2023年高等教育教育類自考-00405教育原理考試歷年高頻考點(diǎn)試題含答案

2023年高等教育教育類自考-00405教育原理考試歷年高頻考點(diǎn)試題含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共100題)1.校本培訓(xùn)作為“教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略”，于20世紀(jì)70年代最先在我國(guó)產(chǎn)生。2.科學(xué)主義是科學(xué)文化發(fā)揮極致的表現(xiàn)，它的核心是“科學(xué)崇拜”和“工具理性”。3.課程的價(jià)值是作為主體的社會(huì)和課程與作為客體的學(xué)生之間需要關(guān)系的反映。4.“外塑論”學(xué)生觀的代表有（）。A、洛克B、赫爾巴特C、斯賓塞D、盧梭5.人的發(fā)展6.課程要素一般包括：（）。A、目的B、教材C、教與學(xué)的方法D、教學(xué)評(píng)估E、內(nèi)容7.以下哪種觀點(diǎn)不符合“主體教育觀”的內(nèi)涵（）。A、教師和學(xué)生在教育中是交互主體的關(guān)系B、只有學(xué)生才是教育中的主體，所以必須提升學(xué)生在教育中的主體地位C、教育的目的在于通過(guò)師生交往培養(yǎng)具有主體性的人D、教育只有回歸生活世界，才在社會(huì)中具有主體地位8.1899年，杜威在（）一書(shū)首次使用“傳統(tǒng)教育”一詞，對(duì)赫爾巴特教育思想進(jìn)行徹底的批判，并將自己的思想稱為“現(xiàn)代教育”。9.我國(guó)古代“近朱者赤、近墨者黑”的說(shuō)法，說(shuō)明（）在人的發(fā)展中的作用。10.活動(dòng)課程的代表人物是（）。A、皮亞杰B、布魯納C、杜威D、泰勒11.（）的出版標(biāo)志著現(xiàn)代教學(xué)的初步形成。A、赫爾巴特《普通教育學(xué)》B、夸美紐斯《大教學(xué)論》C、洛克《教育漫話》D、杜威《民主主義與教育》12.某校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開(kāi)發(fā)困難較大。請(qǐng)用課程評(píng)價(jià)、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。13.杜威從實(shí)用主義教育哲學(xué)出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是以兒童為中心的活動(dòng)過(guò)程。14.教育事實(shí)與教育規(guī)律15.教育實(shí)踐是教師在（）和文化制約下的能動(dòng)活動(dòng)。16.教學(xué)動(dòng)力的主要特征是（）。A、方向性B、轉(zhuǎn)化性C、強(qiáng)度性D、多樣性17.教育理論界一般認(rèn)為教育的兩條基本規(guī)律是什么？18.試論述個(gè)人發(fā)展的課程價(jià)值取向及新的發(fā)展特點(diǎn)。19.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征是（）。A、指導(dǎo)性B、系統(tǒng)性C、操作性D、預(yù)演性20.現(xiàn)代教學(xué)需要構(gòu)建平等、互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以充分體現(xiàn)師生之間的“（）”。A、教師主體學(xué)生客體性B、交互主體性C、學(xué)生主體性D、教師主體性21.課程實(shí)際的目標(biāo)模式最初源于：（）。A、泰勒的目標(biāo)模式B、惠勒的過(guò)程模式C、塔巴模式D、博比特的“活動(dòng)分析法”22.（）極力反對(duì)傳統(tǒng)的主知主義，強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)人的自由和發(fā)展以及學(xué)校與社會(huì)生活的聯(lián)系，提出以“生活教育”、“自發(fā)學(xué)習(xí)”、“尊重個(gè)性”、“人類愛(ài)和國(guó)際協(xié)調(diào)”等新的教育綱領(lǐng)。23.認(rèn)為“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”，這是課程實(shí)施的（）。A、忠實(shí)取向B、相互適應(yīng)取向C、主體取向D、課程創(chuàng)生取向24.國(guó)家實(shí)行（）、初等教育、（）、高等教育的學(xué)校教育制度。25.1957年，（）同志在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上提出“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。這是我國(guó)提出的第一個(gè)（）。26.教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)活動(dòng)處于主體地位，而學(xué)生處于客體地位。27.行動(dòng)研究的倡導(dǎo)者有（）。A、勒溫B、斯騰豪斯C、埃利奧特D、凱米斯28.設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循全面、客觀、公正、（）的基本準(zhǔn)則。A、平等B、民主C、合理D、及時(shí)29..課程實(shí)施的忠實(shí)取向即：（）。