幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容框架

幼兒園科學(xué)教育陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院楊柳青 2012年1月8日第一章 幼兒科學(xué)教育的基本問題第一節(jié) 科學(xué)是什么第二節(jié) “兒童的科學(xué)”是什么第三節(jié) 兒童怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)第一節(jié) 科學(xué)是什么一、科學(xué)是知識真理性經(jīng)驗性可重復(fù)性二、科學(xué)是過程知識的獲得離不開探索的過程認(rèn)識過程的科學(xué)性三、科學(xué)是世界觀求知欲和科學(xué)精神“科學(xué)世界觀”的內(nèi)涵具體的科學(xué)態(tài)度總結(jié)第二節(jié) “兒童的科學(xué)”是什么幾個有關(guān)“兒童的科學(xué)”的例子指南針紅旗扇星星眨眼睛“兒童的科學(xué)”的特點是經(jīng)驗層次的知識是自我建構(gòu)的過程是對世界的獨特理解從人的一生發(fā)展看幼兒科學(xué)教育的價值促進(jìn)思維的發(fā)展促進(jìn)全面的發(fā)展一生的深刻的影響有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒第三節(jié) 兒童怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)皮亞杰有關(guān)兒童科學(xué)認(rèn)識發(fā)展的研究認(rèn)知發(fā)展階段論兒童科學(xué)概念的發(fā)展：泛靈論、階段性兒童因果認(rèn)識的發(fā)展評價：優(yōu)點、缺點維果茨基有關(guān)兒童科學(xué)概念發(fā)展的研究復(fù)合思維時期自發(fā)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念的過程當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的研究主要觀點評價附屬于個人記憶的“科學(xué)”第二章 幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)第一節(jié) 幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)的制定依據(jù)第二節(jié) 幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)的分析第三節(jié) 從教育目標(biāo)到教育活動第一節(jié) 幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)的制定依據(jù)社會發(fā)展需要信息時代

不是被動接受，而是培養(yǎng)能力科技發(fā)展培養(yǎng)對科技積極的態(tài)度和關(guān)注環(huán)境問題形成責(zé)任感兒童發(fā)展需要完整發(fā)展觀提出綜合性教育目標(biāo)年齡層次觀不同年齡不同層次的目標(biāo)個別差異觀注重發(fā)展個性學(xué)科特點結(jié)合科學(xué)的內(nèi)涵看注重科學(xué)知識的獲得，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和技能，對科學(xué)的情感、態(tài)度第二節(jié) 幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)的分析《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀科學(xué)情感和態(tài)度方面發(fā)展好奇心、求知欲、興趣培養(yǎng)關(guān)愛環(huán)境的積極情感和態(tài)度科學(xué)方法和過程方面觀察、動手操作、動腦思考、表達(dá)科學(xué)知識方面科學(xué)經(jīng)驗前科學(xué)概念第三節(jié) 從教育目標(biāo)到教育活動科學(xué)教育目標(biāo)的層次總目標(biāo)各年齡階段目標(biāo)年齡目標(biāo)與總目標(biāo)要一致要依據(jù)年齡特征要有連續(xù)性教育活動目標(biāo)可觀察、可測量結(jié)合教育內(nèi)容有所側(cè)重體現(xiàn)與上層次目標(biāo)的聯(lián)系活動目標(biāo)的設(shè)計與生成附各年齡班幼兒科學(xué)教育目標(biāo)（供參考）外國幼兒科學(xué)教育目標(biāo)簡介第三章 幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容第一節(jié) 選擇科學(xué)教育內(nèi)容的要求第二節(jié) 科學(xué)教育內(nèi)容的范圍第一節(jié) 選擇科學(xué)教育內(nèi)容的要求科學(xué)性和啟蒙性科學(xué)知識的“科學(xué)”，獲得過程的科學(xué)幼兒年齡特點決定內(nèi)容應(yīng)是粗淺的教師應(yīng)選擇幼兒生活中熟悉的、可理解的、可直接探索的內(nèi)容廣泛性和代表性內(nèi)容盡量涉及多個方面：物理、化學(xué)、動植物、非生物、科技產(chǎn)品選擇的內(nèi)容要是典型的基本知識結(jié)構(gòu)注意各部分內(nèi)容的均衡性地方性和季節(jié)性選擇具有鮮明地方特色和季節(jié)特點的內(nèi)容由近及遠(yuǎn)時代性和民族性適應(yīng)科技發(fā)展的形勢優(yōu)秀民族傳統(tǒng)的傳承第二節(jié) 科學(xué)教育內(nèi)容的范圍了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系常見的動、植物及其與環(huán)境的關(guān)系自然界中的非生物及其與人及動、植物的關(guān)系人與自然環(huán)境的關(guān)系探究身邊現(xiàn)象的特點及變化規(guī)律氣候和季節(jié)現(xiàn)象物理現(xiàn)象：力和運動、光和顏色、熱和溫度、聲音、磁、電化學(xué)現(xiàn)象天文現(xiàn)象感受科學(xué)技術(shù)及其對生活的影響幼兒生活中常見的科技產(chǎn)品及其作用科技產(chǎn)品的發(fā)展使用簡單的工具簡單的科技小制作熟悉的科學(xué)家的故事附論“兒童的技術(shù)”第四章 幼兒科學(xué)教育的方法第一節(jié) 自主探究—基本方法第二節(jié) 科學(xué)教育方法的多元化第一節(jié) 自主探究—基本方法自主探究式科學(xué)教學(xué)的知識觀基礎(chǔ)皮亞杰：個體的認(rèn)識是通過主體和客體相互作用的過程建構(gòu)起來的維果斯基：低級心理機能、高級心理機能、最近發(fā)展區(qū)建構(gòu)主義的知識觀確定的

