語文媽媽睡了教學(xué)反思

語文媽媽睡了教學(xué)反思語文媽媽睡了教學(xué)反思篇1

《媽媽睡了》這是一篇以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見所聞。課文所表達(dá)的是母子之愛，孩子愛媽媽，是通過孩子對(duì)媽媽的直接觀看來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀看時(shí)的想象來反映的。

課堂的難點(diǎn)就是，可能孩子們只是感覺到這是一個(gè)孩子在觀看自己媽媽睡覺時(shí)的樣子，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛，所以，在授課之前，我給同學(xué)布置了一個(gè)觀看媽媽的作業(yè)，可以觀看媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫作業(yè)等等，在課前引入時(shí)我就用了孩子們的觀看日記做鋪墊，譬如：姜昊月同學(xué)就觀看了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過程，當(dāng)她說完細(xì)致的過程后，我引導(dǎo)；那通過你觀看到的這些，你有什么感受，有什么想說的話嗎？孩子一下子就明白了，是一種母愛，是媽媽愛我的表現(xiàn)。同時(shí)我也告知同學(xué)，其實(shí)，你這樣仔細(xì)地去觀看媽媽，并能感受到媽媽的愛，也是愛媽媽的一種表現(xiàn)。此時(shí)，再讓同學(xué)去初讀課文，就有了肯定的鋪墊。

雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時(shí)，可我竟然用了近四課時(shí)才結(jié)束了這一課，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象，在第一課時(shí)初讀課文，初步讓同學(xué)感受到這是一種母子之愛后，我又給同學(xué)布置了一個(gè)“采訪媽媽”的作業(yè)，也是為了其次課時(shí)分析課文做下更深刻的鋪墊，我給孩子們布置了采訪的問題——第一個(gè)：請(qǐng)媽媽講一講生你時(shí)的感受？其次個(gè)；你長這么大，最讓媽媽擔(dān)憂和可怕的事情是什么？第三個(gè)：媽媽有什么想對(duì)你說的話？沒想到這一項(xiàng)采訪活動(dòng)大大吸引了孩子和家長，許多孩子不僅做了采訪，同時(shí)媽媽還將采訪的過程記錄了下來，當(dāng)我其次天在課堂上朗讀采訪稿的時(shí)候，孩子們被吸引了，許多沒有記錄采訪過程的孩子，竟然在中午回家這段時(shí)間中又忙著給補(bǔ)回來，下午一來就主動(dòng)交給我了。自然，在其次課時(shí)深化感受母子之愛的時(shí)候，就簡單多了，孩子們的發(fā)言很踴躍，理解的也很深刻，并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)受來暢談。

為了能將這一課做更好的延長，我又給同學(xué)布置了一個(gè)與家長互動(dòng)的作業(yè)，就是在學(xué)校里靜靜地給爸爸或媽媽寫一封信，說點(diǎn)心里話，說什么都可以?；氐郊遥研拍媒o爸爸媽媽看，同時(shí)也要他們給你寫回信。這一項(xiàng)活動(dòng)，好像又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)家長們也是極為地支持，幾乎全部的家長都給孩子寫了心里話，雖然有的僅僅是只言片語，但卻浸透著真摯的情感，當(dāng)我在課堂上朗讀的時(shí)候，我被感動(dòng)得眼睛也潮濕了，孩子們的言語是那么無邪深情，家長的心聲是那樣發(fā)自肺腑，處處浸透著深深的愛。

這一課結(jié)束后，反思一下，課堂的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我想，課堂中我還是要多動(dòng)腦筋去思索，究竟教案只是參考，學(xué)問的滲透還需在課堂中敏捷把握。

語文媽媽睡了教學(xué)反思篇2

《媽媽睡了》這篇課文敘述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了，看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很漂亮，很溫順，同時(shí)也感受到了媽媽的辛苦與勞累。這是我執(zhí)教的其次節(jié)校級(jí)公開課，首先，特殊感謝唐老師在磨課中給我提出許多珍貴的建議，也特殊感謝我們二班級(jí)的孩子們?yōu)槲夜?yīng)豐富的教學(xué)資源，有了他們的關(guān)心才呈現(xiàn)出我的課堂。在磨課與行課的過程中遇到問題，消失困惑，也使得我不斷思索。

