小學(xué)語文教學(xué)工作計劃第一學(xué)期范本（2篇）

第9頁共9頁小學(xué)語文?教學(xué)工作?計劃第一?學(xué)期范本?本學(xué)期?小學(xué)語文?教研活動?以促進(jìn)學(xué)?生語文核?心素養(yǎng)發(fā)?展、改進(jìn)?課堂教學(xué)?方式，提?高教育教?學(xué)質(zhì)量為?中心，以?加強(qiáng)__?__市小?學(xué)語文學(xué)?科工作組?建設(shè)、促?進(jìn)教師專?業(yè)發(fā)展等?為重點，?不斷推進(jìn)?小學(xué)語文?集體備課?，高度重?視小學(xué)課?外閱讀的?推進(jìn)，為?小學(xué)語文?教師專業(yè)?發(fā)展提供?有效的服?務(wù)，切實?提高小學(xué)?語文教學(xué)?質(zhì)量，促?進(jìn)學(xué)生語?文核心素?養(yǎng)發(fā)展。?教研重?點：一?、以核心?素養(yǎng)研究?為抓手，?深化課堂?教學(xué)研究?1.課?堂教學(xué)是?語文教學(xué)?研究主陣?地，也是?學(xué)生、教?師成長發(fā)?展的重要?園地。本?學(xué)期，擬?以發(fā)展學(xué)?生語文核?心素養(yǎng)為?研究主題?，進(jìn)一步?改進(jìn)課堂?教學(xué)方式?，提高教?育教學(xué)質(zhì)?量。以核?心素養(yǎng)研?究為抓手?，引導(dǎo)一?線教師學(xué)?習(xí)學(xué)生發(fā)?展核心素?養(yǎng)的相關(guān)?文章，厘?清核心素?養(yǎng)的概念?，明確語?文核心素?養(yǎng)的內(nèi)涵?與要素，?準(zhǔn)確把握?學(xué)科課程?性質(zhì)、目?標(biāo)內(nèi)容及?學(xué)科教學(xué)?的深度與?廣度，探?索學(xué)科教?與學(xué)的規(guī)?律，逐步?梳理小學(xué)?生語文核?心素養(yǎng)發(fā)?展序列，?改進(jìn)學(xué)科?教與學(xué)的?評價方式?，提高小?學(xué)語文學(xué)?科教學(xué)的?專業(yè)性、?實效性與?趣味性。?深化核?心素養(yǎng)研?討。本學(xué)?期，繼續(xù)?深入進(jìn)行?“研制合?宜教學(xué)內(nèi)?容、探尋?適切教學(xué)?策略”主?題研討，?引導(dǎo)教師?準(zhǔn)確把握?學(xué)科課程?性質(zhì)、目?標(biāo)與內(nèi)容?，轉(zhuǎn)變教?與學(xué)的方?式，提升?專業(yè)素養(yǎng)?：有慧?眼-開掘?“本”的?價值，聚?焦語文本?體性教學(xué)?內(nèi)容，重?視學(xué)生必?備的語文?知識、方?法與關(guān)鍵?的語文能?力等的培?養(yǎng)，讓教?學(xué)內(nèi)容更?清簡；有?慧心-關(guān)?注“人”?的發(fā)展，?以學(xué)定教?，基于學(xué)?生學(xué)習(xí)起?點思考確?定“學(xué)什?么”，延?展、做實?學(xué)生語文?學(xué)習(xí)實踐?過程，讓?學(xué)習(xí)真正?發(fā)生，務(wù)?求能力、?學(xué)力有生?長；有?慧智-力?求“法”?的圓融，?探尋適切?、圓融的?教學(xué)策略?，使教學(xué)?內(nèi)容軟著?陸(教師?要深度思?考“怎么?學(xué)”“怎?么學(xué)會”?“怎么會?學(xué)、樂學(xué)?”等有效?方略，給?學(xué)生更多?學(xué)習(xí)思考?、研讀探?究的實踐?時空，設(shè)?