紅領(lǐng)巾真好教案(七篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新紅領(lǐng)巾真好教案通用(七篇)紅領(lǐng)巾真好教案篇一《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文?一開(kāi)場(chǎng)我讓學(xué)生們整理好自己胸前的紅領(lǐng)巾，明白誰(shuí)就是“紅領(lǐng)巾”，并自始至終貫穿全文，讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾，時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群得意的紅領(lǐng)巾是誰(shuí)嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中，開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)課文。在明白了“紅領(lǐng)巾是誰(shuí)”后，我自然地引出“仔細(xì)觀察，這篇課文的題目跟以往的有什么不一樣?你想知道什么?”，在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們自然地順著老師的引導(dǎo)，帶著問(wèn)題去讀課文。從文本角度看，只有學(xué)生在很好地解讀了“小鳥(niǎo)”之后，才能從“小鳥(niǎo)”這個(gè)側(cè)面真正感悟到“‘紅領(lǐng)巾’真好!”。新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)根底上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷的根底上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知，尤其是通過(guò)學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，問(wèn)答式讀，男女生對(duì)讀，師生合作讀、表演讀。在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又讓學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥(niǎo)的得意和人與自然的和諧，其中的問(wèn)答讀，更是激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。在熟讀的根底上引導(dǎo)學(xué)生背誦就順理成章了。本節(jié)課中我很注重識(shí)字教學(xué)，因?yàn)樽R(shí)字是讀文的根底，只有把生字掌握了，學(xué)生才能更好的朗讀、理解課文。我采用了多種方法穩(wěn)固識(shí)字，如指名認(rèn)讀，集體讀，開(kāi)小火車讀等，個(gè)別平時(shí)站起來(lái)發(fā)愣的學(xué)生這節(jié)課的生字也順利過(guò)關(guān)了，不管課上的如何，至少這也是以種收獲。缺乏之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比擬的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美。我覺(jué)得在以后的教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)展有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以真正的在讀文中享受到樂(lè)趣，學(xué)到知識(shí)，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。因?yàn)榻贪競(jìng)涞帽葦M倉(cāng)促，加上沒(méi)有試教，心里更沒(méi)底。雖然流程還算順利，但是因?yàn)樵谧R(shí)字環(huán)節(jié)以及無(wú)效朗讀上時(shí)間花的太多，導(dǎo)致寫(xiě)字時(shí)間不夠。我覺(jué)得在今后的教學(xué)中一定要把握好每個(gè)版塊的時(shí)間，力爭(zhēng)做到學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間不少于8分鐘。另外課外作業(yè)的設(shè)計(jì)還不具吸引力，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)作業(yè)的熱情。今后，我還得繼續(xù)努力!紅領(lǐng)巾真好教案篇二1、知識(shí)和才能認(rèn)識(shí)“嘰、喳”蹬等8個(gè)生字，理解一些象聲詞，比擬有感情地朗讀課文，理解一些鳥(niǎo)的知識(shí)。2、過(guò)程和方法創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀知道鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，人類?yīng)保護(hù)鳥(niǎo)類。課前準(zhǔn)備：課件、畫(huà)有小鳥(niǎo)的生字圖片、音樂(lè)。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課2、小鳥(niǎo)也說(shuō)話了，大家和老師一起把小鳥(niǎo)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。生跟著老師書(shū)空“紅領(lǐng)巾”真好。3、指名讀、齊讀課題。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題中加上了引號(hào)，為什么要加引號(hào)，等學(xué)了課文再解決。二、初讀課文學(xué)習(xí)生字1、如今讓我們走進(jìn)樹(shù)林，走進(jìn)鳥(niǎo)的世界。生大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、出示有拼音的生詞。嘰嘰喳喳蓬松活潑撲棱棱鳥(niǎo)巢嶄新木牌〔1〕指名讀?！?〕當(dāng)小老師讀?！?〕齊讀。3、出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)。嘰嘰喳喳蓬松活潑撲棱棱鳥(niǎo)巢嶄新木牌〔1〕、指名讀?！?〕、分組讀?！?〕、開(kāi)雙列火車讀。〔4〕、齊讀。4、做“跟小鳥(niǎo)交朋友”的游戲。出示帶有小鳥(niǎo)的生字圖片。嘰喳蓬躍棱巢盞牌先齊讀，再指名說(shuō)，可以給生字組詞、編記字形的謎語(yǔ)或給生字組詞再說(shuō)一句話。三、理解預(yù)習(xí)讀好問(wèn)句1、理解預(yù)習(xí)情況。表?yè)P(yáng)在家里讀書(shū)的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。