教師評價與專業(yè)發(fā)展

教師評價與專業(yè)發(fā)展第1頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教師評價的基本趨勢與基本模式“教師評價就是根據(jù)學校的教育目標和教師的工作任務(wù)，運用恰當?shù)脑u價理論和方法手段對教師個體的工作進行價值判斷。”第2頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月教師評價是教育評價領(lǐng)域的重要組成部分，與學校評價、課程評價、學生評價一樣，直接關(guān)系到學校的辦學質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展。許多學校管理者深知教師評價的重要性，為開展教師評價“絞盡腦汁”，但是我們也“不幸”地看到，很少有學校獲得令人滿意的效果。毫不夸張地說，教師評價幾乎成了教育評價領(lǐng)域的“瓶頸”。第3頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）教師評價的基本趨勢1．在方法和技術(shù)上從單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合隨著教師評價的逐步擴展和不斷深入，人們越來越感到教育現(xiàn)象的全面量化是不可能的，而許多用于診斷、改進功能的評價結(jié)果也不需要完全量化。因此，在教師評價過程中越來越注重定量分析和定性分析相結(jié)合的方法和技術(shù)。第4頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月2．日益重視被評價者及其自我評價的地位和作用任何評價如果沒有被評價者的積極參與，是很難達到預期目的的。當代教師評價已不把教師作為被動接受檢查的客體，而是把他們看作參與評價的主體。與自上而下的教師評價相比，自下而上的教師評價、同行評議和自我評價式的教師評價更加有利于改善教師與學生、教師與教師、教師與領(lǐng)導之間的關(guān)系，更加有利于加強學校的民主氣氛，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教學質(zhì)量。第5頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月3．教師評價將更加重視對教師評價的再評價教師評價發(fā)展到一定程度，懷疑評價活動本身價值的問題就開始出現(xiàn)了。評價活動是否科學、是否可靠、是否達到預期的目的、是否產(chǎn)生了較大效益以及如何改進和完善評價等問題，又引起人們對教師評價進行再評價的重視?？傊?，注重教師評價的改進和形成功能、擴展教師評價的范圍、強調(diào)教師評價方法定量和定性相結(jié)合、重視教師自我評價的作用、重視對教師評價本身的評價，是當代教師評價發(fā)展的基本趨勢。第6頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師評價的基本模式

教師評價的基本模式大致分為獎懲性教師評價和發(fā)展性教師評價，具體見下表?；灸Ｊ姜剳托越處熢u價發(fā)展性教師評價概念界定又稱“績效管理型教師評價”、“行政管理型教師評價”或“責任模式（accountabilitymodel）”，以加強教師績效管理為目的，根據(jù)對教師工作的評價結(jié)果，做出解聘、晉級、增加獎金等決定。又稱“專業(yè)發(fā)展性教師評價”或“專業(yè)發(fā)展模式（professionaldevelopmentmodel）”,以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的，在沒有獎懲的條件下，通過實施教師評價，達到教師與學校共同發(fā)展、個人與組織共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。第7頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月理論基礎(chǔ)1．我國早期管理思想；

2．西方早期管理思想；

3．西方科學管理理論。1．人群關(guān)系理論；

2．需要層次理論；

3．XYZ理論

X理論認為，多數(shù)員工的本性是壞的，他們厭惡工作，天性好逸惡勞，盡可能逃避工作；

Y理論認為，人不是天生厭惡工作的，也不是被動的、懶惰的，人的行為受動機的支配。只要工作對人來說是一種滿足，而不是一種懲罰，人就會努力工作；

Z理論認為，企業(yè)的利益與員工的利益是一致的，兩者可以融合為一體。隨著XYZ理論的發(fā)展，學校組織開始逐步放棄極端的管理思想和方式。

4．雙因素理論；

5．參與管理的思想；

6．人本管理的思想；

7．“第八種習慣”理論。著名管理大師史蒂芬.柯維繼《高效人的七大習慣》——“積極主動、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼知己、協(xié)同效應、不斷更新”之后，提出了第八種習慣：滿足員工的內(nèi)心需要，發(fā)現(xiàn)、挖掘和激發(fā)員工內(nèi)在的潛力。第8頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月評價方向面向過去：著眼教師個人的工作表現(xiàn)，特別注重教師在評價之前的工作表現(xiàn)。面向未來：不僅注重教師個人的工作表現(xiàn)，而且更加注重教師的未來發(fā)展和學校的未來發(fā)展。評價目的獎懲：通過對教師表現(xiàn)的評價結(jié)果做出解聘、降級、晉級、加薪、增加獎金等決定。發(fā)展：在沒有獎懲的條件下，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)學校的發(fā)展目標主要原則1．責任原則；

2．競爭原則；

3．激勵原則；

4．懲罰原則；

5．公平原則。1．發(fā)展性原則；

2．診斷性原則；

3．反饋性原則；

4．民主性原則；

5．科學性原則?；疽?．不要把學校等同于企業(yè)；

2．不應一味注重外在獎勵；

3．評價者必須接受專門培訓；

4．克服長官意志，杜絕“暗箱”操作

5．拓寬績效管理范圍。1．與獎懲脫鉤；

2．民主確定評價者；

3．構(gòu)建和諧的組織文化；

4．正確認識發(fā)展性教師制度的利弊。第9頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月理論基礎(chǔ)1．我國早期管理思想；

