2023年《囚綠記》教案六篇

2023年《囚綠記》教案六篇《囚綠記》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，了解作者的寫(xiě)作意圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生駕馭文章的主旨。

1、針對(duì)本文借物抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解作者在文中寄寓的真摯熱情的思想感情。

2、了解文中“綠”的象征意義，喚起學(xué)生對(duì)“綠”的意義的品評(píng)。

3、從被囚的“綠”的博愛(ài)與恩澤，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠的浪花。

看法情感價(jià)值觀：聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的憧憬，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵心情的歌頌。

二、教學(xué)方法與課時(shí)支配

1、以引領(lǐng)式的自讀為主，間以提問(wèn)、質(zhì)疑等教學(xué)方法。

2、支配一教時(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛(ài)綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品嘗。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“美麗的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今日要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

二、研讀課文

1．本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過(guò)。

①哪幾段寫(xiě)囚綠的？囚綠之前，之后寫(xiě)了什么？

請(qǐng)快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫(xiě)行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好。

②哪一段，哪幾段寫(xiě)得特能打動(dòng)你，使你動(dòng)情的，做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品嘗。

③質(zhì)疑。有懷疑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

學(xué)生自讀、圈劃。

2．全班溝通：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？

每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài)，文章的最終，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠(chéng)意的祝愿，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn)。曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)驗(yàn)和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推動(dòng)。

3．剛才你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你？我們來(lái)讀一下，好好品嘗。個(gè)別讀（說(shuō)明理由）、散讀、全讀。

4．我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思索兩個(gè)問(wèn)題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。

①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

②面對(duì)摯愛(ài)的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思索呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼”。）

學(xué)生自讀、思索、圈劃、批注。

小組溝通。

全班溝通，深化感悟。

在溝通中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)，形成板書(shū)。

蓬勃

綠向陽(yáng)固執(zhí)

從作者的體驗(yàn)思索中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠，那就是：

因?yàn)榫G蓬勃向上，充溢朝氣；因?yàn)榫G恒久向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、孤獨(dú)、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)綠--一株常春藤。

這就是本文的主旨嗎？不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。

5．什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗(yàn)思索聯(lián)想一下。）

全班溝通中明確，形成板書(shū)

象征：生命、希望憧憬光明、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然賜予人類(lèi)的審美心理需求，它給人以和平安靜的象征，給人以生命活力的感召力氣。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）綠樹(shù)村邊合，青山鍋外斜。碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？最?lèi)?ài)東湖行不足，綠楊陰里白沙堤。（錢(qián)塘湖春行白居易）

這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感，色調(diào)美；心理上使人愉悅，安靜。這就是一般人都喜愛(ài)綠，愛(ài)綠的緣由。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫(xiě)愛(ài)綠，更給予綠以時(shí)代須要的象征意義--（齊讀板書(shū)。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喊永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他的確有一顆--“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年頭，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有顯明的時(shí)代氣息。《囚綠記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有顯明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。

7．我們從品嘗關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇美麗的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見(jiàn)，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品嘗凝合作者感情體驗(yàn)，理情思索的語(yǔ)句，從含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類(lèi)文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思索，綻開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系相像點(diǎn)，明確象征意義。

當(dāng)我們自己寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫(xiě)上凝合自己感情體驗(yàn)與理性思索的語(yǔ)句，使文章脈胳清晰，更深刻感人。

8.布置作業(yè)：A、B選做

A課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有很多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：

①文章的結(jié)構(gòu)清楚，簡(jiǎn)繁得當(dāng)，各盡其妙。

②借物抒情，托物寄意的象征手法。

③善用擬人、比方的修辭手法。

④文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。

同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品嘗一番，就你感受最深的某一特色，寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字。

B續(xù)寫(xiě)一段話，熬煉寫(xiě)作實(shí)力：作者離開(kāi)北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝愿，愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意，接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的'情態(tài)”。

