2023年課文《景陽岡》教學(xué)反思

2023年課文《景陽岡》教學(xué)反思課文《景陽岡》教學(xué)反思1

寒假的時(shí)候，我布置了學(xué)生閱讀《三國演義》、《水滸傳》兩部古典名著。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，學(xué)生慢慢讀出了一些眉目，有的甚至喜愛上了課外閱讀?！毒瓣枌肪褪且罁?jù)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤膊上陣打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

課文中武松的形象活靈活現(xiàn)，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特殊是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住人物的.特點(diǎn)。

在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個(gè)勁地說：“你如何不愿賣酒給我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來！”根本不信任“三碗不過岡”的警告，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎損害時(shí)，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕?！薄熬驼娴挠谢?，我也不怕。”讓學(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。

教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的鎮(zhèn)靜冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會(huì)“閃”字之妙，最終從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的鎮(zhèn)靜機(jī)靈。然后讓學(xué)生找出描寫武松動(dòng)作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解過程。

課文《景陽岡》教學(xué)反思2

武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都特別熟識(shí)，在教學(xué)本文時(shí)，我讓學(xué)生先自由讀課文，再在相關(guān)語句旁寫上批注，感知武松是一位怎樣的人，經(jīng)過幾分鐘的默讀，學(xué)生紛紛寫下“英勇、不聽勸說、好面子、豪爽、愛喝酒”等詞語，可見通過幾遍朗讀，武松的形象便能很快出現(xiàn)出來。我讓學(xué)生寫好詞語后告知我相關(guān)語句，學(xué)生也能很快速地找出來。

除了打虎，課文還寫了喝酒、上岡、下岡，這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很簡單地感知。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn)，通過探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來豐滿武松的形象。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

明確各自的學(xué)習(xí)方法。

（1）“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示：

①圈畫動(dòng)詞：選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段，圈畫出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。

②朗讀段落：朗讀所選自然段至少一遍，留意讀好圈出來的動(dòng)詞。

③組內(nèi)溝通：說說這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。

（2）“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示：

①分角色朗讀

找出武松與店家的“對(duì)話”，進(jìn)行分角色朗讀，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。

②自讀自悟

自己讀讀描寫武松“心理活動(dòng)”的句子，從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。

打虎中的`精彩動(dòng)詞是一大特色，既擅長改變，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中，是作者的精妙所在。的第9自然段寫人虎相遇時(shí)，作者在文中并沒有給予英雄人物武松以任何英雄行為，卻是這樣寫道：“武松見了，叫聲‘啊呀！’從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊?！?/p>

對(duì)于老虎的出場(chǎng)，作者極力渲染，不遺余力，先是環(huán)境描寫“狂風(fēng)大作”，再是“撲地一聲響，跳出……”；而武松的反應(yīng)則與常人無異，“叫聲‘啊呀’！……”看似長了老虎的志氣，滅了英雄的威嚴(yán)，實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫法。

先極言老虎之猛烈，后頌揚(yáng)武松之氣概。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動(dòng)詞，可知這只大蟲動(dòng)作多變靈敏，力大無窮，猛烈異樣。特殊是它那“一撲”、“一掀”、“一的狀態(tài)。

而武松此時(shí)唯一的對(duì)策就是“躲閃”：“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……這段話里連用了很多個(gè)“閃”字，為什么不用“躲”字呢?從表面看，“躲”和“閃”的意思是相近的。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下，就會(huì)發(fā)覺“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動(dòng)作的靈敏，武藝之高強(qiáng)，異乎常人之膽識(shí)?？梢娢渌稍谠獾酱笙x的突然攻擊，毫無戒備的狀況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防衛(wèi)的有效手段；二是刻畫了顯明的人物形象。“閃”這個(gè)動(dòng)作，具有針對(duì)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警靈敏；三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地、主動(dòng)地躲過。

學(xué)生們?cè)谡覍は嚓P(guān)語句時(shí)找得很精確。特殊是“閃”字，一些學(xué)生能說出“閃”寫出了武松的靈敏，但還是有許多學(xué)生不甚明白。

