再塑生命教案一等獎(jiǎng)(8篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新再塑生命教案一等獎(jiǎng)(8篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比擬好，我們一起來(lái)看一看吧。再塑生命教案一等獎(jiǎng)篇一課前帶著學(xué)生做一個(gè)小游戲：兩名同學(xué)自愿配對(duì)組成一個(gè)小組，其中一名同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一名帶著其繞操場(chǎng)一圈，必須經(jīng)過(guò)學(xué)校東面的上下杠，要求是全程兩名同學(xué)都不允許說(shuō)話，只能用手勢(shì)暗示對(duì)方。一輪游戲完畢后小組成員角色互換。課上出示當(dāng)天游戲老師捕捉到的精彩瞬間，并請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺?。我們?cè)谟螒蛑型蝗皇ヒ曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)后，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個(gè)真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎？今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)以為盲聾啞人，她就是海倫?凱勒，讓我們共同走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。把課文比著“海倫?凱勒生命歷程紀(jì)念館”，通過(guò)老師充當(dāng)講解員、學(xué)生串讀課文的形式，向大家展示海倫?凱勒生命從黑夜到光明的歷程。1、用加設(shè)密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：密碼就是下面加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)〔答案：b〕a、搓捻〔niǎn)繁衍(yǎn)遷徙(xǐ〕b、慚愧〔kuì〕譬如〔pì〕棲息〔xī〕c、小憩〔qì〕遨游〔áo〕花團(tuán)錦簇〔cù〕d、覓食〔mì〕冥思遐想(míng)期期艾艾〔ài〕2、在帶著大家走進(jìn)海倫?凱勒生命歷程之前，提出兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)海倫?凱勒的生命歷程：⑴請(qǐng)概括出參觀的內(nèi)容。⑵請(qǐng)談?wù)勀銋⒂^過(guò)“海倫?凱勒生命歷程紀(jì)念館”的感受。要求：邊看課文邊聽(tīng)講解，并用筆圈點(diǎn)課文。3、進(jìn)館參觀：⑴簡(jiǎn)單介紹海倫?凱勒相關(guān)資料。⑵黑夜──由學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活?！部疾鞂W(xué)生自主學(xué)習(xí)和從課文中挑選知識(shí)點(diǎn)的才能?！尝腔鸹īぉび蓪W(xué)生把課文6～11節(jié)改寫(xiě)為以第三人稱為表達(dá)視角賴講述一個(gè)海倫在學(xué)習(xí)詳細(xì)事物時(shí)的故事?！部疾鞂W(xué)生改寫(xiě)的才能?！尝裙饷鳗ぉび蓪W(xué)生朗讀課文25～39節(jié)?！策@一局部寫(xiě)的很美，主要考察學(xué)生的朗讀和聽(tīng)讀才能?！?、出館學(xué)生答復(fù)前面的兩個(gè)問(wèn)題，言之有理即可。老師逐步引導(dǎo)學(xué)生討論答復(fù)以下四個(gè)問(wèn)題：1、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命？2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的？3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的性格發(fā)生了哪些變化？4、除了老師的幫助，海倫重塑生命可以獲得成功是因?yàn)樗约涸谥饔^上做了哪些努力？討論后明確：1、莎莉文老師用充滿著愛(ài)的心和藝術(shù)的教育方式幫助海倫重塑了生命。2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無(wú)微不至的關(guān)心和保護(hù)海倫。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂(lè)意承受的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，帶著海倫走出困境；在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的`認(rèn)識(shí)根底上，并把對(duì)“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂發(fā)脾氣了，也認(rèn)識(shí)了人間的溫情及生命的存在，她變得快樂(lè)、幸福，她開(kāi)場(chǎng)企望新的一天的到來(lái)。4、海倫好學(xué)敏思、積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫(xiě)最細(xì)膩的一處，也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪?。老師示范如何?duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句作點(diǎn)評(píng)：“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！薄灿帽扔鞯男揶o手法形象地展示了海倫墜入黑暗而寂靜的世界中的痛苦與無(wú)助?！硯熒餐偨Y(jié)：在品味語(yǔ)言的時(shí)候要抓住【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)及有關(guān)修辭手法。學(xué)生品讀，老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之有理即可。像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多，有奏出生命最強(qiáng)音──“命運(yùn)交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過(guò)余生的卻仍然用自己的樂(lè)觀感染了無(wú)數(shù)殘疾運(yùn)發(fā)動(dòng)的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動(dòng)了億萬(wàn)中國(guó)人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友──魏宇恒，他的生命可以說(shuō)的不幸的，可是他用堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀彌補(bǔ)了這個(gè)不幸，他要讓自己在有限的生命中表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。我們好朋友還在與病魔頑強(qiáng)的____，他珍惜每一個(gè)迎來(lái)陽(yáng)光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那么，安康的我們又該如何對(duì)待生命中的成功與挫折，快樂(lè)和不幸呢？海倫用她的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀告訴我們，要微笑著面對(duì)挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無(wú)論我們的生命將面對(duì)多少成功與失敗，我們都應(yīng)該珍愛(ài)我們的生命，珍愛(ài)我們生命中的苦辣酸甜。最后，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話用以自勉──“人最珍貴的是生命，這生命屬于每個(gè)人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而慚愧。課外閱讀《假設(shè)給我三天光明》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情。再塑生命教案一等獎(jiǎng)篇二教學(xué)目的1、知識(shí)與才能：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路2、過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。學(xué)習(xí)者分析^p：我所任教的七〔14〕班是一個(gè)充滿活力，思想比擬成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一。導(dǎo)入新課觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀音的邰麗華理解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？二。走近作者1.學(xué)生介紹海倫凱勒2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話才能。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。三。朗讀，整體感知課文1．初步感知課文，理解詞語(yǔ)：〔投影〕花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的形象。