體育教師的工作總結(jié)實(shí)用(三篇)

第頁共頁體育老師的工作總結(jié)實(shí)用(三篇)體育老師的工作總結(jié)篇一5月份我要上一堂公開課。內(nèi)容是《在馬克思墓前的》備課前，趙老師指導(dǎo)我該從哪幾方面入手來解釋，經(jīng)兩人再三斟酌后確定以恩格斯對馬克思的與悼念此線索展開講解。為確保公開課的質(zhì)量，趙老師提早叫我上一遍課，然后認(rèn)真地列出了幾條進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效建議：如提供一些馬克思、恩格斯的小以加強(qiáng)學(xué)生對恩格斯對馬克斯感情的理解；將練習(xí)改成想象語用才能。與嚴(yán)密結(jié)合；將馬克思的志向與學(xué)生的觀、價(jià)值觀比照，到達(dá)“我有一個(gè)”的單元教學(xué)要求。經(jīng)趙老師的點(diǎn)撥后，這些改好心見在公開課上成為亮點(diǎn)，受到了其他聽課老師的肯定。這次活動，從備課到上課到課后，趙老師的意見一直伴隨我。讓我受益匪淺。教學(xué)一直是我迷惘的難點(diǎn)，趙老師的作文示范教學(xué)讓我有了撥開云霧見天日的感覺。趙老師用實(shí)際行動告訴我，要進(jìn)步學(xué)生的成績就要讓他們進(jìn)步對作文的重視。那就是要在高一時(shí)讓學(xué)生明確自己的作文在高考作文中屬于哪個(gè)檔次，如何才能實(shí)現(xiàn)作文的開格。因此，他在課堂上首先告訴學(xué)生高考作文的要求。高考作文分別通過幾個(gè)方面制定下來的，然后讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)要求修改其他的作文，讓他們在修改中理解高考，進(jìn)步自己的`作文平。在學(xué)生明確自己的作文程度后，趙老師提出如何實(shí)現(xiàn)普通作文升格。想要實(shí)現(xiàn)打破性的進(jìn)步，細(xì)節(jié)在開格中無關(guān)重要。趙老師通過學(xué)生修改學(xué)生習(xí)作加強(qiáng)他們對細(xì)節(jié)描寫的意識，然后通過添加細(xì)節(jié)描寫后的作文與原先作文比照，讓學(xué)生進(jìn)一步明確細(xì)節(jié)描寫的重要性。通過趙老師的示范，我明白了進(jìn)步作文教學(xué)首先就要進(jìn)步學(xué)生對作文的重視度，然后明確自己作文存在的問題，最后提出作文開格的方法。這種教學(xué)思將指導(dǎo)我對學(xué)生進(jìn)展有效教學(xué)。如〔1〕進(jìn)步語文成績就要養(yǎng)成良好的?？赏ㄟ^訂報(bào)紙、教室書架，每周閱讀課等方式促使學(xué)生多讀書。在進(jìn)步學(xué)生的閱讀量的同時(shí)，老師也應(yīng)多讀書進(jìn)步自己的修養(yǎng)與程度，為此趙老師推薦讓我細(xì)讀〔2〕多評論、發(fā)牢騷進(jìn)步學(xué)生的作文程度。每堂課前學(xué)生對最近的進(jìn)展并評點(diǎn)。課代表集中學(xué)生的精彩言論?！?〕加強(qiáng)古文朗讀訓(xùn)練進(jìn)步學(xué)生古文才能。每次遇到教學(xué)疑問，我都會主動請教趙老師。趙老師的言辭總能讓我茅塞頓開。5班是平行班中底子最弱、最差的班級。在如何抓背誦方面。我常足撫惜。原先在重點(diǎn)班實(shí)行的抓默寫方法在5班無法，越來越多的學(xué)生通過作弊來應(yīng)對過關(guān)。趙老師理解我的困惑后，及時(shí)提出了針對方法：提早告訴學(xué)生要規(guī)定默寫的篇目，在要求背誦期限內(nèi)完成的學(xué)生加分，超時(shí)完成扣分，這個(gè)方法只罕見影，學(xué)生的背誦積極性調(diào)動起來。成績較好的學(xué)生在背完根本篇目外，主動要求背課外內(nèi)容；成績較差而從不背誦的同學(xué)竟也也踴躍參加。也許是飯后閑聊，也許是路口闊談，也許是專門造訪，趙老師言辭中閃現(xiàn)出的智慧火啟迪我走出教學(xué)黑暗，讓我備受感謝?？傊?，在與趙老師的教與學(xué)互動活動中，趙老師知無不言，言無不盡的執(zhí)教，認(rèn)真踏實(shí)的，循循善誘的教學(xué)風(fēng)格，讓我的同時(shí)更讓我欽佩。相信在這種人格魅力的影響下，我的教學(xué)程度定能上一臺階。體育老師的工作總結(jié)篇二近年來，我國高等職業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，逐步明確了高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向消費(fèi)、建立、管理和效勞第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)職業(yè)才能和根本素質(zhì)為主線，以職業(yè)才能為本位；根本形成了面向基層、針對崗位、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重理論的教育教學(xué)特色；并在人才培養(yǎng)形式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法手段改革方面獲得了進(jìn)展，在以強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量控制為主題的教育質(zhì)量管理形式改革等方面獲得了顯著的成果。然而，高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用理論教學(xué)基地進(jìn)展教學(xué)活動還沒有引起普遍足夠的重視，現(xiàn)行的教學(xué)活動在很大程度上仍然是“知識本位”形式，與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的的才能本位要求存在著諸多不適應(yīng)，甚至在很多方面嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，其主要表現(xiàn)是：1、對高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用理論教學(xué)基地的新型教學(xué)形式缺少系統(tǒng)研究，對其本質(zhì)、地位、功能的認(rèn)識不到位，仍然沒有擺脫知識型教育的束縛，沒有真正構(gòu)建起與高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀相適應(yīng)的教學(xué)形式，教學(xué)存在著主觀隨意性和盲目性。