說課技巧培訓(xùn)課件

說課技巧培訓(xùn)說課技巧培訓(xùn)1說課的概念說課的內(nèi)容說課的步驟說課注意事項(xiàng)說課稿大綱說課禮儀關(guān)于教法與學(xué)法關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)說課的概念2“說課”是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動，是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動。

說課的含義“說課”是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動，是在備課的基礎(chǔ)3說課內(nèi)容為隨機(jī)抽取的幼兒園、小學(xué)、初中、高中現(xiàn)行教材內(nèi)容，準(zhǔn)備時間30分鐘，說課時間15分鐘以內(nèi)。主要測評考生綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識和現(xiàn)代教育手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、組織課程實(shí)施、掌握課程內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)語言和教學(xué)資源等方面的能力，以及普通話、板書、講解等方面的能力。說課內(nèi)容為隨機(jī)抽取的幼兒園、小學(xué)、初中、高中現(xiàn)行教材內(nèi)容，準(zhǔn)4“說課”要說的內(nèi)容是：教材分析、教學(xué)程序、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)評價的設(shè)計及其設(shè)計原因。把“說課”作為一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，用系統(tǒng)論的方法來研究“說課”。說課的內(nèi)容“說課”要說的內(nèi)容是：教材分析、教學(xué)程序、教學(xué)方法、學(xué)法5一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識、能力、德育美育）。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說課的基本步驟

一、說教材說課的基本步驟

6二、說教法具體說明將在課堂設(shè)計中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動等二、說教法7三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。三、說學(xué)法8說教學(xué)過程是說課的重要組成部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教學(xué)過程要求做到：1。說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始－過程－收束的內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據(jù)教案給學(xué)生上課那樣講。教學(xué)環(huán)節(jié)包括復(fù)習(xí)舊課、引入新課、師生互動、啟發(fā)思考、遷移類比、重難解析等說教學(xué)過程是說課的重要組成部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看92。在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。3。重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。4。說明如何針對課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。5。要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。2。在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么10以上五個方面，只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不意味著面試中說課都要面面俱到，逐項(xiàng)說來，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，以便在有限的時間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開的內(nèi)容充分地展開，該說透的道理盡量去說透，這樣才能取得良好的效果.以上五個方面，只是為說課內(nèi)容提供一個大致的范圍，并不意味著面11五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。五、說板書12第一，定位準(zhǔn)確，把握語言風(fēng)格。所謂定位準(zhǔn)確就是要明白自己說課的對象不是學(xué)生，而是同行和領(lǐng)導(dǎo)。在話術(shù)上應(yīng)該是一種敘述說明式的語言，而不是一種上課的講述語。比如下面這段話“同學(xué)們，上午好，今天上課前，我給大家播放一段視頻，大家仔細(xì)觀看視頻中各個人物的外貌特點(diǎn)，一會我請同學(xué)起來回答問題?！毕襁@樣的話，就是一種試講的語言特點(diǎn)。如果我想以說課的形式，應(yīng)該怎樣說呢?“在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用情境導(dǎo)入的方式。首先播放一段關(guān)于《紅樓夢》中王熙鳳、林黛玉、薛寶釵等不同人物形象的視頻，通過學(xué)生觀察，并用形象的語言說出各個人物的不同外貌特征。運(yùn)用這樣的導(dǎo)入方式，是為了讓學(xué)生從熟悉的人物形象入手，初步感知語言對人物形象刻畫的重要作用，引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容《人物形象特點(diǎn)》;運(yùn)用視頻導(dǎo)入也能夠吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓語文教學(xué)的課堂更加形象生動，從而激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。”這就是典型的說課的語言風(fēng)格。說課是讓考官明白你說的內(nèi)容，明白你的意圖，掌握你的課堂設(shè)計思路。因此，整個說課過程一定是流暢的，平和的，是一種娓娓道來的講述。注意事項(xiàng)第一，定位準(zhǔn)確，把握語言風(fēng)格。所謂定位準(zhǔn)確就是要明13第二，有理有據(jù)，首尾呼應(yīng)。所謂有理有據(jù)，是說課的基本思路，也就是我們在整個說課過程中，一定要遵循著“教什么，怎么教，為什么這樣教”的思路，讓考官能夠聽明白你這節(jié)課要講授的內(nèi)容，你是怎么樣設(shè)計課堂的，你為什么要這樣設(shè)計。總而言之就是一種自我論證，這種論證是為了讓考官對你的整個教學(xué)設(shè)計更加清楚明了，并且認(rèn)同你的課堂設(shè)計。上面我舉得例子，是按照“設(shè)計-意圖”的順序，我們也可以采用“目的-設(shè)計”的順序，先說設(shè)計的意圖，然后說具體的設(shè)計。這兩種方式都可以，根據(jù)考生自己的思維特點(diǎn)選擇適合自己的思維方式。所謂首尾呼應(yīng)，就要求我們在說教學(xué)過程的時候，一定要與前面我們的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、學(xué)情相呼應(yīng)，而不能完全割裂，只為設(shè)計而設(shè)計。比如前面在說教學(xué)目標(biāo)中的三維目標(biāo)，是否在教學(xué)過程中解決;教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中有沒有設(shè)計環(huán)節(jié)去解決;你所說的教法學(xué)法，是否在教學(xué)過程中體現(xiàn)等。這就是所謂的有理有據(jù)，首尾呼應(yīng)。第二，有理有據(jù)，首尾呼應(yīng)。所謂有理有據(jù)，是說課的基本思路，也14第三，深入教材，突出特點(diǎn)。這要求考生能夠?qū)滩膬?nèi)容有更加深入的了解和準(zhǔn)確的把握，在說課的過程中，結(jié)合自己的知識及生活經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，突出自己的風(fēng)格。首先要了解自己學(xué)科的課程特點(diǎn)，把握學(xué)科的課堂風(fēng)格特點(diǎn);要能夠通過教材課本內(nèi)容的設(shè)計，找出教學(xué)重難點(diǎn);通過基本教學(xué)理論的掌握，設(shè)計課堂亮點(diǎn)。第三，深入教材，突出特點(diǎn)。這要求考生能夠?qū)滩膬?nèi)容有更加深入15第四切忌說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

