小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃（2篇）

第11頁共11頁小學(xué)五年?級(jí)數(shù)學(xué)教?師工作計(jì)?劃本學(xué)?期，我所?任數(shù)學(xué)學(xué)?科的教學(xué)?工作以課?改新理念?為導(dǎo)向，?以培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新?精神和實(shí)?踐能力及?解決日常?生活中的?數(shù)學(xué)問題?能力為重?點(diǎn)，以改?革課堂教?學(xué)為突破?口、積極?實(shí)踐合作?學(xué)習(xí)教學(xué)?模式，讓?學(xué)生在動(dòng)?手實(shí)踐，?自主探索?，合作交?流，大膽?創(chuàng)新中學(xué)?習(xí)，注重?發(fā)展學(xué)生?的個(gè)性和?特長，?一、學(xué)生?現(xiàn)狀分析?本班共?有學(xué)生_?___人?，其中男?生___?_人，女?生___?_人，部?分的學(xué)生?學(xué)習(xí)態(tài)度?端正，學(xué)?習(xí)習(xí)慣較?好，空間?觀念較強(qiáng)?，上課時(shí)?能積極思?考，能夠?主動(dòng)，創(chuàng)?造性地進(jìn)?行學(xué)習(xí)。?但有部分?學(xué)生能力?較差，惰?性較強(qiáng)，?思維能力?較差，應(yīng)?有的學(xué)生?學(xué)習(xí)態(tài)度?不端正，?不能按時(shí)?完成作業(yè)?。學(xué)生的?成績存在?明顯的兩?極分化，?學(xué)困生的?面還比較?大。針對(duì)?這些情況?，本學(xué)年?在重點(diǎn)抓?好基礎(chǔ)知?識(shí)教學(xué)的?同時(shí)，加?強(qiáng)學(xué)困生?的輔導(dǎo)和?優(yōu)等生的?指導(dǎo)工作?，全面提?高本班的?整體成績?。二、?教材分析?本冊教?學(xué)內(nèi)容包?括，小數(shù)?乘法，小?數(shù)除法，?簡易方程?，觀察物?體，多邊?形的面積?，統(tǒng)計(jì)與?能性，數(shù)?學(xué)廣角和?數(shù)學(xué)綜合?運(yùn)用等。?(一)?小數(shù)乘法?，這單元?內(nèi)容是在?學(xué)生掌握?了整數(shù)的?四則運(yùn)算?，小數(shù)的?意義和性?質(zhì)以及小?數(shù)加減法?的基礎(chǔ)上?進(jìn)行教學(xué)?的。因此?小數(shù)乘法?可以先轉(zhuǎn)?化為整數(shù)?乘法來進(jìn)?行計(jì)算，?然后現(xiàn)再?采用對(duì)比?的方法，?引導(dǎo)學(xué)生?觀察因數(shù)?和積中小?數(shù)的位數(shù)?，找出它?們的關(guān)系?，然后利?用這一關(guān)?系，準(zhǔn)確?找到積中?小數(shù)點(diǎn)的?位置，從?而總結(jié)出?小數(shù)乘法?的計(jì)算方?法。教?學(xué)重點(diǎn)：?小數(shù)乘法?的計(jì)算方?法教學(xué)?難點(diǎn)：小?數(shù)乘法算?理的理解?和表達(dá)?教學(xué)措施?：1、?重點(diǎn)引導(dǎo)?學(xué)生用轉(zhuǎn)?化的方法?學(xué)習(xí)小數(shù)?乘法2?、教學(xué)時(shí)?給學(xué)生提?供充分的?思考、交?流的機(jī)會(huì)?，幫助學(xué)?生對(duì)計(jì)算?的過程做?出合理性?的解釋。?3、在?組織學(xué)生?自主小結(jié)?小數(shù)乘法?計(jì)算方法?的同時(shí)，?應(yīng)注意引?導(dǎo)他們?nèi)?探索因數(shù)?