小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)與利用的研究結(jié)題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)與利用的研究結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)與利用一、研究背景及問題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)且有趣的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1.內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際情況，呈現(xiàn)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)過程程式化，學(xué)生懶于思考問題。3.缺少相關(guān)的解題策略，學(xué)生解題思路狹窄。這些問題導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們提出了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的研究。二、課題的界定我們所說的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高成績。創(chuàng)設(shè)問題情境是教師常用的教學(xué)手段，是決定課堂教學(xué)成敗的重要因素。好的問題情境能激發(fā)學(xué)生思維，凝聚注意力，喚起好奇心、求知欲望和創(chuàng)造力。因此，我們的研究重點(diǎn)是如何有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，并利用情境促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，教師可以更好地發(fā)揮自己的教學(xué)能力，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校也能夠因?yàn)榻虒W(xué)效果的提升而得到更好的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教師和學(xué)校共同需要的。為了讓學(xué)生更加積極地思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要有目的地創(chuàng)設(shè)各種合適的情境，將學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過程。這樣的教學(xué)方式符合學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過程，也能夠更好地適應(yīng)學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問題。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境不僅可以消除偏差，提高課堂教學(xué)的有效性，也能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，從而促使學(xué)生身心健康成長。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境也能夠幫助教師提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教師和學(xué)校共同需要的。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。最后，教師可以借助多媒體技術(shù)和互動(dòng)教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。2.在實(shí)驗(yàn)階段，我們采用了多種研究方法，包括行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、資料數(shù)據(jù)分析法、案例分析法等，通過不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、反思和總結(jié)，逐漸探索出了最適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)模式，并在我校進(jìn)行了推廣和應(yīng)用。3.通過本課題的研究，我們?nèi)〉昧艘韵鲁尚В菏紫龋處焸兊慕逃碚撍胶脱芯考寄艿玫搅颂嵘?，形成了一支科研型的教師?duì)伍；其次，課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量得到了明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度也得到了顯著提高；最后，我們的研究成果得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，促進(jìn)了學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和特色發(fā)展。：情境創(chuàng)設(shè)要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的欲望。教師應(yīng)該通過設(shè)置各種問題情境，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)口后都能獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也應(yīng)該把愛寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過語言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情境。（3)多樣性原則：情境創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)形式應(yīng)該豐富多樣，包括情感情境、問題情境、游戲類情境、媒體情境和實(shí)踐情境等。這些情境都能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。（4)方法多樣原則：情境創(chuàng)設(shè)的方法也應(yīng)該多樣化，包括史料法、故事法、懸念法、趣題法、設(shè)疑法、設(shè)障法等。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情境和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的方法來創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)必須遵循以上原則，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。同時(shí)，教師也需要注意在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要從課本內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解編者意圖，恰當(dāng)組織素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄弦虛，喧賓奪主。只有這樣，才能真正地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在愉悅的情境中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)被稱為思維的體操，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)造有利于學(xué)生思維發(fā)展的情境，因?yàn)椴缓玫那榫硶?huì)抑制學(xué)生的思維熱情。因此，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮活動(dòng)的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密而抽象的科學(xué)，因此在課堂情境創(chuàng)設(shè)中，語言要準(zhǔn)確，不能為了讓學(xué)生發(fā)笑或敘述方便而信口比喻。不恰當(dāng)?shù)谋扔鲿?huì)影響學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教學(xué)中，要克服這些毛病，使課堂語言生動(dòng)而不失嚴(yán)密，形象而不失準(zhǔn)確。創(chuàng)設(shè)的情境必須新穎、富有創(chuàng)意，讓學(xué)生身臨其境，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的魅力。在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究規(guī)律，推導(dǎo)公式，歸納總結(jié)和探索創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)的情境也必須有一定的開放性，讓每個(gè)學(xué)生都參與，為學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造條件。創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生具有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為直接的出發(fā)點(diǎn)，充分考慮以什么樣的情境作為問題的載體，讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)原來是那么貼近生活，那么豐富多彩。正確運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)原則指導(dǎo)教學(xué)，可以使課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯躁乏味的負(fù)面特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和諧師生感情，為素質(zhì)教育鋪路搭橋。數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本課題的研究改變了學(xué)生課堂生活，課堂正越來越成為學(xué)生體驗(yàn)人生的場所。通過本階段的研究教師情境創(chuàng)設(shè)的目的性日益加強(qiáng)，教師的課堂教學(xué)水平得到了一定的提高，從一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。存在問題包括情景的設(shè)置和問題設(shè)計(jì)之間的偏差，過于注重形式和趣味性，忽視了蘊(yùn)含一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。改進(jìn)的方法包括更加注重問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量和價(jià)值，避免過度注重形式和趣味性，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師需要在日常教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉教學(xué)感受，進(jìn)行教學(xué)研究。然而，教師的教學(xué)理論不足會(huì)限制研究過程的發(fā)展。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論，注重經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，提高教學(xué)科研能力。在后續(xù)工作中，我們需要繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究和試驗(yàn)，探索更多的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們還需要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究。雖然本課題在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和提升教學(xué)策略方面取得了較大進(jìn)步，但從