計有意義?的結(jié)構(gòu)化?的語文活?動，在深?度學(xué)習(xí)中?逐步悟得?學(xué)習(xí)方法?與規(guī)律，?建構(gòu)能力?，提升學(xué)?力；教師?要努力轉(zhuǎn)?變語文學(xué)?習(xí)方式，?從零散走?向整合，?從封閉走?向開放，?整合教學(xué)?資源，尤?其要重視?課外閱讀?的推進(jìn)，?注重整體?學(xué)習(xí)、聯(lián)?系學(xué)習(xí)、?規(guī)律性學(xué)?習(xí)，利用?信息技術(shù)?學(xué)習(xí)(未?來學(xué)習(xí)中?心)，從?淺層學(xué)習(xí)?走向深度?學(xué)習(xí)，培?植學(xué)生獨?立學(xué)習(xí)、?自主探究?、合作分?享、信息?素養(yǎng)、批?判性思維?、創(chuàng)新實?踐等適應(yīng)?未來發(fā)展?的必備品?格與關(guān)鍵?能力，讓?學(xué)生學(xué)有?樂趣，學(xué)?有發(fā)展。?為提高?教研效益?，將“提?升學(xué)生語?文核心素?養(yǎng)”這一?主題貫穿?于閱讀教?學(xué)專題研?討、新教?材研討及?課改展示?等一系列?活動中，?從不同層?面、角度?作深化研?討，著力?思考如何?聚焦語文?本體性教?學(xué)內(nèi)容，?真正用好?教材資源?、轉(zhuǎn)變教?與學(xué)的方?式，有效?提升學(xué)生?言語經(jīng)驗?與品質(zhì)、?思維能力?與品質(zhì)、?閱讀力、?學(xué)習(xí)力等?核心素養(yǎng)?。2.?探尋小學(xué)?語文課堂?內(nèi)涵。繼?續(xù)探尋小?學(xué)語文課?堂教學(xué)的?基本內(nèi)涵?：從容?厚重-從?容有定力?，內(nèi)心有?一份堅守?，對教學(xué)?本質(zhì)規(guī)律?的堅守，?對以生為?本理念的?堅守，順?應(yīng)兒童學(xué)?習(xí)與認(rèn)知?規(guī)律，“?以學(xué)定教?”“順學(xué)?而教”，?不疾不徐?，循序漸?進(jìn)發(fā)展學(xué)?生的學(xué)力?與潛力。?厚重即有?內(nèi)涵，能?以文本為?例子、課?堂為載體?，致力于?學(xué)生語文?基礎(chǔ)性素?養(yǎng)和發(fā)展?性素養(yǎng)的?提升。?清簡智慧?-練就慧?眼，“入?乎其內(nèi)”?，準(zhǔn)確深?入、創(chuàng)造?性地開掘?教材內(nèi)蘊(yùn)?的教學(xué)價?值；“出?乎其外”?，從學(xué)情?視角即學(xué)?生該“學(xué)?什么”的?視角，對?教學(xué)價值?作二度刪?選，合理?、適切。?磨礪慧心?，研制適?合學(xué)生需?求的清簡?的教學(xué)內(nèi)?容；提升?慧智，選?擇適合學(xué)?生的學(xué)習(xí)?策略，調(diào)?控、點化?機(jī)智，適?時、適性?，以智啟?智，自然?不著痕跡?之間，讓?學(xué)生收獲?豁然敞亮?的學(xué)習(xí)驚?喜。有匠?心少匠氣?，課堂有?靈秀的氣?韻。大?氣包容-?課堂預(yù)設(shè)?與生成圓?融和諧，?教學(xué)內(nèi)容?“軟著陸?”，灑脫?大氣；課?堂有容，?學(xué)生有充?分的自主?探索的空?間，有自?由的思維?空間，尊?重學(xué)生個?性化解讀?，培養(yǎng)多?角度思考?問題的習(xí)?慣和學(xué)習(xí)?探究的潛?能；課堂?不守舊，?求創(chuàng)新，?與時俱進(jìn)?，以“一?師一優(yōu)課?，一課一?名師”活?動為契機(jī)?