2．西方早期管理思想；

3．西方科學管理理論。1．人群關(guān)系理論；

2．需要層次理論；

3．XYZ理論

X理論認為，多數(shù)員工的本性是壞的，他們厭惡工作，天性好逸惡勞，盡可能逃避工作；

Y理論認為，人不是天生厭惡工作的，也不是被動的、懶惰的，人的行為受動機的支配。只要工作對人來說是一種滿足，而不是一種懲罰，人就會努力工作；

Z理論認為，企業(yè)的利益與員工的利益是一致的，兩者可以融合為一體。隨著XYZ理論的發(fā)展，學校組織開始逐步放棄極端的管理思想和方式。

4．雙因素理論；

5．參與管理的思想；

6．人本管理的思想；

7．“第八種習慣”理論。著名管理大師史蒂芬.柯維繼《高效人的七大習慣》——“積極主動、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼知己、協(xié)同效應、不斷更新”之后，提出了第八種習慣：滿足員工的內(nèi)心需要，發(fā)現(xiàn)、挖掘和激發(fā)員工內(nèi)在的潛力。第10頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月二、發(fā)展性教師評價的原則與過程（一）發(fā)展性教師評價的原則1.與獎懲制度脫鉤發(fā)展性教師評價將立足點放在教師的未來發(fā)展上，而不是解聘、降級、晉級、加薪或者增加獎金等方面。教師評價不再成為獎勵和懲罰廣大教師的機制，而是作為提高教師專業(yè)技能和專業(yè)知識的一種手段，成為促進學校未來發(fā)展的一種措施。然而不能忽視，當前絕大部分中小學仍然被籠罩在應試主義教育文化的“陰影”之下。第11頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月例1：教師評價與應試主義教育文化第12頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月分析：我們把應試教育所形成的教育文化稱為應試主義教育文化。把作為管理的環(huán)節(jié)和手段的教師評價稱為教師考評。教師考評是獎懲性教師評價的重要組成部分。教師考評和教師的成長以及專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，教師們極為重視。在評價方案實施的過程中，教師在接受評價時的行為表現(xiàn)具有相對的不確定性，如老師的狀態(tài)不好等，這時的行為狀況也許不能代表教師平時的教學水平第13頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月但是作為管理的手段和環(huán)節(jié)之一的教師評價，往往缺乏與之相應的診斷或矯正機制，這就難免會做出對某一教師評價的不客觀結(jié)論。另一方面，由于這種以管理為目標的教師評價對教師個人的職業(yè)地位和未來發(fā)展十分重要，他們會全力以赴，有時可能會出現(xiàn)某些行為的虛假，這種虛假因為嚴密而熟悉的社會化安排，具有很大的欺騙性和“真實性”難以被發(fā)現(xiàn)，評價結(jié)論就會在事實上有利于這類教師，這類教師也可能會因此而獲得獎勵或升遷。第14頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月由于作為管理的環(huán)節(jié)和手段之一的教師評價是靜止的，它反映的只是某一次評價時教師的行為表現(xiàn)和成就，有時不易代表教師真正的水平，因此，它不容易喚起教師日常工作中的動機和需要，不利于教師專業(yè)發(fā)展，也容易引起教師對評價的恐懼和厭煩心理。因此，傳統(tǒng)的教師評價文化在某一方面引導了教師不從根本上思考專業(yè)長進的思想狀態(tài)和行為模式的傾向，一定程度上不利于教師的成長和專業(yè)發(fā)展。第15頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月2．全員評價和全面評價全員評價是指發(fā)展性教師評價是面向全體教師的，不是面向少數(shù)優(yōu)秀教師或少數(shù)不稱職教師，要求包括領(lǐng)導在內(nèi)的全體教師都要接受評價。全面評價包括兩層含義，其一是要求對教師的職業(yè)道德、學科知識、文化素養(yǎng)、教學能力、參與意識、善于共事、終身學習、個人奮斗以及課堂內(nèi)外的全部工作進行全面的評價；其二是要求在評價過程中，保證信息渠道的暢通，全面掌握評價信息。第16頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月3．全體參與和共同進步發(fā)展性教師評價強調(diào)全體教師積極參與，取得共同進步。如果指望某種教師評價最終能夠提高教師素質(zhì)和完善學校狀況，其成敗的關(guān)鍵取決于廣大教師的積極參與程度，取決于他們在評價過程中開誠布公的程度。如果教師評價中包含獎勵和懲罰的因素，他們顯然會影響教師的坦誠程度，很難指望教師成為積極的參與者。第17頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月4．保密性發(fā)展性教師評價的成敗完全取決于教師的積極參與和坦誠布公，因此確保教師評價報告等有關(guān)材料的秘密性是發(fā)展性教師評價的一項重要原則。第18頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月5．民主化民主化原則要求破除評價過程的神秘化，增加評價過程的透明度，把評價目標、評價標準、評價方法、評價程序、評價要求原本地告訴所有參加評價的評價者和評價對象，以便調(diào)動廣大教師的參與意識，激發(fā)他們的積極性。第19頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月6．定性評價與定量評價相結(jié)合教師工作是一項復雜勞動，它的復雜性主要表現(xiàn)在：教學任務(wù)的多樣性、教學過程的復雜性、教師勞動的集體協(xié)作性、勞動手段的特殊性和靈活性、勞動成效的長期性和教師言行的示范性。教師工作的這些復雜特點決定了教師評價過程也應是一個定性評價和定量評價相結(jié)合的過程。第20頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月7．單項評價與綜合評價相結(jié)合單項評價是指對教師在某一工作方面的評價或者對教師在某一時間范圍內(nèi)的工作評價，綜合評價是指用動態(tài)的、發(fā)展的眼光，對教師工作的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的、全程的、較長時期的、循環(huán)反復的評價。為了提高評價結(jié)果的可信性和有效性，降低主觀性和隨意性，發(fā)展性教師評價要求把單項評價和綜合評價有機結(jié)合起來。第21頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月8．信息反饋發(fā)展性教師評價一般向兩個方向提供反饋信息。第一，通過評價者，向?qū)W校領(lǐng)導提供評價對象是否需要在職進修、學校應該提供哪些幫助等有關(guān)信息；第二，通過評價者，向評價對象提供有關(guān)其工作表現(xiàn)方面的信息，從而改善評價對象的工作表現(xiàn)。第22頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月9．導向性發(fā)展性教師評價不是面向過去，而是面向未來，不以獎懲為目的，而以發(fā)展為目的，其最終目標是充分調(diào)動教師的積極性，為教師日后的工作提供規(guī)范，指明努力的方向，從而實現(xiàn)學校的發(fā)展需求。第23頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月10．科學性科學性原則主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，發(fā)展性教師評價以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育評價理論為指導，其評價目標、評價標準、評價程序、評價方法、撰寫評價結(jié)論不僅要符合教育規(guī)律、教學原理、教師的職業(yè)特點和心理特點，而且要符合本地區(qū)和本學校的實際情況，能為全體評價者和評價對象所接受。