A、課程實(shí)施者“忠實(shí)”地落實(shí)課程設(shè)計(jì)者的意圖；B、課程實(shí)施者忠于自己的教育觀念來(lái)實(shí)施課程；C、課程實(shí)施者以社會(huì)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程；D、課程實(shí)施者以教參為依據(jù)來(lái)實(shí)施課程30.簡(jiǎn)述教學(xué)實(shí)踐的基本規(guī)律。31.夸美紐斯在《大教學(xué)論》一書(shū)中主要是從目的和內(nèi)容、方法和原則、形成和制度三個(gè)方面系統(tǒng)闡述其教學(xué)理論與思想。32.科學(xué)教育與人本主義走向融合的一個(gè)重要標(biāo)志是：（）。A、學(xué)會(huì)生存B、學(xué)會(huì)關(guān)心C、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D、學(xué)會(huì)做事33.某人認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)是專家學(xué)者的事，教師和學(xué)生只是課程的實(shí)施者，教師的任務(wù)就是如何將課程內(nèi)容有效地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的職責(zé)就是如何運(yùn)用有效的辦法學(xué)會(huì)課程的內(nèi)容。請(qǐng)結(jié)合課程設(shè)計(jì)的知識(shí)、課程實(shí)施的有關(guān)理論分析這一案例。34.回歸生活世界的課堂生態(tài)觀的本質(zhì)：（）。A、強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中有機(jī)統(tǒng)一；B、強(qiáng)調(diào)與自然界融為一體自然即課程C、強(qiáng)調(diào)同社會(huì)融為一體生活即課程；D、強(qiáng)調(diào)向自我開(kāi)放自我即課程35.教育制度可以還原成目標(biāo)系統(tǒng)、（）、（）、工具系統(tǒng)四大系統(tǒng)要素。36.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育的發(fā)展（）、（）、水平。37.教學(xué)活動(dòng)既要有動(dòng)力來(lái)發(fā)動(dòng)和維持，又要有一定的程序、方法、（）來(lái)具體操作。A、形式B、策略C、模式D、內(nèi)容38.教育目的功能主要有（）。A、激勵(lì)B、指導(dǎo)C、評(píng)價(jià)D、指令39.教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程”，這一命題中對(duì)師生關(guān)系的理解是（）A、教師主體學(xué)生客體的關(guān)系B、學(xué)生主體教師客體的關(guān)系C、教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系D、教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系40.課程的綜合化41.德國(guó)的新人文主義教育目的觀代表人物有（）。A、席勒B、裴斯泰洛齊C、康德D、赫爾巴特42.現(xiàn)代課程的基本理念有：（）。A、全人發(fā)展的課程價(jià)值取向觀B、科學(xué)與人文相結(jié)合的課程文化觀C、回歸生活的課堂生態(tài)觀D、均衡化的課程設(shè)計(jì)觀E、締造取向的課程實(shí)施觀F、民主化的課程政策觀43.以涂爾干為代表的教育目的觀是（）。A、個(gè)人本位B、指導(dǎo)性C、現(xiàn)代D、社會(huì)本位44.美國(guó)20世紀(jì)80年代掀起了“回歸基礎(chǔ)”的教育運(yùn)動(dòng)。45.試論述教育目的的內(nèi)容構(gòu)成。46.簡(jiǎn)述教育的文化功能。47.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教師的工作具有（）的特點(diǎn)。A、教育性B、長(zhǎng)期性C、示范性D、創(chuàng)造性48.教育目的具有的特點(diǎn)是（）。A、強(qiáng)制性B、宏觀性C、歷史性D、理想性49.沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程的發(fā)展。50.“教育是與種族需要、種族生活相應(yīng)的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式；教育既無(wú)須周密的考慮使它產(chǎn)生，也無(wú)需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@句話反映的教育起源觀點(diǎn)是（）。51.自然設(shè)計(jì)模式的要素有：（）。A、目的B、立場(chǎng)C、慎思D、設(shè)計(jì)52.中國(guó)實(shí)施新教育最早稱教育目的為（）。A、教育宗旨B、培養(yǎng)目標(biāo)C、教育指南D、教育方案53.教學(xué)動(dòng)力來(lái)源與教學(xué)主體自身、教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的相互作用、教學(xué)本身和社會(huì)系統(tǒng)。54.建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的課程改革主要采取的是自上而下的策略。