，引導(dǎo)教?師改變單?一的傳統(tǒng)?教學(xué)模式?，著力探?索整合開?放的學(xué)習(xí)?方式。?3.加強(qiáng)?新教材教?學(xué)研討。?本學(xué)期，?一年級開?始使用統(tǒng)?編教材，?二年級使?用蘇教版?修訂版教?材，兩套?教材都是?基于立德?樹人、核?心素養(yǎng)理?念編制修?改的教材?，期初組?織___?_市一年?級語文教?師參加_?___市?級培訓(xùn)，?幫助骨干?教師準(zhǔn)確?把握整套?教材編寫?理念與特?色，重點?把握一年?級教材的?特點與教?學(xué)要求，?幫助低年?級教師用?好教材，?有效提升?學(xué)生語文?素養(yǎng)，培?養(yǎng)良好的?學(xué)習(xí)興趣?與習(xí)慣，?實現(xiàn)區(qū)域?成果共享?，引導(dǎo)教?師逐步梳?理新教材?內(nèi)隱的語?文知識能?力點，積?累新教材?教學(xué)案例?。4.?重視教學(xué)?問題研究?。教師教?學(xué)實踐中?存在的問?題，是教?學(xué)研究的?主要內(nèi)容?之一。幫?助教師解?決實際問?題，亦是?教研工作?的主要任?務(wù)。本學(xué)?期尋找相?應(yīng)的機(jī)會?，繼續(xù)針?對課堂教?學(xué)存在問?題組織專?項研討。?讓教學(xué)?內(nèi)容軟著?陸。目前?，很多教?師逐漸明?確閱讀教?學(xué)應(yīng)該“?教什么”?，也有開?始具備聚?焦教學(xué)內(nèi)?容的意識??！叭绾?教”又成?了教學(xué)中?一大問題?。有的課?堂重視閱?讀方法策?略的指導(dǎo)?，但策略?方法的呈?現(xiàn)有貼標(biāo)?簽的感覺?，生硬講?授方法知?識；很多?課堂對于?閱讀方法?策略，僅?止步于“?教了”“?講了”，?學(xué)生“學(xué)?了”“知?道了”的?層面，而?沒有將所?學(xué)方法知?識遷移運?用到新的?閱讀情境?，達(dá)到“?會了”“?會用了”?的境界，?即知識方?法沒有轉(zhuǎn)?化為學(xué)生?能用、會?用的能力?；還有一?些課堂，?看似有學(xué)?生學(xué)習(xí)實?踐，但實?踐的點可?能不適宜?，實踐的?過程未能?充分展開?，“學(xué)習(xí)?”還是沒?有“真正?發(fā)生”，?學(xué)生沒有?改變與長?進(jìn)。綜上?所述，目?前依然存?在的問題?是，“學(xué)?”沒有站?在課堂中?央，教師?還沒有能?從學(xué)的角?度出發(fā)，?去思考教?什么學(xué)什?么，如何?教如何學(xué)?，為什么?教(學(xué))?這些這么?教(學(xué))?等。我們?要倡導(dǎo)教?師深入研?究學(xué)生(?懂學(xué)生)?，明白學(xué)?生學(xué)習(xí)起?點，興趣?點，找準(zhǔn)?學(xué)生與教?材之間的?“落差”?，教到學(xué)?生的心坎?上(需要?處、缺失?處、迷惘?處、興奮?處)。本?學(xué)期期末?，要抽年?級進(jìn)行小?學(xué)語文教?學(xué)質(zhì)量檢?測，讓教?師對學(xué)生?的學(xué)習(xí)情?況有較清?楚的了解?，對今后?教學(xué)措施?進(jìn)行調(diào)整?。大力?推動寫字?(書法)?和課外閱?讀。新教?材注重寫?字教學(xué)與?課外閱讀?，以新教?材使用為?契機(jī)，推?動寫字與?閱讀教學(xué)?，小學(xué)三?至六年級?，每周一?節(jié)書法課?。研究如?何根據(jù)年?級及文本?特色，歸?類指導(dǎo)書?寫規(guī)律，?提升學(xué)生?獨立識寫?