教學(xué)藝術(shù)論與技能訓(xùn)練

教學(xué)藝術(shù)論與技能訓(xùn)練第1頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四章教學(xué)藝術(shù)論與技能訓(xùn)練

第一節(jié)教學(xué)是一門藝術(shù)第二節(jié)思想政治課的教學(xué)

藝術(shù)及其技能訓(xùn)練第2頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一.教學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系二.教學(xué)藝術(shù)的理解三.思想政治課教學(xué)藝術(shù)的理解第一節(jié)教學(xué)是一門藝術(shù)next第3頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一.教學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系（一）教學(xué)與藝術(shù)的相通之處（二）教學(xué)本身的藝術(shù)因素第4頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.藝術(shù)的含義2.教學(xué)與藝術(shù)相通之處的表現(xiàn)教學(xué)與藝術(shù)的相通之處第5頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.藝術(shù)的含義⑶創(chuàng)造藝術(shù)⑵實(shí)用藝術(shù)⑴自由藝術(shù)back第6頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.教學(xué)與藝術(shù)相通之處的表現(xiàn)（1）二者的主體相同，都是針對(duì)人。（2）二者的功能相似，都主要體現(xiàn)教育、認(rèn)識(shí)、審美三大功能。（3）二者的實(shí)現(xiàn)方式相同。back第7頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

一般說來，教學(xué)作為一門藝術(shù)，應(yīng)是一門綜合藝術(shù)，它存在于教學(xué)活動(dòng)過程中，是使教學(xué)得以成功進(jìn)行的內(nèi)部機(jī)制或性能。它既有多種教學(xué)藝術(shù)形式和內(nèi)容，也有多種教學(xué)藝術(shù)手段。教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用旨在追求好的教學(xué)效果，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出合格學(xué)生。二.教學(xué)藝術(shù)的理解back第8頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三.思想政治課教學(xué)藝術(shù)的理解

藝術(shù)、教學(xué)藝術(shù)、思想政治課教學(xué)藝術(shù)三者之間依次是一般和個(gè)別的關(guān)系。思想政治課教學(xué)藝術(shù)組織教學(xué)新課導(dǎo)入課堂講授提問板書結(jié)課back第9頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一.組織教學(xué)的藝術(shù)及其技能訓(xùn)練二.導(dǎo)入的藝術(shù)及其技能訓(xùn)練三.課堂講授的藝術(shù)及其技能訓(xùn)練四.提問的藝術(shù)及其技能訓(xùn)練五.板書的藝術(shù)及其技能訓(xùn)練六.結(jié)課的藝術(shù)及其技能訓(xùn)練第二節(jié)思想政治課的教學(xué)藝術(shù)及其技能訓(xùn)練7第10頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)思想政治課的教學(xué)

藝術(shù)及其技能訓(xùn)練組織教學(xué)新課導(dǎo)入課堂講授提問板書結(jié)課思想政治課教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在如下過程中back第11頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）組織教學(xué)的含義及作用（二）組織教學(xué)的藝術(shù)形式及其技能訓(xùn)練一.組織教學(xué)的藝術(shù)及其技能訓(xùn)練next第12頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（一）組織教學(xué)的含義及作用

組織教學(xué)，是課堂教學(xué)管理的一種手段，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而將學(xué)生注意力加以組織調(diào)控，使其集中于教學(xué)活動(dòng)之上的一系列行為方式。組織教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終，其效果直接關(guān)系到一堂課的成敗。back第13頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.用語(yǔ)言組織教學(xué)2.用情感組織教學(xué)3.用引發(fā)興趣組織教學(xué)4.用教育機(jī)智組織教學(xué)（二）組織教學(xué)的藝術(shù)形式及其技能訓(xùn)練back第14頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）用體態(tài)語(yǔ)組織教學(xué)。（2）用有聲語(yǔ)言組織教學(xué)。（3）用文字語(yǔ)言組織教學(xué)。1.用語(yǔ)言組織教學(xué)back第15頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）用體態(tài)語(yǔ)組織教學(xué)。體態(tài)語(yǔ)就是教師用手勢(shì)、姿態(tài)、表情、眼神等來表達(dá)思想意識(shí)、傳遞教學(xué)信息、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛等。它包括眉目語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、微笑語(yǔ)等。next第16頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（1）用體態(tài)語(yǔ)組織教學(xué)

back【教例4—1】教師的目光可以起到以靜制動(dòng)、組織教學(xué)的作用。上課之初，教師走上講臺(tái)，用目光巡視全班，可使學(xué)生意識(shí)到要上課了，應(yīng)保持安靜、集中注意力聽老師講課。對(duì)于聽課中溜號(hào)的學(xué)生，教師的目光可以使其意識(shí)到錯(cuò)誤，認(rèn)真聽講。第17頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

有聲語(yǔ)言是組織教學(xué)的重要手段。教師用有聲語(yǔ)言組織教學(xué)，要講究藝術(shù)性，可以用普通語(yǔ)言直接表達(dá)對(duì)學(xué)生提出的要求和注意事項(xiàng)，引起學(xué)生重視，保證教學(xué)順利進(jìn)行。（2）用有聲語(yǔ)言組織教學(xué)back例如：“同學(xué)們，請(qǐng)大家安靜，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)”，也可用激勵(lì)鼓動(dòng)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造學(xué)生良好的心境。第18頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

文字語(yǔ)言即板書。在組織教學(xué)的方式中，板書也常常被用作組織教學(xué)的一種形式。如教師走上講臺(tái)，在黑板上寫上課題或問題，馬上可以把學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引發(fā)其思考，使課堂穩(wěn)定下來，進(jìn)入聽課狀態(tài)。back（3）用文字語(yǔ)言組織教學(xué)第19頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