第四切忌說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

16第五、切忌“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段。

有的教師在說課過程中，沒有運(yùn)用任何的輔助手段，讓評委云里霧里。PPT，投影儀，說課稿，稿紙、黑板。第五、切忌“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和17第六說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動一是要徹底改變知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲取知識和技能的過程,成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)生自主,探討,發(fā)現(xiàn),以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,同時要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會責(zé)任感,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體第六說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動18“說課”是一種課前行為說課”在于說明對一定的教學(xué)課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學(xué)設(shè)計思想的分析、概括，原則上是對教案的設(shè)計闡述，“說課”重在闡述、說明。“說課”的對象是教師、教研人員

“說課”花費(fèi)時間較少(不超過15分鐘)第七注意說課與講課的區(qū)別“說課”是一種課前行為第七注意說課與講課的區(qū)別19第八、教學(xué)過程和教材分析、教法與學(xué)法各環(huán)節(jié)應(yīng)合理分配時間，不能超時，把握重點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)略講。布置作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識，若作業(yè)能兼有拓展延伸舊知、引入后續(xù)新知等功能則更妙。說課小結(jié)能起到由厚變薄、提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛之用。第八、教學(xué)過程和教材分析、教法與學(xué)法各環(huán)節(jié)應(yīng)合理分配時間，不20說課的程序是什么？？