美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)承受不完〔看不過(guò)來(lái)〕。不可名狀：不可以用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。2.再讀課文，理解文章內(nèi)容。〔1〕課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處？鋪墊的內(nèi)容：總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。好處：襯托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。〔2〕朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事？認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱?！?〕莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物的？文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)生疏人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別詳細(xì)寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)場(chǎng)大量認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物。四。合作探究，深化理解課文。為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？)字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比親愛(ài)和感謝之情五．拓展延伸試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克制重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)____的最強(qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和____的力量。4.史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。六．你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？七。小結(jié)本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，說(shuō)明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的`教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、才能和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。八。作業(yè)1.抄寫(xiě)生字詞2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假設(shè)給我三天光明》，做好讀書(shū)筆記教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是通過(guò)視頻《千手觀音》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，對(duì)待生命要有積極態(tài)度。課后布置比擬閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。再塑生命教案一等獎(jiǎng)篇三1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。(重點(diǎn))2.把握情感變化，體會(huì)殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。(難點(diǎn))3.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。2課時(shí)1.知識(shí)儲(chǔ)藏：●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂(lè)觀》《假設(shè)給我三天光明》等。海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個(gè)奇跡。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而寂靜的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文她寫(xiě)字、手語(yǔ)。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻(xiàn)給了海倫，海倫內(nèi)心充滿了對(duì)老師的感謝。2.初讀課文，掃除文字障礙(1)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)字。模(mó)仿綻開(kāi)(zhàn)小心yìyì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn(捻)pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)①如今多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深化理解。不求甚解②美妙的東西太多，一時(shí)承受不完。美不勝收③各種各樣的花顏色鮮明華美。花團(tuán)錦簇④形容一下子明白過(guò)來(lái)?；腥淮笪?.整體感知：(1)認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)莎莉文老師教了“我”什么。文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)生疏人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別詳細(xì)寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)場(chǎng)大量認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物。(2)找出文中表示“我”感情變化的詞語(yǔ)，劃在書(shū)上?？紤]：莎莉文老師為什么會(huì)使“我”的情感產(chǎn)生變化？第一段中“最重要”、“感慨萬(wàn)分”、“不尋?！钡仍~語(yǔ)，體會(huì)海倫對(duì)老師由衷的親愛(ài)和感謝。第四段中“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛(ài)的人”和結(jié)尾兩段來(lái)體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師教育方法的高度評(píng)價(jià)，和對(duì)老師的敬仰和感謝之情。(3)文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話，劃在書(shū)上。(她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師)1.為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的親愛(ài)和感謝?！霸偎苌睆淖置嬉馑伎?，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫順和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比親愛(ài)和感謝之情莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命2.學(xué)習(xí)本文后，你覺(jué)得莎莉文老師是的一個(gè)老師，從文中找出理由。理由：一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心。愛(ài)海倫，有責(zé)任心，對(duì)海倫的教育講究方法，做到了因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，擅長(zhǎng)抓住教育契機(jī)，開(kāi)啟了海倫思維、情感、智慧，是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。3.課文1-5段作者寫(xiě)了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系？鋪墊的內(nèi)容：先寫(xiě)“我”的感受，再寫(xiě)家人的活動(dòng)、“我”的等待，最后用設(shè)問(wèn)、比喻進(jìn)展襯托，表達(dá)自己的渴望。(這是鋪墊)好處：(1)用層層鋪墊襯托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量；(2)給讀者留有閱讀期待，讓我們急于理解莎莉文老師終究是一個(gè)什么樣的人。完成課后練習(xí)四，將答案寫(xiě)在課本上。這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說(shuō)出了自己心情所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。生活中許多殘疾人克制自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你知道誰(shuí)？從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)寫(xiě)在下面。