情感是師生間溝通的紐帶。教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳遞的過程，更是師生之間情感交流，心理互換的過程。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，教師以尊重、熱愛、信任的感情去對(duì)待學(xué)生，把愛和關(guān)懷撒播到整個(gè)課堂，必然會(huì)帶來學(xué)生的愉悅配合，從而形成良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氣氛。教師入情入景，充滿感情的教學(xué)會(huì)使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而消除學(xué)生的走神，無(wú)精打采等不良現(xiàn)象。2.用情感組織教學(xué)next第20頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.用情感組織教學(xué)教例back【教例4—2】在講授初二思想政治《立志培養(yǎng)愛國(guó)情操》時(shí),教師可以動(dòng)情朗誦或引吭高歌《我愛你，中國(guó)》，引起學(xué)生共鳴，使其受到情感的感染和熏陶。同時(shí)可以營(yíng)造一種高昂的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力,提高聽課效果?！窘汤?—3】在講授初三思想政治《未成年人保護(hù)法》的內(nèi)容時(shí)，教師用嚴(yán)肅而動(dòng)情的語(yǔ)言講述了“兩少年?duì)罡骐p親”的故事：一對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的姐弟，因父母離異而被拋棄不管。結(jié)果雙雙輟學(xué)，開始了童工的生涯。為了生存，他們過早地嘗到了生活的艱辛。然而他們內(nèi)心燃著一股不滅之火，那就是“我想讀書”。同學(xué)們，幫幫他們吧！他們?cè)趺崔k？同學(xué)們?cè)O(shè)身處地為姐弟倆出謀劃策……第21頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月要想讓學(xué)生充分聽講，愿意聽講，調(diào)動(dòng)其興趣是組織教學(xué)的一種有效的手段。興趣是促使學(xué)生求知的最直接動(dòng)力，教學(xué)可以用環(huán)環(huán)相扣的設(shè)疑引起學(xué)生思考的興趣，也可以用生動(dòng)活潑的故事、漫畫等吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其聽課的興趣，還可以用形象直觀的教具引發(fā)其好奇的興趣等等。一旦學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生的注意力自然會(huì)集中到教師的身上。3.用引發(fā)興趣組織教學(xué)next第22頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月next【教例一】在講授初一思想政治《熱愛科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)》的內(nèi)容時(shí)，可給同學(xué)們講一個(gè)故事。在某前線，有一個(gè)班守衛(wèi)著—個(gè)山頭，當(dāng)敵人的兩個(gè)炮兵營(yíng)撲向這個(gè)山頭時(shí)，只要班長(zhǎng)應(yīng)用余弦定理計(jì)算出敵人的位置，報(bào)告給指揮員，那么，敵人完全可以被我軍炮火全部消滅。然而，班長(zhǎng)與其他十四名戰(zhàn)士竟全被余弦定理卡住了，眼睜睜地看著敵人的炮口對(duì)準(zhǔn)了自己。一條余弦定理奪走了十四條生命。(沉默片刻后反問)這是什么原因造成的呢?(學(xué)生思考)要取得戰(zhàn)斗的勝利離不開科學(xué)文化知識(shí)。戰(zhàn)爭(zhēng)是如此，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)也同樣需要科學(xué)文化知識(shí)。我們必須從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。用引發(fā)興趣組織教學(xué)第23頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月用引發(fā)興趣組織教學(xué)教例(二)back【教例4—5】學(xué)習(xí)高二《思想政治》“辦事情要善于抓重點(diǎn)”一框題時(shí)，首先出示杜甫的《八陣圖》:功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。根據(jù)學(xué)生已有的歷史知識(shí)，幫助學(xué)生了解諸葛亮在三國(guó)時(shí)期，功勛蓋世，其八陣圖更是博得千古美名。但劉備企圖滅吳的做法擾亂了諸葛亮的計(jì)劃，以致于未能實(shí)現(xiàn)他統(tǒng)一中國(guó)的雄心，此乃諸葛亮的終生遺憾。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在復(fù)雜事物的發(fā)展過程中，包含著許許多多的矛盾，這些矛盾的地位和作用是不是平衡的呢?哲學(xué)上對(duì)這些矛盾的性質(zhì)是如何規(guī)定的?說明本節(jié)課要解決的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是:“主要矛盾和次要矛盾的含義及其相互關(guān)系原理?！蹦敲?，導(dǎo)致諸葛亮遺憾的原因又在哪里呢?還必須解決第二個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo):“掌握主要矛盾和次要矛盾關(guān)系原理的方法論意義”。這樣，既讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，又激發(fā)了學(xué)生急于解決問題的情趣，克服了片面所謂的“是什么”、“為什么”枯燥而乏味的問題，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。第24頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在課堂教學(xué)中，往往會(huì)遇到偶發(fā)事件，即在課堂上偶然發(fā)生且預(yù)料不到的事情，如學(xué)生突然提出一個(gè)教師一時(shí)難以回答的問題，或教師犯了不該犯的錯(cuò)誤，遭到學(xué)生哄笑，甚至有學(xué)生在課堂上打架等等，這些都會(huì)干擾正常的課堂教學(xué)，分散學(xué)生的注意力。對(duì)于這些偶發(fā)事件，教師要機(jī)智地處理，巧妙地轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，冷靜地因勢(shì)利導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生情緒，集中精力回到正常的教學(xué)軌道。4.用教育機(jī)智組織教學(xué)

next第25頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月用教育機(jī)智組織教學(xué)教例back【教例4—6】課堂上，教師正在講“認(rèn)識(shí)”的概念，巡視中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生正在玩游戲機(jī)。于是，他平靜地講道：“認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀世界的反映。如果現(xiàn)在哪位同學(xué)玩游戲機(jī)的行為反映到我的大腦里，我就知道此時(shí)此刻他沒有認(rèn)真聽講?！弊鲂?dòng)作的學(xué)生從教師的話外音中受到啟示，悄悄地收起了游戲機(jī)。第26頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）導(dǎo)入的作用（二）導(dǎo)入的要求（三）導(dǎo)入的主要技巧及其技能訓(xùn)練二.導(dǎo)入的藝術(shù)及其技能訓(xùn)練back第27頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）導(dǎo)入的作用

back

在教學(xué)活動(dòng)中，教師導(dǎo)入新課做得好，講究藝術(shù)性，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，可以協(xié)調(diào)師生間的關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，同時(shí)滲透主題，創(chuàng)造一種愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生集中注意力，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入情境，順利完成新舊知識(shí)的銜接，啟發(fā)思維，并激勵(lì)學(xué)生學(xué)好新知識(shí)，使學(xué)生心中喜悅而“樂為。”第28頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.針對(duì)性2.新穎性3.精煉性4.和諧性（二）導(dǎo)入的要求back第29頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月back（1）內(nèi)容定旨。即新課導(dǎo)入要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，直接體現(xiàn)教學(xué)主題或教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。切忌空求形式，離題萬(wàn)里，脫離教學(xué)目的。（2）設(shè)計(jì)實(shí)際。新課導(dǎo)入要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、思維能力、知識(shí)基礎(chǔ)、思想水平等實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維定向，情感投入，興趣高漲，為新課的講授做好鋪墊。切忌脫離學(xué)生現(xiàn)狀，搞空架子、花架子，讓學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師意圖的設(shè)計(jì)只能會(huì)使學(xué)生誤入歧途。針對(duì)性具體表現(xiàn)為：第30頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月新穎性具體表現(xiàn)為：back（1）取材新鮮。（2）角度新奇。（3）方式新異。第31頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月精煉性具體表現(xiàn)為：back（1）一語(yǔ)中的。（2）用詞恰當(dāng)。（3）要求明朗。第32頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月和諧性具體表現(xiàn)在：back內(nèi)容一致情調(diào)一致心理融合第33頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）導(dǎo)入的主要技巧及其技能訓(xùn)練back21.銜接式導(dǎo)入2.設(shè)疑式導(dǎo)入3.相關(guān)資料式導(dǎo)入4.激情式導(dǎo)入5.事例式導(dǎo)入6.直觀式導(dǎo)入第34頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.銜接式導(dǎo)入

教師在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系相互遷移的原理，導(dǎo)入新課的方法。具體有溫故法、類比法、聯(lián)想法、圖示法等。這種方法有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固和對(duì)新知識(shí)的思考和探索，從而創(chuàng)造動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用?！窘汤?—7】教授初四《思想政治》關(guān)于“第三次科技革命”一課時(shí)，教師先復(fù)習(xí)提問第一、二次科技革命的時(shí)間、標(biāo)志及其影響，從而很自然的引入第三次科技革命的新內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的效果。back第35頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.設(shè)疑式導(dǎo)入

教師圍繞教學(xué)主題，設(shè)疑問難，制造懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維來導(dǎo)入新課的方法。具體體現(xiàn)有：提問法、引猜法、練習(xí)法、示錯(cuò)法等。心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)之始就設(shè)疑問難，可迅速啟迪學(xué)生的思考，強(qiáng)化探索的目標(biāo)?！窘汤?—8】生活中處處離不開物品，你們認(rèn)為哪些是商品呢？它們?yōu)槭裁词巧唐纺兀空?qǐng)舉例說明？導(dǎo)入高中《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第一課“商品和商品經(jīng)濟(jì)”。back第36頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.相關(guān)資料式導(dǎo)入【教例4—9】

在講授初二思想政治第三課“培養(yǎng)良好意志品質(zhì)增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力”時(shí),教師通過多媒體展示“兩彈一星”試驗(yàn)成功的照片，向同學(xué)強(qiáng)調(diào)這一切都離不開科學(xué)家門的努力。在“兩彈一星”的研制過程中，他們遇到很多困難，科學(xué)家是如何創(chuàng)造輝煌，登上科學(xué)高峰呢？請(qǐng)同學(xué)踴躍發(fā)言。學(xué)生總結(jié)了很多因素，教師在肯定學(xué)生的各種正確答案后，指出其中一個(gè)重要因素，即良好的意志品質(zhì)。只有具備良好的意志品質(zhì)才能戰(zhàn)勝困難，適應(yīng)環(huán)境。那么，如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力呢？這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。next第37頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月相關(guān)資料式導(dǎo)入