另一方面，在發(fā)展性教師評價的整個實施過程中，要堅持實事求是的態(tài)度，采用科學的理論、方法和程序，保證評價結(jié)論的可靠性和準確性。第24頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）發(fā)展性教師評價的過程第25頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月1．初次面談評價者與評價對象的初次面談是教師評價過程的一個首要環(huán)節(jié)，它有助于教師評價的順利實施，關(guān)系到教師評價的成效。通過初次面談應做到：（1）進一步明確發(fā)展性教師評價的整個過程；（2）進一步明確發(fā)展性教師評價的實施旨在促進教師個人的未來發(fā)展和提高學校辦學質(zhì)量，決不是為了對教師做出某種判斷或者為了達到某種其他目的；（3）探討信息和數(shù)據(jù)收集的渠道、方式和類型，確定征求意見的人選；（4）消除評價對象的其他疑慮。第26頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月2．收集信息收集信息的類型、渠道和方式是多種多樣的。從類型上說，信息包括口頭信息和書面信息兩種；從收集信息的渠道和方法上說，教師自我評價、課堂聽課等都是收集信息的途徑。第27頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月3．評價面談收集信息完畢以后便進入評價面談階段。評價面談是教師評價過程的核心部分。經(jīng)驗表明，最終獲得理想的談話效果，以下幾項內(nèi)容是至關(guān)重要的：（1）總結(jié)評價對象的工作，包括成功的方面和需要改進的方面；第28頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）探討評價對象在制定學校管理政策方面發(fā)揮的作用，學?，F(xiàn)狀在哪些方面限制和影響了評價對象的參與；（3）撰寫評價報告，評價報告包括評價面談的討論記錄和討論后制定的發(fā)展目標兩部分；評價報告必須由評價者與評價對象共同撰寫。第29頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月例2：評價報告的舉例第一部分姓名：A女士議題：年級組長的工作歷史教學提高學生寫作水平圖書館工作個人專業(yè)發(fā)展第30頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）年級組長我們特別探討了A女士擔任年級組長的工作情況。她組織全體教師討論了共同認可的個別輔導計劃，鼓勵全體教師貫徹這個計劃。她安排經(jīng)驗欠缺的教師參加在職進修，或者讓經(jīng)驗豐富的教師傳、幫、帶，或者安排他們觀察老教師的工作。由于需要聘請代課教師，所以進修時間有限。她請求學校領(lǐng)導從下一個學期開始，任命低年級年級組長，因為低年級的學生更需要得到支持和幫助。第31頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）歷史教學A按照《國家課程》的要求從事歷史教學，并且根據(jù)教研組組長要求，為歷史教研組做出很大的貢獻。教研組組長旁聽了她所教的10年級歷史課，我旁聽了她所教的7年級歷史課。在所有的班級里，可以感受到師生之間的友好氣氛，但是她完全能夠控制好課堂秩序。第32頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月學生認真上課，明白上課的目的。她為學生布置了內(nèi)容廣泛的作業(yè)，適合不同能力層次的學生，也考慮到學生的潛在能力和可能達到的成績目標。畢業(yè)班學生對絕大部分教學內(nèi)容表現(xiàn)出極大的熱情，但是他們需要從教師那里獲得實實在在的引導，避免忽視其他方面的教學內(nèi)容。第33頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）寫作A女士創(chuàng)造并堅持采用多種適合學生年齡層次和學習階段的教學技能。（4）圖書館A女士樂意承擔圖書館里歷史書籍的登記、編目和補缺工作。她不再希望承擔圖書館里的其他工作。盡管如此，她經(jīng)常參加圖書館的工作會議。其他人似乎不了解她的想法，她希望我為她做出說明。她已經(jīng)將她的想法通知了圖書館的有關(guān)領(lǐng)導。第34頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（5）個人專業(yè)發(fā)展A女士希望參加廣泛地了解個別輔導的方法。為此，她想?yún)⒂^這方面工作做得較好的附近學?！，F(xiàn)在，她并沒有希望得到晉升的念頭。我認為，這份評價報告公正地、正確地記錄了年月日舉行的評價面談的要點。評價者簽名日期我同意，這份評價報告公正地、正確地記錄了年月日舉行的評價面談的要點。評價對象簽名日期第35頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月第二部分（發(fā)展目標）姓名：A女士學年：年至年（1）年級組長的工作繼續(xù)幫助和支持其他教師的工作。繼續(xù)促進學生、學生家長與本年級的關(guān)系以及與學校的關(guān)系。進一步掌握個別輔導的方法，與低年級教師互相交流經(jīng)驗。進一步發(fā)揮適當?shù)淖饔?，制定新教師上崗計劃。?6頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）歷史教師的工作繼續(xù)保持各年級已經(jīng)達到的高質(zhì)量的教學標準。作為歷史教研組的一名成員，繼續(xù)為歷史教研組做出貢獻。配合歷史教研組組長，進一步充分利用展覽會、圖片、實物等教學資源。（3）寫作在校方總結(jié)寫作課教學法時，交流自己的教學方法。第37頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）資源與圖書館主任探討圖書資源問題，繼續(xù)擔任圖書館工作組成員，但是，只承擔歷史書籍方面的工作。這份評價報告公正地、正確地記錄了年月日評價面談后共同確定的發(fā)展目標。評價者簽名日期我同意，這份評價報告公正地、正確地記錄了年月日評價面談后共同確定的發(fā)展目標。評價對象簽名日期（4）確定評價對象的進修需求。第38頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月4．復查面談復查面談每隔一年舉行一次。嚴格來說，復查面談算不上是一種正規(guī)的評價面談，它是評價者與評價對象之間一種比較隨便的面談。目的是回顧評價過程，探討一年前確定的發(fā)展目標是否妥當，進一步落實實現(xiàn)發(fā)展目標的措施，了解參加進修的價值。如果要對一年前確定的發(fā)展目標做出任何修改，評價者與評價對象務(wù)必說明修改理由。第39頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月應該說，發(fā)展性教師評價對于教師專業(yè)發(fā)展十分有利，頗具優(yōu)越性，但它也有一些不可避免的弊端需要我們在發(fā)展性教師評價的過程中特別注意。（1）發(fā)展性教師評價會或多或少地削弱教師應有的危機意識、競爭意識和責任意識。（2）發(fā)展性教師評價的溫和性和寬容性對教師覺悟的要求比較高。（3）發(fā)展性教師評價過程中，優(yōu)秀教師得不到應有獎勵，不合格教師得不到應有懲罰。（4）多元評價主體的非客觀性容易導致教師評價出現(xiàn)失真第40頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月例3：變了味的“評教評學”學期末的“評教評學”是普通中學的“例行公事”。這本來是師生之間互相溝通的一件好事，師生間交流切磋，暢所欲言，共同對教法和學法作一次研討，既有利于提高教學質(zhì)量，又能促進師生之間的團結(jié)友誼，形成尊師愛生的和諧的教學氛圍。第41頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月遺憾的是，這樣的好事如今卻“變了味”，其原因之一是某些學校把評教評學和教師的經(jīng)濟利益掛上了鉤。