小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）1 草 原

1草原

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“毯、陳、裳”等8個生字，正確讀寫“綠毯、線條、柔美”等詞語。

2.朗讀課文，想象草原迷人景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

3.揣摩文中在寫景中融入作者感受的句子，體會這樣寫的好處。

4.體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，試寫與人惜別的經(jīng)歷。

重點：

朗讀課文，想象草原迷人的景色，體會“蒙漢情深”，讀出自己的感受。

難點：

體會學(xué)習(xí)作者在寫景中融入感受的寫法。

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）查閱書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解有關(guān)草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，例如：服飾特點、生

活習(xí)慣等。

（2）搜集古今文人描寫草原的詩詞、文章。

（3）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（4）再讀課文，思考：草原給你留下了什么印象？

2.多媒體課件

教學(xué)課時：

2課時。

第1課時

課時目標(biāo)

1.會寫本課8個生字，正確讀寫“綠毯、線條、柔美”等詞語飛

2.朗讀課文，背誦課文第1自然段。

3.邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)光美。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.課件出示歌曲：（《美麗的草原我的家》）。配視頻，內(nèi)容為草原風(fēng)光，時長約1分鐘。

思考：這首歌描述的是什么地方？

2.談話：同學(xué)們，你們在課前都搜集了有關(guān)草原的自然風(fēng)光、民族風(fēng)情和詩詞方面的資料，誰愿

意向大家介紹一下?

（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。蒙古族同胞居住的地方

叫蒙古包，他們喜歡喝奶茶，吃奶豆腐和手抓羊肉，擅長套馬、摔跤。描寫草原的民歌有《敕勒川》

等。）

3.我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家老舍先生也以清新雋永的筆墨描寫了內(nèi)蒙古大草原，今天我們一起來學(xué)

習(xí)第1課《草原》。（齊讀課題）

【設(shè)計意圖】

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像

磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！眱?nèi)蒙古大草原距離學(xué)生的生活比較遙遠，因此，上課伊始，我通

過播放歌曲、視頻，讓學(xué)生了解有關(guān)草原的資料，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，拉近學(xué)生與文本之

間的距離，使他們對草原充滿了無限向往，為課文的學(xué)習(xí)奠定“未成曲調(diào)先有情”的良好基調(diào)。

二、交流預(yù)習(xí)，檢查字詞

1.檢查學(xué)生對詞語的認讀情況。

（1）課件出示本課詞語：

綠毯線條柔美驚嘆回味樂趣目的地灑脫衣裳彩虹馬蹄熱乎乎

禮貌拘束舉杯感人會心微笑

①指名讀，教師相機正音。②學(xué)生齊讀。

（2）這里還有一組詞語，自由讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

課件出示：

好客同行似乎蒙古包

學(xué)生回答：這些詞語都含有多音字?！昂每汀敝械摹昂谩弊x作“hdo”；“同行”中的“行”讀

作“xing”；“似乎”中的“似”讀作“si”；“蒙古包”中的“蒙”讀作“m6ng”。（點擊課件,

“好”“行”“似”“蒙”變紅色）

2.課件出示文中的兩個長句：

A.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲

流，輕輕流入云際。

B.馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

師：草原給你留下了什么印象？

預(yù)設(shè)：

生1：我覺得草原的景色很美，蔚藍的天空中飄著朵朵白云，一碧千里的草原上牛羊成群，駿馬在

盡情馳騁。

生2：草原人民熱情好客，為歡迎客人，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們唱歌、跳舞，蒙漢兩族

人民情誼深厚。

【設(shè)計意圖】

本篇課文生字詞較多，只有讀好生字詞和長句，才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容

打好基礎(chǔ)。檢查預(yù)習(xí)情況既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能讓教師做到順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

課件出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。

朗讀課文，邊讀邊想象。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？讀課文時你能想到哪些畫面？

【設(shè)計意圖】

整體把握是閱讀教學(xué)的起點。葉圣陶老先生曾說過：“作者思有路，遵路識斯真。”如果我們

抓住了課文的思路，也就抓住了組織閱讀教學(xué)的準(zhǔn)繩、筋骨和架子。初讀重在整體感知，我通過邊

讀邊思考“你能想到哪些畫面？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，把握課文的大體情節(jié)，理清