在講授初三思想政治《義務(wù)教育》的內(nèi)容時(shí)，可選用如下資料導(dǎo)入：

據(jù)中央電視臺(tái)報(bào)道，去年在湖北某市發(fā)生過這樣一件事：某市某區(qū)的一所重點(diǎn)初中，有幾個(gè)畢業(yè)班的班主任都把本班幾名學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)“勸退”回家，不讓他們參加“中考”的畢業(yè)考試，原因是他們的成績(jī)太差，會(huì)影響班級(jí)乃至本校的重點(diǎn)高中的升學(xué)率，影響學(xué)校的聲譽(yù)及教師約獎(jiǎng)金，而被勸退回家的孩子的家長(zhǎng)對(duì)此也沒有意見，他們把孩子派出去打工了……請(qǐng)思考：（1）這個(gè)學(xué)校及班主任的做法對(duì)嗎?他們違反了什么法律?（2）在義務(wù)教育中，學(xué)校的職責(zé)是什么?（3）學(xué)生家長(zhǎng)的反應(yīng)對(duì)嗎?他們應(yīng)當(dāng)怎樣做?【教例4—10】back第38頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

4.激情式導(dǎo)入教師運(yùn)用富有情感的方法和手段，如歌曲、錄象、名人名言、詩(shī)朗誦、小品等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生激情，刺激思維，從而進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

next【教例4—11】在講授初一思想政治《熱愛科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)》的內(nèi)容時(shí)，教師播放“神舟五號(hào)”發(fā)射的錄像。并配以激情的講述：“神舟五號(hào)“載人太空船發(fā)射成功，真正實(shí)現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢(mèng)”，顯示了中國(guó)人科學(xué)求實(shí)、銳意進(jìn)取的拼搏精神和堅(jiān)強(qiáng)決心。中國(guó)成為繼蘇美之后第三個(gè)依靠自己力量將人送上太空的國(guó)家，這不僅體現(xiàn)了我國(guó)航天技術(shù)方面的突破和實(shí)力，也是整個(gè)高科技產(chǎn)業(yè)的盛事。這激勵(lì)我們從小要熱愛科學(xué)，積極進(jìn)取。從而導(dǎo)入新課《熱愛科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)》。第39頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在學(xué)習(xí)高一思想政治《我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須面向世界》一框題時(shí)，教師先播放一個(gè)MTV《春天的故事》，使學(xué)生切實(shí)地感受打開了國(guó)門的中國(guó)正在發(fā)生著日新月異的變化，用1979年和1992年我國(guó)設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)帶來的欣喜變化的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思索“中國(guó)實(shí)行對(duì)外開放是必然的趨勢(shì)，”從而導(dǎo)入新課“我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)必須面向世界”。激情式導(dǎo)入【教例4—12】back第40頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【教例4—14】

講授高二思想政治《內(nèi)因和外因的關(guān)系》時(shí)，教師講了“孟母三遷，擇鄰而居”的故事。同學(xué)們聽得興趣盎然，教師就因勢(shì)利導(dǎo)問:“為什么孟母耍三遷?”有的同學(xué)馬上接口道:“為擇鄰。”教師問：“那為什么要擇鄰?”同學(xué)們各抒己見，有的說:“好的環(huán)境有利于孟子學(xué)習(xí)?！庇械恼f:“在事物的發(fā)展變化中，外因起著不可忽視的作用?！苯處熡謫枺骸斑@樣講外因是起決定作用了?”學(xué)生答：“不是的，有了好的環(huán)境，學(xué)習(xí)的好壞還必須靠自己的努力，外因只是條件，內(nèi)因才是根據(jù)?！蓖ㄟ^講此故事，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的能力。事例式導(dǎo)入教例【教例4—13】在講授初二思想政治《掌握承受和戰(zhàn)勝挫折的方法》內(nèi)容時(shí)，為講明要學(xué)會(huì)辯證思維，引寓言故事《塞翁失馬》。back第41頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月next在講授初一教材《熱愛集體》的內(nèi)容時(shí)，可選用一幅“拉車”漫畫：一只大雁拉著一輛馬車想朝天上飛，一個(gè)兔子拉著這輛馬車想朝前面奔，一條魚兒拉著這輛馬車想往水里鉆。漫畫使學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到：良好的集體的建立需要每個(gè)成員共同努力的道理。俗話說：人心齊，泰山移，團(tuán)結(jié)才能力量大。我們要建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義，也必須靠大家齊心協(xié)力，共同努力，心往一處想，勁往一處使，只有這樣，才能取得成功?！窘汤?—15】6.直觀式導(dǎo)入第42頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【教例4—16】

在講授初三思想政治《法律規(guī)定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各種規(guī)則》的內(nèi)容時(shí)，演示漫畫，并提問：顧客為什么疑心這么重？這反映了經(jīng)濟(jì)生活中的什么不良現(xiàn)象？為了規(guī)范經(jīng)濟(jì)生活，我國(guó)頒布了一系列經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)，從而導(dǎo)入新課。next直觀式導(dǎo)入第43頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月講授高一思想政治《貨幣的產(chǎn)生》一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以手持人民幣給學(xué)生展示，請(qǐng)學(xué)生思考：人民幣作為紙幣與貨幣的關(guān)系如何，進(jìn)而引入貨幣是怎樣產(chǎn)生的?！窘汤?—17】直觀式導(dǎo)入back第44頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月next選取《思想政治》教材中的適當(dāng)框題為例，結(jié)合上述導(dǎo)入方式的理論和教例，進(jìn)行一次實(shí)際訓(xùn)練。具體要求如下：1、至少運(yùn)用三種方式導(dǎo)入新課。2、體現(xiàn)導(dǎo)入的基本要求。3、充分發(fā)揮導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的作用。4、可以請(qǐng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成?！炯寄苡?xùn)練4—3】第45頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

講授高二《思想政治》“主觀必須符合客觀”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，打破常規(guī)教學(xué)方式，教師授課時(shí)采用事例即用成語(yǔ)故事導(dǎo)入，效果很好。比如首先教師給學(xué)生講了“按圖索驥”的故事。我國(guó)古代有名“相馬”專家伯樂著有《相馬經(jīng)》，書中說:“良馬額部隆起，像一種蜘蛛的日角，四個(gè)蹄子猶如壘起的酒藥餅?！庇幸惶欤膬鹤幽弥?jīng)書，按照書上講的這些特征去“相馬”。結(jié)果，他雙手捧著一只癩蛤蟆興沖沖地回家向父親報(bào)告:“我也‘相’了一匹馬，額頭同書上說的差不多，只是四個(gè)蹄子不像壘起的酒藥餅?！辈畼芬娏?，哭笑不得，對(duì)兒子說:“你的這匹馬太會(huì)跳了，大概駕馭不了啊!”聽了這個(gè)故事，同學(xué)們不禁捧腹大笑，帶著愉悅飽滿的情緒進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，并主動(dòng)探求知識(shí)。而后，我接著說到:伯樂的兒子所以鬧出把“癩蛤蟆”當(dāng)“良馬”的笑話，就在于他生吞活剝書本知識(shí)，惟書不惟實(shí)，違背了一切從實(shí)際出發(fā)的原則。那么，什么是一切從實(shí)際出發(fā)?為什么要一切從實(shí)際出發(fā)?怎樣才能做到一切從實(shí)際出發(fā)?這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，就很自然地將學(xué)生引向?qū)π轮R(shí)的學(xué)習(xí)。next參考建議（1）：第46頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月next參考建議（2）：參考資料：高二思想政治《主觀必須符合客觀》。有一位政治教師在講授“人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”時(shí)，采用了資料導(dǎo)入（鄉(xiāng)土資料）方式。教師投影了1999年1月16日《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》頭版頭條報(bào)道《橫店五百畝塘遭氰化物毀壞》。學(xué)生被發(fā)生在家鄉(xiāng)的事實(shí)所吸引。有兒個(gè)同學(xué)在下面細(xì)語(yǔ):“這個(gè)事件就發(fā)生在我們村?！苯處煯?dāng)即提問“什么是環(huán)境和環(huán)境問題?環(huán)境問題有何危害?”并導(dǎo)人新課。時(shí)空上貼近學(xué)生又和學(xué)生生活密切相關(guān)的鄉(xiāng)土教材，會(huì)刺激學(xué)生引起他們的無(wú)意注意，并引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起求知欲，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到生活中處處有活例，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)。第47頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月參考建議（3）：參考答案（3）：在講授高三教材“我們各民族共同締造了統(tǒng)一的偉大祖國(guó)”時(shí)，教師采用了激情導(dǎo)入的方法。先播放MTV《大中國(guó)》，學(xué)生一聽到歌曲，看到畫面，心靈很快受到觸動(dòng)。結(jié)合歌詞，教師適時(shí)提出如下問題:“這首歌詞中的兄弟姐妹都很多，到底有多少?”、“他們的分布有什么特點(diǎn)?”、“他們是怎樣共同創(chuàng)建了我們偉大祖國(guó)這一美好大家庭的?”同學(xué)們非常熟悉首歌，大家議論紛紛，爭(zhēng)著回答，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)便可進(jìn)人一種沸騰的狀態(tài)。back第48頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）課堂講授的作用（二）課堂講授藝術(shù)的要求及其技能訓(xùn)練三、課堂講授的藝術(shù)及其技能訓(xùn)練

