人教版小學(xué)語文一年級下冊三說課件

人教新課標(biāo)版小學(xué)語文

一年級下冊大沁他拉小學(xué)：劉曉華人教新課標(biāo)版小學(xué)語文一年級下冊大沁他拉小學(xué)：劉曉華研說流程說課標(biāo)

說教材說建議

研說流程說課標(biāo)說教材說建議說課標(biāo)總體目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說課標(biāo)總體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)說課標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)總體目標(biāo)認(rèn)識漢字550個，能正確書寫，說普通話。能進行主動探究學(xué)習(xí)，具有獨立閱讀能力，能具體明確地表達(dá)自己的意思。培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀說課標(biāo)知識目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)總體目標(biāo)認(rèn)識漢字550個說課標(biāo)識字與寫字口語交際閱讀喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步感受漢字的形體美。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

在閱讀中積累詞語，樂于與人交流，認(rèn)識課文中常用的表達(dá)符號。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。能與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。說課標(biāo)識字與寫字口語交際閱讀喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的說教材編寫特點編寫體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體整合說教材編寫編寫內(nèi)容結(jié)構(gòu)說教材圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)編寫特點

每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。安排獨立的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近學(xué)兒童生活。大力改進呈現(xiàn)方式，使教材成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”例如第一組識字課這幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷。體現(xiàn)彈性，增加適應(yīng)性。例如在語文園地里所設(shè)的“展示臺”，鼓勵學(xué)生展示課外認(rèn)識的字，鼓勵學(xué)生展示查字典的能力等。說教材圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)導(dǎo)語

識字

語文園地

說教材編寫體例

課文導(dǎo)語識字語文園地說教材編寫體例課文多彩的春天家庭生活快樂的夏天

說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

環(huán)境保護

本教材一專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個專題，分為八組。動腦筋想辦法

我們的生活多么幸福

我們都有好品質(zhì)

我們身邊的科學(xué)

多彩的春天家庭生活快樂的夏天說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)環(huán)境保護本知識整合每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。知識整合每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地知識整合在簡短的導(dǎo)語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識字課。這樣的編排，既認(rèn)了字，又使學(xué)生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。知識整合在簡短的導(dǎo)語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識字課。這樣的編知識整合接著編排四篇課文。（主題：家庭生活）教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長輩，樂于助人。知識整合接著編排四篇課文。（主題：家庭生活）教育學(xué)生關(guān)愛他人知識整合語文園地里的“讀讀背背”安排了反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；“口語交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。（主題：家庭生活）整組教材圍繞“家庭生活”這個主題，把各項內(nèi)容組合成一個有機整體。知識整合語文園地里的“讀讀背背”安排了反映溫馨家庭生活的短詩說建議教學(xué)建議評價建議課程資源的開發(fā)和利用說建議教學(xué)評價課程資源識字與寫字

閱讀

口語交際

說建議結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求使識用結(jié)合。教學(xué)建議

要做到寫字姿勢正確，指導(dǎo)掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。引領(lǐng)鉆研文本，加強指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。朗讀提倡自然，擯棄矯揉做作。讓學(xué)生在朗讀中品味語言，體會情感態(tài)度。教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進行，不采用大量口授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。識字與寫字閱讀口語交際說建議結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他充分發(fā)揮

語文課程評價的多種功能突出語文課程評價的整體性和綜合性說建議評價建議

恰當(dāng)運用多種評價方式注重評價主體多元與互動

語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等功能，其目的是考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度。評價設(shè)計注重可行性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。加強形成性評價，堅持定性和定量評價相結(jié)合。將教師評價、學(xué)生自我評價及學(xué)生之間的評價相結(jié)合。加強自我評價和互相評價，促進學(xué)生主體互動，自我反思。注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系。注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的交融整合。避免只從知識、技能方面進行評價。充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能突出語文課程評價的整體性和綜開發(fā)好課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源

多途徑開發(fā)資源

說建議課程資源的開發(fā)和利用開發(fā)地方資源各地都蘊含著多種語文課程資源，應(yīng)大力開發(fā)。

創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文