2、高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有待進(jìn)步。高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)目的的要求脫節(jié)。經(jīng)過多年教學(xué)改革探究，高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)形成了以培養(yǎng)職業(yè)才能和根本素質(zhì)為主線的'教育教學(xué)形式，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)的理論教學(xué)與理論教學(xué)的比例接近或超過1∶1，但目前絕大多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能和才能方面還存在缺陷，教學(xué)活動不注重知識的遷移和綜合應(yīng)用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前還是采用過多課堂上的理論講授，由于其直觀性差、無法操作，學(xué)生難以承受，老師需要反復(fù)講解，從而浪費(fèi)了時(shí)間，造成了教學(xué)效率低下的場面。3、高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的學(xué)生厭學(xué)風(fēng)氣有蔓延之勢。高職學(xué)生喜歡動手操作，喜歡接觸實(shí)際，他們對直觀、形象的知識會產(chǎn)生深化印象，而在理論學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，因此有厭學(xué)情緒。學(xué)校和老師越強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，越會使其產(chǎn)生逆反心理，從而形成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，并互相傳染，使厭學(xué)風(fēng)氣不斷蔓延。4、高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的學(xué)生無法做到“無磨合期”就業(yè)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際情況不同，校外實(shí)訓(xùn)又流于形式，學(xué)生不理解企業(yè)的情況，更不知道會計(jì)各個(gè)崗位的詳細(xì)要求，高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無法實(shí)現(xiàn)到工作崗位上立即上手。5、高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)形式造成了資浪費(fèi)。高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目前還是先在課堂上講解理論，再到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)展實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和理論教學(xué)教室都有閑置，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的老師也因此需要等待，造成資浪費(fèi)。另外，校外實(shí)訓(xùn)基地由于時(shí)斷時(shí)續(xù)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)影響了企業(yè)長遠(yuǎn)方案的施行，也浪費(fèi)了企業(yè)的資，加上企業(yè)會計(jì)資料屬于商業(yè)機(jī)密不能外泄，使得企業(yè)不愿意安排會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。6、高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)形式落后。高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)形式除了重視知識掌握，也重視學(xué)生專業(yè)才能培養(yǎng)，但對學(xué)生專業(yè)才能的關(guān)注程度還不夠。大多數(shù)高職院校會計(jì)專業(yè)利用理論教學(xué)基地的教學(xué)活動，采用的形式只是停留在穩(wěn)固知識的層面，或者只訓(xùn)練了一局部才能，現(xiàn)有教學(xué)形式無視了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，當(dāng)畢業(yè)生遇到新問題時(shí)，不具有創(chuàng)新才能，不能創(chuàng)新地解決這些新問題，這與企業(yè)用人要求存在差距，也顯示出現(xiàn)有教學(xué)形式的弊端。7、對高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)在理論教學(xué)基地進(jìn)展教學(xué)活動的質(zhì)量評價(jià)不到位。多數(shù)院校對在理論教學(xué)基地進(jìn)展的教學(xué)活動沒有標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量評價(jià)體系，分析^p和評價(jià)工作薄弱。這就嚴(yán)重地削弱了分析^p、評價(jià)的反應(yīng)調(diào)節(jié)和鼓勵(lì)作用。針對上述存在問題進(jìn)展全面系統(tǒng)的改革研究和理論探究，構(gòu)建具有時(shí)代特征、符合高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和辦學(xué)宗旨的新教學(xué)形式。