第49頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課堂講授是教師傳授知識(shí)技能、進(jìn)行思想教育的過程，也是學(xué)生接受知識(shí)技能和思想教育的過程。課堂講授的好壞，直接反映出教師教學(xué)的才能與技藝，也從根本上決定著課堂教學(xué)的成功與失敗。（一）課堂講授的作用back第50頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.教學(xué)語(yǔ)言的有效性。2.教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。3.教學(xué)方法的靈活性。4.教學(xué)難易適度性。5.教學(xué)設(shè)疑啟發(fā)性。（二）課堂講授藝術(shù)的要求及其技能訓(xùn)練3back第51頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）簡(jiǎn)潔優(yōu)美。（2）富有特色。1.教學(xué)語(yǔ)言的有效性back第52頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【教例4—18】在教授高二《思想政治》中“具體問題具體分析”一框題時(shí)，借用詩(shī)人李白的名句“舉杯消愁愁更愁，抽刀斷水水更流”來說明對(duì)于矛盾要具體問題具體分析，不能一概而論，忽視矛盾的特殊性。名詩(shī)名言入課，簡(jiǎn)煉明理，又優(yōu)美宜聽，自然會(huì)為一堂課增色很多。簡(jiǎn)潔優(yōu)美back第53頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

富有特色:

next俗話說：吃別人嚼過的饃是沒有味道的。學(xué)生每天面對(duì)教師的教學(xué)，如果教師的語(yǔ)言一味地重復(fù)教材或照搬他人，就會(huì)使學(xué)生覺得聽課像吃了別人嚼過的饃一樣沒有味道，也就失去興趣，勢(shì)必影響教學(xué)效果。這就要求教師在平時(shí)注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的潤(rùn)色、加工、轉(zhuǎn)化，使教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為富有教師個(gè)性的教學(xué)語(yǔ)言，即將教材中的知識(shí)觀點(diǎn)、思想內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)、思想，然后通過加以語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等方面的藝術(shù)地雕琢處理，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的接受和理解的能力，進(jìn)行有效的教學(xué)，最終形成教師個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格，富有特色，吸引學(xué)生。第54頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月富有特色

【教例4—19】

教授高一《思想政治》中“價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式”一問題時(shí)，教師把知識(shí)點(diǎn)用四個(gè)排比的“為什么”句式進(jìn)行啟發(fā)式講授，富有特色、啟發(fā)思考，教學(xué)效果很好。具體內(nèi)容如下：價(jià)格為什么會(huì)圍繞價(jià)值上下波動(dòng)？因?yàn)槭苁袌?chǎng)供求關(guān)系的影響；市場(chǎng)供求關(guān)系為什么會(huì)發(fā)生變化？因?yàn)槭苌鐣?huì)生產(chǎn)活動(dòng)變化的影響；社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)為什么會(huì)時(shí)而擴(kuò)大，時(shí)而縮小？因?yàn)槭芪镔|(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)；物質(zhì)利益為什么這么重要？因?yàn)樗P(guān)系到商品生產(chǎn)者的生死存亡。商品生產(chǎn)者的追利目的會(huì)導(dǎo)致什么后果？導(dǎo)致商品供求關(guān)系的變化，由此影響價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。back第55頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性高中思想政治課《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中教育要使學(xué)生成為具有良好思想、道德素質(zhì)的公民。作為一門學(xué)科，思想政治課肩負(fù)著雙重教學(xué)任務(wù)，一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授；另一方面，要以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，即完成對(duì)學(xué)生知——信——行的轉(zhuǎn)化。和其他學(xué)科教學(xué)比較，任務(wù)相對(duì)艱巨復(fù)雜，這就要求教師的講課必須科學(xué)準(zhǔn)確，真實(shí)可信，無(wú)論是教材中的概念、原理還是補(bǔ)充的課外資料、事例，都應(yīng)是確鑿有據(jù)，經(jīng)過實(shí)踐證明了的，或者有確切的名稱、時(shí)間、經(jīng)過?？茖W(xué)與事實(shí)，是思想政治課教學(xué)的重要特征，也是具有可信度和說服力的體現(xiàn)。政治教師切忌胡編亂造，空話大話假話，脫離實(shí)際，失去學(xué)生信任。這樣的政治教師非但不能教育學(xué)生，只能貽害學(xué)生。back第56頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月next

任何理論都不會(huì)對(duì)人們的思想和行為自發(fā)地產(chǎn)生影響，而必須借助于一定的形式、方法、途徑等，使外在的理論內(nèi)化為人的思想、理想和信念。也就是說，思想政治課教材知識(shí)再真實(shí)再豐富，對(duì)于教師而言，總要通過一定的方法傳授給學(xué)生，使其接受并信服。那就要講究教法的藝術(shù)性。教學(xué)方法的靈活性第57頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）探究問題教學(xué)法。（2）情理交融教學(xué)法。（3）分層教學(xué)法。（4）對(duì)話式教學(xué)法。體現(xiàn)藝術(shù)性的的教法有：back第58頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【教例4—20】學(xué)習(xí)高一《思想政治》的“商品服務(wù)市場(chǎng)和消費(fèi)者”一課時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)常光顧的市場(chǎng)的特征或作為一名消費(fèi)者的種種感受提出問題，如與學(xué)生共同探討“市場(chǎng)如何分類？消費(fèi)者有哪些權(quán)利？然后結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，師生共同解決和學(xué)習(xí)。

（1）探究問題教學(xué)法。

含義:指的是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生善于和敢于發(fā)問，圍繞教材通過師生雙邊的共同活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。

要求:教師要善于探索問題，并善于向?qū)W生提出問題，善于啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生克服膽怯心理，多角度啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境。教師可以指導(dǎo)學(xué)生成立研究性學(xué)習(xí)小組，搜尋與教材知識(shí)相應(yīng)的相關(guān)資料，提出問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。back第59頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【教例4—21】在教授高二《思想政治》教材中“內(nèi)外因關(guān)系”一框時(shí)，教師可以從分析自己的成才過程入手，從內(nèi)外因兩方面分析，使學(xué)生從情感上感受到教師的誠(chéng)懇及與自己的親近，在總結(jié)教師自身的同時(shí)去感染和關(guān)愛學(xué)生，對(duì)他們提出更高的希望，把知識(shí)融于師生間情感交流中，學(xué)生易接受，易感動(dòng)。（2）情理交融教學(xué)法back第60頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