（一）教同學(xué)字，滲透漢字文化

這篇課文生字較少，共七個(gè)四會(huì)字“哄、先、閉、臉、沉、發(fā)、窗”。每個(gè)漢字都有它獨(dú)特的共性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住特點(diǎn)，各有側(cè)重。如“哄”，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說說媽媽會(huì)怎么哄我睡覺，有的孩子說媽媽會(huì)給我講故事，有的孩子說媽媽會(huì)為我唱搖籃曲，這樣就從孩子的真實(shí)體會(huì)自然引到“哄”的字形上：講故事、唱搖籃曲這些都是口頭表達(dá)的，所以“哄”是口字旁。將漢字的識(shí)記放入孩子們的生活情境中，無疑更加深刻。

除了生活情境外，我還從漢字的字理入手，比如“閉”和“窗”，在教學(xué)時(shí)我出示這兩個(gè)字的古文字，同學(xué)觀看，“閉”外面是門，中間是門閂，門閂閂著門，就是關(guān)門的意思，本義就是關(guān)閉、閉上。“窗”字理解起來略有難度，但消失古文字就降低了同學(xué)的理解難度，上面的穴寶蓋表示地窖，下面的“囪”，想象力強(qiáng)的同學(xué)一眼就能看出這是一個(gè)小口，聯(lián)合起來就表示“墻壁上透光、換氣的孔穴”。同學(xué)觀看古文字，肯定程度上說就是一種漢字的溯源，能在古文字里找到先祖造字的依據(jù)，理解這個(gè)字最本初的意思，從而產(chǎn)生文化上的理解與共鳴，這是不用刻意就流在血脈中的文化傳承。但是在教學(xué)“窗”字時(shí)，我只是利用古文字關(guān)心同學(xué)記憶字形和字義，卻沒有更深化地通過這個(gè)字豐富同學(xué)對(duì)窗的熟悉。我可以讓同學(xué)指指窗的每個(gè)部分代表什么，有窗口、窗簾、窗臺(tái)等，還可以讓同學(xué)從不同材質(zhì)、不同用處熟悉窗，有紗窗、鐵窗、天窗、邊窗、氣窗等等。我想這樣能更有效地放大古文字的價(jià)值，也能關(guān)心同學(xué)更全面地熟悉漢字。

（二）積累語料，培育歸類思維

這篇課文的課后練習(xí)中有一題，讓同學(xué)說說還有“（）的眼睛、（）的頭發(fā)”。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我想到了許多形容眼睛的詞語，我把我想到的全都排列在紙上，我問自己孩子們能在短時(shí)間內(nèi)想到這么多嗎？以二班級(jí)同學(xué)的詞匯水平明顯困難，但是有困難有挑戰(zhàn)才有教的意義。記得之前薛輝主任在講座時(shí)說，同學(xué)寫話時(shí)大部分都寫“他有一雙水汪汪的大眼睛”，但是每個(gè)人的眼睛都是不一樣的，同學(xué)寫得千篇一律只是由于在他的詞語庫中找不到其他形容眼睛的詞語。語料的匱乏導(dǎo)致表達(dá)的單一，語用無法精彩，所以語料的積累是語用的關(guān)鍵。

我靜下心來梳理那些形容眼睛的詞語，找到了教學(xué)突破口：歸類。我不能將這些詞語雜亂無章地堆到同學(xué)面前，但我可以幫他們指出思維的方向。在哲學(xué)和規(guī)律上，類是一種命題結(jié)構(gòu)，我們把具有某些共同性質(zhì)的對(duì)象稱為一類。我預(yù)設(shè)出三類：顏色、外形、質(zhì)感。課堂上我先讓同學(xué)自由思索，同桌間相互溝通，在他們充分思索后再給出思維的方向：