《囚綠記》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：體會(huì)作者對(duì)“綠”的情感改變，學(xué)習(xí)反復(fù)、比方等修辭方法的運(yùn)用。

2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習(xí)本文主題，圈點(diǎn)批注法品嘗語(yǔ)言。

3、情感看法與價(jià)值觀：理解作者對(duì)光明、自由的憧憬，學(xué)習(xí)綠色所象征的名貴品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是面臨絕境的希望。它是多么使人迷醉，讓人憧憬!中國(guó)現(xiàn)代散文家陸蠡，他對(duì)“綠”情有獨(dú)鐘，癡心的想把“綠”囚禁起來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)觀賞他的美麗散文《囚綠記》，感受作者的囚綠情結(jié)。

二、作者介紹：學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前，我們先簡(jiǎn)潔了解下作者狀況

陸蠡(1908～1942)，浙江天臺(tái)人，他1933年起先散文創(chuàng)作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚綠記》。1942年4月被捕。在監(jiān)獄里，面對(duì)刑審，他大義凜然，堅(jiān)貞不屈，不久即慘遭殺害，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫，作品也不豐富，但他卓異的人格和獨(dú)特的文格都將魅力長(zhǎng)存。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況：接下來(lái)我們看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況

給《囚綠記》的生字注音

嵌(qiàn)瞥見(jiàn)(piē)了(liǎo)截爽直涸轍(hézhé)移徙(xǐ)拔苗助長(zhǎng)(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)

四、研讀課文

從字詞的駕馭狀況看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的狀況還是不錯(cuò)的。下面我們來(lái)研讀課文。

當(dāng)老師第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海里立刻產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)。我們?cè)诘谝荒K學(xué)過(guò)“美麗的漢字”，知道“囚”是會(huì)意字，本意是把一人關(guān)起來(lái)，它運(yùn)用的對(duì)象一般是人，但作者在這卻給文章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥，動(dòng)賓搭配不當(dāng)?還有疑問(wèn)就是：他為什么囚綠?當(dāng)同學(xué)們第一次看到這個(gè)題目時(shí)有什么想法?(找同學(xué)們回答)

這節(jié)課，我們就用反復(fù)誦讀法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，解答同學(xué)們心中的各種懷疑。

一讀：快速閱讀課文，通過(guò)解決大屏幕上的三個(gè)問(wèn)題，理清文章思路，把握文章感情基調(diào)

1、文章題目是“囚綠”，那文章哪幾自然段是寫(xiě)囚綠呢?

2、作者在囚綠之前、之后又各分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?請(qǐng)用類(lèi)似“囚綠”這樣動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的二字詞語(yǔ)概括文章其他部分內(nèi)容，理清全篇思路。

3、通過(guò)閱讀課文，同學(xué)們體會(huì)到文章表達(dá)了作者對(duì)綠懷有怎樣的情感?(感情基調(diào))

(1——4段)：“遇綠”;

(5——7段)：“賞綠”;

(8——12段)：“囚綠”;對(duì)綠的寵愛(ài)之情。

(13自然段)：“放綠”;

(14自然段)：“念綠”。

二讀，找出“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)綠的感情改變

請(qǐng)同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文，通過(guò)回答下面問(wèn)題體會(huì)文章感情改變。

1、綠有什么特點(diǎn)使作者對(duì)它如此喜愛(ài)?

生命、希望

美、青春

綠色、愛(ài)、華蜜

渴望光明自由

倔強(qiáng)固執(zhí)、堅(jiān)貞不屈

永不屈服

2、這種寵愛(ài)之情，文章通篇如湖水般安靜還是有層次的改變?有什么樣的改變?文章每一部分是如何體現(xiàn)這種情感改變的?寵愛(ài)之情逐層加深，不斷改變的。

第一部分，因綠而毫無(wú)遲疑地選擇了一個(gè)矮小潮濕的房間。

其次部分，從作者“懷念著綠色把我的心等焦了”“我每天望著窗口常綠藤的生長(zhǎng)……·(細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě))作者像對(duì)自己孩子一樣時(shí)刻關(guān)注常春藤每一個(gè)微小改變看出作者對(duì)綠的寵愛(ài)。