批判性的普遍的

情境性的客觀的

主觀的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程的分析自主探究科學(xué)教學(xué)的策略將教師指導(dǎo)寓于幼兒自主學(xué)習(xí)之中將科學(xué)學(xué)習(xí)寓于過程性的探究之中第二節(jié) 科學(xué)教育方法的多元化科學(xué)教育方法多元化的知識觀基礎(chǔ)后現(xiàn)代主義科學(xué)教育方法多元化的策略利用藝術(shù)手段開展科學(xué)教育通過社會參與滲透科學(xué)價值觀教育附系列科學(xué)故事----牙齒第五章 集體活動中的科學(xué)教育第一節(jié) 集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織原理第二節(jié) 觀察認(rèn)識型活動的設(shè)計與指導(dǎo)第三節(jié) 實驗操作型活動的設(shè)計與指導(dǎo)第四節(jié) 科學(xué)討論型活動的設(shè)計與指導(dǎo)第五節(jié) 技術(shù)操作型活動的設(shè)計與指導(dǎo)第一節(jié) 集體教學(xué)活動的設(shè)計與組織原理集體教學(xué)活動的特點和作用內(nèi)容統(tǒng)一固定、材料統(tǒng)一提供、教師直接指導(dǎo)保證每個幼兒掌握基本的科學(xué)知識和方法技能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率使幼兒和同伴相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)集體教學(xué)活動的設(shè)計活動課題的選定（適合開展集體學(xué)習(xí)的內(nèi)容）活動目標(biāo)的設(shè)計（要有一定靈活性）活動材料的設(shè)計（結(jié)構(gòu)性和數(shù)量）活動過程的設(shè)計（導(dǎo)入、過程、結(jié)束）集體教學(xué)活動的組織和指導(dǎo)要求活動準(zhǔn)備（過渡環(huán)節(jié)）：知識、情感、材料、空間環(huán)境活動過程的指導(dǎo)要求：觀察分析、適當(dāng)參與、足夠時間、非言語互動集體教學(xué)活動的類型：觀察認(rèn)識、實驗操作、科學(xué)討論、技術(shù)操作第二節(jié) 觀察認(rèn)識型活動的設(shè)計與指導(dǎo)觀察認(rèn)識型活動概述意義使幼兒獲得最直接、最具體的科學(xué)經(jīng)驗學(xué)會科學(xué)的觀察方法和技能促進(jìn)智力的發(fā)展觀察認(rèn)識型活動設(shè)計目標(biāo)的設(shè)計觀察技能表達(dá)技能有關(guān)觀察對象的科學(xué)認(rèn)識過程的設(shè)計物體觀察、展示觀察、現(xiàn)象觀察、戶外觀察觀察認(rèn)識型活動的指導(dǎo)要點：結(jié)合觀察活動的目標(biāo)活動案例及評價第三節(jié) 實驗操作型活動的設(shè)計與指導(dǎo)實驗操作型活動概述定義實驗操作型活動的設(shè)計活動目標(biāo)的設(shè)計科學(xué)好奇心科學(xué)探究能力活動過程的設(shè)計演示-操作式：較小年齡無法獨立探究時自由-引導(dǎo)式猜想-驗證式：更提倡實驗操作型活動的指導(dǎo)要點充足、多樣的實驗材料組織討論、交流鼓勵提問，但不急于給出答案活動案例及評價第四節(jié) 科學(xué)討論型活動的設(shè)計與指導(dǎo)科學(xué)討論型活動概述意義：信息量大培養(yǎng)幼兒獲取信息特別是間接經(jīng)驗的能力培養(yǎng)語言表達(dá)能力（更適合中、大班幼兒）科學(xué)討論型活動的設(shè)計目標(biāo)的設(shè)計表達(dá)交流技能科學(xué)知識和經(jīng)驗過程的設(shè)計參觀調(diào)查-匯報交流式收集資料-共同分享式個別探究-集中研討式科學(xué)討論型活動的指導(dǎo)要點避免教師“一言堂”幫助幼兒利用多種手段特別是藝術(shù)手段表達(dá)第五節(jié) 