——重點(diǎn)對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進(jìn)行闡述

說課的程序是什么？？

——重點(diǎn)對“教什么”、21說課稿大綱一、說教材1、教材地位作用及內(nèi)容介紹2、確定目標(biāo)：知識、能力、情感3、重點(diǎn)、難點(diǎn)二、說教法、學(xué)法1、教法：2、學(xué)法：說課稿大綱223、教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件4、課時安排三、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入2、……3、……4、……5、布置作業(yè)（有創(chuàng)新，梯次或課外遷移）6、板書設(shè)計四、總結(jié)歸納本課的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在師生間、學(xué)生間多向性信息交流，構(gòu)成媒體運(yùn)用與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的動態(tài)組合，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)情操，從而在一定時間內(nèi)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。其中不足之處敬請指正。3、教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件23第一個人形象干凈、整潔、大方、精神洗澡、理發(fā)、刮胡子、沒口氣（準(zhǔn)備口香糖）、無體味和過濃香水味。不刻意蓄長指甲，及時清除指甲附近的“暴皮”，不涂顏色鮮艷的指甲油。男教師：不留過長的頭發(fā)，不燙發(fā)，不留怪發(fā)，以短發(fā)為主，干練精神為上；女教師：雅致大方、端莊高雅為宗旨?？苫瓓y，不可描眉、涂眼影，自然大方。說課禮儀

第一個人形象說課禮儀

24第二著裝要求女教師：職業(yè)裝（西服套裙最佳，連衣裙，兩件套裙），忌露、透、緊、異、亂。全身飾物不超過3件，注意項(xiàng)鏈不要太粗太明顯，耳環(huán)，手鐲，戒指(左手)等的注意事項(xiàng)。男教師：襯衫以素凈為好，不穿花襯衫，穿皮鞋，黑色皮帶，可帶手表，忌帶耳環(huán)、耳釘、項(xiàng)鏈、手鏈、戒指。第二著裝要求25第三入場禮儀入場準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好講稿的順序準(zhǔn)備好問候語和結(jié)束語對著鏡子，充滿自信地笑笑入場輕推門眼朝向評委席，面帶微笑，自然、自信的步伐走向講臺（留心腳下）距講桌1米左右，自然轉(zhuǎn)身向評委鞠躬敬禮在講桌前迅速但不慌亂地整理講稿，然后向評委老師問好第三入場禮儀26第四語言禮儀講普通話（英語教師口語標(biāo)準(zhǔn)），文明用語，富有激情。說課語言聲音宏亮、口齒清楚，不要重復(fù)，停頓、遲疑次數(shù)不能較多，注意語言的過渡、承轉(zhuǎn)要順暢，若能做到言簡意賅、抑揚(yáng)頓挫則更好。開頭話語不宜過長，最好直接切入課題，語言應(yīng)干脆利落。語言要具有親和力、喜聞樂見、幽默，能體現(xiàn)“寓教于樂”思想最好。說課過程中表述不能出錯，引經(jīng)據(jù)典、廣泛聯(lián)系實(shí)際時留心遣詞造句的細(xì)節(jié)，如“建構(gòu)主義”不能說成“構(gòu)建主義”；說課中若能隨口說出一些飽含哲理、寓意深刻的教育教學(xué)經(jīng)典名句則更能令評委感覺耳目一新第四語言禮儀27第五說課過程中的禮儀說課過程中盡量脫稿，注意與評委進(jìn)行目光交流，臉上表情豐富一些，最好面帶微笑。目光以中間的主評委為主，兼顧所有評委。板書設(shè)計應(yīng)線索分明、科學(xué)新穎、版面布局合理，字號稍大、工整大方、書寫速度不宜太慢。板書書寫應(yīng)和說課同步（教學(xué)過程）進(jìn)行，不要等到最后再進(jìn)行，不要讓評委等待看你寫板書。切入標(biāo)題時大標(biāo)題應(yīng)板書在黑板上。第五說課過程中的禮儀28第六、出場禮儀明確的結(jié)束語請求指導(dǎo)鞠躬致謝轉(zhuǎn)身離場不跑不逃不丟三落四步履堅(jiān)定，不慌不忙第六、出場禮儀29第七、說課的禁忌1.讀說課稿2.背說課稿3.面無表情，靜止不動4.張牙舞爪，過于夸張第七、說課的禁忌30教法的選用要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性特征、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)等來確定。一節(jié)課選用的教法一般以1—2種為主，1—2種為輔。教法不宜過多，否則就成了教法的展示課，同時學(xué)生在一節(jié)課有限的時間內(nèi)也難以適應(yīng)。說課時先概括地說教法的類別，再具體闡述選用的理由，然后在說教學(xué)程序時穿插進(jìn)去具體介紹怎樣運(yùn)用。

