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精品文檔-下載后可編輯談高中英語(yǔ)課堂的提問(wèn)技巧目前高中部學(xué)生班級(jí)人數(shù)較多,有七十以上學(xué)生,且學(xué)生程度差別較懸殊,加大了教師在課堂中對(duì)提問(wèn)把握的難度。有些教師擔(dān)心提問(wèn)多了,課堂紀(jì)律往往難于駕馭;提問(wèn)少了,師生之間很難溝通,教師也難于了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。提問(wèn)過(guò)難,程度較差的學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng),也容易造成學(xué)生中的兩極分化;提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單,則失去了提問(wèn)的價(jià)值,也是學(xué)生對(duì)回答失去了興趣。其實(shí),提問(wèn)也是有技巧的,準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī),精心設(shè)計(jì)提問(wèn)難度,靈活運(yùn)用提問(wèn)方法,才能提高教學(xué)效果。
1準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生思維與聽說(shuō)能力
提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的中非要環(huán)節(jié),是鍛煉學(xué)生聽說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn),可以有效地控制學(xué)生的注意力,既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說(shuō)能力的作用,又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī),巧妙設(shè)問(wèn),及時(shí)吸引學(xué)生的注意力,這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。
根據(jù)提問(wèn)的時(shí)間與作用,可以把提問(wèn)劃分為以下幾種:
(1)導(dǎo)入式提問(wèn)――在導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn),目的是吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣。
(2)講解式提問(wèn)――在講解過(guò)程中提問(wèn),目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文深入思考。
(3)復(fù)習(xí)式提問(wèn)――在講完課文后提問(wèn),目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
以人教版高二下冊(cè)UNIT19中的TheMerchantofVenice為例:本課是一篇有關(guān)一起法庭判案的課文,如果講解形式過(guò)于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定,可能會(huì)使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象,使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無(wú)味。因此,課前可以準(zhǔn)備好以下的問(wèn)題,以供課堂講授中隨機(jī)提問(wèn)。
(1)Whatisthetextabout?(2)Guesswhatkindofwordswillbeusedinthetext?(3)WhoborrowedShylocksmoney?Why?(4)WhydidShylockwanttokillAntonio?(5)WhoisBassanio?(6)WhatrelationshipisitbetweenAntonioandPortia?(7)DidShylockgetwhathewantedfromAntonioatlast?
通過(guò)提問(wèn)1、2問(wèn)題導(dǎo)入新課,學(xué)生們注意力就會(huì)被Antonio的命運(yùn)完全吸引,新課在學(xué)生對(duì)故事結(jié)果中焦急地期待中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中,同樣可以通過(guò)提問(wèn)制造一些懸念,3、5問(wèn)題使故事一波未平一波又起,緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,課堂的學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。最后,通過(guò)問(wèn)題6檢查、了解學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況以及對(duì)課文的掌握情況。同時(shí),問(wèn)題7又為故事的續(xù)集TheMerchantofVenice(II)埋下了巧妙地伏筆。另外,教師在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)過(guò)于盲目,應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生注意力和情緒的變化,正確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī),及時(shí)提問(wèn),保持學(xué)生的有意注意。
2精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽說(shuō)讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大,學(xué)生程度不齊的實(shí)際,英語(yǔ)教師可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度,使優(yōu)、中、差的學(xué)生都可以獲取所需信息,起到“優(yōu)生能吃飽,差生能吃了”的良好作用,啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn),從易到難。
以人教版高一上冊(cè)UNIT4中的Earthquakes為例:對(duì)部分學(xué)生而言,課文內(nèi)容較難理解,課后問(wèn)題設(shè)計(jì)偏難。因此,為了滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要,可以嘗試課文順序?qū)?wèn)題重新設(shè)計(jì)如下:
(1)InwhatpartoftheUnitedStatesisSanFrancisco?
(2)Inthespringof1906,whathappenedtoSanFrancisco?
(3)Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake?
(4)Howmanypeoplediedintheearthquakeangthefires?
(5)Whathappenedagaininthecityinthefallof1989?
(6)Canyoutellthereasonwhythereareearthquake?
(7)WhydidthetwoworstearthquakebothhappeninSanFrancisco?
(8)Whatshallwedotomakesureearthquakedonotdestroywholecities?
其中,問(wèn)題1、2、3、4、5相對(duì)簡(jiǎn)單,比較適合英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生,只要細(xì)心就能輕而易舉地在課文中找到問(wèn)題的答案;問(wèn)題6、7、8相對(duì)偏難,問(wèn)題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語(yǔ)言重新加工,比較適合英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。通過(guò)教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法,不斷提高教學(xué)效果
教師要活躍課堂氣氛,駕馭學(xué)生思維,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法,才能提高教學(xué)效果。提問(wèn)的方法有以下幾種:
(1)單個(gè)回答――由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題。
(2)小組討論――由小組成員集體討論,最后用小組代表回答,其他成員補(bǔ)充。
(3)全班討論――由全班同學(xué)共同討論同一個(gè)問(wèn)題,各抒己見,最終得到統(tǒng)一答案。例如,在講授人教版高二英語(yǔ)下冊(cè)UNIT13TheWaterPlanet的課文時(shí)可以穿插以下的一些問(wèn)題:
(1)Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear?(2)Whatarethecausesofairpollution?(3)Whatisthegeneralcauseofwaterpollution?
(4)Whatshallwedotoprotectourearth?
1、2、3問(wèn)題概括性很強(qiáng),答案涉及多個(gè)段落,由小組討論的形式回答這些問(wèn)題,可以使每個(gè)學(xué)生都對(duì)課文有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)。問(wèn)題4則適合全班討論。使每個(gè)學(xué)生的思維會(huì)隨著課堂的
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