第三次新小學語文課程標準解讀2

第三次4.8理論學習

研究課題：2011版小學語文課程標準解讀之階段目標一、識字、寫字二、朗讀三、寫話、習作四、口語交際五、綜合性學習小學語文部分中小學語文課程標準（修訂稿）第一部分前言一、課程的性質二、課程的基本理念三、課程的設計思路第二部分課程目標一、總目標二、階段目標第一學段(1-2年級)

第二學段(3-4年級)

第三學段(5-6年級)

第四學段(7-9年級)第三部分實施建議一、教學建議二、評價建議三、教科書編寫建議四、課程資源的開發(fā)與利用附錄一、關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議二、關于課外讀物的建議三、語法修辭知識要點四、識字寫字教學基本字表五、義務教育語文課程常用字表目錄一、課程的性質和地位二、課程的基本理念三、課程的設計思路第一部分前言一、課程性質與地位語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是預科課程的基本特點。。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，為學好其他課程打下基礎。為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎。為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程的地位

二、課程的基本理念(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設開放而有活力的語文課程三、課程的設計思路課程目標的設計思路是九年一貫，整體設計，整個目標系統(tǒng)分為總目標和階段目標，體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性。目標設計的框架，縱向是情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力這三個維度，橫向是識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面?？傮w框架：4個學段3個維度5個板塊三個維度:知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀五個板塊：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習總目標1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。2．認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。第二部分課程目標總目標6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。階段目標學段會認的字會寫的字識字寫字1-2年級1600個左右800個左右學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔3-4年級2500個左右1600個左右有初步的獨立識字能力會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5-6年級3000個左右2500個左右有較強的獨立識字能力硬筆書寫楷書，有一定的速度。能用毛筆寫楷書。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣識字與寫字閱讀學段閱讀能力(朗讀及速度)理解能力詩文積累課外閱讀量1-2學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)不少于5萬字3-4用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會關鍵詞句表達情意的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對不理解的地方提出疑問。復述敘事性作品的大意。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)不少于40萬字5-6能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和積累推想詞句意思，辨別詞語的感情色彩；了解文章的表達順序，體會作者思想感情，初步領悟基本的表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述內容印象最深的場景……說出自己的感受。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)不少于100萬字階段目標寫話與習作學段名稱興趣和信心培養(yǎng)寫作內容寫作要求修改作文1-2寫話對寫話有興趣寫自己想說的話，寫想像中的事物。寫出自己對周圍事物的認識和感想在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，學習清楚連貫地表達自己的意思。無。學習使用逗號句號問號感嘆號。3-4習作16次樂于書面表達，愿與他人分享習作的快樂。

能不拘形式地寫下見聞、感受和想像。表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容嘗試在運用積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，正確使用冒號、引號等5-6懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。珍視個人的獨特感受。能寫簡單的記實、想象作文，分段表述。學寫讀書筆記，常見應用文。習作要有一定速度修改自己的習作，并主動與他人交換修改

階段目標階段目標1-2年級1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。（學習傾聽）3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。（復述大意）4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。（完整講述）5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（敢于表達）口語交際階段目標

3-4年級

1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動?？谡Z交際階段目標

5-6年級

1．與人交流能尊重理解對方。（學會交流）

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4．表達有條理，語氣、語調適當。（恰當表達）

5．能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。（即興發(fā)言）

6．注意語言美，抵制不文明的語言?？谡Z交際階段目標1－2年級

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。綜合性學習階段目標3－4年級1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。綜合性學習階段目標5-6年級1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。綜合性學習綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。貼近現(xiàn)實生活。突出學生自主性，強調合作精神。提高學生的語文素養(yǎng)為目的。綜合性學習一、教學建議二、評價建議三、教科書編寫建議四、課程資源的開發(fā)與利用第三部分實施建議一、教學建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。（二）教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向（四）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力(五)具體建議：1．關于識字寫字與漢語拼音教學2．關于閱讀教學3．關于寫作教學4．關于口語交際教學5．關于綜合性學習6．關于語法修辭知識識字寫字與漢語拼音教學建議在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。本標準附有《識字寫字教學基本字表》，建議先認先寫字表中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。認認真真寫好字，是教學的基本要求；每個學段都要指導學生認真寫字。重視學生的寫字姿勢，講究寫字教學策略，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量。避免低質量的機械書寫操練。語文課要安排學生練字時間。閱讀教學建議閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本…教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀…但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。二、評價建議（一）基本原則1．充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能2．恰當運用多種評價方式3．注重評價主體的多元與互動4．突出語文課程評價的整體性和綜合性識字與寫字評價漢語拼音學習的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。識字評價要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。寫字評價要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利，第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。閱讀教學評價閱讀的評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語文知識的學習重在運用，其概念不作為考試內容。精讀的評價，重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。第一學段可側重考察對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學段側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意作用，以及對文章大意的把握；第三學段側重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟；第四學段側重考察在理清思路、概括要點、探究內容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。寫作評價寫作的評價應按照不同學段的目標要求，綜合考察學生寫作水平的發(fā)展狀況。第一學段主要評價學生的寫話興趣；第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽習作；第三四學段要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的意思。重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?？谡Z交際評價口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項目可以有講述、應對、復述、轉述、即席講話、主題演講、問題討論等?？谡Z交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的參與意識、情意態(tài)度和表達能力。第一學段主要評價學生的口語交際的態(tài)度與習慣，重在鼓勵學生自信地表達；第二、三學段主要評價學生日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流；第四學段要通過多種評價方式，促進學生根據(jù)不同的對象和內容，文明地進行人際溝通和社會交往。評價宜在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，并結合學生在日常生活和學習活動中的表現(xiàn)，綜合考察學生真實的口語交際水平。綜合性學習評價著眼點主要在：——在活動中的合作態(tài)度和參與程度?！芊裨诨顒又兄鲃拥匕l(fā)現(xiàn)問題和探索問題?！芊穹e極地為解決問題去搜集信息和整理資料?！芊窀鶕?jù)占有的課內外材料，形成自己的假設或觀點?！Z文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)?！獙W習成果的展示與交流。評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行探究。要充分注意學生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。一、