55.教師在教學(xué)中作為促進(jìn)者的角色的特性（）。A、積極地旁觀B、給學(xué)生心理支持C、知識(shí)傳授D、幫助學(xué)生培養(yǎng)自律能力56.一位青年教師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對(duì)其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦。教師：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)?！痹捯魟偮?，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩？”教師毫無(wú)準(zhǔn)備，不耐煩地說(shuō)：“你總鉆些牛角尖，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)好嗎？”學(xué)生臉脹得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。請(qǐng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的課程與教學(xué)原理來(lái)分析該教師的行為是否妥當(dāng)？并為他設(shè)計(jì)處理辦法？57.教育目的功能主要體現(xiàn)在實(shí)踐方面。58.教學(xué)管理是指對(duì)影響教學(xué)效果的諸多因素組織、規(guī)劃、（）和控制的過(guò)程，其目的在于處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系，以提高教學(xué)質(zhì)量。A、設(shè)計(jì)B、協(xié)調(diào)C、評(píng)價(jià)D、反饋59.我國(guó)目前的教師職業(yè)正處于追求專業(yè)化階段。60.在教學(xué)活動(dòng)中制定實(shí)施方案的過(guò)程是（）。A、教學(xué)原則B、教學(xué)策略C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)模式61.現(xiàn)代人的終極目標(biāo)是全面發(fā)展的人。62.我國(guó)的《教師資格條例》頒布于（）。A、1986年B、1994年C、1995年D、1999年63.教師職業(yè)的專業(yè)性應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？64.美國(guó)霍姆斯小組發(fā)表的有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的報(bào)告有（）。A、《明天的教師》B、《明日之學(xué)?！稢、《明日之教育學(xué)院》D、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大綱》65.試論述教育目的的主要功能。66.教育目的是教育方針的抽象規(guī)定，教育方針是教育目的的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。67.教育改革目標(biāo)68.終身教育69.文化傳播70.從狹義上講，教學(xué)是指教育者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的一切有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。71.論述我國(guó)當(dāng)前學(xué)校教育中師生關(guān)系存在的問(wèn)題、原因分析以及可能途徑。72.斯賓塞提出的教育目的是（）。A、多元化B、個(gè)體本位C、完滿生活D、社會(huì)本位73.教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，我們只需在教學(xué)完結(jié)的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)。74.最早實(shí)施教師資格制度的是（）。A、美國(guó)B、英國(guó)C、法國(guó)D、德國(guó)75.關(guān)于教育學(xué)研究對(duì)象的提法不統(tǒng)一、不明確。你認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？談?wù)勀銓?duì)教育學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)。76.特區(qū)創(chuàng)業(yè)之初，深圳主要得益于優(yōu)惠政策的扶持。隨著特區(qū)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，各類人才和技術(shù)的稀缺現(xiàn)象日益凸顯。特區(qū)的決策者們很快意識(shí)到，要使深圳保持可持續(xù)發(fā)展，在建立完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系框架的基礎(chǔ)上，必須加快人才培養(yǎng)，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新。1997年，深圳市委二屆八次全會(huì)提出了加快實(shí)施“科教興市”戰(zhàn)略。特區(qū)選擇不斷加大教育投入的方式推進(jìn)“科教興市”戰(zhàn)略。