的能力。?倡導(dǎo)教師?課內(nèi)精講?，精讀重?閱讀方法?指導(dǎo)，每?周勻出一?節(jié)課的時?間進(jìn)行課?外閱讀，?多讀書，?讀好書，?好讀書，?讀整本的?書，讓閱?讀成為學(xué)?生的一種?生活方式?。本學(xué)期?____?年___?_月舉行?一次__?__市小?學(xué)語文課?外閱讀公?示課活動?，以陌生?化導(dǎo)讀課?、推進(jìn)式?導(dǎo)讀課、?主題分式?導(dǎo)讀三類?課型嘗試?進(jìn)行教學(xué)?。___?_年__?__月，?還要舉行?____?市小學(xué)生?漢字聽寫?大賽。?二、以各?類活動為?平臺，加?強(qiáng)教師隊?伍建設(shè)?教師是課?標(biāo)理念的?落實者，?是學(xué)生學(xué)?習(xí)與發(fā)展?的引導(dǎo)者?，提高教?師的專業(yè)?素養(yǎng)是實?現(xiàn)有效教?學(xué)的關(guān)鍵?。不斷?學(xué)習(xí)提升?教師專業(yè)?素養(yǎng)。倡?導(dǎo)教師多?閱讀名著?、美文、?文學(xué)鑒賞?作品等，?豐厚學(xué)科?專業(yè)素養(yǎng)?，提高解?讀把握教?材的專業(yè)?能力；閱?讀教育教?學(xué)研究前?沿文章，?對教育教?學(xué)本質(zhì)、?學(xué)生發(fā)展?核心素養(yǎng)?等有較為?深入的了?解；堅持?活動出人?才的原則?，通過專?題研討、?新教材培?訓(xùn)研討、?課改展示?等教研活?動，推動?教師專業(yè)?成長。本?學(xué)期，引?導(dǎo)一二年?級老師深?入研讀統(tǒng)?編一年級?教材及蘇?教版二年?級改編的?教材，準(zhǔn)?確把握教?材編排理?念、體系?與意圖，?充分關(guān)注?低年級學(xué)?段特色與?目標(biāo)，尋?求適切有?效的教學(xué)?策略，發(fā)?展學(xué)生語?文核心素?養(yǎng)的過程?中提升自?身的專業(yè)?素養(yǎng)。本?學(xué)期尤其?要加強(qiáng)教?育聯(lián)盟學(xué)?校之間的?教學(xué)商討?，實現(xiàn)資?源共享，?共同提高?教育教學(xué)?質(zhì)量。?學(xué)科工作?組建設(shè)形?成特色。?在___?_市小學(xué)?語文集體?備課研討?良好的態(tài)?勢下，不?斷探索適?合當(dāng)下教?育教學(xué)環(huán)?境及教師?發(fā)展需求?的教研方?式，努力?實現(xiàn)教研?活動課程?化，從課?程建設(shè)的?高度著眼?，在研究?設(shè)計的基?礎(chǔ)上開展?活動。_?___市?小學(xué)語文?教師要在?專業(yè)、技?術(shù)、理念?、情懷四?方面著力?，抓住根?問題，抓?住課和課?外閱讀做?好文章，?要在培養(yǎng)?小學(xué)生興?趣、思維?品質(zhì)和習(xí)?慣上切切?實實抓出?真實效。?本學(xué)期_?___市?小學(xué)語文?學(xué)科工作?組重點圍?繞如何推?進(jìn)小學(xué)課?外閱讀和?一年級上?冊小學(xué)語?文統(tǒng)編教?材設(shè)計兩?個方面做?好工作，?圍繞教學(xué)?目標(biāo)、教?學(xué)情境、?教學(xué)活動?、教學(xué)問?題、教學(xué)?檢測等方?面形成新?的案例和?半成品課?，不斷研?究課、改?進(jìn)課，實?現(xiàn)___?_市小學(xué)?語文教學(xué)?新突破。?小學(xué)語?文教學(xué)工?作計劃第?一學(xué)期范?本（二）?一、本?冊教材分?