①不同的人種和物種眼睛顏色不一樣，同學(xué)積累到“烏黑、碧藍(lán)、紅寶石般”的眼睛；

②眼睛還有不同的外形，同學(xué)積累到“大大、小小、圓溜溜”的眼睛；

③不同的人眼睛的質(zhì)感也不一樣，同學(xué)積累到“水靈靈、干澀、光明、渾濁、炯炯有神”的眼睛。歸類呈現(xiàn)不僅讓同學(xué)積累了豐富語料，更培育了同學(xué)科學(xué)的思維方式，讓他們?cè)谒季S殿堂里有路可循，有物可取。

（三）由詞到段，重整體與部分

整體與部分是相統(tǒng)一的，一篇文章，詞不離句，句不離段，是一個(gè)有機(jī)的整體?！秼寢屗恕愤@篇文章板塊清楚，在教學(xué)時(shí)我以大問題“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的”為線貫穿課堂，從“睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮”、“睡夢(mèng)中的媽媽好溫順”、“睡夢(mèng)中的媽媽好累”三方面進(jìn)行文本解讀?！澳阌^察媽媽美在哪里？”我拋出這一問題，引導(dǎo)孩子們讀書，找出“光明的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉”三個(gè)短語，反復(fù)朗讀，帶入段落中讀，又去掉形容詞“光明的、彎彎的、紅潤的”，直接將“眼睛、眉毛、臉”放入段落中，讓同學(xué)比較再讀，從而體會(huì)形容詞的作用，感悟詞語對(duì)整段文字情感表達(dá)的效果，即生動(dòng)詳細(xì)地表達(dá)出媽媽的漂亮。

解讀第四自然段“媽媽好累”，一開頭設(shè)計(jì)教案時(shí)我也是根據(jù)上面的思路，問“你從哪里看出媽媽好累”，預(yù)設(shè)同學(xué)找出四句話：“媽媽的呼吸那么沉”、“她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上”、“窗外……可是媽媽全聽不到”、“她干了好多活兒……真該好好睡一覺”。當(dāng)我和唐老師溝通想法后，她認(rèn)為第四段很長，同學(xué)很難把握每一句話，她建議我還是抓住詞語，出示詞串，由詞到句，再由句至段，層層遞進(jìn)，步步深化。我聽取了她的建議，設(shè)置了三個(gè)詞語關(guān)，前鼻音、的字短語和輕聲，小老師領(lǐng)讀，帶著全班同學(xué)讀準(zhǔn)字音，再放到句子中讀通句子。同學(xué)流利朗讀的過程也是一種理解文本的過程，由詞到段，以讀促識(shí)，在讀中悟，體會(huì)媽媽的勞累。

在行課過程中，也消失了一些問題，我基于問題進(jìn)行了再思索：

一、教學(xué)語言的指向性應(yīng)更明確

（1）“發(fā)”教學(xué)片段

師：你能給“發(fā)”組組詞嗎？

生：毛發(fā)、理發(fā)、頭發(fā)、發(fā)芽、發(fā)覺

（分兩組寫在黑板上）師：你有什么發(fā)覺？

生1：我發(fā)覺它們都和毛發(fā)有關(guān)。

生2：我發(fā)覺它這些詞都是我們生活中的。

師：讀一讀，都是同一個(gè)字，讀音卻不一樣。

生：我發(fā)覺它是多音字！

由于我提出的問題指向不夠明確，所以同學(xué)一開頭也云里霧里，說不到關(guān)鍵，同學(xué)組詞后，我應(yīng)當(dāng)直接問“看看發(fā)的字音有什么不同”，同學(xué)就不會(huì)說其他，而能抓到關(guān)鍵處“多音字”。