與積之間?的大小關(guān)?系的規(guī)律?。4、?充分利用?課本中主?題圖的數(shù)?學(xué)信息，?創(chuàng)設(shè)學(xué)生?喜歡的情?景，激發(fā)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)，自?主計(jì)算的?興趣。?課時(shí)安排?：8課時(shí)?(二)?小數(shù)除法?：可以根?據(jù)小數(shù)點(diǎn)?處理方法?不同，分?成兩種情?況，一種?是除數(shù)是?整數(shù)的小?數(shù)除法，?另一種是?除數(shù)是小?數(shù)的小數(shù)?除法，除?數(shù)是小數(shù)?的除法要?通過商不?變的性質(zhì)?轉(zhuǎn)化成除?數(shù)是整數(shù)?的小數(shù)除?法來計(jì)算?，所以小?數(shù)除以整?數(shù)是學(xué)習(xí)?小數(shù)除法?計(jì)算的基?礎(chǔ)。教學(xué)?時(shí)要重點(diǎn)?突出怎樣?把除數(shù)是?小數(shù)的除?法轉(zhuǎn)化成?除數(shù)是整?數(shù)的除法?。教學(xué)?重點(diǎn)：小?數(shù)除法計(jì)?算方法?教學(xué)難點(diǎn)?：小數(shù)除?法的算理?及理解，?商的小數(shù)?點(diǎn)定位問?題。教?學(xué)措施?1、注意?抓住新舊?知識(shí)的連?接點(diǎn)為新?知識(shí)的學(xué)?習(xí)奠定好?基礎(chǔ)。?2、聯(lián)系?數(shù)的含義?進(jìn)行算理?指導(dǎo)，幫?助學(xué)生掌?握小數(shù)除?法的計(jì)算?方法。?3、在探?討計(jì)算方?法的過程?中，教師?不要急于?告訴學(xué)生?解決問題?的方法，?而要關(guān)注?學(xué)生的想?法，在學(xué)?生都有自?己的想法?的基礎(chǔ)上?，再組織?學(xué)生進(jìn)行?討論，通?過學(xué)生的?相互啟發(fā)?，相互影?響獲得解?決問題的?方法。?4、指導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行?練習(xí)時(shí)，?要關(guān)注對(duì)?學(xué)生解題?思路的指?導(dǎo)，同時(shí)?還關(guān)注學(xué)?生的一些?解題技巧?，從而培?養(yǎng)學(xué)生靈?活解決問?題的能力?。教學(xué)?課時(shí)按排?：11課?時(shí)(三?)觀察物?體，學(xué)生?日常生活?中已經(jīng)積?累了豐富?的觀察物?體的感性?經(jīng)驗(yàn)，通?過第一段?的學(xué)習(xí)，?已經(jīng)能辨?認(rèn)從不同?位置觀察?到的簡單?物體的形?狀。本單?元在此基?礎(chǔ)上，通?過觀察較?為抽象的?幾何形體?、使學(xué)生?進(jìn)一步認(rèn)?識(shí)到從不?同位置觀?察物體，?所看到的?形狀是不?同的，使?學(xué)生能正?確辨認(rèn)從?正面、側(cè)?面和上面?觀察到的?簡單物體?或兩個(gè)及?一組立體?圖形的位?置關(guān)系和?形狀。?教學(xué)重點(diǎn)?：正確辨?認(rèn)從不同?的方向所?觀察到的?物體的位?置關(guān)系和?形狀。?教學(xué)難點(diǎn)?：正確辨?認(rèn)從不同?的方向所?觀察到的?一組立體?圖形的位?置關(guān)系和?形狀。?教學(xué)措施?：1、?充分用教?具和學(xué)具?進(jìn)行直觀?教學(xué)，通?過觀察和?學(xué)生動(dòng)手?搭配，培?養(yǎng)學(xué)生的?空間想象?力和思維?能力。?2、切實(shí)?組織好課?堂活動(dòng)，?讓所有的?學(xué)生都真?