《認(rèn)識物體的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識物體的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在小學(xué)階段要認(rèn)識“物體具有質(zhì)量、體積等特征”，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一年級學(xué)生需要認(rèn)識物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等。所有物體都有質(zhì)量和體積。但對一年級學(xué)生來說，質(zhì)量和體積過于抽象，他們可以通過關(guān)注更為具體的特征，如輕重、大小、形狀等建立起對質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識。在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)通過“輕重”這一主題初步體會(huì)了物體的一個(gè)基本特征——質(zhì)量。這節(jié)課將借助對“擺放”這一研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的另一個(gè)基本特征——形狀。為了讓學(xué)生從“占據(jù)空間”這個(gè)角度理解形狀是物體的重要特征之一，教科書對“空間”這個(gè)抽象概念進(jìn)行了具象化——一個(gè)固定大小的盒子。通過將物體放進(jìn)盒子，讓學(xué)生體會(huì)物體本身會(huì)“占地方”；通過將不同形狀的物體放進(jìn)盒子，讓學(xué)生體會(huì)物體的形狀會(huì)影響它“占地方”的方式。教科書對活動(dòng)的難度進(jìn)行了控制，選擇了大小相似的物體（木塊和乒乓球），讓學(xué)生聚焦在形狀對物體“占地方的方式”的影響上。同時(shí)，為了初步喚醒學(xué)生的立體空間意識，教科書在活動(dòng)中選擇了不同面形狀不同的物體（橡皮、螺母），讓學(xué)生關(guān)注物體可能有很多面，不同面的形狀可能是不相同的，而這也對物體“占地方的方式”產(chǎn)生影響。盡管對難度進(jìn)行了控制，但對一年級學(xué)生來說，本節(jié)課的活動(dòng)仍有一定難度，教師需要對操作方法和步驟進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：.許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。.物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式?？茖W(xué)探究目標(biāo)：.用簡單的方法可以比較出不同物體的形狀有所不同。.不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：.發(fā)展對物體進(jìn)行研究的興趣。.認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。評價(jià)任務(wù).能仔細(xì)觀察不同物體的形狀。2.積極發(fā)言，說出平鋪的結(jié)果。3.認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄比較結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：有一定高度的方盒子、大小相似的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、學(xué)生活動(dòng)手冊等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。教學(xué)過程一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧第1課的活動(dòng)，出示圖片后提問：“我們在第一節(jié)課比較不同的物體時(shí)，發(fā)現(xiàn)物體的形狀都一樣嗎”學(xué)生看圖回憶后將會(huì)說出：“物體的形狀可能不同，有些物體是球形的、有些是方形的……”.教師依次出示四種材料并提問：“它是什么形狀的”.教師引出課題：形狀、輕重，都是物體的重要特征。今天我們一起來《認(rèn)識物體的形狀》。（板書課題）.提出問題。教師出示盒子，提問：“這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢”學(xué)生交流裝盒子的方式，教師肯定學(xué)生說出的多種裝入的方法，最后統(tǒng)一規(guī)定用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。二、探索1：把四種物體分別平鋪在盒子里——不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同（預(yù)設(shè)15分鐘）.教師利用課件進(jìn)行平鋪方法的指導(dǎo)。（課件出示：乒乓球、螺母平鋪一層后的效果圖）.組織分組活動(dòng)：把四種物體分別放入盒子里。教師提醒學(xué)生記錄在《活動(dòng)手冊》第3頁。.小組活動(dòng)結(jié)束，教師組織學(xué)生將裝有物體的四個(gè)盒子有序擺放在桌上，統(tǒng)計(jì)各小組的數(shù)據(jù)，填好班級記錄表。（將會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的數(shù)據(jù)會(huì)相同；而螺帽和橡皮，由于各組可能會(huì)用不同的側(cè)面去平鋪，數(shù)據(jù)可能會(huì)不同。）.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察班級記錄表。提問：“現(xiàn)在，每個(gè)盒子里都分別平鋪這四種物體，大家平鋪的結(jié)果一樣嗎”“還能繼續(xù)平鋪進(jìn)去嗎為什么不能了呢”學(xué)生回答后教師梳理與提升：“現(xiàn)在，大家盒子里都不能繼續(xù)平鋪進(jìn)去物體了，因?yàn)楹凶泳瓦@么大，這些物體的形狀又都是固定的，所以就擠不進(jìn)去了?！?教師引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄單中的乒乓球和木塊，提問：“這兩個(gè)物體的大小其實(shí)差不多，我們來比一比：放的數(shù)量一樣多嗎”“為什么木塊的數(shù)量要多呢”學(xué)生回答后教師梳理與提升：“乒乓球與木塊的形狀不同，乒乓球平鋪時(shí)中間有空隙，無法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒有空隙，基本填平了盒子的空間。”、探索2：換一種方法把四種物體分別鋪在盒子里——同一物體用不同的方法平鋪，數(shù)量可能會(huì)不同（預(yù)設(shè)15分鐘）.提出問題。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察班級記錄表。提問：“為什么螺母和橡皮的數(shù)量，各個(gè)小組會(huì)不一樣呢”在學(xué)生回答后教師引導(dǎo)學(xué)生猜測：“可能是螺母和橡皮的擺放方式不同造成的（有的是“躺著”的，有的是“立著”的）?！?組織分組活動(dòng)。教師提問：“同一種物體，怎樣平鋪會(huì)裝得更多呢讓我們再來試試！”教師組織學(xué)生通過再次擺放來驗(yàn)證自己的猜想：用不同的方法把四種物體分別鋪在盒子里，并把數(shù)據(jù)記錄下來。（課件出示：螺母的兩種平鋪方法。）.各組完成后，教師組織學(xué)生填好班級記錄表。（將會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果：乒乓球和木塊，各組的第1、2次數(shù)據(jù)都會(huì)相同，螺母和橡皮的第1、2次數(shù)據(jù)會(huì)不同）四、研討、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師組織學(xué)生觀察班級記錄表，說說每種物體前后2次擺放的結(jié)果，提問：“同一種物體的兩種平鋪方法，結(jié)果一樣嗎”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：乒乓球和正方體的兩次平鋪數(shù)量相同，螺母和橡皮的兩次平鋪數(shù)量不相同。.教師提問：“這是怎么回事呢”教師引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面的形狀都是一樣的，所以不管怎么擺平鋪一層的數(shù)量不會(huì)有變化；螺母和橡皮的側(cè)面形狀不同，“躺”著擺或“立”著擺