自1979年至2001年，深圳特區(qū)累計(jì)教育投入283.31億元，其中財(cái)政性教育投入239.23億元，年均遞增40﹪。1997年至2001年，深圳累計(jì)教育投入197.51億元，其中財(cái)政性教育投入142.68億元，是特區(qū)建立以來(lái)前17年財(cái)政性教育投入70.30億元的兩倍。深圳特區(qū)在教育上的高投入孕育了教育和科技的快步發(fā)展。截止2002年，深圳已有各級(jí)各類學(xué)校1117所，是特區(qū)建立之初的4倍多；學(xué)生64萬(wàn)人，比1980年增加近40萬(wàn)人。近年來(lái)的學(xué)生數(shù)都以10﹪的速度遞增。1999年，深圳創(chuàng)建虛擬大學(xué)園。截止2002年，駐園院校已達(dá)38所，培養(yǎng)各類人才8000多人，在讀研究生達(dá)到4700多人；成立了29所名校駐深研究院和深圳高新區(qū)孵化器有限公司；駐園院校共有200多個(gè)項(xiàng)目落戶深圳，4項(xiàng)科研成果入駐虛擬大學(xué)園孵化器，其中鋼骨架塑料復(fù)合管、納米粉末制備技術(shù)等一批項(xiàng)目獲得國(guó)家發(fā)明專利和國(guó)際發(fā)明專利。各類高水平人才和高新技術(shù)源源不斷地涌入特區(qū)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，成為深圳經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。據(jù)國(guó)家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，“九五”期間，深圳綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力已迅速升居于全國(guó)大中城市前例。（選自翟博：《實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本方針》，載2002年11月5日《中國(guó)教育報(bào)》）形成人力資本的關(guān)鍵是什么？人力資本對(duì)于生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用有多大？77.我國(guó)教育目的建立的理論基礎(chǔ)是（）。A、教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的學(xué)說(shuō)B、教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)說(shuō)C、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)D、教育必須培養(yǎng)勞動(dòng)者的學(xué)說(shuō)78.歷史上曾經(jīng)提出學(xué)生是完整性的人的教育家有（）。A、蘇格拉底B、西塞羅C、亞里士多德D、馬克思79.教師是（）的繼承者和傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。80.世界上正式的教師評(píng)價(jià)制度開(kāi)始于20世紀(jì)80年代的西方發(fā)達(dá)國(guó)家。81.科學(xué)人文性就是將科學(xué)主義與人本主義結(jié)合成一個(gè)整體。82.某學(xué)校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開(kāi)發(fā)困難較大。請(qǐng)聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前的新課程改革，并運(yùn)用有關(guān)教師角色以及教師專業(yè)發(fā)展等理論對(duì)這一案例進(jìn)行分析。83.教育目的價(jià)值觀的“客體論”轉(zhuǎn)變所導(dǎo)致的是（）。A、占有性個(gè)人主體B、共存的類主體C、交互主體性D、主體論84.教育目的是三層次結(jié)構(gòu)中，最低層次的是（）。A、培養(yǎng)目標(biāo)B、教學(xué)目標(biāo)C、課程目標(biāo)D、課堂目標(biāo)85.從教學(xué)的存在形態(tài)上看，教學(xué)是以交往為一般形態(tài)存在的，所以教學(xué)是師生之間的一般交往形式。86.蘭德變革模式的階段有：（）。A、啟動(dòng)B、實(shí)施C、合并D、評(píng)價(jià)87.按照價(jià)值取向，教育目的可以分為（）。A、個(gè)人本位B、指導(dǎo)性C、指令性D、社會(huì)本位88.教育實(shí)踐的性質(zhì)。89.自我即課程，意味著以我為中心設(shè)計(jì)課程，關(guān)注自我的知識(shí)和文化。90.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是一般與特殊，總與分的關(guān)系。91.現(xiàn)代課程資源的開(kāi)發(fā)策略有：（）。A、共享策略B、需求導(dǎo)向策略C、增強(qiáng)特性策略D、因地制宜策略E、全員參與策略92.提出教育的生物起源學(xué)生說(shuō)的代表人物有（）、（）。93.學(xué)生是教育的主體、自我教育的客體。94.在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（）存在的。A、先知者B、管理者C、促進(jìn)者D、指導(dǎo)者95.課程結(jié)構(gòu)主要是指課程各部分的組織與配合，它涉及課程的基本學(xué)習(xí)范疇的確定。