（2）第三自然段教學(xué)片斷

師：請(qǐng)兩位同學(xué)競(jìng)賽讀，看看誰更溫順。

（兩名同學(xué)讀，一名讀得不夠流暢，一名讀漏字。）

師：小評(píng)委評(píng)一評(píng)。

生1：我建議陳笑讀流利，毛雨欣不要漏字。

師：你觀賞誰呢？

生2：我觀賞毛雨欣聲音洪亮。

師：她朗讀的時(shí)候聲音是洪亮的嗎？你也覺得她聲音洪亮嗎？

生3：我也覺得她聲音洪亮。

師：請(qǐng)她再讀一讀。（生讀）其實(shí)她朗讀的時(shí)候語調(diào)是輕的。

生4：她讀得很輕，很慢。

師：是啊，她讀得很輕很慢，我們像她一樣輕輕緩緩地讀出媽媽的溫順。

顯而易見，我介入時(shí)的評(píng)價(jià)語不夠明確，同學(xué)的評(píng)價(jià)單一且在同一問題上把握不準(zhǔn)，我不應(yīng)當(dāng)再問其他同學(xué)她聲音洪亮嗎，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從不同方面去評(píng)價(jià)，語調(diào)怎么樣，是輕是重？語速怎么樣，是緩是急？給明同學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，同學(xué)才能反饋出精確?????的評(píng)價(jià)，從而體悟到只有輕柔緩慢地讀，才能表現(xiàn)出媽媽的溫順。

二、抓住同學(xué)思維的火花補(bǔ)充教學(xué)

在歸類積累短語“（）的頭發(fā)”時(shí)，有同學(xué)說“又黑又長的頭發(fā)”，這是一個(gè)極好的詞，但當(dāng)時(shí)我只是口頭表揚(yáng)他會(huì)思索，沒有抓住這一資源進(jìn)行教學(xué)?！坝趾谟珠L”形容頭發(fā)的兩個(gè)方面，而我預(yù)設(shè)給同學(xué)積累的詞都只形容事物的一個(gè)方面。再思索時(shí)我想，同學(xué)難能珍貴的教學(xué)見解正是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，所謂教學(xué)相長也正在于此，同學(xué)思維的火花有利于拓寬老師的教學(xué)思路。再設(shè)計(jì)時(shí)，我不僅要教給同學(xué)歸類的思維方式，還應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)散思維，同時(shí)從兩個(gè)方面、三個(gè)方面去思索怎樣的眼睛、怎樣的頭發(fā)，如又大又圓、又黑又亮、又短又硬、既黑且長還直等等，這樣同學(xué)的語言水平才能提升到更高的層次。

反思是為了改造教學(xué)實(shí)踐，盼望在以后的教學(xué)實(shí)踐中我可以多積累閱歷，多儲(chǔ)備學(xué)問力量，更有才智地著眼同學(xué)進(jìn)展。

語文媽媽睡了教學(xué)反思篇3

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、在導(dǎo)入時(shí)，我讓同學(xué)齊讀課題，簡潔的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”同學(xué)能立刻依據(jù)平常的生活閱歷，知道《媽媽睡了》要小聲讀，假如大聲會(huì)吵醒媽媽。依據(jù)此來指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

2、一個(gè)問題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？清楚明確媽媽的三個(gè)樣子“真漂亮、好溫順、好嘞”，同時(shí)在朗讀的過程中，讓同學(xué)的帶著問題進(jìn)行傾聽可以使同學(xué)置身其中，情不自禁地關(guān)注、憧憬、投入。

3、注意同學(xué)對(duì)文本的朗讀。

不足之處：

1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的鋪張課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的拓展延長和寫字教學(xué)很倉促，同時(shí)沒有完成課堂小結(jié)。

2、老師的語言還不夠精練。

改進(jìn)措施：

1、老師備課時(shí)候應(yīng)當(dāng)自己再無同學(xué)狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的把握好時(shí)間。

2、老師再備教案時(shí)再精練自己的語言。

《媽媽睡了》這篇課文通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有層次地朗讀，透過對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精致，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)同學(xué)想象，聯(lián)系同學(xué)的生活，讓同學(xué)感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓同學(xué)學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。

課堂教學(xué)中，落實(shí)較滿足的地方有：

1、在導(dǎo)入時(shí)，我讓同學(xué)齊讀課題，簡潔的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”同學(xué)能立刻依據(jù)平常的生活閱歷，知道《媽媽睡了》要小聲讀，假如大聲會(huì)吵醒媽媽。以此來指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