2、理解每一段的一樣之處。指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。四、分段朗讀讀出感情1、選自己喜歡的段落讀讀2、學(xué)習(xí)第一段〔1〕、指名讀，評(píng)價(jià)?！?〕、說(shuō)說(shuō)從哪里看出小鳥(niǎo)的得意。結(jié)合理解“蓬松”的意思。〔3〕、指導(dǎo)朗讀。指名讀、師范讀、生比賽讀、齊讀。3、學(xué)習(xí)第二段〔1〕、喜歡的同學(xué)一起讀?！?〕、理解“撲棱棱”的意思?！?〕、補(bǔ)充一些象聲詞。雞拍翅膀〔〕北風(fēng)吹來(lái)〔〕樹(shù)葉落下〔〕自行車〔〕打響雷〔〕小溪流水〔〕用上了這些象聲詞，使課文更生動(dòng)。〔4〕、齊讀課文?！?〕提供資料，理解鳥(niǎo)兒捉蟲(chóng)的一些知識(shí)。燕子平均每天要吃害蟲(chóng)450只，一個(gè)夏季所吃的蟲(chóng)子排起隊(duì)來(lái)可長(zhǎng)達(dá)一千米。黑枕黃鸝專吃樹(shù)林里的害蟲(chóng)，對(duì)森林有好處。啄木鳥(niǎo)專門(mén)啄是食樹(shù)皮里的害蟲(chóng)?！?〕、再讀課文第二段，用贊美的語(yǔ)氣讀出鳥(niǎo)兒的繁忙、勤勞和能干。表演讀、齊讀。4、學(xué)習(xí)第三段〔1〕、看圖說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)清晨誰(shuí)來(lái)得最早。〔2〕、理解“紅領(lǐng)巾”三個(gè)字為什么要加上引號(hào)。〔3〕指導(dǎo)朗讀。師生對(duì)讀，分角色讀，齊讀。五、拓展延伸激發(fā)感情1、出示幾種美麗的鳥(niǎo)的圖片，激發(fā)喜歡鳥(niǎo)的情感。2、出示“小鳥(niǎo)的一封信”。指名朗讀。4、在音樂(lè)聲中全體起立，讓全體學(xué)生帶著各自的理解和感悟再讀課文。5、自然界中還有許多美麗的鳥(niǎo)兒等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)，大家去看看課外書(shū)，看看網(wǎng)上的資料吧！紅領(lǐng)巾真好教案篇三學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑得意，和人與自然的和諧。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、有感情朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑得意，和人與自然的和諧。教學(xué)難點(diǎn)：1、浸透愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(一)課題入手，質(zhì)疑激趣1、小朋友們，讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)課題與其他課文有什么不同?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)上冊(cè)識(shí)字6中的一群“紅領(lǐng)巾”理解課題。)2、你們真會(huì)提問(wèn)題，就帶著這些問(wèn)題，趕快到課文中找答案吧。(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋(píng)果”和“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。(三)自主識(shí)字，展示成果1、充分自讀課文后，順應(yīng)學(xué)生的好勝心強(qiáng)，讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。(提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。)2、展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)?(門(mén)牌號(hào)、刻字牌匾)編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰—嘰—嘰，一群小鳥(niǎo)喳—喳—喳。3、穩(wěn)固識(shí)字。(1)記分識(shí)字比賽(學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請(qǐng)得總分值的同學(xué)揮揮手。)(2)開(kāi)火車(師說(shuō)：特快列車在哪里?小朋友兩手臂搖動(dòng)著說(shuō)：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開(kāi)場(chǎng)。)(3)閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。(四)深讀課文，朗讀感悟1、選擇自己喜歡的方式反復(fù)讀課文。3、討論：小鳥(niǎo)為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?(放鳥(niǎo)巢、插木牌)再用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句。4、你覺(jué)得小鳥(niǎo)得意嗎?看圖，再讀讀課文，你從課文的哪些地方感受到小鳥(niǎo)的得意(外形、叫聲、作用……)(1)自由練讀：要讀出小鳥(niǎo)的得意，紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度的堅(jiān)決。(2)評(píng)讀：指名讀，大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣，再通過(guò)你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。(3)賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”;讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”;讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”。(4)美讀：配樂(lè)讀：表演讀(一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問(wèn)句，一局部學(xué)生讀答句。)(五)寫(xiě)字指導(dǎo)：靈、晨紅領(lǐng)巾真好教案篇四1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑得意和人與自然的和諧。3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑得意和人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