作者的寫作順序。

四、品讀共賞，感悟美景

1.自主研讀，勾畫批注。（哪幾句是直接寫草原景色的？哪幾句是寫作者的感受的？）

草原的景色是怎樣的？請大家默讀課文第1自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感受最深的

地方畫出來，還可以做批注。

學(xué)生默讀，老師巡視，可以給出評價如“這個同學(xué)圈出了詞語，并寫上了自己的感受”“那個

同學(xué)用波浪線畫出了重點語句，還做了批注

2.朗讀課文，想象美景。

學(xué)生交流自己感受最深的句子。

（1）課件出示：

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流,

輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小

詩。

①讀句子，哪一句直接寫了草原景色？根據(jù)讀的內(nèi)容你想象到了什么？哪一句寫了作者的感受？

前一句寫的是草原景色，（學(xué)生可根據(jù)生活經(jīng)驗談自己的想象，把想象到的美景用語言表達出

來）；后一句寫的是作者的感受。

②去掉后一句，對比朗讀，體會表達上有什么不同。

作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露，情真意切，情景交融。去掉后表達效果沒有原

文好。

③教師歸納學(xué)法：我們都要像這樣朗讀，一邊朗讀一邊想象畫面，體會作者在表達上的特點。

（2）學(xué)生交流。

示例一：

課件出示:

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

①請學(xué)生說說讀了這個句子后的體會。

生1:作者將草原比作綠毯，讓我們想象到那草地毛茸茸、蓬松松而又軟綿綿的樣子，而羊毛也是

這樣的，所以把羊群比作綠毯上白色的大花，簡直太形象了。

生2：這里的色彩太美了，碧綠的草地，潔白的羊群，再加上藍天白云，真如仙境一般。

②品“繡”字之妙。請同學(xué)們再讀讀這個句子，你覺得哪個字用得最為巧妙？（點擊課件，“繡”

字變紅色）

生：''繡"字用得妙，羊群本來在吃草而隨意走來走去，可在老舍的筆下，它們就是能工巧匠，在

精心為草原這塊無邊的綠毯繡上白色的大花，并且圖案在不斷變化，真是美極了！

③請同學(xué)們看這幅圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？

生1：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的大海上揚起了點點白帆。

生2：這種景象還像碧綠的湖面上盛開著朵朵白蓮花。

④指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

師小結(jié)：綠色與白色的搭配，這是一幅多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀！

⑤指導(dǎo)書寫“毯”字。

師范寫“毯”字，談注意事項，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，反饋評價。生自主練習(xí)半包圍結(jié)構(gòu)的生字

“腐、羞”，再交流寫法，練習(xí)書寫。

示例二：

課件出示：

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流,

輕輕流入云際。

①聯(lián)系生活實際理解“渲染”“勾勒”。請學(xué)過中國畫的同學(xué)給大家解釋一下什么是“渲染"和''勾

勒”。（點擊課件，“渲染”變綠色，“勾勒”變黑色。）

②課件出示分別用“渲染”“勾勒”兩種畫法的中國畫，學(xué)生進行對比，想想課文中''渲染"這個

詞好在哪兒？

③這個句子里，還有哪個詞讓你感受到了草原的美？(翠色欲流，點擊課件，“翠色欲流”變翠綠

色)“翠”比“綠”好在哪兒?

生1:“翠”字讓人感覺特別通透，相比之下，“綠”顯得死板。

生2：感覺“翠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富、更飽滿，綠得好像都快要流淌下來。

④請同學(xué)們再輕聲讀這句話，想象一下這“翠色欲流，輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫面？

生1：草原綠油油的，綠得發(fā)亮，看起來就像要流出來似的。草原還很遼闊，就像與云天相接，仿

佛綠色都渲染到了云層里。

生2：草原的顏色非常有層次，前面是淺綠，由淺及深，并且草原一望無際，就像與天空交接在一

起，把那種綠色渲染到云朵里。

⑤請學(xué)生帶著想象讀這句話。(指名讀、評價讀、齊讀)

