班主任嚴愛原則探究

精品文檔-下載后可編輯班主任嚴愛原則探究班主任作為班級的管理者，具體地落實各項班級工作，直接影響班級的正常運轉(zhuǎn)以及學生的健康發(fā)展，其重要性不言而喻。與日常教學工作不同，班主任在班級工作中需要更多與學生進行交流溝通，建立和諧的師生感情，才能創(chuàng)建良好的班風學風。然而，現(xiàn)實情況不容樂觀，一些班主任對學生要求過于嚴厲，班級紀律雖好，卻缺少師生之間應(yīng)有的溫馨；而一些班主任深受學生的喜愛，但對學生管理過于寬松而影響正常的教學秩序。上述兩種情況令班主任苦惱不已。這就需要班主任在班級管理工作中把握好嚴愛原則。

筆者根據(jù)自身從事班主任的工作經(jīng)驗，對班主任在班級管理工作中嚴愛原則進行探究，提出以下幾點建議。

一.“嚴”而有據(jù)

1、“嚴”是相互的。只允許班主任對學生“嚴”，而忽視學生對教師的“嚴”，就會缺乏平衡性，從而得不到學生的信服。一般情況下，學生不敢對教師提出嚴格的要求，因此，班主任就必須以身作則，嚴格地進行自我要求，給學生做出表率，這樣對嚴格教育學生才有說服力。如：某班主任禁止學生吸煙，而自己卻多次在教室里吸煙，這樣怎能使得學生心服？即使學生接受班主任的要求，心中也會不平；而另一女性班主任，為響應(yīng)學校對學生發(fā)型的管理，率先將自己的靚麗長發(fā)剪短，所帶班級女生見狀感動不已，紛紛剪短頭發(fā)。由此可見，班主任只有嚴格要求自己，才能得到學生的尊重和認可，從而在班級管理工作中，嚴格教育學生才有說服力。

2、班主任從不同的角度嚴格教育學生，取得的效果也會不一樣。班主任應(yīng)針對不同的學生，從不同的角度進行嚴格教育，使得學生能夠接受批評，同時又能理解班主任的良苦用心。如：某學生上網(wǎng)，嚴重違反校規(guī)，班主任不能將重點放在“你看看哪個同學像你？你又為班級抹黑！”等簡單粗暴的口頭批評上。中學階段的學生處在叛逆期，比較自我，這樣的“嚴”讓學生感覺班主任只是在維護班級榮譽，從而不僅不會認識到錯誤，還會和班主任對立。而如果從關(guān)心其學習成績的角度，聯(lián)系其近期的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成的質(zhì)量，語重心長地告誡：“上網(wǎng)會影響你的學習成績，老師和同學都在為你著急”。學生更能深刻地體會到班主任的“嚴”，然后悔改。當然，對一些集體榮譽感很強的學生，第一種嚴的方式更能激勵他們。這就是班主任工作中不同的“嚴”方式，正確的方式會取得事半功倍的效果。

二.“愛”而不溺

合理地表達“愛”至關(guān)重要?！皭邸钡奶^，就成了溺愛，學生就會不受班主任的管教，“愛”表達的過少，學生體會不到班主任的良苦用心。在班級管理中，班主任要積極對學生表達你的“愛”，但“愛”而不溺。很多班主任都羞于向?qū)W生表達“愛”，但學生渴望得到班主任的重視，渴望得到長輩的鼓勵，這是對他們的認可，也是他們前進的動力。班主任應(yīng)該積極地向?qū)W生表達“愛”。如：多關(guān)心學生的身體，多穩(wěn)定學生的情緒，多了解學生的興趣愛好，多稱贊學生的進步，多表達對學生的期待等，這些細小方面能夠讓班主任贏得學生的喜愛和尊重，同時為班級管理工作帶來便利。然而，“愛”要有度，過多的“愛”會變成溺愛。如：一些班主任事必躬親，在他們眼里，學生就像是自己的孩子，事事包辦代替，從不輕易放手，這種情感已近似于溺愛。班主任對學生的溺愛，還表現(xiàn)在當自己班的學生和別班的學生發(fā)生矛盾沖突時，不明事理的“護犢”；青年班主任和高年級學生稱兄道弟，甚至在校園里勾肩搭背；處理班級事務(wù)賞罰不明等。久而久之，學生的紀律性、責任感、動手能力等都將在班主任所謂的“愛”中消融殆盡，因此，高明的班主任對學生“愛”而有度，“愛”而不溺。

三.“嚴愛”相濟

“嚴”與“愛”是班主任在班級管理工作中必不可少的情感手段。兩者的側(cè)重點略微不同，“嚴”適用于學生的成績退步或違反規(guī)章制度，需要班主任嚴格教育學生，使其清醒認識到自身的錯誤，從而回到正軌。“愛”則適用于平時學習生活中，“愛”可以使得師生感情和諧，有助于學生在良好的氛圍中成長，班級氣氛也更有活力。同時，“嚴”與“愛”也是辯證的統(tǒng)一體，“嚴”是班主任的要求，“愛”是班主任對學生的情感