電阻和變阻器教學設計

《14.1〔第一課時〕一、教材分析：〔一、內(nèi)容和地位：本節(jié)教材主要內(nèi)容包括電阻的概念，試驗探究影響的學習特別是做電學試驗必要的預備。以下是本節(jié)的學問構(gòu)造：〔二、教學目標確實定：1、學問與技能在電路中的符號；2、過程與方法理問題。3、情感、態(tài)度與價值觀學精神；以及培育與其他同學溝通合作的意識。〔三〕教學重難點1、教學重點：探究影響電阻大小的因素。掌握的方法進展試驗設計和試驗操作，最終歸納得到影響電阻大小的因素。二、教法學法1、教法：問題式導學，[理由：使學生學習的方向、目標明確；使自主探究學習得以落實；符合有利于培育學生的思維和良好的看書習慣；同時也是小組合作溝通的需要。]2、學法自學、思考爭論、分析歸納、合作探究。三、學情分析通過前面“了解電路”的學習，學生已經(jīng)了解一些常見的電現(xiàn)象，也把握變量掌握的方法在試驗中的實施和在探究此類問題中的重要性。四、教學預備〔兩人一組電阻器線路板、〔兩人一組電阻器線路板、滑動變阻器、導線、日光燈的燈絲、酒精本節(jié)課的設計立足在“從生活走向物理，從物理走向生活”的思路上，以出“從生活走向物理方案，利用教具給學生供給足夠的試驗器材進展分組探究，通過觀看、分析、育觀念。六、課堂教學模式測——點撥”三個環(huán)節(jié)將貫穿學生合作探究的各個要素中。[理由：學案導學教學模式將學問點分解、細化，可以有效的降低學習的是培育了學生的自學力量、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高了學生分析問題、解決問題的力量。]七、教學過程〔一、引入課1、教師出示預先預備的各式各樣的電線。請學生觀看。【目標】觀看導線【方法】觀看教師出示的各種導線，小組內(nèi)可以商討?！疽蟆坑^看導線，思考以下問題：⑴各種不同的導線的名稱以及在生活中的用途。⑵它們由幾局部組成？各局部在物理性質(zhì)上有何不同？⑶剝開導線的絕緣外皮，看一下導線的芯是用什么材料做成的？【檢測】由同學答復上述問題，【解決問題】學生可能會對線芯的材料存在爭議，體，又多又廉價，那么為什么不用鋼鐵來做導線呢？同學們大膽地猜測。做導線沒有銅好?！處熢趯W生表述想法的根底上提問：大家想不想用試驗找找緣由呢？3走進物理，從現(xiàn)象中覺察問題。]二、進展課820計如下：通過試驗生疏電阻的概念【目標】觀看試驗，記錄現(xiàn)象【方法】認真觀看連入銅絲和鐵絲后燈泡的亮度變化?！疽蟆坑^看的同時做好現(xiàn)象記錄，重點觀看燈泡的亮度。泡的亮度【檢測】利用下面兩個問題進展檢測：流不同呢？學生通過觀看思考，可以得出是由于導線對電流的阻礙作用不同引起的。示導體對電流阻礙作用的大小。板書課題：14.1電阻[設計意圖：通過簡潔易行的試驗，讓學生通過觀看、比較、分析，確認生疏上的預備。]2、電阻有關(guān)概念第一環(huán)節(jié)：自學【目標】P其次、三段，明確電阻的定義、單位、符號、單位64換算等【方法】結(jié)合學案的提示閱讀課本進展自學【要求】3分鐘內(nèi)獨立完成，并思考學案中提出的問題其次環(huán)節(jié)：檢測利用學案中的問題進展檢測：⑴導體對電流的⑴導體對電流的 叫做電阻，用 表示，電路符號是⑵電阻單位是 ，簡稱 ，符號是 ；⑶1MΩ= Ω，1KΩ= Ω。。⑷電阻器在電路中的符號是 ；白熾電燈〔15W〕正常工作時的電阻是 ，電爐的正常工作時的電阻是 。第三環(huán)節(jié)：解決問題：10kΩ-200kΩ之間，合Ω，MΩ。感性生疏，激發(fā)他們的興趣。]下面是其次局部的教學設計：〔二、科學探究：電阻的大小與哪些因素有關(guān)試驗：讓學生觀看一盞可調(diào)臺燈的亮度變化?！灸繕恕坑^看燈泡的亮度變化化是由誰引起的？【檢測】學生答復以下兩個問題：⑴燈泡變亮，說明通過燈泡的電流如何變化？變暗時呢？⑵在燈泡變亮或變暗時電路中的電阻是如何變化的？【解決問題】究的問題：導體的電阻是可變的，影響電阻的大小的因素有哪些？]1、猜測第一環(huán)節(jié)：自學【目標】猜測電阻的大小可能跟什么因素有關(guān)系？【方法】依據(jù)前面的試驗和對電阻的生疏小組間進展溝通爭論，猜測的理由。其次環(huán)節(jié)：檢測 學生表達自己的想法第三環(huán)節(jié)：解決問題：學情預設：由于電阻對于學生來說較為抽象，對于打算電阻大小的因素，流有關(guān)，而要猜測出與材料、長度、橫截面積、溫度有關(guān)不簡潔，所以對于此所學學問限制，只作為學生課后興趣活動進展。學生猜測有難度的話，可用以下問題進展引導：么有關(guān)？臺燈電源線粗？越多，那么電荷在越長的導體中定向移動時，是否受阻的時機也越多呢？也無動于衷？對于思維比較靈敏的同學通過前面的學習和觀看可能自己能夠找到其中的1、2生的具體學情進展取舍，[設計意圖：一方面通過引導,鼓舞學生大膽地依據(jù)生活的閱歷或情景進展趨向要探究的因素——與材料、長度、粗細、溫度等有關(guān)，使探究更具有方向性。]