正地，實(shí)?實(shí)在在地?進(jìn)行觀察?和操作，?同時(shí)鼓勵(lì)?學(xué)生敢于?發(fā)表自己?意見，與?同伴交流?自己的想?法，在交?流中理清?思路，互?相啟發(fā)，?教學(xué)課?時(shí)安排：?3課時(shí)?(四)簡?易方程：?這單元內(nèi)?容在學(xué)生?學(xué)習(xí)一定?的算術(shù)知?識(shí)(如整?數(shù)、小數(shù)?四則運(yùn)算?及其應(yīng)用?)，已初?步接觸了?一點(diǎn)代數(shù)?知識(shí)(如?用字母表?示運(yùn)算規(guī)?律)的基?礎(chǔ)上，進(jìn)?行學(xué)習(xí)的?，其意義?表現(xiàn)在：?1有助于?培養(yǎng)學(xué)生?的抽象概?括能力。?發(fā)展學(xué)生?思維的靈?活性，2?、有助于?鞏固和加?深理解所?學(xué)的算術(shù)?知識(shí)。?3、有利?于加強(qiáng)中?小學(xué)數(shù)學(xué)?的銜接。?其中用字?母表示數(shù)?是學(xué)習(xí)方?程的基礎(chǔ)?，方程的?意義是學(xué)?習(xí)解方程?的基礎(chǔ)，?稍復(fù)雜的?方程則是?解方程的?發(fā)展。?教學(xué)重點(diǎn)?：用字母?表示數(shù)和?簡易方程?的解法?教學(xué)難點(diǎn)?：用含有?字母的式?子表示數(shù)?量關(guān)系;?簡易方程?在解決實(shí)?際問題中?的運(yùn)用。?教學(xué)措?施：1?、關(guān)注具?體實(shí)例，?發(fā)揮具體?實(shí)例對(duì)于?抽象概括?的支撐作?用，及時(shí)?引導(dǎo)學(xué)生?超脫實(shí)例?的具體性?，實(shí)現(xiàn)必?要的抽象?概括。?2、教學(xué)?時(shí)，充分?用好教材?資源，進(jìn)?而從本地?、本校的?特色出發(fā)?，適當(dāng)補(bǔ)?充一些學(xué)?生身邊的?題材，以?進(jìn)一步激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)熱情?，培養(yǎng)學(xué)?生的數(shù)學(xué)?應(yīng)用意識(shí)?。3、?培養(yǎng)學(xué)生?規(guī)范書寫?和自覺檢?驗(yàn)的良好?習(xí)慣。?4、聯(lián)系?生活實(shí)際?，讓學(xué)生?理解數(shù)學(xué)?與生活的?密切關(guān)系?。同時(shí)注?重學(xué)生解?決實(shí)際問?題能力的?培養(yǎng)。?教學(xué)課時(shí)?安排：1?2課時(shí)?(五)多?邊形的面?積。這部?分內(nèi)容是?在學(xué)生掌?握了平行?四邊形、?三角形和?梯形的特?征以及長?方形、正?方形面積?計(jì)算的基?礎(chǔ)上學(xué)習(xí)?的，它們?是進(jìn)一步?學(xué)習(xí)圓面?積和立體?圖形表面?積的基礎(chǔ)?。這些圖?形面積的?計(jì)算是以?長方形面?積計(jì)算為?基礎(chǔ)，以?圖形內(nèi)在?聯(lián)系為線?索，以未?知向已知?轉(zhuǎn)化為基?本方法開?展學(xué)習(xí)，?而各類圖?形面積公?式的推導(dǎo)?均采用讓?學(xué)生動(dòng)手?實(shí)驗(yàn)，先?將圖形轉(zhuǎn)?化為已學(xué)?過的圖形?，再通過?合作學(xué)習(xí)?的方式，?探索轉(zhuǎn)化?后的圖形?與原來圖?形的聯(lián)系?，發(fā)現(xiàn)新?圖形的面?積計(jì)算公?式這一過?程。另外?本單元還?安排了兩?個(gè)你知道?嗎介紹我?國古代數(shù)?學(xué)著作和?數(shù)學(xué)家對(duì)?