關(guān)于教法和學(xué)法教法的選用要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性特征、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)等來31教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。但是教法與學(xué)法又是兩個不同的教學(xué)主體進(jìn)行的不同活動，所以它們彼此又具有相對獨(dú)立性，不可相互代替。教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，32．你選擇教學(xué)方法與手段的基本依據(jù)是什么？

（一）、選擇依據(jù)1教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)。2教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。3學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。4教師本身的素養(yǎng)。5教學(xué)時間和效率的要求。6教學(xué)方法本身的特性。（二）、注意問題1．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個別差異和因材施教，突出教學(xué)的適應(yīng)性2．教學(xué)方法與教學(xué)組織形式的改革相配合，突出教學(xué)的整體性3．以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，突出教學(xué)的發(fā)展性4．強(qiáng)調(diào)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，突出教學(xué)的情意性5．強(qiáng)調(diào)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，突出教學(xué)的雙邊性

．你選擇教學(xué)方法與手段的基本依據(jù)是什么？

（一）、選擇依據(jù)33一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？

好課要體現(xiàn)民主性、主體性、探究性、合作性、實(shí)踐性、個性化等主要特征．

（一）是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力．

（二）是課堂氣氛．課堂中的教與學(xué)要做到民主、合作與互動．其中互動包括：思想共振、情感共鳴與活動默契．傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值．

（三）是以學(xué)生為本，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為本位的課堂教學(xué)觀．要實(shí)現(xiàn)“不教”的目標(biāo)，就要讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)．一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？

好課要體現(xiàn)民主性、主體性、探究性34四）是教學(xué)節(jié)奏．課堂教學(xué)節(jié)奏是提高教學(xué)效果的一種藝術(shù)手段，教師必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為，使師生間配合默契，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容處理教學(xué)節(jié)奏，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使快慢、動靜和諧統(tǒng)一，而且教師語言要體現(xiàn)節(jié)奏美．（五）是高潮體驗(yàn)．所謂高潮體驗(yàn)，布魯姆認(rèn)為是師生在教學(xué)過程中達(dá)到認(rèn)知與情感交融成一片的最高學(xué)習(xí)境界；馬斯洛理解為，可讓心靈凈化、視覺滿足、精神愉悅的活動體驗(yàn)．

（六）是教學(xué)策略．激勵性教學(xué)策略．學(xué)生自主性學(xué)習(xí)首先必須具備發(fā)展動力，具體表現(xiàn)為“愛學(xué)”．四）是教學(xué)節(jié)奏．課堂教學(xué)節(jié)奏是提高教學(xué)效果的一種藝術(shù)手段，教35教法：（為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著教為學(xué)服務(wù)的原則，我準(zhǔn)備采用以下教法）1、朗讀教學(xué)法（古詩）：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要充分重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分地感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到熏陶，采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。俗話也說；“讀書百遍，其意自見”。作為閱讀教學(xué)的一種——古詩的教學(xué)，讀就顯得更為重要了。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用各種形式個別讀，輕聲讀，配樂讀------反復(fù)地讀詩句，就能幫助學(xué)生讀懂詩句的大意，而且還能久讀成誦。