美麗的森林圖片

小鳥(niǎo)圖片

鳥(niǎo)巢圖片教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入新課：1、清晨，林中格外熱鬧，聽(tīng)，〔出示課件鳥(niǎo)鳴聲〕是山林中清脆的鳥(niǎo)叫聲？小鳥(niǎo)在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書(shū)課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題考慮：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？〔是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？〕今天我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生答復(fù)。二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：1、檢查自學(xué)情況：〔課件出示生字詞語(yǔ)〕2、學(xué)生讀詞語(yǔ)?！材阕x得真好，小鳥(niǎo)很愿意和你成為好朋友〕送小鳥(niǎo)卡片。三、朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ)，如今你再讀讀課文，你肯定比剛剛讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。b剛剛同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥(niǎo)呀？〔出示課件美麗的正在飛行的小鳥(niǎo)〕c你們那么喜歡小鳥(niǎo)，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧?！舱覍W(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論〕〔師表演讀〕找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)選“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：a得意的小鳥(niǎo)們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？b你們是怎么捉害蟲(chóng)的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說(shuō)自己查找的資料)c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥(niǎo)兒捉害蟲(chóng)的錄像，想看嗎？d分組競(jìng)讀第二小節(jié)3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)b如今你們就是那群愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥(niǎo)巢呀？〔貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥(niǎo)巢圖〕c說(shuō)說(shuō)你為什么來(lái)放鳥(niǎo)巢呀？我提議，手中有鳥(niǎo)兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧?！矊W(xué)生上臺(tái)貼鳥(niǎo)兒〕d看課件，木牌上寫(xiě)的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛剛說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)好嗎？〔學(xué)生制作木牌〕四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂(lè)的小鳥(niǎo)、最機(jī)靈的小鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文?！才囵B(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情?！澄?、升華感情，教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。完成說(shuō)一說(shuō)〔出示捕鳥(niǎo)、破壞森林的課件〕我想對(duì)捕鳥(niǎo)的人說(shuō)：“——————————————

”。我想對(duì)伐木者說(shuō)：“——————

————————

”。我想對(duì)說(shuō)：“——————————————

”。26“紅領(lǐng)巾”真好“紅領(lǐng)巾”保護(hù)

小鳥(niǎo)

保護(hù)

樹(shù)苗《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩(shī)，閱讀這首小詩(shī)，猶如翻開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡樂(lè)的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。得意的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，手捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)快樂(lè)地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、得意的小精靈，文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢？這里我就像一個(gè)經(jīng)營(yíng)者，在積極營(yíng)造著美麗的課堂。一、教給方法，有趣識(shí)字這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字是首要目的。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。根據(jù)學(xué)生的好動(dòng)的特點(diǎn)，我有意識(shí)地和學(xué)生玩編拍手歌的游戲，通過(guò)念、拍“口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌，到達(dá)眼、手、心、口的統(tǒng)一，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，參與的積極性很高，到達(dá)了識(shí)字教學(xué)的高效。同時(shí)，潛意識(shí)中教給了學(xué)生識(shí)記合體字的方法，一舉兩得。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感1、語(yǔ)言描繪

課堂中老師的優(yōu)美語(yǔ)言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探究。如在理解詞語(yǔ)“撲棱棱”時(shí)，我說(shuō)：清晨，一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹(shù)林，又一個(gè)新的一天來(lái)了，小鳥(niǎo)們，準(zhǔn)備好，嘰嘰喳喳地叫起來(lái)，飛起來(lái)吧！”學(xué)生聽(tīng)著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來(lái)了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲(chóng)時(shí)，我先描繪：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹(shù)，你們可以飛出座位，去給大樹(shù)捉捉蟲(chóng)，可以一邊介紹自己一邊捉蟲(chóng)。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個(gè)大環(huán)境。2、換位角色體驗(yàn)

