留守兒童心理輔導(dǎo)案例

留守少兒心理指導(dǎo)事例一、事例描繪王超，單親家庭，從小奶奶帶大，教育不足，寵愛有加。因?yàn)楦赣H忙于生計(jì)，低年級(jí)的時(shí)候?qū)λ栌诠芙?，致使他行為?xí)慣極差，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，上課嚴(yán)重不守紀(jì)律，常常起哄，影響別人學(xué)習(xí)，常常不做或少造作業(yè)，注意力不集中，沒(méi)有長(zhǎng)久性，有時(shí)還會(huì)做些危險(xiǎn)動(dòng)作。但性格爽朗，樂(lè)于助人，常常幫助老師同學(xué)打掃潔凈。事例剖析童年生活：從小父親母親就離異，由奶奶帶他。奶奶沒(méi)有文化，只好料理他的生活。父親向來(lái)在外打工，對(duì)他的教育幾乎是空白。沒(méi)有父親母親的喜愛，但奶奶對(duì)王超卻很喜愛。奶奶的喜愛讓王超形成了自由渙散的性格。學(xué)校生活：學(xué)習(xí)成績(jī)差，上課注意力不集中，愛發(fā)言，愛搞小動(dòng)作。注意力很簡(jiǎn)單被其余事情吸引，控制力差，愛起哄，愛打鬧，遇到責(zé)備或挫折時(shí)不可以正確對(duì)待。二、事例指導(dǎo)策略1、認(rèn)識(shí)狀況，找尋打破口認(rèn)識(shí)王超家庭教育及過(guò)去的學(xué)習(xí)狀況，就任課老師及其同學(xué)中了解他的個(gè)性質(zhì)量、興趣喜好、生活狀況、學(xué)習(xí)狀況、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀，對(duì)其進(jìn)行全方向的剖析，找尋打破口，找到開啟他心靈大門的鑰匙。2、開啟心扉、傾訴心聲采納“感情投資”、“捕獲閃光點(diǎn)”、“找尋感覺(jué)”等方法與他及其家庭成立優(yōu)秀的師生關(guān)系，讓他傾訴自己的心聲。發(fā)泄自己的感情，化對(duì)峙情緒為和睦氛圍。真摯幫助、鼓舞他正確認(rèn)識(shí)自己、父母、同學(xué)，指導(dǎo)、培育。鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及優(yōu)秀行為的質(zhì)量，提升他的自信心，找到自己在班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)中的地點(diǎn)及感覺(jué)。3、增強(qiáng)聯(lián)系、建立信心采納“交流”、“和睦”法常常與其家長(zhǎng)獲得聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)樹立起教育孩子的信心，讓他們感覺(jué)學(xué)校與社會(huì)是多么想幫助他們，讓他們也從與學(xué)校正峙情緒中解脫出來(lái)，與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作。4、有的放矢、促使交流留守少兒的教育不只是是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)，家庭的責(zé)任。畢竟緊靠老師的力量太甚于單薄。我成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個(gè)家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，經(jīng)過(guò)電話，短信實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子的狀況，而后要求家長(zhǎng)每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。讓孩子實(shí)時(shí)回信，報(bào)告自己的生活學(xué)習(xí)狀況。一來(lái)二往，是啊，交流如絲絲春雨，滋潤(rùn)孩子內(nèi)心，如漸漸春風(fēng)，化解心中疙瘩！三、事例指導(dǎo)成就老師的關(guān)愛加上自己不懈的努力，現(xiàn)在的他勤勞長(zhǎng)進(jìn)，自強(qiáng)不息；熱情助人?，知孝行善。他不單是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手。留守少兒的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)固，留守少兒固然各有自己的個(gè)性，但存在的問(wèn)題有很多