⑥教師歸納讀書方法：我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用

情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后隱含的意思。

【設(shè)計意圖】

語文教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀中去體會、感悟怎樣準(zhǔn)確地運用語言文字來表達自己的情感。通過品

味“清鮮”“繡”“翠”等字詞的巧妙之處，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感受力和初步的審美能力。“授

人以魚不如授人以漁”，老師歸納出讀書的方法一一用心去感悟，用情去體驗，用想象去補充，幫

助學(xué)生讀懂課文。

3.仿寫句式，訓(xùn)練表達。

(1)引出描寫感受的句子。

課件出示：

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。(配圖：

草原風(fēng)光圖，圖上有一碧千里的草原，潔白的羊群，四面有小丘)

師：這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條,

牛羊賦予了草原生命的活力。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨一一這種境界，既

使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。(全班齊讀)

(2)想一想，如果老舍先生坐下低吟小詩，他會吟些什么內(nèi)容呢？

(3)仿寫感受。同學(xué)們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做的事情是什么呢？完

成句式訓(xùn)練。

課件出示：

這種境界，既，又，既，又o

(4)學(xué)生交流自己寫的句子。

生1：這種境界，我既想坐在小山丘上看著悠閑散步的牛羊，又想在草原上奔跑，既想躺在柔軟的

草地上沐浴溫暖的陽光，又想騎馬盡情地奔馳。

生2：這種境界，我既想靜坐，又想高歌，既想獨享美景，又想拍下來給我的伙伴們欣賞。

【設(shè)計意圖】

張?zhí)锶粝壬f過，閱讀教學(xué)要把寫“擠”進去，要讀寫結(jié)合。讀、寫是語文教學(xué)的兩根“柱子”。

此時學(xué)生領(lǐng)略了草原的美麗風(fēng)光，心中的情感噴薄欲出，抓住“寫一寫自己最想做的事情”這個讀

寫結(jié)合點，表達訓(xùn)練就水到渠成了。

4.了解觀察順序。作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

五、布置作業(yè)，強化鞏固

1.認清生字字形，描紅、臨寫生字。

2.背誦第1自然段。

【設(shè)計意圖】

通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，提高學(xué)生識字寫字的能力，養(yǎng)成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。背誦有助于學(xué)生積累優(yōu)美語句，獲得豐富的語言材料。

第2課時

課時目標(biāo)：

1.通過語言文字展開想象，深入理解課文內(nèi)容。

2.感受內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛和對

民族團結(jié)的贊頌之情。

3.體會課文表達上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，重溫美景

1.課件出示：草原風(fēng)光圖（一碧千里的草原，四面有小丘，有成群的牛羊，還有駿馬）。

上節(jié)課，我們隨著老舍先生一起走進了內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略了讓他“何忍別”的風(fēng)光美，那奇

麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服。

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨老舍先生的腳步，去感受讓他“何忍別”的人情美。

【設(shè)計意圖】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫草原的美麗風(fēng)光，激起學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生再次走進草原，走進文本，為

新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、合作共讀，體味風(fēng)情

1.音樂過渡，激發(fā)想象。

（1）“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。

再走一百五十里，也還是草原。”“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子一一河!

牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?！甭牐。úシ乓魳贰顿愸R》，視頻內(nèi)容為萬馬奔騰,

時長約30秒。）

【設(shè)計意圖】

音樂可以啟發(fā)人的想象。只要運用恰當(dāng)，音樂絕對是一種優(yōu)質(zhì)教育資源。一曲《賽馬》，能把

學(xué)生迅速帶入到草原的情境中去。

（2）說說你仿佛看到了什么。

生：我仿佛看到蒙古族同胞騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客人。

2.自由朗讀，概括場面。

（1）老舍先生是怎樣描繪見面后的動人場景的呢？請大家自由讀第2?5自然段，用你的朗讀再現(xiàn)

你所想象到的情景。

（2）誰能用最簡單的語言說說這一部分主要寫了哪幾個場面？（遠迎、相見、款待、話別）

3.問題入手，小組共學(xué)。

老舍先生在課文結(jié)尾寫道：

課件出示：

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

請同學(xué)們在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第2?5自然段，看看從哪些地方體會到了“蒙漢情深”？（點擊