【教例4—22】在教學(xué)中，教師對(duì)主體及其學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層，將所任教的學(xué)生按其能力的高低分為A﹑B﹑C層等，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如對(duì)A層的學(xué)生要求其對(duì)知識(shí)會(huì)歸納﹑運(yùn)用；對(duì)B層學(xué)生要求熟練掌握，簡(jiǎn)單歸納總結(jié)；對(duì)C層學(xué)生只要求他們掌握基本的知識(shí)點(diǎn)和個(gè)別的概念即可。（3）分層教學(xué)法back第61頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月即在課堂教學(xué)的過程中遵循教學(xué)規(guī)律，以開展對(duì)話的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，有效地發(fā)展認(rèn)識(shí)問題的能力和提高思想政治覺悟的教學(xué)方法。它根據(jù)實(shí)際情況可以采用靈活的方式，如論述式對(duì)話教學(xué)，討論式對(duì)話教學(xué)，質(zhì)疑式對(duì)話教學(xué)等。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、解決問題的能力，激發(fā)每個(gè)參與者的熱情。（4）對(duì)話式教學(xué)法back第62頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

4.教學(xué)難易適度性。

一堂課一般為45分鐘，時(shí)間有限，教師必須對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，難易結(jié)合，總體設(shè)計(jì)，使45分鐘得到最有效的配置。尤其是教師在課堂講授時(shí)，要注意把握教學(xué)的難易度。知識(shí)太淺，學(xué)生沒興趣；知識(shí)太深，學(xué)生又聽不懂。因此，要搞好知識(shí)難易的協(xié)調(diào)性，在知識(shí)的廣度和深度上下工夫，把握好火候，由淺入深。深又不能高深莫測(cè)；由點(diǎn)到面，面又不能無(wú)邊無(wú)際。要恰到好處，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的心理，開闊學(xué)生視野；又能完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定的教學(xué)效果。即深淺有度，廣窄有邊，節(jié)奏緊湊，難易適度。back第63頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

5.教學(xué)設(shè)疑啟發(fā)性。

next疑問，是啟發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)火線，制造懸念，設(shè)置疑問，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇、急于破謎的心理，由此引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)習(xí)欲望，思維之門得以開啟，教師的課堂講授才能深入其中。課堂講授設(shè)疑的方式很多，有問題導(dǎo)學(xué)、懸念刺激、層層遞進(jìn)、發(fā)散思維等。教師運(yùn)用多種方法的設(shè)疑提問去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生邊學(xué)邊思考，跟著教師的指揮棒在知識(shí)的迷宮中探尋，這樣的課堂講授必然會(huì)事半功倍。第64頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在講授高一思想政治《工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》一課時(shí)，教師可以采取提問導(dǎo)學(xué)的形式，誘導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，即把這一課知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)為若干問題情境，以問題導(dǎo)學(xué)的形式提供給學(xué)生。

教師可以設(shè)置這樣幾個(gè)問題：（1）工業(yè)和農(nóng)業(yè)是同時(shí)產(chǎn)生的嗎？（2）重工業(yè)和輕工業(yè)是以生產(chǎn)產(chǎn)品的輕重來劃分的嗎？（3）“工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)”與“國(guó)有經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)”是否矛盾？（4）為什么只有現(xiàn)代化機(jī)器大工業(yè)才是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)？（5）為什么要大力發(fā)展我國(guó)的工業(yè)？這幾個(gè)問題不僅突出了本框知識(shí)的重點(diǎn)﹑難點(diǎn)，更使課堂講授有了一條清晰的知識(shí)線索，使學(xué)生的思維定向，開門見山，從而保證高效率地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)設(shè)疑啟發(fā)性【教例4—23】back第65頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

運(yùn)用以上課堂講授要求和參考方法，針對(duì)思想政治教材的內(nèi)容進(jìn)行技能訓(xùn)練。具體要求如下：（1）恰當(dāng)運(yùn)用課堂講授的方法。（2）體現(xiàn)課堂講授的要求。（3）富有創(chuàng)新思想和求異設(shè)計(jì)。next【技能訓(xùn)練4—4】第66頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在講授初中教材《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)》一課內(nèi)容時(shí)，教師可采用問題導(dǎo)學(xué)式的、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)疑啟發(fā)性的課堂講授方法。具體操作如下：我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)。師:(多媒體，展示《荒漠化》漫畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并議論。)同學(xué)們從這幅漫畫中看到了什么？生:植被面積在減少，荒漠化面積正在擴(kuò)大。除此之外，污染正在加劇等等。師:這些說明人類已經(jīng)面臨著什么問題?(引入課題)由什么原因造成的?生:(集體回答)嚴(yán)重的環(huán)境污染。是由于人口的迅速增長(zhǎng)，工廠高度集中，超過了環(huán)境的承受能力造成的。師:所以，這一切與人口增長(zhǎng)過快有關(guān)，大家必須明確人口與環(huán)境的關(guān)系。你們從媒體上有沒有發(fā)現(xiàn)過世界氣候近年來有何異常?學(xué)生在回答中列舉了不少氣候異?，F(xiàn)象，如:我國(guó)北方干旱，南方洪澇，北方“沙塵暴。”歐洲2002年夏季洪水淹沒好多國(guó)家；北美颶風(fēng)風(fēng)異常強(qiáng)烈；許多國(guó)家遭受干旱，等等。師:這些主要是由厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象造成的。深層次分析，是人類對(duì)環(huán)境的不尊重，使得一向溫順的環(huán)境對(duì)人類發(fā)脾氣了。結(jié)合大家的認(rèn)識(shí)，這些說明了一個(gè)什么問題?生:環(huán)境問題已是一個(gè)全球性問題。next參考建議（1）：第67頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月師:大家想一想，我國(guó)同樣存在環(huán)境問題，我國(guó)這一問題有哪些突出表現(xiàn)呢?生:(看書后回答)主要有四個(gè)方面:土地生態(tài)的惡化，水資源污染，大氣污染，森林草場(chǎng)面積減少。師:(切換多媒體至練習(xí)題。目前世界上平均每天消失一個(gè)動(dòng)物物種，每小時(shí)消失一個(gè)植物物種，生態(tài)平衡遭到破壞，土地荒漠化已成為“地球癌癥”等。1995年全世界因此至少損失420億美元。這表明：A.我國(guó)的環(huán)境問題十分嚴(yán)峻。B.環(huán)境問題已成為全球性問題。C.自然資源是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。D.我國(guó)資源問題已經(jīng)十分嚴(yán)峻。生:(經(jīng)過議論)選AB。因?yàn)閮蓚€(gè)實(shí)例都屬于環(huán)境問題，不屬于資源問題。生:我認(rèn)為應(yīng)選B。這是就全世界而言，我國(guó)存在的問題不能代表整個(gè)世界。(先通過整體感知內(nèi)容，然后練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，為以后知識(shí)升華打下基礎(chǔ)。)師:(評(píng)價(jià)鼓勵(lì))同學(xué)們看問題真準(zhǔn)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課前所收集的以及教材中所提供的有關(guān)信息，你能找出這些突出問題中有哪些事例?北方的“沙塵暴”——土地生態(tài)的惡化；溫室效應(yīng)——大氣污染；清水變渾水、黑水——水污染；市場(chǎng)上一次性木質(zhì)產(chǎn)品——森林草場(chǎng)面積減少。師:(給予學(xué)生鼓勵(lì)，切換多媒體，呈現(xiàn)討論題)你們列舉了很好的事例，它們都會(huì)引起人們的思索:(1)產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因有哪些?(2)對(duì)我們的生活造成了哪些危害?(3)我們?cè)撛趺醋?(引導(dǎo)學(xué)生通過探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，為參與策劃打下基礎(chǔ)。)next第68頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生小組討論后大組交流，認(rèn)為發(fā)生這些問題的原因主要有:（1）工業(yè)化過程；（2）經(jīng)濟(jì)利益至上；（3）人們的自身意識(shí)、行為不慎；（4）科學(xué)技術(shù)不高和生產(chǎn)力水平落后；（5）人口增長(zhǎng)過快等。師:同學(xué)們分析得非常好，那么你們能說出環(huán)境問題對(duì)我們的生活造成了哪些危害?學(xué)生:舉出若干危害地球、生命財(cái)產(chǎn)、身體健康、行動(dòng)障礙等表現(xiàn)。師:請(qǐng)大家說說，在我們中學(xué)生中對(duì)資源和環(huán)境保護(hù)不利有哪些表現(xiàn)?生:浪費(fèi)糧食、隨地吐痰、浪費(fèi)水電、亂拋瓜皮果殼等。師:我們只有一個(gè)地球，作為她的子孫——我們就能任其下去嗎?當(dāng)然不能。那應(yīng)怎樣去做呢?生:節(jié)約糧食、水電，堅(jiān)持不再使用一次性木質(zhì)產(chǎn)品，注意搞好學(xué)校、家庭衛(wèi)生。師:僅僅這樣，可河水照樣污染，大氣的煙塵還會(huì)增加，那該怎么辦?生:建議政府嚴(yán)格依法保護(hù)環(huán)境，治理污染，同破壞環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)。(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，增強(qiáng)對(duì)資源環(huán)境危機(jī)感和參與意識(shí)。)師:同學(xué)們，你們通過學(xué)習(xí)還有疑問嗎?生:人口多，已經(jīng)給資源造成了壓力，怎么也會(huì)給環(huán)境造成巨大壓力呢?師:同學(xué)們請(qǐng)看書第71-72頁(yè)。人類要生存，人口多就有可能不合理開發(fā)利用資源造成生態(tài)失衡和環(huán)境污染。生:水資源污染是不是水資源短缺的原因造成的呢?師:請(qǐng)同學(xué)看書第72最后兩行。說明水污染對(duì)生產(chǎn)和生活造成影響，就會(huì)減少優(yōu)質(zhì)水供應(yīng)。(鼓勵(lì)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。)next第69頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

