六年級(jí)下冊(cè)生命安全教學(xué)計(jì)劃

六年級(jí)《生命安全教育》教課計(jì)劃——610王荷霞一、教課目的小學(xué)《生命安全教育》課程是一門以少兒的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，幫助少兒成立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和睦關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)懷自我、關(guān)懷別人、關(guān)懷自然、關(guān)懷社會(huì)；培育學(xué)生踴躍的人生態(tài)度和健全的人品，提升其自我生計(jì)和自我保護(hù)的修養(yǎng)和能力。二、教材剖析、突顯綜合性。本教材以少兒的社會(huì)生活為主線，以生命教育為要旨，有機(jī)交融了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動(dòng)技術(shù)及生計(jì)環(huán)境等方面的內(nèi)容，擁有很強(qiáng)的綜合性所以，本課程教材擁有綜合性，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)懷自我、關(guān)懷別人、關(guān)懷自然、關(guān)懷社會(huì)重申指引學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生命的價(jià)值和意義，使其熱愛生命，形成踴躍向上的人生態(tài)度和健全的人品；、表現(xiàn)生活邏輯。本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，是依據(jù)生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來設(shè)計(jì)和編寫的教材切近少兒的學(xué)習(xí)，切近生活，切近社會(huì)以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以少兒當(dāng)下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以表現(xiàn)生活全景及其各部分互相聯(lián)系的系列主題活動(dòng)及學(xué)生的自主活動(dòng)為教材的基本表現(xiàn)形式同時(shí)教材擁有適量的開放性。3、重視少兒的實(shí)踐體驗(yàn)。從根本上說，本課程不是重視于知識(shí)系統(tǒng)的教育，而是在于指引學(xué)生體驗(yàn)，形成對(duì)于生活與生計(jì)的生命態(tài)度與感情，獲取有利的生命經(jīng)驗(yàn)，促使生命的健康發(fā)展經(jīng)過發(fā)掘一些平庸、細(xì)微的生活事件，指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)或依據(jù)自己的思想去做，形成學(xué)生合作、研究、負(fù)責(zé)的主體性素質(zhì)。、發(fā)展少兒的自助和互幫能力處于發(fā)展中的少兒擁有利用自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行自我教育和互相教育的能力所以，教材一直注意調(diào)換少兒自己的教育資源，把少兒放在主體地位跟實(shí)在踐活動(dòng)的不停睜開，少兒的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不停深入，創(chuàng)建性的火花不停爆發(fā)，新的經(jīng)驗(yàn)在生活中不停生成。、興趣性表現(xiàn)形式開朗內(nèi)容的表現(xiàn)采納少兒喜聞樂道的形式，引用了很多出色的故事、童話、事例，圖文并茂，合適少兒的思想發(fā)展特色和閱讀習(xí)慣，表現(xiàn)了課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的人文性，加強(qiáng)了興趣性和可讀性，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展等有很強(qiáng)的促使作用三、學(xué)生狀況剖析小學(xué)生開朗好動(dòng)，身心處于發(fā)展階段小學(xué)六年級(jí)的孩子已經(jīng)是小學(xué)的高段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)幾年的學(xué)習(xí)和生活，他們已經(jīng)逐漸形成了自己的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)事物也開始有了自己的看法，但他們對(duì)生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)還不是很全面，也不是很清楚，所以怎樣經(jīng)過生活、生命與安全的課程教育，使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)人生，養(yǎng)成踴躍的人生態(tài)度，形成健全的人品，提升自我生計(jì)和自我保護(hù)的修養(yǎng)和能力。四、教課舉措1、采納活動(dòng)教課。本課程是一種以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主的課程對(duì)個(gè)體而言，人的感覺和體驗(yàn)產(chǎn)生于人的活動(dòng)，再出色重生動(dòng)的講解都沒法代替?zhèn)€人的親自感覺和體驗(yàn)教師要依據(jù)“活動(dòng)教課”的思想，依據(jù)每課創(chuàng)建的情境，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。、聯(lián)合實(shí)質(zhì)，活用教材本課程是師生兩方在活動(dòng)睜開過程中逐漸建構(gòu)生成的經(jīng)驗(yàn)性課程它是教師指引學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的工具，也是學(xué)生睜開活動(dòng)時(shí)能夠利用的資源教師要把教材看做是指引學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人品建構(gòu)的一種典范，是惹起學(xué)生認(rèn)知、剖析、理解事物并進(jìn)行反省、批評(píng)和建構(gòu)意義的中介，是事例或典范，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”教師應(yīng)建立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；3、采納多元性、發(fā)展性的評(píng)論教師要依據(jù)少兒的心理特色、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特色的差別性，采納多種方式的評(píng)論，除采納書面形式的測(cè)試外，更應(yīng)當(dāng)采納“檢查”、“試驗(yàn)”“研究”“議論“服務(wù)”“鑒別”“創(chuàng)建”“表現(xiàn)”等豐富多彩的評(píng)論形式要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)及教師，家長的綜合評(píng)論等教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要