教法：（為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著教為學(xué)服務(wù)的原則，362、啟發(fā)想象法：朱熹說：“讀書不可只是在紙上推理義，須反就自身上推究。”想象就是一種最好的探究，有利于深入文章的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，也有利于突破本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行感知想象，讓人物、景物在自己的頭腦中構(gòu)成畫面，幫助理解。2、啟發(fā)想象法：朱熹說：“讀書不可只是在紙上推理義，須反就373、以疑促讀法：古語云：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！睂W(xué)習(xí)課文有了疑問就有利于學(xué)生對課文的探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課題是文章的眼睛，上課伊始，帶領(lǐng)學(xué)生抓題眼質(zhì)疑問難，就能使學(xué)生從整體入手，快速地把握課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣的提煉，既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，也帶著他們直奔課文的關(guān)鍵處。在學(xué)生渴求答案時，教師不急于解決，而把問題再還給學(xué)生，讓他們帶問題讀書，在文中尋找答案，在自瀆解疑的基礎(chǔ)上，再小組合作交流。以疑來促讀。3、以疑促讀法：古語云：“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也?！睂W(xué)習(xí)課文有384、情境教學(xué)法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，人小情多?！笨梢娗榫辰虒W(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。在導(dǎo)語中，教師以聲情并茂的語言，以生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)和課文有關(guān)的情景，讓孩子的聽覺、視覺、思維多頻道的運(yùn)作，就能達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。就能一下子拉近學(xué)生和文本的距離，讓學(xué)生更積極主動地展開想象，去感悟文本。4、情境教學(xué)法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童是情感王子，395、以讀為本，讀中感悟法：崔巒老師說，讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段。讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上一定要讀書，要充分地讀，整段地讀，整篇地讀，用各種方式讀。沒有瑯瑯讀書聲的閱讀課，沒有每個學(xué)生充分朗讀的閱讀課，可以一票否決，不會是高質(zhì)量的閱讀課?？梢娮x在閱讀教學(xué)中的重要性。新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到熏陶。閱讀教學(xué)以讀為主，讀還不僅包括朗讀，還包括默讀、瀏覽、速讀，也包括討論讀書后的感悟，展開讀書辯論。在課文教學(xué)中，要通過多種形式地讀課文，讓孩子一次又一次地和和文本對話，通過深入地研讀課文，理解課文的內(nèi)容，體會人物情感的變化，深刻地感悟文本，體會文章的主旨，達(dá)到與文本、作者的共鳴通過對精彩句段的反復(fù)朗讀，并體會文中語言的精妙，積累詞匯。5、以讀為本，讀中感悟法：崔巒老師說，讀、思、議是閱讀教學(xué)的406、以讀代講法：部分的語言文字具有只可意會不可言傳的特點(diǎn)，一些妙詞佳句的理解是一切盡在不言中。像這樣的文章只有多讀，反復(fù)讀，才能讀出語感，讀出感情。在教學(xué)中以讀代講，批文入情，才能使學(xué)生和作者的情感融為一體。以讀代講，角色感受法：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，就能帶領(lǐng)著學(xué)生悄然地走進(jìn)文本，讓學(xué)生扮演文中的角色，置身其中，換位思考，如果是我，我會怎么做？為什么這樣做？會怎么想？用這樣的方法，在學(xué)生和文本之間搭起一座橋梁，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文本，感悟文本。6、以讀代講法：部分的語言文字具有只可意會不可言傳的特點(diǎn)，一417、多媒體演示法：現(xiàn)代化教學(xué)的一大標(biāo)志，能縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語或課文內(nèi)容8、讀寫結(jié)合：讀是吸收，寫是表達(dá)，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促進(jìn)9、課后延伸：語文的學(xué)習(xí)很難一蹴而就的，他是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。新課標(biāo)下的教師，要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，超越課本，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的閱讀世界，體驗(yàn)閱讀的快樂。7、多媒體演示法：現(xiàn)代化教學(xué)的一大標(biāo)志，能縮短時空距離，化抽4210、研究性學(xué)習(xí):語文的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí),這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題的情境,讓學(xué)生面臨問題,主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),在學(xué)習(xí)語言的同時,學(xué)會對信息的收集、分析和判斷,主動獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，獲得發(fā)展。從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力.學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí),對已經(jīng)知道的知識進(jìn)行新的有意義的重組.進(jìn)而激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識.10、研究性學(xué)習(xí):語文的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí),這種4311、基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境、自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。在教學(xué)過程中,始終放手讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議、演一演等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。11、基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，44說課中說的學(xué)法，嚴(yán)格意義上講，實(shí)際上是指學(xué)法的指導(dǎo)，就學(xué)習(xí)的方法而言，它包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、法則