情理交融教學(xué)法地運(yùn)用。教學(xué)過程不僅是傳道授業(yè)的過程，也是情感的培養(yǎng)過程。教師在課堂中采用活潑的形式，精選典型的材料，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，就能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，老師用多媒體展示《地球上最后一滴水是人類的眼淚》的廣告詞:小浪底黃河遭受嚴(yán)重污染；江河海洋的污染，干涸著生命的源頭；我們?nèi)祟惖呐笥?，維系地球生態(tài)平衡，卻被我們自己掠奪殆盡；人類的貪婪使這些物種瀕臨滅絕……精美的詞句，富有感染力的音樂與畫面，讓學(xué)生情感得到升華，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，深化了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的偉大意義。參考答案（2）：back第70頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

四.提問的藝術(shù)及其技能訓(xùn)練

next課堂提問是教學(xué)過程的重要組成部分，它是熔科學(xué)性與藝術(shù)性為一爐的課堂教學(xué)不可缺少的一種調(diào)味品。教學(xué)方法在不斷地創(chuàng)新中改革發(fā)展，但沒有一種教學(xué)方法可以缺少課堂提問的情節(jié)，而是以更多變的視覺去捕捉更合適的提問契機(jī)，從而更加增強(qiáng)了課堂提問的藝術(shù)性。第71頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四.提問的藝術(shù)及其技能訓(xùn)練（一）提問藝術(shù)的作用（二）提問藝術(shù)的基本要求（三）提問的主要方法及其技能訓(xùn)練4第72頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.通過藝術(shù)性的提問，可以完成檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。2.通過藝術(shù)性的提問，可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)聽講效率。3.通過藝術(shù)性的提問，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。4.通過藝術(shù)性的提問，可以展示學(xué)生的才智，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神。5.通過藝術(shù)性的提問，可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)其思考能力。back（一）提問藝術(shù)的作用第73頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）提問藝術(shù)的基本要求1.目的明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔2.選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，恰當(dāng)“布白”3.啟發(fā)誘導(dǎo)，氣氛和諧4.面向全體，及時(shí)評(píng)價(jià)back第74頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）提問的主要方法及其技能訓(xùn)練1.銜接式2.引發(fā)式3.遞進(jìn)式4.比較式5.聚合式6.輻射式7.反詰式8.換位式back第75頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

【教例4—24】在講解高一《思想政治》“貨幣的產(chǎn)生”一框時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶講授商品知識(shí)過程中物物交換的有關(guān)知識(shí)，提問“在物物交換遇到矛盾時(shí)如何解決的矛盾”，從而引出貨幣的概念。

銜接式back第76頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【教例4—26】給學(xué)生講授“三日不見須刮目相看”的歷史小故事，提問“為什么三日不見須刮目相看？”這里蘊(yùn)涵著什么樣的哲學(xué)道理，從中歸納出高二《思想政治》“發(fā)展地看問題”一框題。引發(fā)式【教例4—25】在講授初一思想政治《寬厚待人》的內(nèi)容時(shí)，引用成語(yǔ)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”，提問“藺相如為什么躲著廉頗？藺相如身上體現(xiàn)了什在么優(yōu)良品德？學(xué)生很容易說出寬容、寬厚待人。back第77頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

【教例4—27】講授高一《思想政治》“商品”的概念時(shí)，教師可首先發(fā)問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是商品？”同學(xué)們會(huì)說出很多吃、穿、用的商品的名稱，教師引導(dǎo)總結(jié)“商品對(duì)我們都是有用的”，然后再問“凡是有用的東西都是商品嗎？”，學(xué)生討論歸納出“只有勞動(dòng)產(chǎn)品才是商品”，接著教師繼續(xù)發(fā)問，“凡是勞動(dòng)產(chǎn)品都是商品嗎？”，教師舉例說明，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)“只有交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”才是商品。最后教師請(qǐng)一位同學(xué)在分析上述多層問題后歸納答案“商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。”這樣層層遞進(jìn)，拾級(jí)而上的提問，一環(huán)扣一環(huán)，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)學(xué)生容易理解，難度降低，在教師的指引下，學(xué)生猶如登山般克服重重的困難達(dá)到峰頂，成功的喜悅會(huì)促使學(xué)生的思維之花開得更加璀璨奪目。遞進(jìn)式back第78頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.比較式。

即針對(duì)教學(xué)中的可比性知識(shí)設(shè)計(jì)的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在比照分析中，更加準(zhǔn)確地掌握知識(shí)或認(rèn)識(shí)事物性質(zhì)的提問方式。【教例4—28】在講授初三思想政治《一般違法與犯罪的關(guān)系》的內(nèi)容時(shí)，先分析它們的相同點(diǎn)，再?gòu)囊话氵`法與犯罪對(duì)社會(huì)的危害程度、處罰方式方面分析它們的不同點(diǎn)，從而使學(xué)生明確了二者的關(guān)系。

一般違法犯罪不同點(diǎn)危害程度處罰方式相同點(diǎn)next第79頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【教例4—29】講授高一思想政治《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征》時(shí)，從“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是什么？根本目標(biāo)為什么？宏觀調(diào)控力度如何？”三個(gè)方面與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征相比較，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。next第80頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【教例4—30】關(guān)于高一思想政治《三大產(chǎn)業(yè)的劃分》的提問。教學(xué)“三大產(chǎn)業(yè)”的劃分時(shí)，教師一般會(huì)直接引入“三大產(chǎn)業(yè)是指哪些產(chǎn)業(yè)”，這一提問平淡無(wú)味，缺乏啟發(fā)性。如果教師能從生活中選取事例結(jié)合學(xué)生所見所聞發(fā)問，自然會(huì)引起學(xué)生的興趣，積極去思考、探索。如“你認(rèn)為農(nóng)民種田、養(yǎng)雞，工人煉鋼，老師授業(yè)解惑有什么不同呢？”如此提問，使學(xué)生馬上與三大產(chǎn)業(yè)接近了距離，以他們的所見所聞為基礎(chǔ)去比較、歸納、總結(jié)出三大產(chǎn)業(yè)各自的概念，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。back第81頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月講授高二《思想政治》“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，教師可提問下列問題：為什么鄧小平同志強(qiáng)調(diào)“法制教育要從娃娃抓起”？為什么剪枝截叉要從樹苗開始？為什么江澤民同志提出要“與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新”？等等，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出“要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”。聚合式back第82頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在講哲學(xué)上的“價(jià)值”時(shí)，可這樣提問：什么是哲學(xué)上的價(jià)值？為什么它不同于商品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值或藥品的醫(yī)學(xué)價(jià)值？哲學(xué)上的價(jià)值含義與日常生活中的價(jià)值含義有何區(qū)別，它們之間是一種什么樣的關(guān)系？有用的都是有價(jià)值的嗎？通過多層次、多角度的提問，突出教學(xué)內(nèi)容。輻射式【教例4—32】back第83頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【教例4—33】講授高三《思想政治》“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”一框題時(shí)，可提問“歷史英雄和偉大人物在歷史發(fā)展中起到了什么作用，是他們創(chuàng)造的歷史嗎？為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。反詰式back第84頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