課件，“蒙漢情深”變紅色。）

4.交流品讀，體味“情深”。

（1）哪個小組先來匯報？

課件出示：

忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳,

群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（配圖：蒙古族同胞遠迎來客）

①你從哪些詞語中感受到蒙古族同胞的熱情好客？

生：“男女老少”說明來迎接的人很多。（點擊課件，“男女老少”變藍色。）

②這么多人趕來迎接客人，說明蒙古族同胞很熱情，還有哪些詞語也能體現(xiàn)出來？

生：從“各色的衣裳”也能體現(xiàn)出來，因為蒙古族同胞把客人到來當(dāng)成節(jié)日一般，才會身穿節(jié)日盛

裝。（點擊課件，”各色的衣裳“變藍色。）

③是的，從圖上我們看到蒙古族同胞身著鮮艷的節(jié)日盛裝遠迎來客，的確是非常熱情。請男生來讀

這個句子，讓大家感受到他們的熱情?。ㄖ该x）

④大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我覺得“飛”字用得特別好，我體會到了馬的速度非?？?，說明蒙古族同胞想快點兒見到客人,

心情很急切。（點擊課件，“飛”變藍色。）

⑤一個“飛”字，為我們描繪了富有詩意的畫面，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來的熱情,

我們一起來讀。（全班齊讀）

⑥小結(jié)：你們的朗讀讓老師看到了蒙古族同胞遠迎客人時駿馬疾馳、歡呼雀躍的動人場景。這哪里

是馬在飛，人在飛，分明是我們的心在飛，是蒙漢兩族人民之間的情意在飛呀！

師：還有哪個小組愿意交流？

（2）示例一：

課件出示：

也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的,

我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。

①蒙古族同胞和我們是怎樣握手的？

生1：總是握著，握住不散。我從這兒感受到蒙漢兩族同胞見面時的激動心情。

生2：我補充一下，我覺得“熱乎乎地”握著，不僅是手熱乎乎地握著，而且他們的心也是熱乎乎

的。（點擊課件，“總是”“熱乎乎地”“握住不放”變藍色。）

②“大家的語言不同，心可是一樣?！彼麄兊男脑付际鞘裁茨兀?/p>

生：大家的共同心愿就是民族團結(jié)互助。

③誰來讀讀這幾句話，讀出蒙漢兩族人民相見時興奮、激動的心情。（指名讀，評價讀）

師：我們繼續(xù)請小組來匯報。

（3）示例二：

奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。

不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。

①你從這段話中讀出了什么？

生1：主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉來款待“我們”，我從這體會到了草原人民富有民族風(fēng)情的

待客之道。

生2：我從主客之間很親熱，一點兒不拘束體會到蒙漢兩族人民的感情深，就像是一家人。（點擊

課件，“奶茶”“奶豆腐”“手抓羊肉”變藍色。）

②這樣熱鬧的場面，讓你想到了什么時候的情景？

生：過節(jié)，一家人團聚的時候。

③啊，蒙漢兩族人民多像一個和睦的大家庭??！誰能讀讀這段話，讓我們感受這其樂融融的氛圍？

（指名讀）

（4）示例三:

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈瑁某?，還要騎

一騎蒙古馬。

①出示套馬、摔跤、民族舞蹈等圖片，引導(dǎo)學(xué)生進一步感受蒙古族同胞的熱情和濃郁的民族風(fēng)情。

②全班齊讀，讀出蒙漢兩族人民同歡樂的場景。

（5）示例四：

課件出示：

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

①快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人

依依不舍。正像作者說的那樣一一（學(xué)生讀齊讀詩句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?。?/p>

②讓學(xué)生說說這句詩的意思。

生：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原

上，相互傾訴著惜別之情。

③假如你們分別是主人和客人，你們會說些什么呢？

（主人：尊貴的客人們，這次還沒招待好，下次還要再來呀！客人：感謝你們的熱情款待，我們蒙

漢兩族人民之間的情誼會一直延續(xù)下去的，也歡迎你們到我們那兒做客。）

④小結(jié)：從喜迎遠客、親切相見、盛情款待到依依惜別，處處洋溢著“蒙漢情深”，無不展現(xiàn)著草

原的人情美。

【設(shè)計意圖】

以“從課