2、學生依據(jù)猜測進展制定打算和設計試驗第一環(huán)節(jié)：自學【目標】依據(jù)猜測進展制定打算、設計試驗【要求】小組間共同爭論設計爭論所用的電路以及具體的試驗步驟【方法】先思考一下兩個問題，依據(jù)提示閱讀課本設計方案么？〕⑵思考學案上的2〔先向?qū)W生介紹線路板中材料、長度、粗細等具體狀況〕其次環(huán)節(jié)：檢測小組內(nèi)找代表表達自己組的設計方案，可利用以下幾個問題檢測：⑴試驗設計時利用了什么爭論方法？⑵試驗時的電路如何設計？各電路元件的作用是什么？計的？⑷試驗中電阻的大小是如何比較得知的？[設計意圖：大局部學生對試驗中掌握變量法的應用知道，但理解不夠深今后的學習和試驗設計都很有作用]第三環(huán)節(jié)：解決問題1、對于其次個問題，學生通過閱讀課本，對電路圖的設計不成問題。依據(jù)每位學生都有施展的時機，敢于創(chuàng)。學生設計的試驗方案可能有：電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。變化來推斷電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。也可以觀看小燈泡亮暗的變化。1方案2都可進展試驗，但存在問題，2、對于第三個問題學生可能消滅的問題可能有：【問題】1、學生在設計方案中對掌握變量法的應用存在問題，【點撥引導】教師首先讓學生明確“掌握變量法”的有關(guān)問題⑴在爭論什么樣的問題時，需要用到掌握變量法？關(guān)系時〕⑵掌握變量法在爭論問題時如何使用？〔爭論這個量和A的關(guān)系時應當保證B不變，轉(zhuǎn)變A，來看這個量是否隨A〕在學生明確后，教師可以以下問題進展點撥引導：選擇哪些導線可以滿足要求？⑵試驗中要轉(zhuǎn)變哪些量不變？對導線的要求有哪些？設計只需口頭表述即可，留意要讓學生說出每一步做法的理由。【問題】2如何爭論和溫度的關(guān)系〔現(xiàn)象得出結(jié)論。3、學生進展試驗與收集數(shù)據(jù)第一環(huán)節(jié)：自學【目的】學生依據(jù)自已設計的方案進展試驗把試驗現(xiàn)象和結(jié)果在學案中記錄下來11、探究電阻跟導體長度的關(guān)系。⑴試驗：選擇 和 兩根導線接在電路中理由： 和 一樣，而 不同的兩導線。⑵現(xiàn)象：⑶結(jié)論：其次環(huán)節(jié)：檢測學生試驗時，教師巡察，觀看各個組的試驗進程和現(xiàn)象記錄。第三環(huán)節(jié)：解決問題學生試驗中消滅的問題，⑴電路連接問題，比照設計電路檢查故障或重連接，⑵記錄不完整，可讓學生依據(jù)學案中的提示將現(xiàn)象記錄完整。生學會相互接納、賞識、共享和互助。]4、分析、論證將學生記錄的數(shù)據(jù)通過機算機展現(xiàn)儀投向屏幕第一環(huán)節(jié)：自學【目的】分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論【要求】論【方法】比照數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄，結(jié)合掌握變量法的要求完整歸納出結(jié)論其次環(huán)節(jié)：檢測各小組找代表發(fā)言，表達自己組的的結(jié)論第三環(huán)節(jié)：解決問題【問題】對于結(jié)論的歸納，學生可能存在以下問題：⑴結(jié)論表達不完整【點撥引導】深了生疏。對于其次問題學生能通過試驗可能認為導體電阻都隨溫度的上升而增大，我們知道，一般的金屬，溫度上升，電阻增大。也有例外，錳銅的電阻隨溫度讓學生觀看，并明確在表達結(jié)論時要留意嚴謹性、科學性。[設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是充分發(fā)揮民主、公平的原則，讓每位學生都相輔相成，相互促進。]〔三、組織學生閱讀“信息窗”第一環(huán)節(jié)：自學【目的】閱讀課本“信息窗”局部【方法】依據(jù)學案中的提示，閱讀信息窗供給的信息，并思考問題【要求】完成學案中提出的問題其次環(huán)節(jié)：檢測通過以下兩個問題進展檢測：⑴試驗室中我們用的導線是不是真的沒有電阻？⑵為什么不用鋼、鐵做電線？〔四、拓展應用視機用戶提出一條合理化建議嗎？走向社會”理念，突出物理學問在生活中的應用。]三、課堂小結(jié)1、本節(jié)課學到了什么？你有什么感想或設想？〔本節(jié)小結(jié)〕4-5四、拓展性測評學生獨立完成學案1、4、5、6、9題，學生完成后，出示答案，典型問題準時解決。五、課后作業(yè):只要轉(zhuǎn)變導體的長度、橫截面積、材料，就能轉(zhuǎn)變電阻大小。請你利用今