【教例4—34】教師在準(zhǔn)備講授初一思想政治《意志堅(jiān)強(qiáng)》一課時(shí)，事先布置學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、預(yù)習(xí)新知，歸納出3至5個(gè)問題，在授課時(shí)對(duì)教師進(jìn)行課前提問并做好點(diǎn)評(píng)的最佳答案。換位式back第85頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【技能訓(xùn)練4—5】任選政治教材一框題進(jìn)行課堂提問的訓(xùn)練。要求：靈活運(yùn)用上述提問方式，行之有效地設(shè)計(jì)問題。參考資料：高二思想政治（上）《事物是變化發(fā)展的》。

next參考建議（1）：學(xué)習(xí)高二思想政治《事物是變化發(fā)展的》這一內(nèi)容時(shí)，有一位教師采用引發(fā)式課堂提問的方法如下：

先出示席慕容的詩(shī)《漂泊的湖》，然后，讓學(xué)生閱讀材料并思考、猜想以下問題。什么是運(yùn)動(dòng)變化?“樓蘭已毀”是什么性質(zhì)的變化?繁華的樓蘭為什么毀掉?它帶給人們哪些哲學(xué)啟示?在今天，人們能否再現(xiàn)樓蘭昔日的繁華?為什么?等等。這樣，學(xué)生就在品味、思索和分析中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，順利地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。第86頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

教師在講授高一《思想政治》“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度及其優(yōu)越性”時(shí)，運(yùn)用反詰式提問方法提問。在學(xué)生容易困惑的知識(shí)點(diǎn)上，有意識(shí)地提出與教材相反的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：既然社會(huì)主義制度具有巨大的優(yōu)越性，那么為什么我國(guó)還存在較多的腐敗現(xiàn)象？為什么國(guó)有大中型企業(yè)普遍不景氣？為什么世界上大多數(shù)國(guó)家都“選擇”私有制？教師有益的啟發(fā)，并加以正確的指導(dǎo)和提示，引起學(xué)生更深入的思索，從而主動(dòng)探究知識(shí)。參考建議（2）：back第87頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五.板書的藝術(shù)及其技能訓(xùn)練（一）板書藝術(shù)的作用（二）板書藝術(shù)的基本要求（三）板書的主要形式及其技能訓(xùn)練5back第88頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.體現(xiàn)意圖，理清思路。2.突出重點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)。3.形象直觀，強(qiáng)化記憶。4.啟發(fā)思維，體現(xiàn)美育。（一）板書藝術(shù)的作用back第89頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）板書藝術(shù)的基本要求1.目標(biāo)明確性2.條理清晰性3.形式多樣性4.內(nèi)容選擇性5.書寫規(guī)范性back第90頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）板書的主要形式及其技能訓(xùn)練1.觀點(diǎn)式板書。2.結(jié)構(gòu)式板書。3.演繹式板書。4.歸納式板書。5.線索式板書。6.圖表式板書。7.發(fā)散式板書。8.遞進(jìn)式板書。9.總結(jié)式板書。back第91頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.觀點(diǎn)式板書

就是把教材中的馬克思主義和其他社會(huì)科學(xué)基本觀點(diǎn)、原理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，用精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子依次板書出來構(gòu)成的板書。它多用于新課教學(xué)。由于它層次分明、系統(tǒng)完整、表達(dá)清晰，有利于學(xué)生聽記、理解和復(fù)習(xí)，因而在教學(xué)中被普遍地運(yùn)用。

【教例4—35】

一位教師在設(shè)計(jì)“商品的使用價(jià)值”一框內(nèi)容時(shí)，用精當(dāng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言設(shè)計(jì)觀點(diǎn)式板書如下：商品的使用價(jià)值和價(jià)值（1）商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。（2）用于交換是因?yàn)槭褂脙r(jià)值不同：使用價(jià)值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性。（3）能夠交換是因?yàn)閮r(jià)值相同：價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類勞動(dòng)。（4）價(jià)值是交換的基礎(chǔ)，交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式。（5）使用價(jià)值和價(jià)值是商品的兩個(gè)根本屬性，統(tǒng)一在商品中。back第92頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2.結(jié)構(gòu)式板書教師把教材的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯側(cè)重于運(yùn)用線條、符號(hào)等組合詞語(yǔ)結(jié)合表現(xiàn)出來，這種板書是在形式上對(duì)文字式板書的一種變革。它強(qiáng)化知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示學(xué)科知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，主要用于表達(dá)概念、觀點(diǎn)間的關(guān)系，有利于學(xué)生開門見山、一目了然。

【教例4—36】

在講授高三《思想政治》“民主”的概念時(shí)，涉及到它與國(guó)體和政體之間的內(nèi)在聯(lián)系，可設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式板書如下：back第93頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3.演繹式板書

把一個(gè)概念或原理分解成幾個(gè)部分，派生出幾個(gè)層次的觀點(diǎn)，“各個(gè)擊破”知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，按其內(nèi)在聯(lián)系展示知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這種板書便于學(xué)生理解記憶，化繁為簡(jiǎn)，層次清楚，觀點(diǎn)突出?！窘汤?—37】

在講授宗教信仰自由的概念時(shí)，可板書如下：back宗教信仰自由①④信不信②③信不信這種那種這派那派第94頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.歸納式板書

從眾多的概念或分論點(diǎn)中總結(jié)歸納出一般結(jié)論的板書形式。這種板書形式對(duì)知識(shí)概括性強(qiáng)，使學(xué)生全面把握，有助于理解。【教例4—38】在講授高三思想政治《實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用》一框題時(shí)，可板書如下：back第95頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5.線索式板書

教師為了突出教學(xué)中知識(shí)的脈絡(luò)，用線條、符號(hào)等表達(dá)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展過程的板書形式。【教例4—39】高一思想政治《貨幣的產(chǎn)生》一框題內(nèi)容：

偶然的物物交換→擴(kuò)大的物物交換→以一般等價(jià)物為媒介的交換→金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物的交換→產(chǎn)生貨幣。back第96頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6.圖表式板書是將教學(xué)內(nèi)容以圖表形式展現(xiàn)出來或以圖表及箭頭等符號(hào)組成簡(jiǎn)單圖案，說明知識(shí)間聯(lián)系的一種板書形式。這種板書具有簡(jiǎn)潔、清晰，容易理解記憶等特點(diǎn)?！窘汤?—40】在分析高二思想政治《量變和質(zhì)變的含義》時(shí)，可設(shè)計(jì)圖表式板書如下：兩種狀態(tài)量變質(zhì)變不同點(diǎn)不顯著的變化，根本性質(zhì)未變；矛盾雙方互相依存，靜止?fàn)顟B(tài)顯著變化，根本性質(zhì)的變化；矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化，一事物變化為它事物相同點(diǎn)都是由事物的內(nèi)部矛盾引起的next第97頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【教例4—41】在講授“人的主觀能動(dòng)性”一框題時(shí),圖表式板書如下：back第98頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月7.發(fā)散式板書即以某一概念為基礎(chǔ)，圍繞這一概念引起學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的發(fā)散性學(xué)習(xí)的板書形式，這種形式便于學(xué)生由點(diǎn)到線到面地系統(tǒng)掌握知識(shí)，利于理解記憶。next第99頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