對于充分發(fā)揮反應(yīng)調(diào)節(jié)、導(dǎo)學(xué)促教等教育教學(xué)功能和質(zhì)量管理功能，強(qiáng)化高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)職業(yè)理論才能和創(chuàng)新才能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、才能和素質(zhì)協(xié)調(diào)開展，深化高等職業(yè)教育已獲得的教育教學(xué)改革成果，強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量管理，推進(jìn)高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面進(jìn)步，保證人才培養(yǎng)目的完全實(shí)現(xiàn)等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?！惨弧持笇?dǎo)思想以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和建立用人單位對學(xué)校教育質(zhì)量的信任為根本出發(fā)點(diǎn)，遵循教育規(guī)律和質(zhì)量管理規(guī)律，運(yùn)用教育科學(xué)、管理科學(xué)、全面質(zhì)量管理的原理和方法，從高等職業(yè)教育本質(zhì)特征及其實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)密結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量形成的教學(xué)技術(shù)作業(yè)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的籌劃、控制、改良、保證等管理過程，針對高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用理論教學(xué)基地的詳細(xì)情況，從理論與理論的結(jié)合上，開展課題研究，構(gòu)建會計(jì)專業(yè)利用理論教學(xué)基地的新型教學(xué)形式，獲得可供同行借鑒的成果?！捕掣舅悸吩陂L期的教學(xué)改革理論中使我們深化體會到，良好的教學(xué)形式既對于人才培養(yǎng)質(zhì)量形成、控制、改良與保證具有重要作用，又對導(dǎo)學(xué)促教、進(jìn)步教育教學(xué)效率和改善教育教學(xué)效果具有重要作用。而對于職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)，必須依靠實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)生進(jìn)展職前的良好訓(xùn)練，才能使他們獲得合適企業(yè)要求的職業(yè)技能。針對高等職業(yè)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，要充分發(fā)揮理論教學(xué)基地的作用，構(gòu)建新型教學(xué)形式。所以高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用理論教學(xué)基地新型教學(xué)形式的研究要按照專業(yè)培養(yǎng)目的與職業(yè)活動要求零間隔、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原那么，將教學(xué)形式改革作為高職教育人才培養(yǎng)形式改革的一個(gè)子形式進(jìn)展研究與理論；從高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量管理的全過程、從高職會計(jì)專業(yè)實(shí)用人才的目的定位出發(fā)進(jìn)展研究。研究與理論的重點(diǎn)是：1、選擇遼寧省內(nèi)的高等職業(yè)教育院校進(jìn)展實(shí)地調(diào)研，在充分調(diào)查研究和理論研究的根底上，搞清高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)展教學(xué)的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)目前高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)教學(xué)中制約教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)步的主要問題和矛盾，并準(zhǔn)確地把握高等職業(yè)教育本質(zhì)特征，以專業(yè)培養(yǎng)目的為根據(jù)，以加強(qiáng)技能、才能和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，明確改革的主攻方向和重點(diǎn)任務(wù)及其目的。運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)、高等學(xué)校管理學(xué)、教育測量學(xué)、教育評價(jià)學(xué)等學(xué)科的根本原理和技術(shù)方法，深化進(jìn)展高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)利用理論教學(xué)基地進(jìn)展教學(xué)的理論應(yīng)用研究，探究高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新型教學(xué)形式，并用先進(jìn)的理論指導(dǎo)理論。2、在保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率同時(shí)進(jìn)步的根底上，開展理論與理論的研究。以實(shí)現(xiàn)可以實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)技能、才能和素質(zhì)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。3、在專業(yè)層面上，選擇沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院等教學(xué)改革根底好的會計(jì)專業(yè)作為改革試點(diǎn)專業(yè)，按照專業(yè)培養(yǎng)目的與職業(yè)活動要求零間隔、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、既注重教學(xué)質(zhì)量又注重教學(xué)效率、重視創(chuàng)新的原那么，對會計(jì)專業(yè)各門專業(yè)課程進(jìn)展總體設(shè)計(jì)，體育老師的工作總結(jié)篇三光陰流逝，轉(zhuǎn)眼間我在成長中又渡過半年?