2、一個(gè)問題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？”清楚明確媽媽的三個(gè)樣子“真漂亮、好溫順、好累”，同時(shí)在朗讀的過程中，讓同學(xué)的帶著問題進(jìn)行傾聽可以使同學(xué)置身其中，情不自禁地關(guān)注、憧憬、投入。

3、注意同學(xué)對(duì)文本的朗讀。

課堂中還有一些不足之處：課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的鋪張課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的拓展延長和寫字教學(xué)很倉促，同時(shí)沒有完成課堂小結(jié)。

語文媽媽睡了教學(xué)反思篇4

這篇課文敘述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了，通過孩子觀看熟睡中的媽媽的舉動(dòng)，我們感受到了他對(duì)媽媽的愛，而通過孩子觀看時(shí)的想象，也體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子深深的愛。

課文一共四個(gè)自然段，第一段直接之間講媽媽睡了，從其次段開頭，每一段的第一句話，都是這一段的中心句。因此，學(xué)習(xí)其次自然段的時(shí)候，我先讓孩子找，睡不著的媽媽是什么樣子的？孩子們找出了第一句話：睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮。我又問孩子：“你能具體說一說睡夢(mèng)中的媽媽有多漂亮嗎？”這樣，孩子們很自然的吧，其次段后面的句子讀了出來，所以后面的學(xué)習(xí)中，我讓孩子們同桌倆一起用同樣的方法自己學(xué)習(xí)課文的第三第四自然段，自己接著歸納睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。找出來之后，我讓孩子們?cè)诘谌匀欢卫镎乙徽夷男┦强吹降?，哪些是想到的，孩子們一下子就找出來了，在第四自然段中還有一個(gè)擬人句，孩子們找得也不錯(cuò)。最終依據(jù)孩子們找出來我寫在黑板上的關(guān)鍵詞、句，一部分孩子能漸漸地把課文背下來。

語文媽媽睡了教學(xué)反思篇5

《媽媽睡了》是張秋生寫作的短文，這是一篇以一個(gè)孩子的口吻，來敘述午睡時(shí)他的所見所聞。文章脈絡(luò)清楚，先寫媽媽睡熟了，再寫睡夢(mèng)中的媽媽漂亮、溫順、勞累。主句明顯，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛。孩子愛媽媽，是通過孩子對(duì)媽媽的直接觀看來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀看時(shí)的想象來反映的。

文中有許多“的”字短語：“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”“烏黑的頭發(fā)”。文中消失了一個(gè)省略號(hào)，省略了媽媽微笑的其他時(shí)刻的樣子。文章語言流暢自然，給人親切美妙的感覺。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，以識(shí)字寫字為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，熟悉了6個(gè)生字，寫了三個(gè)生字。以指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有層次地朗讀為重點(diǎn)。通過對(duì)“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行溝通，從文中提煉語言，抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行積累語言，運(yùn)用語言的力量訓(xùn)練。通過不同層次和不同方式的朗讀，讓同學(xué)感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓同學(xué)學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。下面我就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)感想作以下反思：

1、在導(dǎo)入時(shí)，由老師配樂朗讀的詩歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導(dǎo)入課題《媽媽睡了》，我讓同學(xué)讀好課題中的兩個(gè)輕聲，依據(jù)此來指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本?！澳撬瘔?mèng)中的媽媽是什么樣的？我們來看課文動(dòng)畫?！痹诿利悙偠膭?dòng)畫朗讀下，同學(xué)帶著問題進(jìn)行傾聽?？梢允雇瑢W(xué)置身其中，情不自禁地關(guān)注、憧憬、投入。

2、課文分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮，好溫順，好累。我通過讓同學(xué)帶著問題“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”指名分段朗讀課文，讓同學(xué)感知媽媽的真漂亮，好溫順，好累，讓同學(xué)抓住重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語來理解課文內(nèi)容

3、第一課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮?！焙汀八瘔?mèng)中的媽媽好溫順?！边@兩個(gè)部分。在理解這部分中，有兩個(gè)詞語對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來說，理解上有肯定難度，是“紅潤”和“溫順”。對(duì)于“紅潤”“”的理解采納看插圖和查找身邊紅潤的小臉蛋的直觀體驗(yàn)來理解，“溫順”則是在教學(xué)中，通過同學(xué)的生活閱歷來理解，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，緊密聯(lián)系生活，來揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化共性體驗(yàn)。在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