(字?jǐn)?shù)不少于50字)貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè)他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界。張海迪：5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，當(dāng)代知名作家，翻譯家。富蘭克林·羅斯福：美國(guó)政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。1.完成校本作業(yè)。2.熟記以下名言，并試著在寫(xiě)作中運(yùn)用。再塑生命教案一等獎(jiǎng)篇四〔多媒體顯示海倫畫(huà)像〕同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的１９世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)生長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師?！舶鍟?shū)文題、作者〕海倫·凱勒簡(jiǎn)介：〔投影〕海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭老師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)５０年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，１９０４年以優(yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，表達(dá)她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計(jì)其數(shù)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成５０種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著作中，她標(biāo)明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個(gè)有理智的人。１９３６年莎莉文____，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名出色婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。〔選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版〕１、老師播放示范朗讀帶，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。疏解以下詞語(yǔ)：〔投影〕企盼：盼望。遷徙〔xǐ〕：遷移。繁衍〔yǎn〕：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的形象。美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)承受不完〔看不過(guò)來(lái)〕。不可名狀：不可以用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。期期艾艾〔ài〕：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。２、同學(xué)自由誦讀，理解課文描繪的生活世界：體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的老師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著以下問(wèn)題，從文中挑選信息并進(jìn)展語(yǔ)言概括：⑴莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物的？試舉例說(shuō)明。⑵莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的？試以“愛(ài)”為例詳細(xì)說(shuō)明。⑶莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)以下例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)。莎莉文老師的到來(lái)，就像為我翻開(kāi)了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。⑷幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大同學(xué)。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自身的感情的？同學(xué)考慮后答復(fù)，老師提示：⑴文中寫(xiě)莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)生疏人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水〔water〕”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)場(chǎng)大量認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物。老師提供旁證史料，協(xié)助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在原野中進(jìn)展活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去表達(dá)的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)小朋友們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西那么不感興趣?！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。⑵莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意承受別人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫(xiě)出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。’”莎莉文通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的研討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛(ài)”的解釋詳細(xì)形象，深化的內(nèi)涵與小朋友的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)在一起。⑶莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美妙。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。⑷課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)絡(luò)文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開(kāi)場(chǎng)，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描繪自身的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的詳細(xì)言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感謝、敬重之情。海倫·凱勒在《假設(shè)給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表示了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，假設(shè)我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的老師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我翻開(kāi)了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫順和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫順與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)決地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。３、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)同學(xué)通讀全文，聯(lián)絡(luò)作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)：同學(xué)答復(fù)，老師歸結(jié)：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表示出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中，她熱切體察和探究大自然的微妙。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。再塑生命教案一等獎(jiǎng)篇五1.理清思路，培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的才能2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)沙利文老師親愛(ài)和感謝的友情3.