技術(shù)操作型活動的設(shè)計與指導(dǎo)技術(shù)操作型活動概述學(xué)習(xí)制作產(chǎn)品、使用科技產(chǎn)品、掌握操作工具的方法意義：獲得對技術(shù)的直接體驗加深對有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的理解（如做不倒翁）獲是技巧、培養(yǎng)習(xí)慣技術(shù)操作型活動的設(shè)計目標(biāo)的設(shè)計：操作能力（簡單工具的使用、按程序進(jìn)行操作、設(shè)計并制作簡單物品）過程的設(shè)計學(xué)習(xí)使用科技產(chǎn)品和工具：觀察-嘗試操作-交流討論-正確操作科技小制作活動：演示-操作-交流討論-展示分享技術(shù)操作型活動的指導(dǎo)要點提供適當(dāng)?shù)闹谱鞑牧献層變鹤约禾剿骰顒影咐霸u析第六章 區(qū)角活動中的科學(xué)教育第一節(jié) 區(qū)角學(xué)習(xí)活動概述第二節(jié) 班級科學(xué)區(qū)角活動的設(shè)計與指導(dǎo)第三節(jié) 科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)與管理第一節(jié) 區(qū)角學(xué)習(xí)活動概述區(qū)角學(xué)習(xí)活動的理論基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該適合幼兒的興趣和需要每個幼兒都是獨特的個體，教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重幼兒之間的個別差異區(qū)角學(xué)習(xí)活動的特點幼兒自主選擇、自由組織以材料為中心組織學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容個別化的學(xué)習(xí)與間接的指導(dǎo)區(qū)角學(xué)習(xí)活動的價值促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和整體發(fā)展（自我概念、自尊）在一個相對悠閑的過程中，幼兒享受學(xué)習(xí)的樂趣尊重幼兒的個別差異、培養(yǎng)幼兒的個性第二節(jié) 班級科學(xué)區(qū)角活動的設(shè)計與指導(dǎo)班級科學(xué)區(qū)角活動的設(shè)計要求結(jié)合集體教學(xué)活動設(shè)計比較來看多樣性、層次性、結(jié)構(gòu)性班級科學(xué)區(qū)角活動的指導(dǎo)要求參與性和干預(yù)性低于集體教學(xué)活動重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（鼓勵和支持幼兒、盡量少限制幼兒、對錯誤給予寬容和理解）班級科學(xué)區(qū)角活動的組織形式主題性的區(qū)角日常性的區(qū)角集體教學(xué)中的區(qū)角第三節(jié) 科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的創(chuàng)設(shè)與管理科學(xué)發(fā)現(xiàn)室對于幼兒學(xué)科學(xué)的作用（擴大的科學(xué)角）科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料選擇聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、磁性、力學(xué)、玩水材料各種工具、消耗性材料、廢舊物品用于感知的材料：觸摸、嗅、聽、看（動植物標(biāo)本）科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間設(shè)置動靜分區(qū)合理同類材料靠近擺放（方便找、認(rèn)識聯(lián)系、交流）考慮鄰近水源和光源留有存儲空間科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的活動組織與日常管理材料的布置和整理、更新和變換、照料有生命的物體第七章 游戲與生活中的科學(xué)教育第一節(jié) 幼兒科學(xué)游戲第二節(jié) 生活中的科學(xué)教育第一節(jié) 幼兒科學(xué)游戲幼兒科學(xué)游戲概述游戲和探究沒有明顯的界限科學(xué)游戲活動