第二章 心理發(fā)展的基礎(chǔ)《嬰幼兒心理行為發(fā)展評(píng)估》教學(xué)課件

第二章心理發(fā)展的基礎(chǔ)目錄第一節(jié)

神經(jīng)心理基礎(chǔ)第二節(jié)

生物性基礎(chǔ)第三節(jié)

社會(huì)性基礎(chǔ)神經(jīng)心理基礎(chǔ)

第一節(jié)一、神經(jīng)系統(tǒng)的成熟奠定心理發(fā)展的基礎(chǔ)神經(jīng)細(xì)胞也稱為神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)是由一系列神經(jīng)元的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（一）０～３歲神經(jīng)元的發(fā)育１．神經(jīng)元數(shù)量的變化

２．神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的發(fā)育

３．神經(jīng)纖維的髓鞘化（二）神經(jīng)系統(tǒng)興奮與抑制機(jī)能的發(fā)展興奮是機(jī)體代謝、功能從相對(duì)靜止或相對(duì)較弱的狀態(tài)轉(zhuǎn)變

為活動(dòng)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)的過(guò)程。抑制是與興奮對(duì)立的狀態(tài)，其表現(xiàn)為神經(jīng)細(xì)胞興奮的減弱或消失，通過(guò)抑制，大腦皮質(zhì)的信號(hào)化活動(dòng)不斷地得到糾正而逐漸達(dá)到完善，使反應(yīng)更加精確有效。（三）第一信號(hào)系統(tǒng)向第二信號(hào)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換巴甫洛夫?qū)⑵鋮^(qū)分為兩大類：一類是現(xiàn)實(shí)的具體的刺激，如聲、光、電、味等刺激，稱為第一信號(hào)；另一類是現(xiàn)實(shí)的抽象刺激，即語(yǔ)言文字，稱為第二信號(hào)。二、大腦皮層的功能定位神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)與周圍神經(jīng)系統(tǒng)，周圍神經(jīng)系統(tǒng)遍布于身體各處，負(fù)責(zé)接收與傳導(dǎo)來(lái)自中樞神經(jīng)系統(tǒng)的信號(hào)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)則是神經(jīng)活動(dòng)的控制中心，包括腦和脊髓。

按照功能的不同，目前一般都將大腦皮質(zhì)分為幾個(gè)大的功能區(qū)：

感覺(jué)區(qū)軀體感覺(jué)中樞、視覺(jué)中樞、聽覺(jué)中樞、嗅覺(jué)中樞、味覺(jué)中樞。

運(yùn)動(dòng)區(qū)發(fā)出動(dòng)作指令，支配調(diào)節(jié)身體的姿勢(shì)、位置及身體各部的運(yùn)動(dòng)。

語(yǔ)言區(qū)運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞聽覺(jué)性語(yǔ)言中樞視覺(jué)性語(yǔ)言中樞書寫中樞

聽覺(jué)區(qū)接受由耳朵傳入的神經(jīng)沖動(dòng)而產(chǎn)生聽覺(jué)

聯(lián)合區(qū)聯(lián)合區(qū)是大腦皮質(zhì)上發(fā)展較晚的區(qū)，它和各種高級(jí)心理活動(dòng)有密切關(guān)系。

三、大腦皮層發(fā)育成熟與０～３歲兒童發(fā)展的關(guān)系０～３歲嬰兒心理的發(fā)展實(shí)際上是自身神經(jīng)系統(tǒng)特別是腦的成熟與外在的環(huán)境刺激、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相互作用的過(guò)程：

一方面大腦的相關(guān)腦區(qū)的成熟是很多“成就”取得的前提與基礎(chǔ)；另一方面，０～３歲兒童的表現(xiàn)與行為通過(guò)練習(xí)與外在強(qiáng)化而進(jìn)一步發(fā)展與塑造，也促進(jìn)了神經(jīng)生理水平更趨于成熟。（一）０～２個(gè)月

剛剛出生的兒童，心理活動(dòng)還處在較低的水平，這個(gè)階段的感知覺(jué)發(fā)展迅速。

０～２個(gè)月大腦細(xì)胞已經(jīng)能通暢傳導(dǎo)和接受關(guān)于觸覺(jué)、聽覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的信息，味覺(jué)、嗅覺(jué)和對(duì)光的敏感度也很快得到發(fā)展。給予兒童一些感覺(jué)上的刺激對(duì)于大腦的發(fā)展十分有幫助。

觸覺(jué)聽覺(jué)運(yùn)動(dòng)覺(jué)味覺(jué)視覺(jué)嗅覺(jué)（二）２～６個(gè)月

２～６個(gè)月的兒童，在前２個(gè)月感知覺(jué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，感知覺(jué)進(jìn)一步發(fā)育并趨于成熟。

在視、聽覺(jué)方面，兒童的腦區(qū)繼續(xù)發(fā)育成熟，也基本接近成人。同時(shí)，控制運(yùn)動(dòng)的中央溝前回的運(yùn)動(dòng)皮層開始迅速發(fā)展。此時(shí)的語(yǔ)言還沒(méi)有社會(huì)性的意義，是兒童自?shī)首詷?lè)的無(wú)意義的發(fā)聲。發(fā)聲仍受制于聲道、口腔、嘴唇、舌頭的成熟。

（三）６～１２個(gè)月

到了６～１２個(gè)月，兒童的大腦進(jìn)一步發(fā)育，各個(gè)腦區(qū)開始出現(xiàn)髓鞘化，發(fā)展上也表現(xiàn)出一個(gè)個(gè)里程碑式的進(jìn)步。