領(lǐng)會(huì)沙利文老師的雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。體會(huì)作者對(duì)沙利文老師的親愛(ài)和感謝之情深化體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟1.導(dǎo)入新課二十世紀(jì)，世界上出現(xiàn)了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時(shí)的她曾愚昧無(wú)知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她卻成為舉世出名的哈佛大學(xué)的高才生，享譽(yù)全球的文壇巨匠的座上賓，愛(ài)心編織的慈善事業(yè)的活動(dòng)家，她是誰(shuí)，她就是海倫凱勒。海倫為何會(huì)有如此翻天覆地的變化，為何會(huì)有作出如此非凡的成就，這一切都離不開(kāi)她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)和品讀海倫與她的恩師的故事。2.初讀課文，整體感知〔1〕學(xué)生介紹海倫凱勒的情況。海倫。凱勒〔1880——1968〕。美國(guó)女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強(qiáng)不息，克制困難讀完大學(xué)，一生寫(xiě)了十幾部作品，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和種族平等的社會(huì)活動(dòng)，___年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影?！对偎苌愤x自《假設(shè)給我三天光明》老師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，自瀆，初步感知文意?！?〕疏解以下詞語(yǔ)：企盼〔qǐ〕遷徙〔xǐ〕繁衍〔yǎn〕覓食〔mì〕花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的形象美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)承受不完〔看不過(guò)來(lái)〕不可名狀：不可以用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國(guó)鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生〔3〕學(xué)生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问浇M織語(yǔ)句，品析文中的人物形象。提示：喜歡海倫，因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心，教學(xué)藝術(shù)高明，擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)…3.再讀課文，互動(dòng)探究以小組組織討論：〔1〕莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物的？試舉例說(shuō)明?！?〕莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)”為例詳細(xì)說(shuō)明〔3〕莎利文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活發(fā)生了什么樣的變化？〔用第一人稱的口吻〕根據(jù)以下例句，用一個(gè)比喻句寫(xiě)說(shuō)來(lái)。沙利文老師的到來(lái)，就象為我翻開(kāi)了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明?！?〕莎利文老師在教育小海倫的過(guò)程中，哪一件事開(kāi)啟了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？為什么？學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)：〔1〕文中寫(xiě)莎利文教海倫認(rèn)識(shí)的事物很繁多，如莎利文作為生疏人第一次見(jiàn)到海倫就摟抱她，有意識(shí)地給她布娃娃玩具，并教她拼寫(xiě)“doll”，在海倫無(wú)法區(qū)別“杯子”和“水”的時(shí)候，就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫(xiě)“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手心的涼涼的東西，從此海倫開(kāi)場(chǎng)大量的認(rèn)識(shí)事物老師補(bǔ)充：莎利文老師在和人通信時(shí)提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在原野中進(jìn)展活動(dòng)，什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一短語(yǔ)或句子去表達(dá)的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就象學(xué)一個(gè)單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據(jù)孩子的興趣去教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率，這是一種多么高明的教學(xué)方法??！〔2〕沙利文老師擅長(zhǎng)運(yùn)用“情感體驗(yàn)法”去引導(dǎo)海倫感受、領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術(shù)地解釋了“愛(ài)”而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，沙利文老師立即給予“我”感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意承受被人親吻的表達(dá)時(shí)，她立即用胳膊摟著我，并在“我”手上拼寫(xiě)“我愛(ài)海倫”；當(dāng)“我”對(duì)“愛(ài)”迷惑不解時(shí)，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說(shuō)愛(ài)在這里”，沙利文老師能因時(shí)利導(dǎo)，通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的討論，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識(shí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)海倫從感性的接觸提升到理性考慮的高度，從而獲得思維的提升。〔3〕允許學(xué)生盡情發(fā)揮，只要能點(diǎn)明沙利文老師對(duì)海倫所起到的指引作用即可〔4海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她醒來(lái)后就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動(dòng)輒大發(fā)雷霆，她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不吃飯；吃飯時(shí)淘氣搗蛋，用海倫自己的話說(shuō)：“在我的哪個(gè)寂靜而黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫順和同情““那時(shí)我仿佛感到被一只無(wú)情的手緊緊抓者，于是拼命想掙脫這種束縛。井旁的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字所表達(dá)的詳細(xì)內(nèi)容——作者寫(xiě)出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說(shuō)：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來(lái)宇宙萬(wàn)物都有生命，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想，我開(kāi)場(chǎng)以充滿新奇的目光去對(duì)待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了哪個(gè)被我摔壞的的洋娃娃，探究著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛剛的所作所為。我悔恨莫及，兩眼浸滿淚水，這是生平第一次?！?.三讀課文，體察文意〔1〕海倫在遇見(jiàn)莎利文老師前后過(guò)著截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達(dá)自己對(duì)沙利文老師的感情的？找出相關(guān)語(yǔ)句，并細(xì)細(xì)品味〔2〕文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深化含義是什么？老師提示：〔1〕“老師安妮。莎利文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)絡(luò)文題，這句話的含義也就是說(shuō)，莎利文老師來(lái)到的這一天是“我”生命的重新開(kāi)場(chǎng)甚至作者把她稱為是再塑生命的人。在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來(lái)是作者這樣描繪自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時(shí)，愛(ài)的光明找到了我的身上，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的詳細(xì)言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)恩師的感謝、崇敬之情?！?