如某音樂教師和美術(shù)教師的得分都是84.32分，排名并列，但是不成，非決出個高下來不可，那就再看第三、第四位小數(shù)。一些曾經(jīng)受過老師批評、余憤未平的學生認為“報仇”時機到了，對自己好的老師給高分，對自己“苛刻”的老師給低分。第42頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月其結(jié)果，所謂“老好先生”往往得高分，而那些過分嚴厲的則慘了，學期考評二等、三等的“厄運”也許就會落到自己頭上。某中學有位外語老師，教學很認真，所教班級的外語成績在年級里位列前茅，但對一些后進生過分“嚴”了點，結(jié)果“評教評學”得了第八名。第二學期，他“吸取教訓”，改變做法，對差生要求放松了，每逢最后一節(jié)課總提前一兩分鐘下課，好讓學生免受就餐排長隊之苦。這下“評教評學”得了第一名！這一微妙的變化使很大一部分教師悟出了“評教評學”的“真諦”。第43頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教師檔案袋評價的類型及其實施（一）教師檔案袋評價的類型“教師檔案袋評價”又稱“教學檔案袋評價（evaluatingteachersbyteachingportfolio）”或“教師成長記錄冊評價”。依據(jù)教師檔案袋的性質(zhì)，可以把它分為過程性教師檔案袋、結(jié)果性教師檔案袋和展示性教師檔案三種類型。第44頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月1．過程性教師檔案袋過程性教師檔案袋旨在反映教師在某一時期的表現(xiàn)，目的是評價該教師在某一時期、某一方面或幾個方面的進步過程。第45頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月例4：過程性教師檔案袋背景A是幼兒園的一位教師，她希望通過建立教師檔案袋，表明其教師生涯的進步過程，尤其希望表明其在采用“發(fā)展性適用教學法（developmentallyappropriatepractices,DAP）”方面的進步過程，如在采用DAP過程中的知識、技能和能力。第46頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月目的追蹤教師采用DAP教學法的進步過程。教師檔案閱讀者：A老師、校長。教師檔案建立者：A老師。資料相關(guān)資料包括：在課堂上采用DAP教學法的理論說明；若干學科的備課計劃；若干學科的單元計劃；若干教學錄像帶（九月份、十二月份、三月份、五月份各一次）；教學日記；若干不同層次的學生作業(yè)；學生進步事跡的記錄；有關(guān)DAP教學法與傳統(tǒng)教學法比較的教師體會等。第47頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月反思意見A老師每月就自己的進步過程撰寫反思意見。年末，就自己的整個進步過程撰寫總結(jié)報告和分析意見。評價老師每月通過撰寫反思意見進行自我評價；學年結(jié)束時，校長對A老師的進步過程進行評價。在自我評價和校長終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，A老師就采用DAP教學法的下一個步驟做出決定。選擇過程性教師檔案袋的理由：A老師希望追蹤自己一年期間的進步過程。第48頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月2．結(jié)果性教師檔案袋結(jié)果性教師檔案袋旨在表明某一時期實現(xiàn)預期目標的結(jié)果。教師針對某一目標建立結(jié)果性教師檔案袋，并為實現(xiàn)目標而努力工作。最后，教師和評價者可以依據(jù)目標的實現(xiàn)程度，對教師的工作做出評價。第49頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月例5：結(jié)果性教師檔案袋背景B是一所中間學校七年級的理科教師。學區(qū)要求所有理科教師開設(shè)“實驗室理科”課程，并提供了這門指定課程的教師用書。共28周，每周講授一個概念。教師用書列舉了整個學年實驗室的使用規(guī)則以及教學要求。第50頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月目的記錄整個學區(qū)“實驗室理科”課程的實施情況。教學檔案閱讀者：學區(qū)理科負責人。教學檔案建立者：B老師。資料每周一次的記錄，共28次記錄，每一次記錄應附上典型的學生作業(yè)、備課計劃。反思意見B老師每周撰寫反思意見，學年結(jié)束時撰寫總結(jié)性反思意見。第51頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月評價由學區(qū)理科負責人負責評價，教學檔案袋作為評價的基礎(chǔ)。此外，學區(qū)理科負責人還與教師個人進行面談，并召開小型教師座談會。最后，由學區(qū)理科負責人和教師共同制定下一年的努力目標。選擇結(jié)果性教師檔案袋的理由：學區(qū)理科負責人要求教師建立結(jié)果性教師檔案袋，目的是對教師實施新課程的情況進行比較，從而從整體上了解新課程（“實驗室理科”課程）的優(yōu)勢和缺陷，以及每位教師實施新課程的優(yōu)點和不足之處，從而做出進一步的決策。第52頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月3．展示性教師檔案袋展示性教師檔案袋又稱“成功教學檔案袋”，充分展示教師在某個領(lǐng)域或若干領(lǐng)域的最佳成就，可以用于評比等目的。例6：展示性教師檔案袋背景C是一位計算機教師，正在參加本校的教學評比活動。目的獲得教學優(yōu)勝獎。教師檔案閱讀者：學校領(lǐng)導、學科負責人。教師檔案建立者：C老師。第53頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月資料計算機教師的綜合素質(zhì)主要包括教學、管理和計算機的技能和知識。因此，C老師收集的資料包括能夠充分體現(xiàn)其教學策略和教學效果的備課計劃、單元計劃、學生作業(yè)、教學錄像帶、照片、教學論文、課堂管理條例、學生獲獎作品（應用不同的計算機軟件）、致家長信、聯(lián)系家長計劃等。第54頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月反思意見針對教學、管理、計算機技能和知識四個方面，分別提出書面反思意見，主要解答兩個問題：（1）為什么收集這些資料？（2）有哪些優(yōu)點？評價由學校領(lǐng)導和學科負責人負責評價。在評價過程中，學校領(lǐng)導和C老師進行面談，填寫等級評價表，并提出反饋意見表。第55頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師檔案袋評價的實施下面以“上海市長寧區(qū)初級職業(yè)技術(shù)學校教師成長記錄冊評價”的具體操作為例，簡要概括教師檔案袋評價的實施情況。第56頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月例7：上海市長寧區(qū)初級職業(yè)技術(shù)學校教師成長記錄冊評價法的經(jīng)驗學校的教師成長記錄冊一般由封面、目錄、內(nèi)容和總結(jié)四個部分組成。1．封面對教師成長記錄冊的封面設(shè)計不提具體要求，由教師自行設(shè)計。教師都會精心設(shè)計封面，體現(xiàn)出各自的特點。喜歡書法的教師會用毛筆在封面上寫上一個“路”，簽上大名，蓋上印章；喜歡美術(shù)的教師封面設(shè)計通常精致而考究；樸實無華、踏實認真的教師封面設(shè)計中透露出一種實在。第57頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月2．目錄對教師成長記錄冊的目錄同樣不作統(tǒng)一規(guī)定，只要求教師把所選資料、精選理由等要點反映出來就可以了。由教師精選資料并進行歸類，其目錄可以采用表格方式，也可以采用文字表達方式。第58頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月例：小趙老師“教師成長記錄冊”目錄類別編號內(nèi)容原因教育教