96.英國(guó)的表現(xiàn)管理是國(guó)外的一種發(fā)展性教師評(píng)價(jià)模式。97.現(xiàn)代教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)為一種（）交往關(guān)系，是一種基于“對(duì)話”基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)。A、合作的B、動(dòng)態(tài)的C、平等的D、民主的98.課程設(shè)計(jì)主要是一個(gè)理論研究過(guò)程，以理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐。99.美國(guó)得克薩斯大學(xué)學(xué)者弗朗西斯?富勒將教師的專業(yè)成長(zhǎng)劃分為以下（）。A、教學(xué)前關(guān)注階段B、早期生存關(guān)注階段C、教學(xué)關(guān)注階段D、關(guān)注學(xué)生階段100.師生互動(dòng)策略指有利于促進(jìn)師生互動(dòng)的諸多教學(xué)策略的統(tǒng)稱，主要有（）。A、規(guī)范約束策略B、營(yíng)造和諧課堂氣氛的策略C、多向交往與合作學(xué)習(xí)策略D、行為矯正策略第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.正確答案:錯(cuò)誤2.正確答案:正確3.正確答案:錯(cuò)誤4.正確答案:A,B5.正確答案:指一個(gè)人在外界環(huán)境的刺激下，身心各方面結(jié)構(gòu)與功能的不斷優(yōu)化和增強(qiáng)。它包括身體和心理兩方面的發(fā)展。6.正確答案:A,C,D,E7.正確答案:B8.正確答案:《學(xué)校與社會(huì)》9.正確答案:環(huán)境10.正確答案:C11.正確答案:B12.正確答案: （1）課程資源的類型：自然環(huán)境資源；社會(huì)環(huán)境資源；文化資源；教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等人力資源 （2）對(duì)資源的評(píng)價(jià)：課程資源的豐富性；課程資源的適合性；課程資源的有效利用；課程資源的可持續(xù)性發(fā)展。 （3）課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，課程資源是豐富的、大量的、具有開(kāi)放性、具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這些都是傳統(tǒng)教科書(shū)無(wú)法替代的。 （4）該校教師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)不夠全面，有教育意義的自然和社會(huì)資源未納入教育資源范疇，其教育功能也未被充分認(rèn)識(shí)和利用。 （5）教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高利用率。而且是充分運(yùn)用、利用課程資源的引導(dǎo)者。13.正確答案:正確14.正確答案:教育事實(shí)具有廣闊的含義：一方面教育事實(shí)作為研究對(duì)象，說(shuō)明教育學(xué)對(duì)象是存在于現(xiàn)實(shí)之中的客觀存在物，而不是我們主觀臆測(cè)的各種觀念。另一方面，教育是正在從事著的教育實(shí)踐。它有多種形式、多種類型、多種模式，還包括教與學(xué)過(guò)程中的教育因素和教育行為。教育規(guī)律就是教育領(lǐng)域事物之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展過(guò)程的必然趨勢(shì)。教育規(guī)律是多層次的，有較一般的，也有較為特殊的規(guī)律。15.正確答案:社會(huì)歷史16.正確答案:A,B,C,D17.正確答案: 一是教育事業(yè)與社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系，其中最重要的是教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展相互制約的規(guī)律； 二是教育與教育的對(duì)象的本質(zhì)聯(lián)系，其中最重要的是教育與青少年身心發(fā)展相互制約的規(guī)律。 這兩條基本規(guī)律是國(guó)家制定教育方針政策的理論依據(jù)，是一切宏觀的和微觀的教育活動(dòng)都必須遵循的規(guī)律。18.正確答案: （1）具有代表性的幾種課程價(jià)值取向：A、突出倫理政治的課程價(jià)值取向。B、適應(yīng)社會(huì)生活的課程價(jià)值取向。C、強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展的課程價(jià)值取向。 （2）注重課程目標(biāo)的完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。 （3）重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。 （4）著眼于未來(lái)，注重能力培養(yǎng)。 （5）強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。 （6）強(qiáng)調(diào)國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)。