〕文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里根本就不會(huì)有溫順和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)、自由〔這里的光明一詞用比喻義〕”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎利文老師是“再塑生命的人”5.佳句賞析：品評(píng)文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句例如：〔1〕“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外”非常形象地展示了墜入黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程?！?〕“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫順美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運(yùn)用擬人的手法提醒了與自然相處中感受到自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面。6.拓展延伸海倫用自己的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴(yán)，她是殘疾人的典范。請(qǐng)大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例參考答案：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克制重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳?lè)巨人貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)____的最強(qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》，鼓勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和____的力量…7布置作業(yè)：閱讀下面短文，按要求寫(xiě)短文你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓展它的寬度。這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話確定中心，寫(xiě)一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字?jǐn)?shù)在200字左右。再塑生命教案一等獎(jiǎng)篇六1、理清文章思路，整體把握全文構(gòu)造。2、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)老師雋永深化的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對(duì)老師親愛(ài)和感謝的情意。3.理解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。1、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)展語(yǔ)言概括的才能，把握課文的思路構(gòu)造。2、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悺P勒重塑生命成功的因素。結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操。1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。2、查閱有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。3、有關(guān)的文字資料和有關(guān)的圖片資料一組幻燈片?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。播放《千手觀音》有關(guān)視頻。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。要求學(xué)生認(rèn)真觀看看后談感受。這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒(méi)有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)取了個(gè)名字叫“花開(kāi)社”，意思花開(kāi)是沒(méi)有聲音的，卻很美麗。過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)____，他們以其堅(jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光輝。比方我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。據(jù)你們理解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充：⑴請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、別人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納，不重復(fù)不羅嗦。⑵老師準(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)展相應(yīng)補(bǔ)充、歸納)是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，長(zhǎng)大后成為一名有出色成就的人物呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長(zhǎng)的足跡。這篇課文選編自《假設(shè)給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)絡(luò)又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，如今合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三局部，主線非常明晰。1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀的時(shí)候想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與文老師的教育密不可分。(幻燈片3)2、文老師來(lái)了之后，都發(fā)生了哪些不尋常的事情呢？(文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，并用簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。文老師教我認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物的文字文老師教我走進(jìn)大自然；文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。3、文老師走進(jìn)海倫·凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？由原來(lái)的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂(lè)、自由、幸福。4、海倫·凱勒的成功與文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容無(wú)視的重要方面。本篇文章的`題目是《重塑生命》，請(qǐng)?jiān)僮x課文，快速閱讀課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進(jìn)展概括、填空。讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)5、莎麗文老師的到來(lái)改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)“我”的人生影響，請(qǐng)找出這句話：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？文是一個(gè)怎樣的老師？海倫是一個(gè)怎樣的孩子？同學(xué)們，剛剛我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命”的過(guò)程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄，靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情好的老師：文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超……(根據(jù)學(xué)生答復(fù)補(bǔ)充)通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且擅長(zhǎng)抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，文是出色的教育藝術(shù)家。2、同學(xué)們，剛剛我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們?nèi)缃駥?duì)文中“重塑生命”是怎樣理解的呢？