第三部分，作者對(duì)綠已經(jīng)愛(ài)的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭，想把它獨(dú)自占有，于是因愛(ài)而囚綠。

第四部分，放綠并向它致誠(chéng)意的祝愿，愿它繁茂蒼綠，體現(xiàn)寵愛(ài)之情。

第五部分，一年后仍對(duì)其記憶猶新體現(xiàn)寵愛(ài)之情。

老師小結(jié)：同學(xué)們找的特別好，文章感情把握很到位，我們把同學(xué)們的發(fā)言梳理下做個(gè)小結(jié)：

文章表現(xiàn)的對(duì)常綠藤的寵愛(ài)之情，自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，遇綠、賞綠、囚綠、放綠、念綠，作者每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著對(duì)綠的愛(ài)。文章最終，一年后還在懷念并“期盼再見(jiàn)”曲折有致地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)驗(yàn)和心理經(jīng)驗(yàn)。每一步都有感情的深化，一步步地把寵愛(ài)綠色生命的浪潮向前推動(dòng)。

還有一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)不知道大家留意了沒(méi)有?那就是作者對(duì)這綠常春藤的稱(chēng)呼的改變：綠影——綠色——綠友。這稱(chēng)呼的改變也充分體現(xiàn)出作者對(duì)綠的感情在不斷加深。到“綠友”，作者已經(jīng)把這常春藤枝條給予靈性，把它人格化，當(dāng)做自己的摯友，可見(jiàn)作者對(duì)它的愛(ài)之深。這也回答了我們剛上課時(shí)的疑問(wèn)——為什么題目叫《囚綠記》?？磥?lái)課文題目不但沒(méi)有問(wèn)題，而且很有新意——起的很新穎，吸引讀者閱讀下文。這種寫(xiě)法值得大家寫(xiě)作文時(shí)借鑒。

《囚綠記》教案篇3

三維目標(biāo)１、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

把握作者情感脈絡(luò)，進(jìn)而分析文章主旨。

２、過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀來(lái)把握作者情感脈絡(luò)。

通過(guò)點(diǎn)撥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。

３、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生的審美實(shí)力，以及學(xué)生開(kāi)放性的思維實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感的改變。教學(xué)難點(diǎn)分析文章主旨，并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教具、試驗(yàn)狀況多媒體。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課前導(dǎo)入

１、引用顧城的《一代人》。

２、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象題目“囚綠”的含義。一、課前打算

１、想象題目“囚綠”的含義，為課文學(xué)習(xí)做打算。引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的愛(ài)好二﹑閱讀課文

學(xué)生快速閱讀課文，并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。二﹑閱讀課文

學(xué)生勾畫(huà)出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。

讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課文大致意思。三﹑合作探究

１、學(xué)生探究作者喜愛(ài)綠色的緣由，重點(diǎn)研習(xí)課文第五至七段，并通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感。

２、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)“綠”的情感改變，重點(diǎn)研習(xí)課文第八至十二段，并朗讀體會(huì)。

（老師點(diǎn)撥學(xué)生分析詳細(xì)語(yǔ)句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）

（展示課件。）三﹑合作探究

１、明確：作者喜愛(ài)綠是因?yàn)榫G是生命、希望、慰安、歡樂(lè)，綠色珍貴啊！

示例：“我懷念著綠色，猶如涸轍的魚(yú)盼等著雨水！”這句話寫(xiě)出了作者著急的盼等著綠的心情，而綠對(duì)作者來(lái)說(shuō)如同涸轍里的魚(yú)期盼雨水一樣，是一種生命、希望。

