如何給小學(xué)生制作數(shù)學(xué)“糖衣”

如何給小學(xué)生制作數(shù)學(xué)“糖衣”摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對于抽象、枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習，教師要想方設(shè)法給他們制作學(xué)習數(shù)學(xué)的“支架”，讓學(xué)生能深入其中，并在不斷的操作與探究中學(xué)會學(xué)習，樂于學(xué)習。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究；樂于學(xué)習正文：俗話說“良藥苦口而利于病”，可是對于兒童來說，生病時良藥因苦而難以下服，為此制藥部門給苦藥制作了“糖衣”，讓孩子們愿意吃下苦藥，病也就得到了及時根治。對于抽象、枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習，作為教師的我們?nèi)绾谓o學(xué)生制作數(shù)學(xué)學(xué)習的“糖衣”，讓學(xué)生們樂于學(xué)習，學(xué)有成效呢？根據(jù)多年從教的經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)從以下幾點入手。一、貼近生活做“糖衣”數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存，緊密相聯(lián)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能根據(jù)小學(xué)生認知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活緊密結(jié)合，那么就會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習起來自然感到親切，有興趣。案例：比例的意義和基本性質(zhì)你們知道人身體上有幾個有趣的比例嗎？把你的雙臂張開伸直，它的長度與你身高基本相同，它們的比大約是1:1；拳頭翻轉(zhuǎn)一周的長度和你腳底長度的比大約是1:1；腳底長度和你的身高的比大約是1:7……知道這些有趣的比，在我們的生活中很有用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿。如果你是個偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，基本可以推算出罪犯的身高……這些都是身體上有趣的比例，今天我們就一起來學(xué)習《比例的意義和基本性質(zhì)》好嗎？這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，并不神秘，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣?！墩n標》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@就強化了數(shù)學(xué)的生活性與實用性，要求教師重視在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教師可以運用學(xué)生熟悉的生活，給學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)制作“糖衣”，把抽象的數(shù)學(xué)問題包裹在甜甜蜜蜜的“糖衣”里，讓學(xué)生高高興興地把數(shù)學(xué)“吃”進肚子里。二、設(shè)置情境做“糖衣”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。學(xué)習的最高境界莫過于樂在其中，學(xué)生只有對某事物感興趣，才會全身心地投入，思維也才會活躍，進而發(fā)掘自身的潛力，克服各種困難。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)置恰當?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。設(shè)置情境是教師給小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)制作的另一種“糖衣”，請看我的兩個教學(xué)案例：案例一：數(shù)學(xué)醫(yī)院小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正課，內(nèi)容單調(diào)，方法機械，以至于學(xué)生對這種課的興趣逐漸降低，如何改變這種現(xiàn)狀呢？