學反思1教育教學反思匯編每個優(yōu)秀教師的成長都離不開對自己的反思，有反思才有發(fā)展。2《教育文摘周報》感想?yún)R編我的失

敗記錄3失敗的公開課教案只有記住失敗和失敗的原因，才有可能重新獲得成功。4未完成的、不合格的課題報告我前進

的足跡5第四屆上海市中小學電腦作品比賽個人三等獎是我一步步前進路上留下的不多的證明。6“百萬團干部”獻血證書我的規(guī)劃7教師個人三年規(guī)劃未來的路還要走，沒有規(guī)劃和計劃，也就沒有前進的目標。8實習小結(jié)特色項9電腦美術(shù)作品每個人都有夢想，有夢想，就有飛翔的翅膀。第59頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月3．內(nèi)容在教師成長記錄冊的內(nèi)容方面，我們要求教師精選10件最能夠體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展水平的材料，或者最具有紀念意義和特殊價值的材料。這些材料可以是原件、原文，也可以是復印件、照片等。總之，只一些直觀的承載“精選理由”和“發(fā)展反思”的材料。第60頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月例：小沈老師“教師成長記錄冊”內(nèi)容匯總序號基礎(chǔ)材料調(diào)整時間精選理由發(fā)展反思1軟件開發(fā)：實用數(shù)學“小步教學程序”軟件系列第一期放入，保留展現(xiàn)我的所學之長，有得意之處，也有許多遺憾。1999年，我開始編制這套軟件，期間有過許多曲折，最終完成了軟件的制作。雖然它帶給我很多成果，也確實讓學生快樂地學習數(shù)學（有游戲的成分當然能吸引學生的注意力），但我現(xiàn)在越來越不滿意自己當時制作的這一軟件。我不知道自己何時再重操舊業(yè)，編程序，做軟件，但我有一個愿望，那就是要完善這一軟件，要讓它吸引更多的學生。將這一項放在第一位，有深刻含義，它是我開始發(fā)揮自我長處的開端，也是非常不成熟的一個產(chǎn)品。讓它處于第一位，警示我！第61頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月2校級獲獎：第二屆學校說課比賽第一名第一期放入，保留這次獎勵給了自己許多鼓舞，激勵了自己。第一屆說課比賽時，我草草準備了兩張紙就上了講臺，結(jié)果當然可想而知。我受到許多打擊，感到自己真的不怎么樣，工作三年，不知在干些什么。后來幾屆說課比賽我都獲得了第一名，其他教師說課水平也一屆比一屆高，但我總有一種欲望：我要把這個第一名留在自己這里。這種好勝的欲望源自第二屆獲得的第一名。我感覺那是自己振作起來的一個起點，至少它讓我覺得只要努力了，自己是行的。我保留了許多學校頒發(fā)的獎狀，這個第一名，我要特別珍惜。第62頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月3教學獲獎：上海市中小學中青年教師教學評選活動特殊教育一等獎第一期放入，保留第一次獲得市級獎項。努力才會成功。取得這個獎項好像離現(xiàn)在有一段時間了，自己已有些遺忘。這可不行，得找回。只有把握機會，才能獲得比別人更快發(fā)展的契機。如果當時不參加這一項評優(yōu)，也許現(xiàn)在的我就不會獲得更大的發(fā)展。一切后來的成功都建立在最初的成功之上。當時夏老師鼓勵我參加校內(nèi)選拔賽，我慶幸自己參加了。當夏老師來校幫我一起準備課時，我慶幸自己堅持下來了。在夏老師的大力幫助下，我成功了。成功是需要付出代價的，不努力，沒有真本事，別人再幫忙也沒有用，所以自己要努力。放入這一項內(nèi)容，就是提醒自己，只要努力，就會有收獲。第63頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月4科研獲獎：長寧區(qū)教育系統(tǒng)青年教師教科研論文大賽一等獎第一期放入，保留意外的驚喜，大大出乎眾人意料之外。當時聽到獲獎消息，不知道是不是弄錯了，自己好像沒有參與過這類評獎，也沒有寫過什么特別好的文章，我很懷疑自己是不是在做夢。后來問了全桂紅，才知道她幫我在團的一項活動中送交了一篇文章，是關(guān)于我的那個軟件開發(fā)的。我還是不敢相信，將信將疑地去參加了頒獎活動，才確信自己是獲獎了?，F(xiàn)在想來，自己或許因此在寫文章時多了些底氣，特別是撰寫科研文章?；叵脒@次獲獎，要不是夏老師的一項硬規(guī)定，我也不會寫出這篇文章，還得多謝自己的師傅。之后，這篇文章經(jīng)過多次修改，得到了夏老師和更多專家的指導，在區(qū)第七屆科研評獎施又獲得三等獎，但這時，已沒有驚喜了?；仡欀?，細細品味，雖然當時送交的那篇文章的底稿沒有保留下來，但記憶中，那篇文章確實很一般。但在“科研獲獎”這一欄內(nèi)，我沒有將更高的獎項放于此，就是想保留一份驚喜，希望今后在這一項上會有更大的驚喜。第64頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月5外出講座：長寧區(qū)初級職業(yè)技術(shù)學校的校本培訓第一期放入，保留第一次在校外作講座，心里七上八下，值得回味。沾了夏老師的光，我第一次到校外做了一次講座。起初，自己只盯著稿子看，心里可真緊張?。‰m然自己也多次在校內(nèi)教師論壇上演講，得到了鍛煉，但這可不同于校內(nèi)，聽眾都不是自己學校的老師，自己可不能出一點點差錯。對我這樣一個笨嘴拙舌的人，這是難得的鍛煉機會，也是非常好的展現(xiàn)機會，得感謝夏老師。將第一次的校外講座放入成長冊，更多的是對自己的勉勵，好好學點東西，把文章寫好，能在校外展現(xiàn)“長寧初職”的風采。