在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域表現(xiàn)出巨大的飛躍———從能夠坐起到學(xué)會(huì)爬，從能扶著站起到邁出行走的第一步。６個(gè)月以后，嬰兒的大腦各個(gè)感覺(jué)通道已經(jīng)趨于成熟，且聯(lián)合區(qū)開始發(fā)展，具有綜合各感覺(jué)通道信息的能力，并開始以他獨(dú)特的方式“學(xué)習(xí)”，建構(gòu)關(guān)于外界環(huán)境的物理知識(shí)。在社會(huì)性與情緒發(fā)展方面，相比于之前建立在生理需求滿足與否上的基礎(chǔ)性情緒，兒童開始建立起一些社會(huì)性情緒。（四）１２～１８?jìng)€(gè)月

到了１２個(gè)月以后，兒童大腦的各腦區(qū)繼續(xù)發(fā)育成熟，心理機(jī)能也不斷提高。

記憶的逐漸成熟直接導(dǎo)致了延遲模仿（ＤｅｆｅｒｒｅｄＩｍｉｔａｔｉｏｎ）的出現(xiàn)

在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，該階段的兒童運(yùn)動(dòng)技能愈加成熟，剛開始走路時(shí)，兒童的腳步僵硬而笨拙的。到了２歲時(shí)，他們的腳步更加穩(wěn)健，更加有協(xié)調(diào)性。語(yǔ)言領(lǐng)域也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。此時(shí)兒童的大腦發(fā)展更集中于如何對(duì)詞匯做出應(yīng)答，所以不要因?yàn)楹⒆記](méi)有開口就質(zhì)疑孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力，因?yàn)閮和诖蠖鄶?shù)情況下已經(jīng)能夠更好地理解成人對(duì)他們說(shuō)了什么。社會(huì)性與情緒方面，１２～１８?jìng)€(gè)月兒童的情緒表現(xiàn)變得豐富而多變，并且他們不能很好控制自身

的情緒，由于他們語(yǔ)言發(fā)展還不完善，哭鬧或借助于情緒的發(fā)泄仍是他們表達(dá)需求與意愿的手段

（五）１８～２４個(gè)月

認(rèn)知領(lǐng)域象征能力的出現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的精細(xì)運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展是重要的里程碑。

在認(rèn)知上，當(dāng)孩子到了兩歲左右，隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，額葉相關(guān)腦區(qū)的不斷發(fā)展，他們開始能

夠用符號(hào)替代他所認(rèn)識(shí)的人或物，即“象征能力”。在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，幼兒的粗大運(yùn)動(dòng)能力已經(jīng)非常卓越，在運(yùn)動(dòng)控制上獲得自信釋放他們的能量，從

而能夠使他們發(fā)展新的運(yùn)動(dòng)技能，比如跑、跳、爬、投擲訓(xùn)練也是提高精細(xì)運(yùn)動(dòng)的控制和協(xié)調(diào)能力的重要途徑，幼兒練習(xí)得越多，回路就會(huì)發(fā)育塑造的越快。（六）２４～３６個(gè)月

到了兩歲以后，大腦的各領(lǐng)域都趨于成熟，原有的能力發(fā)展不斷完善。

在認(rèn)知上，隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們感興趣的問(wèn)題越來(lái)越多，熱衷于探索周圍的世界，“是什么”是這個(gè)階段孩子的口頭禪。，接受這些新知識(shí)時(shí)，他們腦中的前額葉正在不斷激活，并建構(gòu)他們腦中的知識(shí)地圖。

在認(rèn)知上，隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們感興趣的問(wèn)題越來(lái)越多，熱衷于探索周圍的世界，“是什么”是這個(gè)階段孩子的口頭禪。

在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，由于受到髓鞘化的影響，兒童掌握的運(yùn)動(dòng)技能不斷提高，并且他們變得對(duì)精確的任

務(wù)十分感興趣２～３歲的兒童還容易出現(xiàn)攻擊性行為，當(dāng)他們的要求達(dá)不到滿足時(shí)，咬人、抓人、踢人都是他們的

慣用伎倆。

社會(huì)性基礎(chǔ)

第二節(jié)一、社會(huì)生態(tài)學(xué)理論視角看待０～３歲兒童發(fā)展據(jù)布朗芬布倫納的兒童發(fā)展的社會(huì)生態(tài)學(xué)理論，個(gè)體嵌套于相互影響的一系列從直接環(huán)境（像家庭）到間接環(huán)境（像寬泛的文化）的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)的中間。此系統(tǒng)從內(nèi)到外，依次是微

觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)。

直接環(huán)境（家庭）個(gè)體間接環(huán)境（文化）微觀系統(tǒng)——家庭\托幼機(jī)構(gòu)中間系統(tǒng)——父母的工作與交友\社區(qū)服務(wù)宏觀系統(tǒng)——時(shí)代文化背景\社會(huì)大眾傳媒\

早期教育政策二、社會(huì)性因素的影響分析

（一）關(guān)鍵期的理論

關(guān)鍵期是指人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期發(fā)展最快，最容易受環(huán)境影響。

二、社會(huì)性因素的影響分析

（二）早期生活經(jīng)驗(yàn)影響分析

０～３歲是心理發(fā)展的關(guān)鍵。良好的早期生活經(jīng)驗(yàn)，將有助于學(xué)前兒童的心理發(fā)展。反之，對(duì)學(xué)前兒童的心理發(fā)展會(huì)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。除此之外，更有研究表明，兒童自出生到三四歲的階