我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了《數(shù)學(xué)醫(yī)院》教學(xué)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。鈴聲一響，教師穿著醫(yī)生的白大褂步入課堂。學(xué)生：老師今天怎么啦？教師：同學(xué)們，大家都知道醫(yī)生的職業(yè)是治病求人。但要為一名名醫(yī)不容易，要診斷無誤，對癥下藥，才能真正做到治病救人。今天老師開了家數(shù)學(xué)醫(yī)院，想為聘一些名醫(yī)為數(shù)學(xué)“病題”治病，你們愿意嗎？學(xué)生：怎么才能聘上呀？教師：請看病例。PPT：105x7-5x7=735-5x7=730x7=5110教師：哪位小醫(yī)生為這道病題進行診斷，病在什么地方，怎樣治療？教師：請安麗娜來試試。安麗娜：這道題病在一、二級運算順序上。應(yīng)該先算乘法，再算減法；另外，沒有正確使用乘法的分配率運算技巧。教師：那請你上臺來給這道病題進行治療，其他同學(xué)一起看她能否治好。安麗娜走上講臺板演：105x7-5x7=（105-5）x7=100x7=700在學(xué)生的認同下，教師為安麗娜同學(xué)佩戴了“名醫(yī)證”，場面一下子熱鬧起來。接下來在愉悅的氛圍中，學(xué)生作業(yè)中的錯題逐個得到改正，學(xué)生們在改正錯題的過程中，知識得到進一步鞏固。案例二：幫助喜羊羊智斗灰太狼一次習題課，一開始我上學(xué)生觀看了喜羊羊智斗灰太狼動畫片段。教師：同學(xué)們，剛才你們看到了喜羊羊戲弄灰太狼你們開心嗎?學(xué)生：開心！教師：我們再接著往下看——教師繼續(xù)課件演示：喜羊羊在河邊被灰太狼堵住?；姨钦f，今天是特意復(fù)仇來的，揚言要吃掉喜羊羊，而且還對喜羊羊說，為了公平，你只要答對了我的題目，我就放過你，不然就吃了你。喜羊羊看見大飛狼背對小河也提出了要求，我答對一道題，你后退一步離我遠點行嗎？灰太狼狂妄的答應(yīng)了。教師：同學(xué)們你們想知道灰太狼問的是什么難題嗎？愿不愿意幫幫喜羊羊擺脫灰太狼？學(xué)生：愿意教師出示第一組習題。學(xué)生踴躍參與，順利幫助喜羊羊答對了灰太狼提出的第一組題目。教師演示課件灰太狼后腿了一步。學(xué)生看見灰太狼后退一步都開心地笑了。教師接著逐步加大難度，依次出示練習題。學(xué)生們通過相互討論、小組合作，幫助喜羊羊順利闖過難關(guān)。當灰太狼退最后一步掉入河中時，學(xué)生們都開懷大笑。游戲，故事，角色扮演，這些都是小學(xué)生特別感興趣的。教師要善于設(shè)置情境，讓學(xué)生積極參與，在快樂活躍的氣氛中學(xué)習數(shù)學(xué)，一個個數(shù)學(xué)難題就會不攻自破。情境，是小學(xué)生非常喜歡的“糖衣”，教師要想方設(shè)法多給小學(xué)生制作數(shù)學(xué)學(xué)習的情境“糖衣”。三、主體角色做“糖衣”作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分利用數(shù)學(xué)的知識建構(gòu)，利用學(xué)生已有的知識，去設(shè)計并組織教學(xué)。課堂是教師的，更是學(xué)生的，教師的作用是充分利用課堂開啟學(xué)生的智慧之門。學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲，在課堂教學(xué)中，教師要把表現(xiàn)的大舞臺還給學(xué)生，讓學(xué)生進入主體角色。案例：求不規(guī)則物體的體積1.新課開始，教師講述了烏鴉喝水的故事。然后問，烏鴉為什么把石子放入瓶中就能喝到水？學(xué)生展開討論，得出石子占去水的空間，使得水面上升到一定程度，烏鴉就能喝到水了。2.教師拿出一個山芋對學(xué)生說，今天我們也要向烏鴉學(xué)習，動動腦筋，看能不能求出這個山芋的體積？你們樂意嗎？學(xué)生紛紛表示樂意。教師拿出道具：一個棱長1分米的正方體玻璃器皿，一桶純凈水，一個水盆和一個大量杯。請同學(xué)們分組討論，怎么求出這個山芋的體積？3.各組學(xué)生匯報方案，教師按照學(xué)生的方案進行現(xiàn)場演示。把棱長1分米的正方體玻璃器皿放在空水盆中，慢慢的把這個正方體器皿盛滿水，再把山芋放入器皿中，水溢出。把溢出的水倒在量杯中，測量的水的容積就是山芋的體積。教師又問如果沒有量杯還能求出山芋的體積嗎？一名學(xué)生回答，把山芋取出，取得時候水不能溢出，求出棱長1分米的正方體玻璃器皿中剩下水的容積，然后用1立方分米減去剩下水的容積就是山芋的體積。教師讓一名學(xué)生上臺測量剩下水的高度，把數(shù)據(jù)提供給全班學(xué)生，讓每位學(xué)生用剛才的方法求出山芋的體積。老師問還有別的方法嗎？另一名學(xué)生說，直接量出溢出的水的高度，求出溢出的水的體積不就是山芋的體積。這一堂課在老師的