談高中英語(yǔ)課堂的提問(wèn)技巧

精品文檔-下載后可編輯談高中英語(yǔ)課堂的提問(wèn)技巧目前高中部學(xué)生班級(jí)人數(shù)較多，有七十以上學(xué)生，且學(xué)生程度差別較懸殊，加大了教師在課堂中對(duì)提問(wèn)把握的難度。有些教師擔(dān)心提問(wèn)多了，課堂紀(jì)律往往難于駕馭；提問(wèn)少了，師生之間很難溝通，教師也難于了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。提問(wèn)過(guò)難，程度較差的學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，也容易造成學(xué)生中的兩極分化；提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，則失去了提問(wèn)的價(jià)值，也是學(xué)生對(duì)回答失去了興趣。其實(shí)，提問(wèn)也是有技巧的，準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)難度，靈活運(yùn)用提問(wèn)方法，才能提高教學(xué)效果。

1準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思維與聽說(shuō)能力

提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的中非要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

根據(jù)提問(wèn)的時(shí)間與作用，可以把提問(wèn)劃分為以下幾種：

（1）導(dǎo)入式提問(wèn)――在導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)，目的是吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣。

（2）講解式提問(wèn)――在講解過(guò)程中提問(wèn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文深入思考。

（3）復(fù)習(xí)式提問(wèn)――在講完課文后提問(wèn)，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以人教版高二下冊(cè)UNIT19中的TheMerchantofVenice為例：本課是一篇有關(guān)一起法庭判案的課文，如果講解形式過(guò)于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定，可能會(huì)使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無(wú)味。因此，課前可以準(zhǔn)備好以下的問(wèn)題，以供課堂講授中隨機(jī)提問(wèn)。

（1）Whatisthetextabout？（2）Guesswhatkindofwordswillbeusedinthetext？（3）WhoborrowedShylocksmoney？Why？（4）WhydidShylockwanttokillAntonio？（5）WhoisBassanio？（6）WhatrelationshipisitbetweenAntonioandPortia？（7）DidShylockgetwhathewantedfromAntonioatlast？

通過(guò)提問(wèn)1、2問(wèn)題導(dǎo)入新課，學(xué)生們注意力就會(huì)被Antonio的命運(yùn)完全吸引，新課在學(xué)生對(duì)故事結(jié)果中焦急地期待中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，同樣可以通過(guò)提問(wèn)制造一些懸念，3、5問(wèn)題使故事一波未平一波又起，緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂的學(xué)習(xí)氣氛緊張而又愉快。最后，通過(guò)問(wèn)題6檢查、了解學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況以及對(duì)課文的掌握情況。同時(shí)，問(wèn)題7又為故事的續(xù)集TheMerchantofVenice（II）埋下了巧妙地伏筆。另外，教師在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)過(guò)于盲目，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生注意力和情緒的變化，正確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，及時(shí)提問(wèn)，保持學(xué)生的有意注意。

2精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽說(shuō)讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語(yǔ)教師可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，使優(yōu)、中、差的學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn)，從易到難。

以人教版高一上冊(cè)UNIT4中的Earthquakes為例：對(duì)部分學(xué)生而言，課文內(nèi)容較難理解，課后問(wèn)題設(shè)計(jì)偏難。因此，為了滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，可以嘗試課文順序?qū)?wèn)題重新設(shè)計(jì)如下：

（1）InwhatpartoftheUnitedStatesisSanFrancisco？

（2）Inthespringof1906，whathappenedtoSanFrancisco？

（3）Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake？

（4）Howmanypeoplediedintheearthquakeangthefires？

（5）Whathappenedagaininthecityinthefallof1989？

（6）Canyoutellthereasonwhythereareearthquake？

（7）WhydidthetwoworstearthquakebothhappeninSanFrancisco？

（8）Whatshallwedotomakesureearthquakedonotdestroywholecities？

其中，問(wèn)題1、2、3、4、5相對(duì)簡(jiǎn)單，比較適合英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要細(xì)心就能輕而易舉地在課文中找到問(wèn)題的答案；問(wèn)題6、7、8相對(duì)偏難，問(wèn)題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語(yǔ)言重新加工，比較適合英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。通過(guò)教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法，不斷提高教學(xué)效果

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法，才能提高教學(xué)效果。提問(wèn)的方法有以下幾種：

（1）單個(gè)回答――由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題。

（2）小組討論――由小組成員集體討論，最后用小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。

（3）全班討論――由全班同學(xué)共同討論同一個(gè)問(wèn)題，各抒己見，最終得到統(tǒng)一答案。例如，在講授人教版高二英語(yǔ)下冊(cè)UNIT13TheWaterPlanet的課文時(shí)可以穿插以下的一些問(wèn)題：

（1）Whyistheareaofdesertgrowingeveryyear？（2）Whatarethecausesofairpollution？（3）Whatisthegeneralcauseofwaterpollution？

（4）Whatshallwedotoprotectourearth？

1、2、3問(wèn)題概括性很強(qiáng)，答案涉及多個(gè)段落，由小組討論的形式回答這些問(wèn)題，可以使每個(gè)學(xué)生都對(duì)課文有一個(gè)全面的復(fù)習(xí)。問(wèn)題4則適合全班討論。使每個(gè)學(xué)生的思維會(huì)隨著課堂的