；厥走@走過的半年，很榮幸能與各位同事共同進(jìn)步，我也在大家的身上學(xué)到不少的知識。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作?；貞涍@一學(xué)期，既繁忙，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下，借以促進(jìn)進(jìn)步?！皩W(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，更新自己的知識庫，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合新課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的xx如《教育的轉(zhuǎn)型與老師角色的轉(zhuǎn)換》、《老師怎樣與新課程同行》等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的開展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有時(shí)機(jī)還通過技能培訓(xùn)、外出聽課、開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)理論作好了準(zhǔn)備。教育教學(xué)是我們老師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)理論中，立足“用活新老教材，理論新理念?！绷η笞屛业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)形式，更好地表達(dá)素質(zhì)教育的要求，進(jìn)步美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。我任教七、八年級的美術(shù)課，共計(jì)18節(jié)課，另外還有2節(jié)美術(shù)課、1書法第二課堂，課時(shí)量比擬大。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持實(shí)在做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈敏上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)修改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的修改方法，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的美術(shù)程度。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)歷。同時(shí)，我還積極和班主任進(jìn)展溝通，理解學(xué)生，改良教法，打破學(xué)法。針對舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問題，我積極進(jìn)展校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)奶砑恿艘恍┡c學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容，如剪紙、手工折紙、板報(bào)設(shè)計(jì)等等。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論才能和創(chuàng)新思維才能。對于我負(fù)責(zé)的書法第二課堂的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原那么，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。總之，不管在課堂教學(xué)，還是在第二課堂教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生才能，進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)為目的，力求讓美術(shù)以及書法教學(xué)對學(xué)生的成長和開展起到更大的作用。本學(xué)期我校開展了一系列的比擬豐富的活動，學(xué)校、仁懷中學(xué)老師籃球賽、紀(jì)念“一二·九”詩歌散文朗讀比賽、紀(jì)念“一二·九”書畫展等；同時(shí)還有許多的宣傳板報(bào)、各科年輕老師觀摩課比賽等教學(xué)任務(wù)。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳工作，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。對于學(xué)校布置下來的每一項(xiàng)任務(wù)，都要以最大的熱情把它完成好，可以做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。反思本學(xué)期來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的缺乏?？偨Y(jié)以下幾點(diǎn)：1、對于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深化，在新課程的.理論中考慮得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題及時(shí)的進(jìn)展總結(jié)與反思；2、教科研方面本學(xué)期加大了學(xué)習(xí)的力度，每周五開展三年以下新老師研訓(xùn)會，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍，但在教學(xué)理論中還沒有做到學(xué)以致用，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒到達(dá)自己心中的目的；3、美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術(shù)教