一名物理學家的教育歷程 課件

一名物理學家的教育歷程加來道雄（人物簡介類說明文）一名物理學家的教育歷程加來道雄1作者簡介

加來道雄，日裔美籍理論物理學家，紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業(yè)于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。他是《超越愛因斯坦》、《量子場論》和《超弦導論》諸書的作者。作者簡介

加來道雄，日裔美籍理論物理學家，紐約市立大學城市學2教學目標

一、知識教育目標

引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學。

二、能力培養(yǎng)目標

引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、德育滲透目標

引導學生體會科學精神。

重點、難點及解決辦法

高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學重點是文章內(nèi)容，而不是相關的科學知識。教學目標

3刨根究底（）撒手人寰()湮沒()驚詫()柵欄()畏葸不前()五彩斑斕()目眩()鄙視()冷嘲熱諷()杜撰()—沒有根據(jù)地編造虛構怪誕（）—荒誕離奇古怪1.默讀：注意重點字詞讀音及含義

刨根究底（）撒手人寰()4刨根究底（páo）撒手人寰(huán)湮沒(yān)驚詫(chà)柵欄(zhà)畏葸不前(x?)五彩斑斕(lán)目眩(xuàn)鄙視(bǐ)冷嘲熱諷(fěng)杜撰(zhuàn)—沒有根據(jù)地編造虛構怪誕（dàn）—荒誕離奇古怪1.默讀：注意重點字詞讀音及含義

刨根究底（páo）撒手人寰(huán)1.52．本文的基本結構文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結構如圖：2．本文的基本結構6構圖解結

一.（1段）全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學興趣的。

二.（2~11段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。1.幻想鯉魚“科學家”研究的局限性。2.推知人類對多維空間研究的局限性。

三.（12~18段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學習研究。1.探究愛因斯坦未完成的理論。2.建立自己的原子對撞機。構圖解結一.（1段）全文總括：記敘了作者在童年的兩7信息篩選快速閱讀全文并思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，并且引導他成為一個理論物理的歷程，請找出是哪兩件事？１．童年觀看魚世界而換位想到鯉魚是如何思考理解未知世界的。2．童年聽過有關愛因斯坦的故事。

信息篩選１．童年觀看魚世界而換位想到鯉魚是如何思考理解未知世81.【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

合作探究1.【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？合作探92.【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

2.【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？103.提問：作者說“我決定要對這一秘密刨根問究底,縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”。在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人？

理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件限制，自己的學說很難得到實驗的驗證，甚至可能到死也得不到成功。這樣的人必須耐住寂寞，必須有奉獻精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。3.提問：作者說“我決定要對這一秘密刨根問究底,縱114.提問：作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論的指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是重視理論，輕視基礎實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普通。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們實現(xiàn)生活的啟迪。4.提問：作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？12

5.【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

5.【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論13總結全文：

作者在文中指出在童年有兩件事大大豐富他對世界理解力，并且引導他成為一個理論物理學家的歷程，這兩件事給他的啟示是：大膽地想象、懷疑和飽和猜測，不要故步自封，興趣在人的成長過程中是不可缺少的，但要到達成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力，這或許就是作者要告訴我們后輩的?？偨Y全文：14有關題記的研討學習在正文開始之前，作者引用了愛因斯坦的一段話，原文的意思大家都能理解，我們也知道叫做題記，現(xiàn)在同學們也喜歡用題記來點綴自己的作文，在這里我們結合課文來談談題記的寫法和作用。課文中引用題記的作用？作者一開始引用愛因斯坦的科學觀，旨在提示下文是在介紹有關科學的觀點。在寫作過程中能夠巧妙貼切地書寫題記，不僅開宗明義，給閱卷人耳目一新的感覺，而且能先聲奪人，具有韻味深遠、包蘊題旨等特點，從而達到“濃縮言語動人心，未成曲調(diào)式先有情”的最佳效果，成為應試作文中得分的亮點。有關題記的研討學習課文中引用題記的作用？作者一15作文中的題記有哪些種類、有何作用呢？