平面圖形?面積的推?導(dǎo)和計(jì)算?方法，豐?富學(xué)生對(duì)?我國教學(xué)?史的認(rèn)識(shí)?。教學(xué)?重點(diǎn)：多?邊形面積?的計(jì)算方?法教學(xué)?難點(diǎn)：平?面圖形面?積計(jì)算公?式的推導(dǎo)?過程。(?算理)?教學(xué)措施?1、加?強(qiáng)直觀操?作。在教?師引導(dǎo)下?，讓學(xué)生?在獨(dú)立思?考和合作?交流的基?礎(chǔ)上進(jìn)行?操作，切?忌由教師?帶著做，?通過實(shí)際?操作活動(dòng)?，發(fā)展學(xué)?生的空間?觀念，培?養(yǎng)動(dòng)手操?作能力。?2、在?本單元教?學(xué)中，應(yīng)?以學(xué)生的?探究活動(dòng)?為主要形?式，教師?加強(qiáng)指導(dǎo)?和引導(dǎo)，?滲透轉(zhuǎn)化?思想，引?導(dǎo)學(xué)生主?動(dòng)探究所?研究的圖?形與轉(zhuǎn)化?后的圖形?之間有什?么聯(lián)系，?從而找到?面積的計(jì)?算方法，?切忌由教?師直接演?示講給學(xué)?生。利用?討論和交?流等形式?，要求學(xué)?生把自己?操作-轉(zhuǎn)?化-推導(dǎo)?的過程敘?述出來，?以發(fā)展學(xué)?生的思維?和表達(dá)能?力。3?、教師要?尊重學(xué)生?的想法，?鼓勵(lì)學(xué)生?從不同的?途徑和角?度去思考?和探索解?決問題;?要關(guān)注學(xué)?生的個(gè)性?差異，對(duì)?學(xué)困生進(jìn)?行適時(shí)點(diǎn)?撥，讓不?同的學(xué)生?得到不同?的發(fā)展。?教學(xué)課?時(shí)安排：?9課時(shí)?(六)統(tǒng)?計(jì)與可能?性。本單?元的學(xué)習(xí)?內(nèi)容主要?有兩個(gè)方?面：一是?事件發(fā)生?的等可能?性以及游?戲規(guī)則的?公平性，?會(huì)求簡單?事件發(fā)生?的概率;?二是理解?中位數(shù)的?意義，會(huì)?求數(shù)據(jù)的?中位數(shù)，?在統(tǒng)計(jì)分?析中能根?據(jù)實(shí)際情?況合理選?擇適當(dāng)?shù)?統(tǒng)計(jì)量來?描述數(shù)據(jù)?的特征。?教學(xué)重?點(diǎn)：1?、體驗(yàn)事?件發(fā)生的?可能性及?游戲規(guī)則?的公平性?，會(huì)求簡?單事件發(fā)?生的概率?，2、理?解中位數(shù)?的意義及?求法。?教學(xué)難點(diǎn)?：1、?能按指定?的要求，?設(shè)計(jì)簡單?的游戲方?案，2?、通過有?趣的活動(dòng)?，使學(xué)生?在不知不?覺中學(xué)會(huì)?用分?jǐn)?shù)表?示可能性?。大小的?知識(shí)，理?解中位數(shù)?的統(tǒng)計(jì)意?義，并會(huì)?將這些知?識(shí)運(yùn)用到?實(shí)際生活?中去。?教學(xué)措施?1、加?強(qiáng)對(duì)學(xué)生?概率素養(yǎng)?的培養(yǎng)，?增強(qiáng)學(xué)生?對(duì)隨機(jī)思?想的理解?不要把豐?富多彩的?可能性內(nèi)?容變成了?機(jī)械的計(jì)?算和練習(xí)?。在教學(xué)?中，教師?注意結(jié)合?學(xué)生熟悉?的游戲，?活動(dòng)(如?擲硬幣、?玩轉(zhuǎn)盤、?摸卡片等?)，讓學(xué)?生親自動(dòng)?手試驗(yàn)，?在試驗(yàn)中?直觀體驗(yàn)?事件發(fā)生?的可能性?，探究游?戲規(guī)則的?公平性與?等可能性?事件的關(guān)?系等，使?其經(jīng)歷知?識(shí)的形成?