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中“再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了愛(ài)、光明、快樂(lè)和自由之中。從這個(gè)意義上說(shuō)，文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)文老師的無(wú)比親愛(ài)和感謝之情。3、品味語(yǔ)言回憶生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美妙的一面，去善待每一個(gè)生命。她不僅教給海倫愛(ài)的真諦，自己也正是用愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。愛(ài)并不是一個(gè)詳細(xì)的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部為師生的問(wèn)答中，有幾個(gè)是討論什么是愛(ài)的的句子，找出并說(shuō)說(shuō)它們的含義。(1)、學(xué)生感情誦讀課文22～39語(yǔ)段(2)、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義：“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美妙感受的東西?！皭?ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美妙?！皠x那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其別人的心靈中間”作者在文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)將來(lái)充滿信心。愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。(3)、用比喻的修辭手法按以下的格式寫(xiě)幾個(gè)句子：愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________;愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________。愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無(wú)依的人獲得心靈上的慰藉；愛(ài)是一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤(rùn)。愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。愛(ài)是夜空中的一輪明月，使孤苦無(wú)依的即刻獲得心靈的慰藉。愛(ài)是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。愛(ài)是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼愛(ài)是夏日的一片樹(shù)陰，讓汗流浹背的人感到世間的美妙。(結(jié)合板書(shū))這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛭睦蠋熗度ゾ囱瞿抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。文中的“我”──海倫，與文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。(1)在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)____的出色人士你知道哪些？請(qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃?。試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，老師補(bǔ)充)：a、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》b、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》e、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻木癥f、張海迪自學(xué)成才1.文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？再塑生命教案一等獎(jiǎng)篇七第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目的】1.理解作者，識(shí)記本文的生字詞。2．理清文章思路，整體把握全文構(gòu)造?！举Y料準(zhǔn)備】本文海倫凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。___年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于___年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳，《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。19世紀(jì)出了兩個(gè)出色人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒?！R克吐溫海倫凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而寂靜的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位老師——安妮莎莉文。安妮她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與別人進(jìn)展有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克制了常人難以想象的困難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假設(shè)給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美妙的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感謝自己的老師，她說(shuō)：假設(shè)給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。預(yù)習(xí)檢測(cè)1.給加點(diǎn)字注音。搓捻〔〕〔〕慚愧〔〕〔〕譬如〔〕靈魂〔〕企盼〔〕2．解釋以下詞語(yǔ)?；▓F(tuán)錦簇：美不勝收：不可名狀：小心翼翼：不求甚解：恍然大悟：截然不同：活動(dòng)設(shè)計(jì)一、自主學(xué)習(xí)，理清思路，感知課文內(nèi)容。1.劃分文章層次，概括層意。第一局部〔〕：第二局部〔〕：2.本文表達(dá)了莎莉文老師教“我”__________________的過(guò)程，贊揚(yáng)了_____________，表達(dá)了_____________。二、合作探究。1、仔細(xì)閱讀1-5段，看看作者在安妮莎莉文老師出場(chǎng)前安排了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處。2、莎莉文老師送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我”學(xué)會(huì)“水”字的？課堂檢測(cè)完成練習(xí)冊(cè)“根底演練”局部。課后練習(xí)完成課后作業(yè)1、2、3題?！菊n后反思】第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目的】1.深化研讀課文，感受人物形象。2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度?！举Y料準(zhǔn)備】古今中外付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。①貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家，26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退，35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè)他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界②阿炳：二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)③奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》④富蘭克林羅斯福：美國(guó)政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)⑤張海迪：5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，當(dāng)代知名作家、翻譯家⑥邰麗華：假如有一天，可以給我有三天的聽(tīng)力。第一天，我要聽(tīng)聽(tīng)陪我渡過(guò)20多年的音樂(lè)。第二天，要聽(tīng)聽(tīng)關(guān)心關(guān)愛(ài)我的周圍的朋友們的聲音。最后一天，我要聽(tīng)聽(tīng)世界上每一個(gè)角落的最美妙的聲音。像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多，他們的生命可以說(shuō)是不幸的，可是他們用堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀彌補(bǔ)了這個(gè)不幸，他們要讓自己在有限的生命中表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。