雙師課堂”講解內(nèi)容，明確“雙師課堂”涵義，學(xué)習(xí)授課方法，制定“雙師課堂”課表，組織大學(xué)區(qū)開展“雙師課堂”試講課、引路課、研討課、展示課等豐富多樣的教研活動(dòng)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師，從“雙師課堂”的目標(biāo)把握、學(xué)情分析、資源應(yīng)用、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新、線上線下雙師活動(dòng)時(shí)間分配、信息技術(shù)手段應(yīng)用等角度進(jìn)行深鉆細(xì)研，反復(fù)打磨，打造出了線上線下雙師共講精準(zhǔn)補(bǔ)位的深度融合、學(xué)生基于學(xué)習(xí)任務(wù)單下的自主學(xué)習(xí)“小老師”、利用平臺(tái)上課工具進(jìn)行授課、將平臺(tái)資源下載融入教學(xué)課件中進(jìn)行授課等多種形式的“雙師課堂”。伴隨著學(xué)校“雙師課堂”教研活動(dòng)的開展，領(lǐng)導(dǎo)和教師由最初談及“雙師課堂”的一頭霧水，轉(zhuǎn)變成了樂(lè)此不疲，由當(dāng)初方案中設(shè)定每校20%教師參加“雙師課堂”活動(dòng)，到學(xué)校主動(dòng)要求任課教師全員參加活動(dòng)?！半p師課堂”使國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育資源共享應(yīng)用達(dá)到更大化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給了學(xué)生更專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)的不足，達(dá)到了1+1>2的教學(xué)提質(zhì)效果。四、以評(píng)選頒獎(jiǎng)活動(dòng)為契機(jī)，激發(fā)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源應(yīng)用的創(chuàng)新活力為進(jìn)一步提升國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源應(yīng)用的能力，激發(fā)教師開展“雙師課堂”實(shí)踐研究的積極性和主動(dòng)性，在12月份開展了全市的“雙師課堂”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。29所學(xué)校（不含高中）每所學(xué)校推薦1節(jié)運(yùn)用“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”資源進(jìn)行“雙師”授課的課堂實(shí)錄和一篇“雙師課堂”教學(xué)案例參加評(píng)選，通過(guò)教育科、信息中心、教研員、學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)組成的評(píng)審團(tuán)隊(duì)，制定“雙師課堂”優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按60%的推優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)選頒獎(jiǎng)。評(píng)選結(jié)束后，將評(píng)選出的優(yōu)質(zhì)課上傳到“某市未來(lái)教育學(xué)習(xí)中心”進(jìn)行共享、學(xué)習(xí)、交流，將教師撰寫的“雙師課堂”教學(xué)案例制用成電子書，通過(guò)“學(xué)校工作群”分享給全市的每一位中小學(xué)任課教師，教師利用空閑進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，推動(dòng)了教師在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源應(yīng)用上的比、學(xué)、趕、幫、超。五、以學(xué)科教研室為依托，指導(dǎo)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源的應(yīng)用教師進(jìn)修學(xué)校成立了以學(xué)科教研員為負(fù)責(zé)人的22個(gè)學(xué)科教研工室，每個(gè)學(xué)科教研工作室選擇一個(gè)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)資源推廣應(yīng)用中遇到的典型問(wèn)題，開展一次線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)科教師更好的應(yīng)用平臺(tái)資源開展“雙師課堂”教學(xué)活動(dòng)。“雙師