19.正確答案:A,B,C,D20.正確答案:B21.正確答案:D22.正確答案:“新教育運(yùn)動(dòng)”23.正確答案:D24.正確答案:學(xué)前教育；中等教育25.正確答案:毛澤東；第一個(gè)教育方針26.正確答案:錯(cuò)誤27.正確答案:A,B,C,D28.正確答案:D29.正確答案:A30.正確答案:教學(xué)實(shí)踐的基本規(guī)律有四條：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相互作用的規(guī)律;掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互作用的規(guī)律;掌握知識(shí)與形成品德相互作用的規(guī)律;教與學(xué)相互作用的規(guī)律。31.正確答案:正確32.正確答案:B33.正確答案: （1）課程設(shè)計(jì)主體多元化 （2）課程設(shè)計(jì)取向多元化 （3）教師教授課程的過(guò)程既是一個(gè)領(lǐng)會(huì)專家設(shè)計(jì)的課程，同時(shí)也是一個(gè)在課堂層次設(shè)計(jì)的過(guò)程，學(xué)生就是在這兩個(gè)交互的過(guò)程中建構(gòu)的過(guò)程。 （4）課程實(shí)施的三種取向在具體的實(shí)施過(guò)程中，是一個(gè)有先后順序和繼先承后的行動(dòng)過(guò)程，每一個(gè)過(guò)程中，都是課程設(shè)計(jì)主體的相互交流的過(guò)程，都有不同的設(shè)計(jì)主體的參與。34.正確答案:A35.正確答案:規(guī)范系統(tǒng)；組織系統(tǒng)36.正確答案:規(guī)模；速度37.正確答案:A38.正確答案:A,B,C39.正確答案:D40.正確答案: 是指課程的整合，從分科教學(xué)向跨學(xué)科、整體化課程發(fā)展，以適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展，既分化又綜合的趨勢(shì)。41.正確答案:A,C,D42.正確答案:A,B,C,D,E,F43.正確答案:D44.正確答案:正確45.正確答案: 教育目的內(nèi)容通常包括對(duì)教育目的的性質(zhì)與價(jià)值取向、對(duì)受教育者的身心發(fā)展與人才規(guī)格作出具體規(guī)定，要給教育目的明確地定性、定向、定位和定點(diǎn)。 （1）定性。指明教育目的性質(zhì)，提示教育目的本質(zhì)。 （2）定向。對(duì)教育目的價(jià)值取向作出概括提煉。 （3）定位。確定受教育者身心發(fā)展要求。 （4）定點(diǎn)。對(duì)受教育者的人才規(guī)格作出簡(jiǎn)潔明確的具體規(guī)定。 定性、定向、定位和定點(diǎn)是教育目的表述中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的四大要素，相互聯(lián)系，缺一不可。46.正確答案: 教育的文化功能一開(kāi)始表現(xiàn)為保存和傳遞文化的功能。當(dāng)人類進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)后，教育不僅加強(qiáng)了傳遞文化的功能，而且融合、交流、創(chuàng)造和更新文化的功能也日益突顯。具體地說(shuō)，教育的文化功能包括：①傳遞文化的功能。 ②傳播文化的功能。 ③選擇文化的功能。 ④創(chuàng)造和更新文化的功能。47.正確答案:B48.正確答案:A,B,C,D49.正確答案:正確50.正確答案:生物起源說(shuō)51.正確答案:B,C,D52.正確答案:A53.正確答案:正確54.正確答案:正確55.正確答案:A,B,D56.正確答案: 該案例中教師表現(xiàn)出的行為，從課程、教學(xué)原理的角度分析，存在以下問(wèn)題：（1）教師的處理方法簡(jiǎn)單粗暴，傷害學(xué)生自尊。 （2）教師仍然把自己視為教學(xué)活動(dòng)中唯一的權(quán)威。 （3）教師把傳授教材內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)唯一取向，忽視學(xué)生反思、批判能力以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。建議處理策略：鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣；以此為契機(jī)與學(xué)生探討文學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)、比喻的特點(diǎn)；運(yùn)用教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面人格的發(fā)展。57.正確答案:正確58.正確答案:B59.正確答案:錯(cuò)誤60.正確答案:C61.正確答案:正確62.正確答案:C63.正確答案: （1）專業(yè)知能； （2）專業(yè)道德； （3）專業(yè)訓(xùn)練； （4）專業(yè)發(fā)展； （5）專業(yè)自主； （6）專業(yè)組織。64.正確答案:A,B,C65.正確答案: 教育目的功能主要有激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能和評(píng)價(jià)功能。 （1）激勵(lì)功能。