（學(xué)生朗讀，體會(huì)那樣一種著急盼望的心情。由一人讀進(jìn)而全班齊讀。）

２、明確：因?yàn)閷檺?ài)綠所以想要“囚綠”，但“囚綠”帶來(lái)的并不是高興，而是憤怒。

示例：“我為了這恒久向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?！边@些語(yǔ)句中我們可以體會(huì)到作者內(nèi)心的沖突苦痛，“損害了我的自尊心”說(shuō)明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者，他的滿腔熱忱化為泡影，所以喜愛(ài)變成了憤怒。

（學(xué)生朗讀，學(xué)生互評(píng)。）培育學(xué)生觀賞實(shí)力，敬重特性閱讀。

重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)而體會(huì)作者的情感改變。

通過(guò)朗讀品嘗散文藝術(shù)之美，全體師生共同共享其中韻味。四、擴(kuò)展延長(zhǎng)

通過(guò)分析囚綠的過(guò)程，進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實(shí)意義。四、擴(kuò)展延長(zhǎng)

學(xué)生談啟發(fā)。

示例：常春藤的執(zhí)著告知我們?nèi)魏螘r(shí)候不要放棄。

作者“囚綠”并沒(méi)有帶來(lái)歡樂(lè)，一時(shí)的自私并不能帶來(lái)許久的愉悅。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培育他們開(kāi)放性的思維實(shí)力。五、主旨探究

聯(lián)系背景，作者想要通過(guò)“囚綠”給我們帶來(lái)怎樣的啟示。重點(diǎn)研習(xí)文章最終兩段。

（老師點(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）

（課件展示。）五、主旨探究

明確：文中提示性語(yǔ)句是“盧溝橋事務(wù)發(fā)生了”，因此本文寫(xiě)作的大背景是在中華民族存亡的危機(jī)關(guān)頭?！扒艟G”之“綠”其實(shí)寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽(yáng)光的中國(guó)人。

（學(xué)生朗讀最終兩段。）在擴(kuò)展延長(zhǎng)的基礎(chǔ)上深化挖掘文章的主旨。六、總結(jié)全文

通過(guò)這樣的思路告知同學(xué)們，同一個(gè)人面對(duì)同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景學(xué)問(wèn)對(duì)于我們把握文章主旨是很重要的。

站在２１世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示，這也是文章生命力所在。而７０年前處在國(guó)家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，《囚綠記》既是血淚之作，又是前行的動(dòng)力所在，這是陸蠡留給后人的財(cái)寶。

1．積累字詞，了解文章結(jié)構(gòu)，把握主旨。

2．反復(fù)讀文，體會(huì)作者的情感，感知散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

作者簡(jiǎn)介

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)高校，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書(shū)，同時(shí)起先寫(xiě)作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋斗爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩(shī)集《海星》步上文壇，嶄露頭角。后來(lái)又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧困疾苦，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、英勇、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和珍貴品行。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，愁?lèi)瀯?dòng)人的故事情調(diào)，美麗清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密、美麗、醇厚，感情深厚、真誠(chéng)、樸實(shí)。

背景資料

本文選自《中國(guó)現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷，寫(xiě)于1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日斗爭(zhēng)時(shí)期。

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通過(guò)破裂的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居室。因?yàn)槌４禾偈蔷G色的，故簡(jiǎn)稱(chēng)“囚綠”。本文通過(guò)寫(xiě)作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的憧憬之情。

這是去年夏間的事情。

段解：交待事情發(fā)生的時(shí)間（1937年夏天）。單獨(dú)成段，說(shuō)明這事情讓作者難忘。

我住在北平①的一家公寓②里。我占據(jù)著高廣不過(guò)一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈活的紙卷簾，這在南方是少見(jiàn)的。

段解：作者介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、窗簾，突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨五點(diǎn)鐘左右太陽(yáng)便照進(jìn)我的小屋，把可畏⑤的光線射個(gè)滿室，直到十一點(diǎn)半才退出，令人感到燥熱?！簿浣猓汗庹諘r(shí)間長(zhǎng)，小屋內(nèi)燥熱?！尺@公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我最終選定了這朝⑥東房間，我懷著喜悅而滿意的心情占有它，那是有一個(gè)小小理由的。〔句解：屋簡(jiǎn)陋、狹小、燥熱而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿意，給讀者留下懸念，很自然地引出下文了?！?/p>