【教例4—42】在講授初一政治教材“讓我們來認(rèn)識(shí)友誼”一框時(shí)可設(shè)計(jì)發(fā)散式板書如下：友情基礎(chǔ)真誠(chéng)平等互幫互諒共同追求特點(diǎn)選擇性穩(wěn)定性親密性back第100頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月8.遞進(jìn)式板書。

依據(jù)知識(shí)層次的逐漸深入而設(shè)計(jì)的一種板書形式。這種板書便于學(xué)生由淺入深地理解和掌握知識(shí)，也有利于教師結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)?！窘汤?——43】講授高二《思想政治》“感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系和形式”時(shí)，可設(shè)計(jì)遞進(jìn)式板書如下：back第101頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月9.總結(jié)式板書：即教師將一章的知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)到板書中，便于學(xué)生記憶，同時(shí)便于復(fù)習(xí)。back第102頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

精心設(shè)計(jì)，板書藝術(shù)性。一篇好的文章講究點(diǎn)睛之筆，同樣一堂生動(dòng)的課也需要妙手之作。任選思想政治一合適框題，將自己巧妙的構(gòu)思通過藝術(shù)性的板書展現(xiàn)出來。要求：既能突出課堂的重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵；又能烘托氣氛，妙趣橫生。next【技能訓(xùn)練4—6】第103頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)習(xí)“按客觀規(guī)律辦事”時(shí)，按自己預(yù)先設(shè)計(jì)的位置板書內(nèi)容，最后利用彩色的粉筆構(gòu)畫出右邊圖形，以“規(guī)律的客觀性”為“腹”，把規(guī)律的客觀性的表現(xiàn)通過“雙腿”表示出來。規(guī)律雖然是客觀的，但人在規(guī)律面前也不是無(wú)能為力的。把對(duì)規(guī)律的“認(rèn)識(shí)利用”，通過具有思維能力的大腦表示出來。但是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)利用規(guī)律的時(shí)候，還必須把“實(shí)事求是”和“解放思想”有機(jī)的統(tǒng)一起來。這樣把本節(jié)的知識(shí)，勾畫出一個(gè)“跳繩人物”的形象，直觀地展示在學(xué)生面前，形成良好的教學(xué)效果。next

參考建議（1）：參考資料：高二思想政治上冊(cè)《按客觀規(guī)律辦事》第104頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月《客觀規(guī)律辦事》板書next第105頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月參考資料：高三思想政治《民族及其特征》。參考答案（2）：在高三思想政治《民族的形成》教學(xué)可采用如下的線索式板書設(shè)計(jì)：

氏族、部落(以血緣關(guān)系組成的人們共同體)共同地域→共同經(jīng)濟(jì)生活→共同語(yǔ)言→共同心理素質(zhì)→民族(新的穩(wěn)定的人們共同體)next第106頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月參考資料：高二思想政治《把握事物的因果聯(lián)系》。參考答案（3）：在講授高二思想政治《事物的因果聯(lián)系》的教學(xué)中，采用演繹式板書如下：事物的因果聯(lián)系含義原因結(jié)果關(guān)系區(qū)別聯(lián)系不能混淆先行后續(xù)的關(guān)系引起和被引起的關(guān)系back第107頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月六.結(jié)課的藝術(shù)及其技能訓(xùn)練（一）結(jié)課藝術(shù)的作用（二）結(jié)課藝術(shù)的基本要求（三）結(jié)課的主要方法及其技能訓(xùn)練6第108頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）結(jié)課藝術(shù)的作用1.梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)。2.突出重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛。3.激活思維，發(fā)展智能。4.發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。5.首尾呼應(yīng)，承前啟后。6.知情統(tǒng)一，思想升華。back第109頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）結(jié)課藝術(shù)的基本要求1.鞏固性。2.針對(duì)性。3.簡(jiǎn)潔性。4.后續(xù)性。5.靈活性。back第110頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）結(jié)課的主要方法及其技能訓(xùn)練1.歸納總結(jié)法2.情理交融法3.首尾呼應(yīng)法4.設(shè)疑過渡法5.比較異同法6.師生對(duì)話法7.圖表總結(jié)法8.行為評(píng)價(jià)法9.練習(xí)檢測(cè)法10.情感升華法back第111頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.歸納總結(jié)法next

即教師在課終之時(shí)，對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全貌式的歸納總結(jié)，形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系的一種結(jié)課形式。第112頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月歸納總結(jié)法【教例4—44】高一思想政治《價(jià)值規(guī)律的作用》一框題的結(jié)課設(shè)計(jì)如下：

通過這一框題的學(xué)習(xí)，我們知道了價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)中無(wú)形的指揮棒，其基本內(nèi)容的核心即為“價(jià)值決定”和“等價(jià)交換”。價(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式也體現(xiàn)了這一核心，但由于價(jià)格與供求關(guān)系的相互影響，導(dǎo)致價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)趨勢(shì)來看，價(jià)格與價(jià)值是趨于一致的，即等價(jià)交換。

價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律它在商品經(jīng)濟(jì)中的作用主要有：調(diào)節(jié)勞動(dòng)力和生產(chǎn)資料在社會(huì)生產(chǎn)總部門的分配；刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；導(dǎo)致商品生產(chǎn)者優(yōu)勝劣汰。back第113頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

【教例4—45】

講授關(guān)于高一思想政治《樹立正確的消費(fèi)觀》一框題的結(jié)課如下：通過這一框的學(xué)習(xí)，我們知道了每個(gè)人都應(yīng)該樹立正確的消費(fèi)觀，就是（1）適度消費(fèi)；（2）物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)要協(xié)調(diào)適度；（3）科學(xué)消費(fèi)同時(shí)還要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，因?yàn)樯a(chǎn)和消費(fèi)是相互作用、相互影響的，“守財(cái)奴式”的消費(fèi)會(huì)阻礙生產(chǎn)的發(fā)展，而“一擲千金”的盲目高消費(fèi)也是行不通的，今后，如果我們富裕了，也應(yīng)該象王延江等人那樣，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，努力為國(guó)家為人民做出更大貢獻(xiàn)，以正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)人生。

2.情理交融法back第114頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3.首尾呼應(yīng)法

【教例4—46】在講授高三思想政治《實(shí)踐在認(rèn)識(shí)的決定作用》時(shí)小結(jié)如下：導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，我們知道了這是關(guān)于實(shí)踐與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。那么，實(shí)踐在認(rèn)識(shí)中到底有些什么作用呢？為此，我們來學(xué)習(xí)第二框題……小結(jié)：通過上面的分析，我們知道實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)起著決定作用，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的；實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。back第115頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【教例4—47】在講授高一思想政治《國(guó)有大中型企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱》一節(jié)時(shí)，結(jié)課如下：通過上述知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了國(guó)有大中型企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱?！案愫脟?guó)有大中型企業(yè)，不僅是重大的經(jīng)濟(jì)問題，也是重大的政治問題?！蹦敲慈绾胃愫酶慊顕?guó)有大中型企業(yè)，使它充分發(fā)揮支柱作用呢？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。

4.設(shè)疑過渡法back第116頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月【教例4—48】在講授高一思想政治《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征》一框小結(jié)如下：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種資源配置方式，它本身沒有社會(huì)屬性。但當(dāng)它與不同性質(zhì)的社會(huì)制度結(jié)合在一起后，便具有了不同的性質(zhì)和特征。資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的異同如下：

相同點(diǎn):都運(yùn)用市場(chǎng)作為資源配置手段。

不同點(diǎn):（1）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立在資本主義私有制基礎(chǔ)上，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以社會(huì)主義公有制主體地位為基礎(chǔ)。（2）根本目標(biāo)不同，資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以追求剩余價(jià)值為目標(biāo)，而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)則以實(shí)現(xiàn)共同富裕為目標(biāo)。（3）宏觀調(diào)控力度不同，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控。

5.比較異同法back第117頁(yè)，課件共129頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

【教例4—49】