過程。?2、教學(xué)?時(shí)結(jié)合學(xué)?生已經(jīng)很?熟悉的平?均數(shù)、進(jìn)?行對(duì)比教?學(xué)，以幫?助學(xué)生弄?清中位數(shù)?和平均數(shù)?的聯(lián)系和?區(qū)別，使?他們明白?，平均數(shù)?主要反映?一組數(shù)據(jù)?的總體水?平，中位?數(shù)則更好?地反映了?一組數(shù)據(jù)?的中等水?平(或一?般水平)?3、中?位數(shù)在一?組數(shù)據(jù)的?數(shù)值排序?中處于最?中間的位?置，因此?，在教學(xué)?中，教師?組織學(xué)生?開展一些?調(diào)查活動(dòng)?，然后再?利用中位?數(shù)的這一?特點(diǎn)進(jìn)行?初步的統(tǒng)?計(jì)分析。?教學(xué)時(shí)?間安排：?4課時(shí)?(七)數(shù)?學(xué)廣角主?要是向?qū)W?生滲透一?些主要的?數(shù)學(xué)思想?方法。本?單元是通?過日常生?活中的一?些事例，?使學(xué)生初?步體會(huì)數(shù)?學(xué)編碼思?想在解決?實(shí)際問題?中的應(yīng)用?，并通過?觀察、比?較、猜測?來探索數(shù)?字編碼的?簡單方法?。讓學(xué)生?學(xué)會(huì)運(yùn)用?數(shù)進(jìn)行編?碼，初步?培養(yǎng)學(xué)生?的抽象，?概括能力?。教學(xué)?重點(diǎn)：數(shù)?字編碼簡?單方法的?探索，學(xué)?會(huì)用數(shù)編?碼。教?學(xué)難點(diǎn)：?數(shù)字編碼?的運(yùn)用。?小學(xué)五?年級(jí)數(shù)學(xué)?教師工作?計(jì)劃（二?）一、?指導(dǎo)思想?在新的?一學(xué)期，?我將以新?課程提供?的全新理?念為指導(dǎo)?，依據(jù)教?研組工作?計(jì)劃，按?照教導(dǎo)處?的安排，?圍繞課堂?教學(xué)和教?學(xué)科研這?一中心任?務(wù)，把培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神?和實(shí)踐能?力的探索?貫穿于教?育教學(xué)全?過程，把?培養(yǎng)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)?的實(shí)踐貫?穿于教育?教學(xué)全過?程。開展?合作學(xué)習(xí)?，全面提?高學(xué)生綜?合能力。?二、學(xué)?生情況分?析五年?級(jí)大部分?學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的?積極性比?較高，能?從已有的?知識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)獲?取知識(shí)，?抽象思維?水平有了?一定的發(fā)?展，基礎(chǔ)?知識(shí)掌握?牢固，具?備了一定?的學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的能力?。在課堂?上能積極?主動(dòng)地參?與學(xué)習(xí)過?程,具有?觀察、分?析、自學(xué)?、表達(dá)、?操作等能?力。有個(gè)?別學(xué)生基?礎(chǔ)知識(shí)差?,上課不?認(rèn)真聽講?，不能自?覺的完成?學(xué)習(xí)任務(wù)?,需要老?師督促并?輔導(dǎo)。本?學(xué)期將重?點(diǎn)抓好學(xué)?習(xí)上有困?難的學(xué)生?，在教學(xué)?中，面向?全體學(xué)生?，創(chuàng)設(shè)愉?快情境教?學(xué)，激發(fā)?