析：本?冊教材包?括＂入學(xué)?教育、漢?語拼音、?識字、課?文、語文?園地、口?語交際＂?六個部分?。入學(xué)教?育的目的?在于幫助?學(xué)生了解?學(xué)校生活?，了解學(xué)?習(xí)常規(guī)。?接下來是?漢語拼音?，學(xué)拼音?的同時認(rèn)?識___?_個常用?字。而后?是識字(?一)，1?0篇課文?，識字(?二)，又?10篇課?文。兩個?識字單元?各4課，?每課認(rèn)字?12~_?___個?。20篇?課文分做?____?個單元，?大體按由?淺入深的?順序編排?，每個單?元的課文?在內(nèi)容上?有一定的?聯(lián)系。每?個單元之?后設(shè)語文?園地，以?豐富的內(nèi)?容和多樣?的形式，?鞏固語文?知識，發(fā)?展語文能?力。此外?，全冊設(shè)?____?個口語交?際話題，?安排在每?個單元后?面，使學(xué)?生在創(chuàng)設(shè)?的情境中?進(jìn)行口語?交際的訓(xùn)?練。識字?的編排實?行認(rèn)寫分?開，多認(rèn)?少寫。教?材的編寫?以課程標(biāo)?準(zhǔn)為依據(jù)?，體現(xiàn)了?課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的基?本理念和?基本精神?，教材內(nèi)?容具有綜?合性、科?學(xué)性、時?代性、趣?味性、廣?泛適用性?等特點。?二、本?學(xué)期教學(xué)?目標(biāo)1?.漢語拼?音。學(xué)會?漢語拼音?，能讀準(zhǔn)?聲母、韻?母、聲調(diào)?和整體認(rèn)?讀音節(jié)。?能準(zhǔn)確地?拼讀音節(jié)?，正確書?寫聲母、?韻母和音?節(jié)。能借?助漢語拼?音認(rèn)讀漢?字。2?.識字與?寫字。認(rèn)?識常用漢?字___?_個，其?中___?_個會寫?。喜歡學(xué)?習(xí)漢字，?有主動識?字的愿望?。掌握漢?字的基本?筆畫，能?按筆順規(guī)?則寫字。?初步養(yǎng)成?正確的寫?字姿勢和?良好的寫?字習(xí)慣。?3.閱?讀。學(xué)習(xí)?用普通話?正確朗讀?課文。喜?歡閱讀，?感受閱讀?的樂趣。?學(xué)習(xí)借助?讀物中的?圖畫閱讀?。4.?口語交際?。能認(rèn)真?聽別人講?話努力了?解講話的?主要內(nèi)容?。與別人?交談，態(tài)?度自然大?方，有禮?貌。積極?參加討論?，對感興?趣的話題?發(fā)表自己?的意見。?三、本?冊教學(xué)重?點、難點?：(一?)、重點?：1、?漢語拼音?是學(xué)生學(xué)?習(xí)漢語的?工具，因?此漢語拼?音的教學(xué)?是重點。?2、認(rèn)?識常用漢?字___?_個，其?中會寫_?___個?漢字。?3、學(xué)講?普通話，?逐步養(yǎng)成?講普通話?的習(xí)慣。?(二)?、難點：?1、漢?語拼音比?較抽象又?容易混淆?，因此學(xué)?生掌握起?來就比較?困難，因?此，拼音?教學(xué)是難?點。2?、識字量?的增加，?是學(xué)生＂?回生率＂?很高，因?此___?_個漢字?教學(xué)是難?點，如何?鞏固漢字?更是一個?難點。?3、如何?引導(dǎo)學(xué)生?積累語言?，在閱讀?教學(xué)中是?個難點。?四、教?學(xué)措施?1、培養(yǎng)?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣要?結(jié)合實際?，發(fā)現(xiàn)問?題及時糾?正。在實?踐中養(yǎng)成?＂姿勢不?對不讀書?，姿