第65頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月6市級課題：《初職教育個別化教學的實踐和探索》第一期放入，保留本人主持的最高級別課題?？蒲行枰獙嵏伞＿€記得自己第一次寫開題報告，不認真，僅僅為了完成任務(wù)。這一次的初期校內(nèi)開題，也不夠認真，但比第一次要好一些。到了向區(qū)里申報開題時，我才感到再不認真就對不起太多人了。經(jīng)過幾番修改，還有許多問題。經(jīng)專家論證，雖然勉強通過了，但我知道只有在學校整體科研水平非常高的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生區(qū)級一般課題。后經(jīng)夏老師的大力推薦，區(qū)里又向市里推薦，最后，這個課題成為市級教育基金課題。現(xiàn)在，這一課題快要結(jié)題了。我感到，科研不是搞突擊，是需要真真切切地做出些東西，才會使課題研究有實效，才能真正與工作結(jié)合，在真正意義上指導教育教學工作，發(fā)揮科研先導的作用。既然開了一個不錯的頭，就不能虎頭蛇尾。第66頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月7文章發(fā)表：《初職教育中職業(yè)體驗課程的實施》（全國中文核心期刊《思想理論教育》2003年第1期）第一期放入，保留刊發(fā)本文的雜志級別較高。自己的文章能在全國核心期刊上發(fā)表，這可是很高的榮譽，甚至比獲得一些榮譽稱號更值得欣喜，因為這更多的是代表教師的研究水平和寫作水平。沒有付出哪有收獲？還得感謝夏老師的指導，文章的框架構(gòu)思也凝聚了他的智慧，寫作過程中又多次得到他的親筆指導。獲得這份榮譽自然有的他的大力支持。看著雜志上自己的名字，這是自己第一次在正式的專業(yè)雜志上發(fā)表文章。放入成長冊，把它作為一個風向標，看看自己何時能有所突破。第67頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月8主編教材：《實用教學》教材系列目錄第三期更新，保留又一冊校本教材“出爐”?！秾嵱媒虒W》已編了10冊。擔任學校校本教材《實用教學》的主編，是學校給予我的又一個機會。非常高興在數(shù)學組同仁的共同努力下，在專業(yè)課同仁的大力協(xié)助下，今年，第10冊《實用教學》完成了，這也是自己三年規(guī)劃和初中學科導師團計劃中要完成的一項任務(wù)。但由于是自編教材，其中的內(nèi)容還需要和數(shù)學組同仁一起進一步完善，使我們的校本教材更貼近生活，讓我們的學生學有所獲、學有所得、學以致用。第68頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月9工會工作：2003年獲區(qū)“十佳先進職工之家”稱號第三期放入，保留是對自己負責工會工作的肯定，也是一個新的起點。2002年7月起，我開始負責學校工會工作。學校工會工作原來基礎(chǔ)就很好，要在原來區(qū)先進職工之家的基礎(chǔ)上有新的突破，這是學校領(lǐng)導、全體教職工也是我對自己提出的期望。2003年11月，區(qū)總工會對我校的工會工作進行了檢查，最終我們獲得了“十佳先進職工之家”的稱號。將此作一記錄，也許更多的是希望自己在關(guān)注個人發(fā)展的同時，也要更多地關(guān)注自己負責的工作。集體獲得發(fā)展要比個人獲得發(fā)展更重要。第69頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月10區(qū)級骨干：區(qū)學科導師團第二學年小結(jié)第二期放入，更新加倍努力，區(qū)學科導師團培訓還有最后一年。2003年10月，我成為區(qū)初中學科導師團學員。時間過得真快，轉(zhuǎn)眼兩個學年結(jié)束了，回顧這兩年，發(fā)現(xiàn)自己還沒有充分利用導師團學習培訓的優(yōu)勢，還應該多向自己的導師呂老師請教，進一步提高自己的科研水平。做科研工作需要不斷學習先進的理論，不斷思考，不斷撰寫論文。發(fā)現(xiàn)自己近一段時間以來未有新的文章寫出，這可是一個危機，如果繼續(xù)現(xiàn)在的狀態(tài)，那可就不妙了。有那么好的一位導師，我更應該做一個主動求教的學生。三年的導師團學習只余下最后一年多的時間，我提醒自己，應該加倍努力，爭取有更大的提高。第70頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月4．總結(jié)每學期末，每一位教師對一個學期的工作進行總結(jié)，調(diào)整和增刪教師成長記錄冊的內(nèi)容。要求教師把新一學期的目錄放在前面，并注明新增內(nèi)容和刪除內(nèi)容。以前的目錄全部留存在教師成長記錄冊的附錄中，以使成長記錄冊具有動態(tài)性，展示教師發(fā)展的過程。第71頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月四、教師發(fā)展的自我評價程序與標準教師發(fā)展的自我評價又稱“自我反思評價”，是指“學年開始前、學年開始后和學年結(jié)束時，教師對照《教師自我評價標準》，對自己的工作分別進行診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，從而實現(xiàn)教師的自我教育、自我激勵、自我提高、自我完善、自我反思和自我發(fā)展?！钡?2頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）自我評價的實施程序1．前期準備（1）建立教師自我評價領(lǐng)導小組。由校長、副校長和教師代表組成，通常由校長任組長，并配備專人負責組織實施、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、匯集資料等具體工作。