4、有的同學(xué)可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮感受較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓同學(xué)在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“光明的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行溝通。并創(chuàng)設(shè)情境，“媽媽睡著了，你能告知我，睡夢(mèng)中的媽媽究竟有多漂亮”，讓同學(xué)用自己的話說一說，達(dá)到積累的目的。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好溫順是”時(shí)，在老師的引導(dǎo)下同學(xué)抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫柔，來理解“溫順”，感受孩子對(duì)媽媽的愛。另外，通過“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽?！眮眢w會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛。在溝通中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。

5、在同學(xué)充分朗讀后，留下關(guān)鍵詞語，再次進(jìn)入情境，讓同學(xué)看著詞語來說一說“睡夢(mèng)中的媽媽有多溫順?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)同學(xué)積累語言，運(yùn)用語言的力量訓(xùn)練做了指導(dǎo)，使同學(xué)受益頗深。

語文媽媽睡了教學(xué)反思篇6

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文。這篇文章通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。通過孩子觀看熟睡中媽媽的樣子，可以感受到媽媽與孩子之間美妙的愛。文章語言流暢自然，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的感覺。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我重在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有層次地朗讀，透過對(duì)睡夢(mèng)中媽媽樣子的描繪，體會(huì)詞匯的精妙，積累語言，訓(xùn)練說話。又通過啟發(fā)同學(xué)想象，聯(lián)系同學(xué)的生活，讓同學(xué)感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讓同學(xué)學(xué)會(huì)愛自己的媽媽。

教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較為滿足的地方有：

1、“自讀課文，整體感知”中，讓同學(xué)帶著任務(wù)、帶著問題去讀書，同時(shí)對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。同學(xué)反饋時(shí)，通過句子來檢測(cè)，一箭雙雕，既檢查了字詞的把握狀況又了解了讀課文的狀況；通過孩子們的讀，總結(jié)讀好長句子的方法。抓住“‘睡夢(mèng)中的媽媽’是什么樣子的？”這個(gè)本課中的中心問題，訓(xùn)練同學(xué)提取相關(guān)信息，借助詞句信息進(jìn)行敘述的力量。

2、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于同學(xué)來說理解不會(huì)有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向同學(xué)傳遞文本中情感的流露，那理解、感悟詞匯就重要了。因此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很漂亮”一段有目標(biāo)、有層次地培育同學(xué)讀、悟的語文學(xué)習(xí)力量，通過“光明的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”短語的積累和句式的對(duì)比感悟詞匯的精妙。抓住重點(diǎn)詞語的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)同學(xué)積累語言，運(yùn)用語言的力量訓(xùn)練做了指導(dǎo)，同學(xué)受益匪淺。感受“睡夢(mèng)中的媽媽好溫順”時(shí)，將閱讀和表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，借助文本內(nèi)容的理解，通過對(duì)文本內(nèi)容的仿說，構(gòu)建說話和交際的平臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)想象，說話言之有物。最終感受“睡夢(mèng)中的媽媽好累”，通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解，聯(lián)系日常生活實(shí)際，體會(huì)生活中的媽媽好累，同學(xué)有感而發(fā)在讀中表達(dá)對(duì)媽媽的愛。

3、最終的寫話，通過一組媽媽辛苦照看孩子的圖片配上老師深情地講解，朗讀小詩《媽媽的愛》，情感再次得到升華，在此基礎(chǔ)上在卡片上寫出對(duì)媽媽的愛，讓孩子們懂得感恩、懂得回報(bào)。為了能將這一課做更好的延長，我又給同學(xué)布置了一個(gè)作業(yè)，回到家，把小卡片送給媽媽并把上面的話深情地讀給媽媽聽。這一項(xiàng)活動(dòng)，好像又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)愛好，雖然有的僅僅是只言片語，卻浸透著真摯的情感，當(dāng)孩子們?cè)谡n堂上朗讀的時(shí)候，我被感動(dòng)得眼睛也潮濕了，孩子們的言語是那么無邪深情，處處浸透著深深的愛。

