八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)活動(dòng)五篇(實(shí)用)

第頁共頁八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)活動(dòng)五篇(實(shí)用)八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)活動(dòng)篇一知識(shí)目的1.積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。2.整體感知文意，深化把握敘事性作品的文體特征。才能目的1.揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。2.揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達(dá)才能。德育目的體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深化內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)苦難生活的深化體察和獨(dú)特感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)思路1.誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，理解社會(huì)人生，感悟讀書的意義。2.拓展延伸。課文粗淺易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下，對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅考慮，具有深沉的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀材料進(jìn)展比照引申，以拓展學(xué)生視野，進(jìn)步語文素養(yǎng)。教具準(zhǔn)備多媒體cai課件錄音機(jī)投影儀課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程[教學(xué)要點(diǎn)]聯(lián)絡(luò)語文積累，順勢(shì)導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的根底上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語句。比照延伸。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于____的華南虎的形象。(老師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我慚愧地分開了動(dòng)物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有宏大而破碎的滴血的趾爪)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去考慮人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)設(shè)計(jì)(二)同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。(板書文題、作者)二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷老師明確：(投影)牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開場(chǎng)詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的逮捕囚禁?！啊逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)迫性勞動(dòng)，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比擬著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。三、誦讀，整體感知文意1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累以下詞語。(投影)幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：微妙神秘。翻來覆去：一次又一次;屢次重復(fù)。溫厚：溫和寬厚。2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容?？紤]：60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半局部，沒有封面，沒有頭尾”的國(guó)語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念?學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。老師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”分開本村到崔家莊念書那么是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的;他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。四、研讀探究1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，考慮：(1)“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻?！弊髡邔?duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)絡(luò)下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書;更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?學(xué)生答復(fù)，老師明確：(1)作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱辛而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)那么失去了意義;變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)文教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。2.老師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二____代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，詳細(xì)探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋W(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，老師歸結(jié)：第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非?？鞓?，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看?！眴柷逶螅]有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、仁慈、理解孩子、尊重孩子的友誼，對(duì)孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂于助人。第二組同學(xué)深化體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友誼的理解，也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！边@句話雖有失老師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情意。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友誼彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”。3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有長(zhǎng)進(jìn)，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的—生的“長(zhǎng)進(jìn)”“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“長(zhǎng)進(jìn)”呢?作者為什么要作這樣的交代?八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)活動(dòng)篇二教學(xué)目的知識(shí)與才能理清文章構(gòu)造層次，圍繞作者與藤野先生的交往來分析^p文章過程與方法1、聯(lián)絡(luò)社會(huì)背景，來領(lǐng)會(huì)作品深化的思想內(nèi)涵的方法。2、通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點(diǎn)語句的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。導(dǎo)入新課1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和____家。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。(2)說明了文章的體裁--散文。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象--藤野先生的全名和籍貫。學(xué)生理解作者及作品學(xué)生理解文章體裁介紹時(shí)代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在____留學(xué)的生活片斷。寫作年代那么是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到____學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看____槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)展戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺悟。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)展英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的鞭撻“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的____人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。學(xué)生理解時(shí)代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)1做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的理解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。2考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各局部的大意。要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，老師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。)進(jìn)展研討1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中沒有的注釋。(1)緋(fēi)紅：鮮紅。(2)宛如：好似。(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。