對(duì)文本情感的體驗(yàn)，最好的方法莫過(guò)于就把自己當(dāng)文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥(niǎo)，其實(shí)他與得意的學(xué)生有較多的相似處?？鞓?lè)的小鳥(niǎo)會(huì)唱歌，會(huì)嘰嘰喳喳的說(shuō)，還會(huì)梳理蓬松的羽毛，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，學(xué)生已有體驗(yàn)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂(lè)的小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的說(shuō)些什么？學(xué)生有的說(shuō)“今天天氣真好！”有的說(shuō)“昨晚睡的真舒適！”……學(xué)生的思維翻開(kāi)了，好象自己就是林中那只早起的鳥(niǎo)兒，越說(shuō)越開(kāi)心，此時(shí)學(xué)生讀課文不用說(shuō)開(kāi)心的字眼兒，已經(jīng)是有那股味了。我再作側(cè)耳傾聽(tīng)狀，仿佛聽(tīng)到了歌聲，孩子們就開(kāi)心的唱起了歌兒，邊唱邊做動(dòng)作，快樂(lè)的氣氛越來(lái)越濃了。我再問(wèn)：快樂(lè)的小鳥(niǎo)你們還在干什么呢？直接把學(xué)生當(dāng)作了一只鳥(niǎo)，學(xué)生有的說(shuō)我在做操，有的說(shuō)我在和鄰居打招呼，有的說(shuō)我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，此時(shí)再讀，學(xué)生是樂(lè)讀，同時(shí)也是讀得樂(lè)極了！最后我把學(xué)生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥(niǎo)”去給大樹(shù)去捉蟲(chóng)，我先當(dāng)上了啄木鳥(niǎo)飛出去，學(xué)生愛(ài)玩是天性，當(dāng)小鳥(niǎo)更是開(kāi)心極了，整個(gè)教室變成了繁忙的大森林！在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，既獲得了知識(shí)，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動(dòng)了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。紅領(lǐng)巾真好教案篇五一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。開(kāi)課伊始，我用一幅與課文配套的插圖，配上優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的語(yǔ)言，引起了孩子們的興趣。揭題后，先指名、集體讀一讀課題再讓他們根據(jù)課題提出問(wèn)題。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也浸透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的思路。二、初讀感知，讀中識(shí)字，學(xué)習(xí)第三節(jié)課文。充分發(fā)揮學(xué)生的自主問(wèn)題，在自學(xué)前由學(xué)生自己提出問(wèn)題再去學(xué)習(xí)，這比老師提出問(wèn)題的效果要好的多。經(jīng)過(guò)自己讀后根本已經(jīng)掌握了生字的讀音。檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音，由此讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)其它一樣類型的詞語(yǔ)幫助學(xué)生穩(wěn)固也增加他們的課外知識(shí)。同時(shí)浸透了詞語(yǔ)搭配和句子練習(xí)。接著，圍繞提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的才能，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能。堅(jiān)持以讀為本的思想，讀書(shū)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬仰之情。三、朗讀感悟。這一環(huán)節(jié)是圍繞一、二兩個(gè)自然段展開(kāi)教學(xué)。根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯，增強(qiáng)讀書(shū)活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。品讀環(huán)節(jié)中我設(shè)置了老師范讀，學(xué)生自由讀、指名賽讀、合作讀、配樂(lè)讀等多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。在這里我同樣用了“因?yàn)椤浴钡木涫?，既是?duì)前面環(huán)節(jié)的回敲，又是對(duì)文本內(nèi)容的解讀。讀書(shū)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，一切的一切都是為了讓學(xué)生更好地體會(huì)課文所表達(dá)的情感，讓學(xué)生帶著感情來(lái)朗讀課文，學(xué)習(xí)知識(shí)。四、課外延伸。今天的課上我安排了有關(guān)一些益鳥(niǎo)的資料，不僅是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，更是激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的一個(gè)有效途徑。而最后的寫(xiě)話練習(xí)，我把它設(shè)計(jì)為“與小鳥(niǎo)的美麗約定”，充滿童趣，拉近了與鳥(niǎo)類的間隔，使孩子們能非常投入地去做這件事。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于承受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)才能。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷的根底上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的得意和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。紅領(lǐng)巾真好教案篇六１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑得意和人與自然的和諧。３、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。識(shí)字