小學中段語文讀賞式教學探析

小學中段語文讀賞式教學探析語文是學生綜合素養(yǎng)的基礎，也是學習其他學科的基石。語文教學中的讀賞式教學是一種重要的教學模式，通過讀賞式教學，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力、閱讀能力和審美能力，使他們能夠更好地理解和欣賞文學作品。本文將對小學中段語文讀賞式教學進行探析。

一、讀賞式教學的基本概念

讀賞式教學是一種以讀為主要活動的教學方式。它強調學生的主體地位，通過教師的指導和學生的自主學習相結合，使學生在閱讀中感受到語言之美、思想之深和情感之豐富，從而增強對文學作品的理解和賞析能力。

讀賞式教學包含兩個方面：讀和賞。讀是指學生通過閱讀文學作品，理解其中的文字表達、情感流露和意義表達。賞是指學生通過賞析文學作品中的藝術形式、結構、形象和主題等，從中體驗到美的情感和審美意境。

二、小學中段語文讀賞式教學要點

1.選擇適合學生的文學作品

小學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)有限，因此在選擇文學作品時應注意其難易程度和內容是否貼近學生生活。比如，可以選擇一些內容簡單、情節(jié)生動的童話故事、寓言故事和詩詞等。通過這些作品，可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的想象力和思維能力。

2.設置啟發(fā)性問題

在閱讀過程中，教師可以根據文學作品的情節(jié)、人物、結構等設置一些啟發(fā)性問題，引導學生思考和探索。這些問題既能夠幫助學生理解文學作品，又能夠激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。比如，在讀童話故事《長襪子皮皮》時，可以問學生：“為什么長襪子會打敗惡魔？”，引導學生思考細節(jié)和寓意。

3.展開情感交流

在閱讀過程中，學生會對文學作品中的人物、事件和情節(jié)產生情感共鳴。教師可以引導學生通過討論、寫作或表演等形式，表達自己的情感和觀點，促進情感交流，拓展學生的視野和想象力。

三、小學中段語文讀賞式教學的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)閱讀興趣

小學生對閱讀往往缺乏興趣，傳統(tǒng)的教學方式往往讓學生產生厭煩和厭學情緒。而讀賞式教學通過設置趣味性的活動和問題，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中找到快樂和樂趣。

2.培養(yǎng)語言表達能力

語言是思維的表達工具，培養(yǎng)良好的語言表達能力對學生的學習和生活都具有重要意義。讀賞式教學通過閱讀文學作品，讓學生接觸到豐富多樣的語法結構和詞匯，激發(fā)學生的表達欲望和創(chuàng)造力，提高他們的語言表達能力。

3.培養(yǎng)審美意識

文學作品是人類精神文明的結晶，而審美意識是人類思維活動中的重要組成部分。讀賞式教學通過閱讀文學作品，讓學生感受到文字和形象的美感，培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力，提高他們對美的追求和對藝術的熱愛。

四、讀賞式教學在具體教學環(huán)節(jié)中的具體應用

1.課前導入

教師可以通過列舉與文學作品相關的圖片、視頻或問題，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在讀《憨小兔的生日》時，可以先展示一幅兔子的圖片，讓學生猜測兔子的故事。這樣可以引導學生的思考和好奇心。

2.閱讀欣賞

教師可以提供適合學生閱讀的文學作品，并給予學生一定的閱讀時間。在閱讀過程中，教師可以及時解答學生的疑惑，引導學生注意作品中的細節(jié)和情節(jié)，培養(yǎng)他們的觀察和理解能力。

3.文本解讀

在文學作品閱讀完畢后，教師可以通過問題引導學生對作品進行解讀和思考。比如，可以問學生：“你對這個故事的人物，情節(jié)和情感有什么感受？”或者，“這個故事給你的啟示是什么？”這些問題可以激發(fā)學生的思考和表達能力。

4.情感表達

通過讀賞式教學，教師可以引導學生進行情感表達?？梢酝ㄟ^討論、寫作、演講等形式，讓學生表達自己對作品的情感和理解。這樣不僅可以幫助學生深入體驗文學作品，還可以培養(yǎng)學生的表達能力和情感交流能力。

五、小學中段語文讀賞式教學的有效評價方法

1.教師評價

教師可以通過觀察學生的閱讀情況、問題解答和情感表達等，評價學生對文學作品的理解和賞析能力?？梢愿鶕W生的表現，對學生進行綜合評價，給予肯定和指導。

2.同伴評價

學生之間可以互相評價對方的閱讀感受和表達水平?？梢酝ㄟ^小組合作或班級展示等形式，讓學生分享自己對文學作品的理解和賞析，互相交流和學習。

3.自我評價

學生可以對自己的閱讀感受和表達進行評價。可以通過寫作或口頭表達的方式，總結自己在閱讀中的收獲和不足，制定下一步的學習計劃。

六、小學中段語文讀賞式教學的問題與對策

1.學生閱讀興趣不高

有些學生對閱讀缺乏興趣，這主要是由于閱讀內容選取不當或教學方法單一所致。針對這個問題，教師可以結合學生的興趣愛好，選擇適合學生的文學作品，引導學生參與到閱讀中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

2.學生理解能力有限

小學生的語言表達和思維能力有限，對于一些復雜的文學作品，往往難以理解其中的深層含義。針對這個問題，教師可以通過增加閱讀時間和分析解讀等方式，幫助學生理解文學作品的含義和主題。

3.教師指導不到位

教師對于讀賞式教學的理解和掌握程度不同，可能導致教學效果參差不齊。針對這個問題，教師應積極參加專業(yè)培訓和交流，提高自身的教學水平，從而更好地引導學生進行讀賞式教學。

綜上所述，小學中段語文讀賞式教學對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣、語言表達能力和審美意識具有重要