他們的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)，?進(jìn)入最佳?學(xué)習(xí)的動(dòng)?態(tài)。三?、全冊教?材分析?(1)全?冊教學(xué)內(nèi)?容本冊?教材包括?下面一些?內(nèi)容：方?程、確定?位置、公?倍數(shù)和公?因數(shù)、認(rèn)?識(shí)分?jǐn)?shù)、?找規(guī)律、?分?jǐn)?shù)的基?本性質(zhì)、?統(tǒng)計(jì)、分?數(shù)加法和?減法、解?決問題的?策略、圓?和數(shù)學(xué)綜?合運(yùn)用活?動(dòng)等。?方程、認(rèn)?識(shí)分?jǐn)?shù)、?分?jǐn)?shù)的基?本性質(zhì)、?分?jǐn)?shù)加法?和減法、?解決問題?的策略是?本冊教材?的重點(diǎn)教?學(xué)內(nèi)容。?(2)?教學(xué)目標(biāo)?知識(shí)與?技能1?、讓學(xué)生?聯(lián)系已有?的知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)，經(jīng)歷?將實(shí)際問?題抽象成?式與方程?的過程;?經(jīng)歷探索?和理解分?數(shù)的意義?、性質(zhì)和?分?jǐn)?shù)加、?減法計(jì)算?方法的過?程，形成?必要的計(jì)?算技能。?2、讓?學(xué)生在用?數(shù)對(duì)確定?位置，認(rèn)?識(shí)圓的特?征以及探?索和掌握?圓的周長?、面積公?式的過程?中，獲得?有關(guān)的基?礎(chǔ)知識(shí)和?相應(yīng)的基?本技能。?3、經(jīng)?歷用復(fù)式?折線統(tǒng)計(jì)?圖表示相?關(guān)數(shù)據(jù)的?過程，能?進(jìn)行簡單?的分析和?交流;能?按要求完?成相關(guān)的?折線統(tǒng)計(jì)?圖。數(shù)?學(xué)思考?1、在認(rèn)?識(shí)等式、?方程，探?等過程中?，發(fā)展抽?象思維，?增強(qiáng)符號(hào)?感。2?、在認(rèn)識(shí)?公倍數(shù)、?公因數(shù)等?過程中，?培養(yǎng)良好?的思維品?質(zhì)。3?、在認(rèn)識(shí)?分?jǐn)?shù)的意?義等過程?中，發(fā)展?合情推理?與初步的?演繹推理?能力，不?斷增強(qiáng)數(shù)?感。4?、在學(xué)習(xí)?用數(shù)對(duì)確?定位置，?認(rèn)識(shí)圓等?過程中，?鍛煉形象?思維，發(fā)?展空間觀?念。5?、在學(xué)習(xí)?統(tǒng)計(jì)過程?中，進(jìn)一?步增強(qiáng)統(tǒng)?計(jì)觀念，?培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)?能力。?解決問題?1、從?現(xiàn)實(shí)情境?中發(fā)現(xiàn)并?提出一些?數(shù)學(xué)問題?，并能用?所學(xué)的方?程、分?jǐn)?shù)?、數(shù)對(duì)等?數(shù)學(xué)知識(shí)?和方法解?決問題。?2、在?列方程解?決實(shí)際問?題的過程?中，初步?掌握其基?本思路和?方法，體?會(huì)其特點(diǎn)?和價(jià)值。?3、在?用數(shù)對(duì)描?述簡單行?走路線和?簡單的圖?形變換等?活動(dòng)中，?提高合作?交流的能?力。4?、能應(yīng)用?“倒過來?推想”的?策略解決?一些簡單?的實(shí)際問?題。情?感與態(tài)度?1、能?積極參與?各項(xiàng)數(shù)學(xué)?活動(dòng)，感?受自己在?數(shù)學(xué)知識(shí)?和方法等?方面的收?獲與