課文中，作者并沒有描寫武松毫不怕虎，作者詳細(xì)描寫了武松怕虎的言行和心理活動(dòng)。

武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”，面對(duì)老虎毫不畏懼，而是和常人一樣對(duì)虎充溢著恐驚，課文多處進(jìn)行了描寫。特殊是武松在廟前望見榜文時(shí)，才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會(huì)叫店家嘲諷，算不得英雄，不能回去?！奔?xì)想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！啊奔?xì)想”和“一回”說明他方方面面想得許多，由于遲疑不決逗留時(shí)間也長?！翱纯础币辉~精確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎、信念不足又不情愿就此返回的沖突心理。再從武松在半路上自言自語道“哪兒有什么大蟲！是人自己膽怯 了，不敢上山”可以看出，他雖然醉意朦朧了，但心里最擔(dān)憂的還是那只大老虎。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí)，武松嚇得叫出聲，酒瞬間都變成了冷汗，更可以看出他對(duì)虎的懼怕。課文最終寫他打死老虎后，雖然乏累不堪，卻不敢在岡上多休息，生怕再有虎出來。這些描寫，都真實(shí)地反映出了武松怕虎的心理。

關(guān)于喝酒，我沒有講，此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)。

故事以酒店招旗上寫著“三碗不過岡”五個(gè)大字開場(chǎng)，并由武松一句“主子家，快拿酒來吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”，與文本和人物的對(duì)話活動(dòng)中，限于“‘三碗不過岡’的韻味”，“半醉半醒上岡的逸趣”，“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少，一碗酒引出多少曲折之情節(jié)，又陡增了些許韻味情趣。

難怪金圣嘆批道：“好酒是武二生平，只此開場(chǎng)第一句，便如聞其聲，如見其人?！贝挚?，好像“主次不分”，輕重倒置。然而這正是施耐庵高超之處，寫酒就是寫武松,，寫吃酒就是寫打虎。

英雄贊好酒，好酒襯英雄，酒壯英雄膽，酒添英雄力。假如刪去吃酒的描寫，武松打虎就要大為減色，甚至簡直不行思議，人物形象也絕不行能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿、真實(shí)動(dòng)人。由此可言，不管以何方式呈現(xiàn)《景陽岡》教學(xué)，還原“武松痛飲”的場(chǎng)景應(yīng)是品嘗故事，感受人物，讓學(xué)生在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力，體驗(yàn)閱讀名著樂趣的關(guān)鍵所在。

課文《景陽岡》教學(xué)反思3

人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)的《景陽岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤膊上陣打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡潔復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。下面是我對(duì)《景陽岡》的教學(xué)反思。

武松打虎的故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內(nèi)容來說，比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生簡單接受。但假如根據(jù)以前的教學(xué)方式，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問、回答來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生閱讀厭煩心情。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，我采納了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的'行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

“打虎”部分重點(diǎn)是過程和人物英勇，通過一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。

小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)語言文字離不開讀寫訓(xùn)練，只要支配恰當(dāng)，形式敏捷，方法得當(dāng)，這樣一節(jié)語文讀寫訓(xùn)練課同樣令學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛好。

在學(xué)課文時(shí)，許多同學(xué)質(zhì)疑：“武松這種不聽別人勸說，一急孤行，這不叫英勇，是魯莽”，還有同學(xué)指出武松在同猛虎搏斗后，手腳酥松、力倦神疲的狀態(tài)不應(yīng)寫，好像有損英雄形象，

同學(xué)們讀后能思索，提出自己的見解，這就是進(jìn)步。我先確定了同學(xué)的思索，我再請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系武松性格特點(diǎn)及自己的實(shí)際來理解，同學(xué)們領(lǐng)悟到：這樣的描寫，非但無損于英雄形象，反而使人物形象更加樸實(shí)、豐滿、逼真、可信。

課文《景陽岡》教學(xué)反思4

《景陽岡》是人教版小語第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展依次記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。

在教學(xué)“武松喝酒”這一部分，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫武松語言的`句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個(gè)勁地說：“你如何不愿賣酒給我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來！”根本不信任“三碗不過岡”的警告，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過岡、以防猛虎損害時(shí)，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕?！薄熬驼娴挠谢ⅲ乙膊慌?。”讓學(xué)生自讀自悟，通過小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。

教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的鎮(zhèn)靜冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意