在教學(xué)中，我還有許多不足之處，比如課堂中對(duì)孩子們的精彩回答評(píng)價(jià)有些單一；小練筆時(shí)，引導(dǎo)孩子們對(duì)媽媽感恩、感謝的同時(shí)，假如再引導(dǎo)孩子們用實(shí)際行動(dòng)感恩媽媽會(huì)更好。

總之，這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我要多動(dòng)腦筋去思索課堂的設(shè)計(jì)，學(xué)問的滲透還需在課堂中敏捷把握。同時(shí)，這節(jié)課也讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有許多許多，盼望各位老師多提珍貴意見以提高我的教學(xué)水平。

語文媽媽睡了教學(xué)反思篇7

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真漂亮、好溫順、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱忱的`感覺。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)以讀為本，以情為線，感悟真情，教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、在導(dǎo)入時(shí)，向經(jīng)典致敬，用唐詩《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調(diào)，調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。導(dǎo)入自然，不露痕跡，同時(shí)也落實(shí)了傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的指導(dǎo)方針。

2、讓同學(xué)負(fù)責(zé)板書課題、閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、畫畫，自主完成板書，充分體現(xiàn)了同學(xué)在課堂上的主體地位和重要作用。

3、一線串三珠，一個(gè)大的問題，衍生三個(gè)小問題，通過同學(xué)的自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展現(xiàn)來完成，體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

4、通過認(rèn)讀、解讀、品讀、創(chuàng)讀四個(gè)層面，和文本親切對(duì)話，體現(xiàn)了“語文是同學(xué)讀出來的，不是老師講出來的”的訓(xùn)練思想和教學(xué)理念。同時(shí)在朗讀的過程中，讓同學(xué)的帶著問題進(jìn)行傾聽，使同學(xué)置身其中，情不自禁地關(guān)注、憧憬、投入。

5、依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在中間支配課間放松活動(dòng)，在《最美的畫》的歌聲中，四位同學(xué)在黑板上畫出了自己的媽媽，PPT播放的是全部同學(xué)和自己媽媽的親熱合照，讓孩子們?cè)诜潘捎鋹偟姆諊惺艿綈鄣挠?xùn)練。

6、注意同學(xué)的詞組訓(xùn)練和句子訓(xùn)練，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽，并且能夠看圖片自己創(chuàng)作擬人句。體現(xiàn)了低班級(jí)語文課“讀寫結(jié)合”特點(diǎn)。

7、聯(lián)系生活實(shí)際、依據(jù)同學(xué)已有閱歷，發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內(nèi)容。

8、在上課伊始，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂結(jié)束之際，讓同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談本節(jié)課的收獲，做到目標(biāo)明確，且有始有終。

不足之處：

1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的問答鋪張課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的小組展現(xiàn)不夠充分。

2、老師的語言還不夠精練，應(yīng)當(dāng)連續(xù)錘煉自己的語言，多磨課、多洗話。

改進(jìn)措施：

1、老師備課時(shí)候應(yīng)當(dāng)自己在無同學(xué)狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的把握好時(shí)間。

2、老師再備教案時(shí)再精練自己的語言，精致自己的環(huán)節(jié)，精細(xì)自己的細(xì)節(jié)。

語文媽媽睡了教學(xué)反思篇8

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設(shè)計(jì)過程中，我以讀為本，以情為線，感悟真情。從教學(xué)效果上來看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)。

上課伊始，同學(xué)齊讀課題，我引導(dǎo)同學(xué)思索：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？讓同學(xué)們帶著問題置身其中，情不自禁地投入到文中，同學(xué)清楚明確了媽媽的三個(gè)樣子“真漂亮、好溫順、好累”。低班級(jí)的課標(biāo)要求引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我采納多種形式來讀：范讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等，讀的多了，同學(xué)自然而然熟識(shí)課文內(nèi)容。然后引導(dǎo)同