進(jìn)展研討(4)遺民：①留下的在國(guó)外的人;②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。(6)陌(mò)生：不熟悉。(7)畸(jī)形：不正常的形狀。(8)不遜(xùn)：不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳(yǎo)：遠(yuǎn)得不見蹤影;無影無聲。(12)瞥(piē)見：很快地看一下。(13)精通：深化理解，非常懂得。(14)喝(hè)彩：大聲叫好。(15)決意：拿定主意。(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋進(jìn)展研討2、(1)文章是按事情開展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。(2)以作者的思想感情變化為線索。(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京;②“我”在仙臺(tái);③“我”分開仙臺(tái)后。(4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)局部(全文共有38段)：第一局部(第1-3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二局部(第4-36段)，這是全文的主體局部，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三局部(第36-38段)寫“我”分開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的思念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的鼓勵(lì)與鼓舞。學(xué)生帶著問題讀課文，弄清左邊的這些問題和內(nèi)容教學(xué)后記:學(xué)生能聯(lián)絡(luò)社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深化的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。能對(duì)課文中重點(diǎn)語句進(jìn)展賞析。八年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)活動(dòng)篇三教學(xué)目的：1、深化走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。2、從文章所寫的詳細(xì)事件中分析^p母親的形象，概括母親的品性。3、聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課——欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。二、初步感知1、作者的母親馮順娣，老師引用作者《先母行述》中一段話。2、速讀課文，說說本文作者最想對(duì)母親表達(dá)什么感情?從哪里可看出來?三、解讀探究1、找一找：找出文中語句說說我為什么要感謝母親?假如我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，假如我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，假如我能寬恕人，諒解人——我都得感謝我的慈母。2、說一說：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人諒解人”的品性，請(qǐng)你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。(老師可從“母親對(duì)我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對(duì)自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語句)課文寫了母親這樣幾件事情：a.叫我早起，聆聽教導(dǎo)，“催”去上學(xué);b.我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我;c.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色;d.受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍受著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦;e.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。她是一位恩師，對(duì)我諄諄教導(dǎo);對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。3、想一想：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?寫母親與家人相處的情形，是為了表達(dá)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對(duì)我的“言教”，更寫了母親對(duì)我的“身教”。4、作者簡(jiǎn)介(四)情感體驗(yàn)，拓展延伸1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！闭?qǐng)說說你自己哪些方面深受父母、師長(zhǎng)或其他事物的影響?(仿句：假如，假如，假如，我都得感謝。)(五)小結(jié)課文、布置作業(yè)1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。推薦的文章：三毛的《守望的天使》____的《我的母親》王恒績(jī)的《瘋娘》韓靜霆的《母愛是船也是帆》教學(xué)目的知識(shí)與才能理清文章構(gòu)造層次，圍繞作者與藤野先生的交往來分析^p文章過程與方法1、聯(lián)絡(luò)社會(huì)背景，來領(lǐng)會(huì)作品深化的思想內(nèi)涵的方法。2、通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點(diǎn)語句的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。導(dǎo)入新課1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和____家。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。(2)說明了文章的體裁--散文。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象--藤野先生的全名和籍貫。學(xué)生理解作者及作品學(xué)生理解文章體裁介紹時(shí)代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在____留學(xué)的生活片斷。寫作年代那么是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到____學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看____槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)展戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺悟。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)展英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的鞭撻“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的____人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。學(xué)生理解時(shí)代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)1做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的理解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。2考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各局部的大意。要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，老師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。)進(jìn)展研討1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中沒有的注釋。(1)緋(fēi)紅：鮮紅。(2)宛如：好似。(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。進(jìn)展研討(4)遺民：①留下的在國(guó)外的人;②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。(6)陌(mò)生：不熟悉。(7)畸(jī)形：不正常的形狀。(8)不遜(xùn)：不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳(yǎo)：遠(yuǎn)得不見蹤影;無影無聲。(12)瞥(piē)見：很快地看一下。(13)精通：深化理解，非常懂得。(14)喝(hè)彩：大聲叫好。(15)決意：拿定主意。(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋進(jìn)展研討2、(1)文章是按事情開展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。(2)以作者的思想感情變化為線索。(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京;②“我”在仙臺(tái);③“我”分開仙臺(tái)后。(4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)局部(全文共有38段)：第一局部(第1-3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二局部(第4-36段)，這是全文的主體局部，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三局部(第36-38段)寫“我”分開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的思念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的鼓勵(lì)與鼓舞。學(xué)生帶著問題讀課文，弄清左邊的這些問題和內(nèi)容教學(xué)后記:學(xué)生能聯(lián)絡(luò)社會(huì)背景領(lǐng)會(huì)作品深化的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。能對(duì)課文中重點(diǎn)語句進(jìn)展賞析。教學(xué)目的：1、深化走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。2、從文章所寫的詳細(xì)事件中分析^p母親的形象，概括母親的品性。3、聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課——欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。二、初步感知1、作者的母親馮順娣，老師引用作者《先母行述》中一段話。2、速讀課文，說說本文作者最想對(duì)母親表達(dá)什么感情?從哪里可看出來?三、解讀探究1、找一找：找出文中語句說說我為什么要感謝母親?假如我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，假如我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，假如我能寬恕人，諒解人——我都得感謝我的慈母。