第73頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）制定教師自我評價方案。由教師自我評價領(lǐng)導小組制訂教師自我評價方案，或者由年級組、教研組制訂本部門的教師自我評價方案，并向教師提供教師自我評價的相關(guān)資料，如宣傳資料、多項選擇表、問卷表、調(diào)查表、統(tǒng)計表、量表等。第74頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）制定《教師自我評價標準》。由教師自我評價領(lǐng)導小組據(jù)學校發(fā)展目標和教師崗位職責，負責制訂《教師自我評價標準》，或者由年級組、教研組結(jié)合學校發(fā)展目標、本部門發(fā)展目標及教師崗位職責，負責制訂本年級組或本教研組的《教師自我評價標準》。第75頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）確定教師自我評價的方法。教師自我評價的方法很多，可以要求教師填寫多項選擇表、問卷表或調(diào)查表，也可以要求教師采用口頭形式或書面形式，從各個方面評價自己的工作，供學校領(lǐng)導討論、分析和評價。第76頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（5）開展教師自我評價的培訓。教師自我評價領(lǐng)導小組應向全體教師宣講教師自我評價的目的、意義、評價方案、實施步驟、操作方法、評價標準等，學校領(lǐng)導、年級組長、教研組長等要熟悉實施步驟、操作方法和評價標準。第77頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月2．自我評價在自我評價過程中，大致有學年開始前的診斷性自我評價、學年開始后的形成性評價以及學年結(jié)束時的終結(jié)性評價。它們的關(guān)系如下：第78頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）診斷性自我評價。每學年開始前，教師本人對照《教師自我評價標準》逐項進行診斷性自我評價，發(fā)現(xiàn)自己目前存在的優(yōu)點和不足之處，并給自己打分。（2）形成性自我評價。在每學年開始后至每學年結(jié)束前的整個時期（如第一學期結(jié)束時），教師本人對照《教師自我評價標準》逐項進行形成性自我評價，總結(jié)已經(jīng)取得的進步，發(fā)現(xiàn)依然存在的不足之處，制定新的努力措施，并給自己打分。第79頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）終結(jié)性自我評價。每學年結(jié)束時，教師本人對照《教師自我評價標準》，結(jié)合本人工作的實際狀況，進行終結(jié)性自我評價，總結(jié)自己的進步和成績、經(jīng)驗和教訓、優(yōu)點和缺點，并給自己打分。第80頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月3．征求意見教師自我評價結(jié)束后，學校領(lǐng)導務(wù)必征求教師的意見，可以采用個別征求意見的形式，也可以采用集體征求意見的形式。在征求意見前，必須編寫《征求意見提綱》。《征求意見提綱》既可以發(fā)揮提示作用，又可以保證扣緊主題，至少能使所有教師相信，征求意見的內(nèi)容和范圍是一致的?！墩髑笠庖娞峋V》應能幫助教師反思自己的成績和不足以及今后的發(fā)展目標等。第81頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月例8：征求意見提綱（1）你的主要任務(wù)和職責是什么？（2）你對哪些方面的工作最滿意，怎樣才能使這些方面的工作做得更好？（3）你對哪些方面的工作最不滿意，怎樣才能改變這種狀況？（4）哪些困難和限制條件妨礙你達到預期的目標？（5）這些困難和限制條件是否仍然妨礙你的工作，怎樣改變這種狀況？第82頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（6）學校里哪些改革將有助于你改善工作表現(xiàn)？（7）你是否需要校長、副校長、教研組長、年級組長或其他人的幫助？（8）你明年的主要發(fā)展目標是什么？你未來三年的主要發(fā)展目標是什么？（9）你需要接受哪種在職培訓？（10）你還有什么想說的嗎？第83頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月分析這份征求意見提綱分別從任務(wù)和職責、回顧總結(jié)一年的工作、限制因素、改善工作需要的幫助、下一年的發(fā)展目標和在職培訓等方面對教師自我評價的信息做出征詢。第84頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月4．總結(jié)經(jīng)驗（1）教師自我評價領(lǐng)導小組認真總結(jié)本學年教師自我評價工作，并召開干部和教師座談會，聽取意見。在此基礎(chǔ)上，召開學校教師自我評價工作總結(jié)會，肯定成績，總結(jié)和交流經(jīng)驗，提出進一步加強和完善教師自我評價工作的建議。在此基礎(chǔ)上，撰寫本年度教師自我評價工作的總結(jié)報告，并經(jīng)教代會或教職工大會審定。（2）學校領(lǐng)導和教師共同制定下一學年教師自我評價的方案，并有針對性地調(diào)整和完善《教師自我評價標準》。第85頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師自我評價標準舉例1．面向全體教師的自我評價標準例9：上海市第三女子中學教師自我設(shè)計、評價表