這房間靠南的墻壁上，有一個(gè)小圓窗，直徑一尺⑦左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長(zhǎng)著常春藤⑧。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。我便是高興這片綠影才選定這房間的?！簿浣猓哼x定此房的緣由?！钞?dāng)公寓里的店員替我提⑨了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來(lái)的時(shí)候，我瞥見(jiàn)⑩這綠影，感覺(jué)到一種喜悅，便毫不猶疑地確定下來(lái)，這樣了截爽直使公寓里店員都驚異了。〔句解：作者這樣酷愛(ài)綠色，讓店員感到特別驚異。〕

段解：作者因?yàn)榇巴庥谐４禾俣x擇了此房居住。

綠色是多珍貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是歡樂(lè)?！簿浣猓鹤髡呦矏?ài)綠色的緣由?！澄覒涯钪G色把我的心等焦了。我高興看水白，我高興看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，猶如涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安排下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打攪我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而生疏的?！簿浣猓鹤髡呦矏?ài)綠色的緣由?！车也⒉桓械焦陋?dú)。我遺忘了困倦的旅程和以往的很多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。段解：“我”懷著喜悅與滿意的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因?yàn)橛幸痪^（liǔ）青藤為伴，不再孤獨(dú)，生疏的“我”與綠葉“對(duì)話”，遺忘了不快；象征生命、希望、歡樂(lè)的綠色滋潤(rùn)“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫(xiě)“囚綠”作了充分鋪墊。

我愉快地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我起先了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的高興，我起先了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面漂來(lái)花草的莖葉的高興。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓“我”愉快地度過(guò)兩個(gè)月，讓“我”感悟到了綠色對(duì)處在逆境者的重要性。

我每天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)?？此鯓由扉_(kāi)松軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開(kāi)折疊著的嫩葉，慢慢變青，慢慢變老，我細(xì)細(xì)欣賞它纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽，我以拔苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

段解：欣賞常春藤伸須展葉，變青變老、雨中擺舞，“我”感到慰安與希望。

突然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我。我從破裂的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái)，教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上，讓綠色和我更接近，更密切。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比方蔥郁的愛(ài)和華蜜，我要借綠色來(lái)比方猗郁的年華。我囚住這綠色猶如幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌頌。

段解：為了這綠色裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了，它照舊伸長(zhǎng)，照舊攀緣，照舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。我似乎發(fā)覺(jué)了一種“生的高興”，超過(guò)了任何的喜悅。從前我有個(gè)時(shí)候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地角上生長(zhǎng)，我不忍加以剪除。后來(lái)一個(gè)友人一邊說(shuō)一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為惋惜，倒怪他多事似的?！簿浣猓鹤髡呖釔?ài)綠色是有淵源的?！扯谓猓骸扒艟G”后，綠色枝條旺盛地生長(zhǎng)景象，給“我”帶來(lái)了空前的喜悅。

可是在每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，〔句解：由“綠色”到“綠友”，稱(chēng)呼的改變體現(xiàn)了作者感情的改變?！乘募舛丝偝巴獾姆较颉Ｉ踔劣谝幻毒G葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)?。∷涣私馕覍?duì)它的愛(ài)撫，我對(duì)它的善意。我為了這恒久向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。〔句解：對(duì)“綠友”愛(ài)之深，惱之切?！?/p>

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽(yáng)方向生長(zhǎng)，辜負(fù)了“我”的愛(ài)撫與善意，損害了“我”的自尊心。惱恨后，我確定仍囚住它。

它慢慢失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，似乎病了的孩子。我慢慢不能寬恕我自己的過(guò)失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我慢慢為這病損的枝葉可憐，雖則我憤怒它的固執(zhí)，無(wú)親熱，我照舊不放走它。魔念在我心中生長(zhǎng)了?！簿浣猓骸澳睢笔侵缸髡咦运阶岳男撵`?！?/p>

