關(guān)于普通高中通用技術(shù)課程教學探討

精品文檔-下載后可編輯關(guān)于普通高中通用技術(shù)課程教學探討摘要:通用技術(shù)課程自2022年進入北京高中課改,各所學校通用技術(shù)任課教師在沒有成功的教學模式和教學經(jīng)驗可尋的情況下,都在根據(jù)本校師資人員、設(shè)備條件、課時安排、教學資源等情況進行大膽嘗試,不斷改進試驗、調(diào)整、充實、總結(jié)自己的教學方案。

關(guān)鍵詞:通用技術(shù)技術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)新精神

一、教師自己要加強技術(shù)素養(yǎng)的修養(yǎng)

如果要給每個學生一碗水,那我們教師至少要有一桶水。因此,作為通用技術(shù)的教師,首先要精通業(yè)務(wù),認真鉆研課程標準,領(lǐng)會《通用技術(shù)課程標準》的精神實質(zhì),這樣不僅對通用技術(shù)課程的理念、目標、評價方法會有深入的了解,也可以理解編者的編排思路,站在更高的層次上理解教材。我的體會是教師要在技術(shù)知識理解的基礎(chǔ)上,多鉆研,多探索,吃透課標和教材。很多教師以前都沒有接觸過這門科學,打開課本一看發(fā)現(xiàn)有很多的知識自己都不明白,而且相關(guān)的書籍、資料也很少。這就要求在上這門課之前就要吃透教材,看透教材,還要多看其他版本的材料,有空余時間還可以多看一些其他技術(shù)方面的書籍,以增加自己的知識面,各個版本的教科書也可以互相借鑒,地質(zhì)版和蘇教版的書就可以相互補缺,有許多觀念經(jīng)過對比,自身了解的就比較清楚,還可以豐富教學案例,有利于豐富課堂教學內(nèi)容。所以,我們教師必須加強自身技術(shù)的修養(yǎng)。

二、培養(yǎng)領(lǐng)悟和運用是通用技術(shù)基本的教學目標

技術(shù)思想和方法的教學以注重領(lǐng)悟和運用作為目標。所謂領(lǐng)悟,一般是指能夠?qū)τ嘘P(guān)信息進行轉(zhuǎn)化,使信息變成更好理解的形式,從而理解內(nèi)容的意義。領(lǐng)悟作為技術(shù)思想和方法的教學目標之一,是指學生能夠用自己的語言對技術(shù)思想和方法進行描述和解釋、對技術(shù)思想和方法中存在的各種關(guān)系進行梳理,理解技術(shù)思想和方法作為一種理念、價值觀以及分析問題、解決問題的方式和方法對于人們實踐的意義,并在此基礎(chǔ)上將之內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中,優(yōu)化自己的思維方式。運用,作為技術(shù)思想和方法的教學目標之一,是指學生能夠有意識地以技術(shù)思想和方法為指導,對一些實際問題進行分析和解決。

三、精心選擇案例,開展豐富多樣的學習活動

技術(shù)實踐源于生活,但不是所有的技術(shù)活動都能夠在生產(chǎn)、生活實踐的真實場景里呈現(xiàn)。在這個時候就要求教師要精心選擇技術(shù)實踐、技術(shù)設(shè)計的案例或設(shè)計匠心獨運的活動,借助多媒體技術(shù)直觀形象的教學,通過聲音、圖像等入情入境的表現(xiàn)方式,激發(fā)學生學習的興趣,以案例為載體,通過對案例的分析,挖掘其中所蘊含的各種信息的教學方法就是案例法。案例法可以作為技術(shù)思想和方法的教學方法之一的原因在于:

1.案例為學生提供了一個真實的情境,不僅有利于學生聯(lián)系生活實際獲得一種真實的體驗,而且有利于學生將親身體驗、領(lǐng)悟到的技術(shù)思想和方法有效遷移到解決其他問題的實踐之中。

2.案例法為學生提供了一種“做中學”的機會。學生參與案例的分析并與其他同學展開討論、交流,這是案例教學中至關(guān)重要的部分。通過這種“做中學”,學生可將案例中蘊含的技術(shù)思想和方法內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中發(fā)展自己的智慧。

四、讓學生在實踐中領(lǐng)悟技術(shù)和設(shè)計方法

通用技術(shù)課要強調(diào)技術(shù)的特點,注重學中做、做中學的基本理念

技術(shù)課應(yīng)給學生提供更多的實踐機會,使學生在技術(shù)實踐中更好的體會技術(shù)與設(shè)計、應(yīng)用技術(shù)與設(shè)計的精髓。對學生的實踐活動教師要精心設(shè)計、精心安排。即要考慮到學生的接受能力、技術(shù)操作能力、時間控制,還要考慮技術(shù)設(shè)備、制作成本、對教材的整體把握等。使學生通過實踐要有收獲要有成就感。

以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)創(chuàng)造性地實踐,讓其施展才華,大顯身手,這是學生掌握技術(shù)的主要環(huán)節(jié)。學生通過觀察、調(diào)查、設(shè)計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗,進而獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。使學生在融入技術(shù)情感中,在實踐中領(lǐng)悟技術(shù)和思想方法,讓每位學生在展示自己的設(shè)計作品,暢談設(shè)計方案時,既培養(yǎng)了學生的豐富想象力,那種敢于表現(xiàn)的個性品質(zhì),良好的合作交流態(tài)度,又提高了學生自主創(chuàng)新的意識,使學生的個性潛能得到更大發(fā)展,為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

思維的意識與習慣,使學生認識到解決問題的途徑不是單一的,設(shè)計的方案通常是多樣的。由于學生沉浸于解決問題的活動中,對問題解決中所揭示出來的技術(shù)思想和方法可以達到真正的感悟和理解。

學生對技術(shù)思想和方法的學習應(yīng)是在已有認識基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。教學的著力點不是實現(xiàn)學生對技術(shù)思想和方法內(nèi)容的靜態(tài)復制、被動適應(yīng)和精確掌握,而是動態(tài)生成和主動建構(gòu)新的意義,即在教學中,通過學生自身的感受和領(lǐng)悟,以他們自己的方式對技術(shù)思想和方法進行詮釋和理解,并且內(nèi)化為個體獨特的認知結(jié)構(gòu)。技術(shù)思想和方法教學還有很多,但是,任何一種教學方法都不是完美的。在實際教學過程中,應(yīng)該根據(jù)具體教學內(nèi)容、學生水平和教學條件等,采取最適宜學生學習的教學方法;任何一種教學方法都不是孤立的,各種教學方法相互交叉,需要對其綜合運用。如運用案例法,同樣需要發(fā)現(xiàn)、體驗,對案例中涉及到的具體問題也需要進行分析與解決。

總之,通用技術(shù)課作為一門嶄新的學科,畢竟有許多東西需要我