說明《上海市第三女子中學教師自我設(shè)計、評價表》的操作步驟是：第86頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）每年年初，每個教師根據(jù)自己的情況，在“目前狀況分值”和“年初計劃分值”欄確定自己目前的發(fā)展狀況以及準備發(fā)展的項目和等級，交校務(wù)辦公室保存。（2）每年年末，校務(wù)辦公室分發(fā)《教師自我設(shè)計、評價表》，每個教師根據(jù)自己的發(fā)展情況，在“年末自評分值”欄評價自己的發(fā)展等級。第87頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）對自己的發(fā)展做出總結(jié)，評價自己哪些地方發(fā)展較好，哪些地方發(fā)展不夠，并找出原因，提出下一階段發(fā)展的設(shè)想。（4）教研組做出審核和評價。（5）校長室提出發(fā)展建議或進行面談。第88頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月

1分2分3分4分目前狀況分值年初計劃分值年末自評分值形象素質(zhì)基本做到符合《要求》。按《要求》嚴格要求自己，各方面都做得不錯，學生評價較好。各方面都能為人師表，受到學生的尊敬和熱愛。獲得區(qū)級以上“園丁獎”等綜合性榮譽稱號。

思想教育任課教師執(zhí)行進班制；班主任做好常規(guī)工作，班級情況穩(wěn)定。任課教師積極參與班級管理，和學生有較大的接觸面；班主任工作努力，班級表現(xiàn)良好，在某方面成績明顯。任課教師善于做思想工作，效果好，受到學生熱愛；班主任工作成績顯著，班級許多方面表現(xiàn)突出，獲得榮譽較多。任課教師受到學生熱愛，并能有效幫助同學進步，有個案；班主任工作成績顯著，班級表現(xiàn)突出，班級工作形成經(jīng)驗，交流推廣。

第89頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月

1分2分3分4分目前狀況分值年初計劃分值年末自評分值教學改革有所探索創(chuàng)新，努力取得成果。取得一定成效，能在校內(nèi)開課，展示自己的教學改革成果。取得比較大的成效，能向校外開課，展示自己的教學改革成果。在區(qū)級以上各類教學比賽中獲獎。

教學成績成績保持在年級中的原有水平。成績在年級排名中有一定提高。成績在年級排名中有較大提高。成績在年級排名中有較大提高，并有學生獲得學科競賽獎。

校本課程提交課程設(shè)計。能正常開設(shè)課程。課程受到歡迎，有系列完整的教案或自編教材。有系列完整的教案或自編教材，且有較高水準

第90頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月

1分2分3分4分目前狀況分值年初計劃分值年末自評分值教育科研完成學校規(guī)定的科研任務(wù)。有課題或能較好地完成科研任務(wù)，在學校獲獎或?？l(fā)表。有科研成果，完成課題，論文等在校外發(fā)表。科研有比較顯著的成果，獲區(qū)、市級獎項或有著作出版。

信息技術(shù)在教學中偶爾使用。在教學中經(jīng)常使用在教學中經(jīng)常使用，并能制作簡單課件。在教學中經(jīng)常使用，并能制作簡單課件，水平較高。

班組活動按時參加班組各種活動。積極參加班組活動，獻計獻策，關(guān)心和幫助同事。能承擔開課任務(wù)，擔當活動主持，進行班組課題研究等在班組發(fā)展中起核心作用，能代表班組參加校內(nèi)外活動，并獲獎。

第91頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月

1分2分3分4分目前狀況分值年初計劃分值年末自評分值女生教育注重學習，有所探索，努力取得效果探索有進展，在女生教育方面開設(shè)課程，寫過論文，進行課題研究等。取得初步成果，有關(guān)女子教育的論文、課題能在校級評比中獲獎，或能在班組、學校開設(shè)女子教育講座。成果比較顯著，有關(guān)女子教育的論文、課題能獲區(qū)級以上獎項，或有女子教育著作出版。

自定項目名稱發(fā)展描述發(fā)展描述發(fā)展描述發(fā)展描述

總分

第92頁，課件共103頁，創(chuàng)作于2023年2月注：（1）若達不到1分，則為0分。（2）