《囚綠記》教案篇5

教學(xué)目的：

1、體會(huì)本文詠物抒情的寫(xiě)法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2、了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精致、改變多姿的特點(diǎn)。

3、了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄美麗的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

1、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年頭的散文，含蓄美麗。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品嘗。

2、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深化體會(huì)本文的思想感情。

教具打算：

一常春藤盆栽。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、（老師展示一常春藤盆栽。）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱(chēng)嗎？（常春藤）這是老師喜愛(ài)的一種植物，老師喜愛(ài)它的緣由

有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)緣由，那就是它的顏色綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生寵愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位寵愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文《囚綠記》。

2、指明一學(xué)生上黑板寫(xiě)上課題和作者名字。老師給作者名正音。

3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)狀況。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來(lái)。

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜愛(ài)的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

老師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋?zhuān)蛲瑢W(xué)相互探討，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。

三、老師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。

1、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗?ài)綠）

2、他把綠囚牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）

3、離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充溢了思念）

老師歸納板書(shū)：戀綠

囚綠

釋綠

思綠

四、

研讀戀綠的部分（第1-7小節(jié)）。

1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感

情。老師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品干脆對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要干脆抒發(fā)對(duì)綠的寵愛(ài)之情，與綠干脆對(duì)話，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多珍貴的啊也視同至寶為例，變換人稱(chēng)、有感情地表述，干脆抒發(fā)對(duì)綠的寵愛(ài)之情。

五、研讀囚綠部分。（第8-11小節(jié)）

1、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫(xiě)出了他綠友的愛(ài)之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。

2、老師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生視察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的

外形特點(diǎn)，揭示寵愛(ài)它的其次個(gè)緣由，即追求光明的性格。提問(wèn)：作者得到綠了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

《囚綠記》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、從解讀題目入手，理清作者的感情線索。

2、概括作者筆下綠的特點(diǎn)，理解綠的象征意義。

3、多元解讀主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。

教學(xué)方法：

誦讀感知、讀寫(xiě)品悟

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

顧城有詩(shī)云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)找尋光明?！苯袢站妥屛覀儙е浑p慧眼，一起去找尋那片綠，共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞：

請(qǐng)大家在中找出下列字詞，并注音：

陸蠡（lǐ）涸轍（zhé）淅瀝（xī）猗郁（ī）移徙（xǐ）婆娑（suō）瞥見(jiàn)（piē）蕈菌（xùn）拔苗助長(zhǎng)（à）

三、初讀課文，整體感知：

1、本文題目為《囚綠記》，“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”？

明確：“綠”指常春藤。

“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書(shū)桌上，以便時(shí)時(shí)觀賞。

“囚綠”是因?yàn)閷檺?ài)。

2.課文哪幾段是干脆寫(xiě)“囚綠”的？囚綠之前、之后寫(xiě)了什么？請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括。

（賞綠）——囚綠——（釋綠）——（念綠）

四、細(xì)讀課文，品嘗情感：

1.找出文中對(duì)綠的前后不同的稱(chēng)呼，看看不同的稱(chēng)呼反映出作者對(duì)綠的情感前后有什么不同的改變。盡量運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。（提示：運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號(hào)）

賞綠綠影喜悅滿意高興留戀

囚綠綠色喜悅不快可憐憤怒

釋綠綠囚珍重祝愿

念綠綠友懷念

2.找出文中干脆描寫(xiě)常春藤的句子，并標(biāo)上序號(hào)，品嘗作者筆下綠的特點(diǎn)。

（1）囚禁前，作者是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的？概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)？（生命力旺盛蓬勃自由自在）

（2）囚禁后，作者又是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的？此時(shí)的它又有什么特點(diǎn)？

（柔弱而蓬勃向陽(yáng)固執(zhí)