教育目的蘊(yùn)涵著觀念價(jià)值，與期望值形成合力，吸引實(shí)踐者采取行動(dòng)。 （2）指導(dǎo)功能。首先體現(xiàn)在指導(dǎo)行政部門制定有關(guān)方針政策；其次調(diào)節(jié)教育實(shí)踐活動(dòng)的方向。 （3）評(píng)價(jià)功能。首先是看教育實(shí)踐是否與教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合實(shí)際。要明確的是，教育目的功能的發(fā)揮是有條件的。66.正確答案:正確67.正確答案:是指教育改革所要達(dá)到的最終日的和所預(yù)期達(dá)到的結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，也是教育事業(yè)發(fā)展的最終規(guī)格要求。68.正確答案:是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，終身教育的理想在于建立一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì);對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，終身教育是要造就能夠在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)付各種變化并發(fā)揮個(gè)人獨(dú)特才能的成功者。69.正確答案:是文化從一個(gè)區(qū)域向另一個(gè)區(qū)域的擴(kuò)散，是文化在空間上的流動(dòng)。70.正確答案:錯(cuò)誤71.正確答案: （1）現(xiàn)存問(wèn)題：師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)與冷漠；師生關(guān)系的實(shí)用與功利；師生關(guān)系的對(duì)立與沖突； （2）原因分析：歷史文化因素；受社會(huì)環(huán)境的影響；教師自身主觀的因素；教師不良的教育手段；個(gè)別教師師德滑坡； （3）可能途徑：確立生命教育理念；改革教育方式；加強(qiáng)師德建設(shè)；促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。72.正確答案:C73.正確答案:錯(cuò)誤74.正確答案:C75.正確答案: 有人認(rèn)為教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象，這種觀點(diǎn)是值得推敲的。 因?yàn)榻逃F(xiàn)象作為一種客觀存在的現(xiàn)象，是融于社會(huì)現(xiàn)象之中的。當(dāng)人們還沒(méi)有在教育活動(dòng)中意識(shí)到它時(shí)，很難說(shuō)它是教育現(xiàn)象。一種行為從不同的角度看可以是不同現(xiàn)象。同一種行為，只有當(dāng)把它的教育意義提到首位時(shí)，它才是教育現(xiàn)象。教育學(xué)的研究對(duì)象，還不能簡(jiǎn)單化為教育現(xiàn)象。也有人認(rèn)為教育學(xué)是以教育規(guī)律作為自己的研究對(duì)象。 這要從兩個(gè)方面分析：首先如果這個(gè)教育規(guī)律指的是教育的科學(xué)規(guī)律，那它就不是教育學(xué)的對(duì)象。因?yàn)樽鳛榭茖W(xué)規(guī)律，它是已知的，它是教育研究的結(jié)果，而不是教育學(xué)的研究對(duì)象。其次，如果這個(gè)教育規(guī)律指的是教育的規(guī)律，那它可能成為教育學(xué)的研究對(duì)象，只有當(dāng)這個(gè)教育的客觀規(guī)律已被人們意識(shí)到它的存在，但還不了解它，并決定去研究它時(shí)，才成為教育學(xué)的研究對(duì)象。事實(shí)上，這個(gè)規(guī)律也就是教育問(wèn)題，只有當(dāng)它被作為教育問(wèn)題提出時(shí)，它才是教育學(xué)的研究對(duì)象。作為高等師范院校教師教育課程重要組成部分的公共教育學(xué)是以教育事實(shí)基礎(chǔ)上的教育問(wèn)題作為研究對(duì)象，其任務(wù)是探討、揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量，因此，教育學(xué)是研究教育事實(shí)基礎(chǔ)上的教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐的科學(xué)。76.正確答案: 人力資本與物質(zhì)資本都是社會(huì)再生產(chǎn)所不可少的要素。但是人力資本和其他資本之間又有著很明顯的區(qū)別。因?yàn)槿肆Y本源于人類自身的生產(chǎn)，而其他資本來(lái)源于社會(huì)生產(chǎn)（或自然所成）。因此，時(shí)效性、能動(dòng)性、社會(huì)性和可投資性是其顯著特征。其中能動(dòng)性反映在社會(huì)再生產(chǎn)中，人力資本是最活躍的因素，它的開(kāi)發(fā)和利用是通過(guò)自身的活動(dòng)來(lái)完成的。 與物質(zhì)資本相比，人力資本有明顯的能動(dòng)性，人力資本開(kāi)發(fā)的成功，就可能創(chuàng)造出超過(guò)于自身價(jià)值許多倍的效益。人力資本一旦形成并有效利用，就會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生直接以至決定性作用。因?yàn)槿肆Y本提高人力資源這個(gè)生產(chǎn)力發(fā)