預(yù)習(xí)檢測(cè)：談?wù)劇拔摇焙蜕蛭睦蠋煼謩e是什么樣的人？活動(dòng)設(shè)計(jì)一、自主學(xué)習(xí)。自讀課文，邊讀邊畫(huà)出“我”學(xué)有所獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。二、合作探究。1、為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”你是怎樣理解這句話的？3、學(xué)完本文后，給你帶來(lái)哪些啟示？課堂檢測(cè)“精彩極了”和“糟糕透了”記得七八歲時(shí)，我寫(xiě)了一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮主地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟住我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我的身上。我既靦腆又得間洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她快樂(lè)得再次擁抱了我。整個(gè)下午，我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半，父親還沒(méi)有回來(lái)。我簡(jiǎn)直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本?？斓桨它c(diǎn)鐘的時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了?！斑@是什么？”他伸出手拿起了我的詩(shī)。“親愛(ài)的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道?！皩?duì)不起，我自己會(huì)判斷的?！备赣H開(kāi)場(chǎng)讀詩(shī)。我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾小時(shí)。“我看糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。我的眼睛潮濕了，頭也沉重得抬不起來(lái)。“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)?！薄拔也幻靼祝备赣H并不讓步，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不成認(rèn)父親是對(duì)的。那確實(shí)是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)，因此我還一直在寫(xiě)作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫(xiě)的短篇小說(shuō)?！皩?xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望?！备鶕?jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)展修改，那時(shí)我還未滿12歲。如今我已經(jīng)有了很多作品，出版發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)。因?yàn)槲矣袀€(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭說(shuō)：“我想這個(gè)糟糕透了?！边@些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”“糟糕透了”……它們象兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我慎重地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。1、文中畫(huà)橫線處時(shí)間詞連用，是為了表現(xiàn)巴迪急迫的心情。2、為什么說(shuō)“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)“？答：因?yàn)椤拔摇庇袀€(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對(duì)“我”的兩種態(tài)度，這兩種態(tài)度是：母親對(duì)“我”：父親對(duì)“我”：4、如何理解“我慎重地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話？答：5、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？答：課后練習(xí)完成練習(xí)冊(cè)“拓展進(jìn)步”題。再塑生命教案一等獎(jiǎng)篇八1．朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文構(gòu)造和人物性格。2．學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的才能。3．體味語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。4．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。2課時(shí)教法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目的，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成環(huán)節(jié)二中的考慮題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的考慮題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，老師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，到達(dá)啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題同學(xué)們，世界是美麗的。我們能看見(jiàn)樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界是沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們就去結(jié)識(shí)一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)根底。1．生難字詞(1)字音廊(láng)恍(huǎng)徙(xǐ)怦(pēng)簇(cù)衍(ǎn)捻(niǎn)綻(zhàn)(2)詞義企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的形象。美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)承受不完(看不過(guò)來(lái))。不可名狀：不可以用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。2．作者名片海倫凱勒(heleneller)(1880－1968)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。馬克吐溫也給了她極高的評(píng)價(jià)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)出色人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫。”她的主要著作有《假設(shè)給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。3．背景鏈接海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說(shuō)話的才能。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而寂靜的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語(yǔ)言。大學(xué)期間，她開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假設(shè)給三天光明》。海倫凱勒無(wú)比親愛(ài)和感謝自己的老師，她說(shuō)：“假設(shè)給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”步驟二整體感知，走進(jìn)文本。1．理一理的寫(xiě)作思路。【交流點(diǎn)撥】第一局部(第1－3段)：莎莉文老師到來(lái)之前“我”的心情。第二局部(第4－13段)：莎莉文老師利用實(shí)物來(lái)教誨“我”認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物。2．找出的中心句。【交流點(diǎn)撥】她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師。步驟三質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。1．莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識(shí)字開(kāi)場(chǎng)教海倫？【交流點(diǎn)撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識(shí)字的過(guò)程中教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美妙的一面，去善待每一樣事