寫題記可以采用闡發(fā)話題式、詮釋題目旨式、設喻寓理式等幾種形式。1.闡發(fā)話題式：就是用簡練的語言對所給話題材料加以概括濃縮，并找到一個最佳切入點以深層闡述。吉林一考生的滿分作文《漫談“感情”“認知”》的題記是：“同是對‘修墻’‘防盜’的戲預見，卻產(chǎn)生‘聰明’或‘被懷疑’的結果?！星椤鼓苋绱说刈笥抑J知’，心的小舟啊，在文化的河流中求索?！边@個題記通過材料的簡單解，將“感情”與“認知”二者的關系詮釋得非常明白，也點明了作者的態(tài)度和議論的中心。作文中的題記有哪些種類、有何作用呢？162.詮釋題目式：所擬題目一般都具有深刻性特點，運用題記形式對題目進行巧妙而又全面的詮釋。云南一考生的滿分作文《與你同行》的題記是：“他們一路同行，一個汲著水，一負著火，形影相隨。在他們攜手共進時，就產(chǎn)生了智慧?！边@個題記形象而深刻地對“與你同行”這個題目進行了解釋，言簡意賅，表明了考生對感情和理智關系的認識。2.詮釋題目式：所擬題目一般都具有深刻性特點，運用題記形式對173.點明題旨式：在題記里用最簡約的文字，告知閱卷人寫作本文的用意，展示出立意和主旨。河南一考生的滿分作文《認識美麗》的題記是：“請別以為哪個最漂亮，哪個就是您的孩子。”作者以童話的形式寫作高考作文，以擬人的手法，講述了“烏鴉送飯”“遲來的午飯”“政治課”三個小故事，而“請別以為哪個最漂亮，哪個就是您的孩子”。這個題記就十分直白地表達了對“感情親疏與對事物的認知”二者關系的看法，十分切合題目意。3.點明題旨式：在題記里用最簡約的文字，告知閱卷人寫作本文的184.總領全文式：

所寫題記從大處著眼，從總體上對全文加以總領和駕馭，使閱人對所寫文章有一個完整而又清晰的認識。山西一考生的滿分作文《眼睛》的題記是：“距離沒了，心更近了，認識深了。”這句話對全文來說具有提綱挈鄰的任用，正文就是圍繞題記展開。4.總領全文式：195.設喻寓理式：

比喻具有化抽象為具體、變單調(diào)為生動的特點，而在具體和生動的設喻中蘊涵著深刻而又獨到的見解。浙江一考生的滿分作文《我心依舊》的題記是，“魚說：你看不見我流淚，因為我在水里水說：我能感覺你流淚，因為你在我心里?！边@兩句話采用比喻的形式，富有哲理，寓意深刻，讓人過目不忘。5.設喻寓理式：20

本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要？（1）想象力：科學是需要想象力的，構圖能帶來創(chuàng)造力。（2）趣味性：科學不應該是枯燥的，而應該是充滿樂趣的。（3）實驗精神：“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保ā稇懈裎镏轮轮瘛繁疚娜齻€主要部分，并不是簡單地敘述成長的故21【提問】本文在材料處理上有什么特點？

本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內(nèi)在的成為物理學家所需要的基本素質(zhì)。

【提問】本文在材料處理上有什么特點？本文布局謀篇重22藝術鑒賞1形象的描述作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚“科學家們”會看會想，會提出問題會說話，這樣就使深奧的科學道理變得淺顯易懂。2語言準確.嚴密作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達周密嚴謹?shù)囊馑?。藝術鑒賞1形象的描述23作業(yè)設計作者關于“鯉魚科學家”的幻想十分有趣，如果我們以動物的眼光觀察人類是不是也很有意思呢？假如有一位“動物（狗、貓、雞、燕子等）科學家”，專門研究人類的某些行為，他寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。你替這位“動物科學家”做一回代筆人怎樣？作業(yè)設計24賞經(jīng)典句我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就象是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)。

——牛頓賞經(jīng)典句我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自25A=X+Y+ZA代表成功，X代表艱苦的勞動，Y代表正確的方法，Z代表少說空話。--愛因斯坦

常常有同學問我做物理工作成功的要素是什么？

我想要素可以歸納為三個P：Perception,Persistence,andPower。

Perception--眼光，看準了什么東西，就要抓住不放；Persistence--堅持，看對了就要堅持；

Power--力量，有了力量能夠闖過關，遇到困難你要闖下去。