2、說一說：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人諒解人”的品性，請(qǐng)你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。(老師可從“母親對(duì)我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對(duì)自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語句)課文寫了母親這樣幾件事情：a.叫我早起，聆聽教導(dǎo)，“催”去上學(xué);b.我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我;c.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色;d.受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍受著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦;e.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。她是一位恩師，對(duì)我諄諄教導(dǎo);對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。3、想一想：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?寫母親與家人相處的情形，是為了表達(dá)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對(duì)我的“言教”，更寫了母親對(duì)我的“身教”。4、作者簡(jiǎn)介(四)情感體驗(yàn)，拓展延伸1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！闭?qǐng)說說你自己哪些方面深受父母、師長(zhǎng)或其他事物的影響?(仿句：假如，假如，假如，我都得感謝。)(五)小結(jié)課文、布置作業(yè)1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。推薦的文章：三毛的《守望的天使》____的《我的母親》王恒績(jī)的《瘋娘》韓靜霆的《母愛是船也是帆》教學(xué)目的知識(shí)目的1.積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。2.整體感知文意，深化把握敘事性作品的文體特征。才能目的1.揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。2.揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達(dá)才能。德育目的體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深化內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)品評(píng)重點(diǎn)語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)理解作者對(duì)苦難生活的深化體察和獨(dú)特感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)思路1.誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，理解社會(huì)人生，感悟讀書的意義。2.拓展延伸。課文粗淺易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下，對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅考慮，具有深沉的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀材料進(jìn)展比照引申，以拓展學(xué)生視野，進(jìn)步語文素養(yǎng)。教具準(zhǔn)備多媒體cai課件錄音機(jī)投影儀課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程[教學(xué)要點(diǎn)]聯(lián)絡(luò)語文積累，順勢(shì)導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的根底上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語句。比照延伸。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于____的華南虎的形象。(老師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我慚愧地分開了動(dòng)物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有宏大而破碎的滴血的趾爪)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去考慮人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)設(shè)計(jì)(二)同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。(板書文題、作者)二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷老師明確：(投影)牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開場(chǎng)詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的逮捕囚禁?！啊逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)迫性勞動(dòng)，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比擬著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。三、誦讀，整體感知文意1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累以下詞語。(投影)幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：微妙神秘。翻來覆去：一次又一次;屢次重復(fù)。溫厚：溫和寬厚。2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。考慮：60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半局部，沒有封面，沒有頭尾”的國(guó)語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念?學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。老師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”分開本村到崔家莊念書那么是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的;他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。四、研讀探究1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，考慮：(1)“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻?！弊髡邔?duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)絡(luò)下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書;更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?學(xué)生答復(fù)，老師明確：(1)作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱辛而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄?，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)那么失去了意義;變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)文教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。2.老師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二____代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，詳細(xì)探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，老師歸結(jié)：第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非?？鞓?，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看?！眴柷逶?，并沒有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、仁慈、理解孩子、尊重孩子的友誼，對(duì)孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂于助人。第二組同學(xué)深化體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友誼的理解，也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！边@句話雖有失老師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情意。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友誼彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”。3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有長(zhǎng)進(jìn)，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的—生的“長(zhǎng)進(jìn)”“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“長(zhǎng)進(jìn)”呢?作者為什么要作這樣的交代?教學(xué)目的：1.積累字詞2.學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸大的運(yùn)用，學(xué)會(huì)品評(píng)重點(diǎn)語句。3.感受作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。教具：ppt教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸大的運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：賞析重點(diǎn)語句，理解人物形象關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料，理解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)手段：自主、合作、探究第一課時(shí)一、自由交流：以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)展交流。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。二、老師小結(jié)并導(dǎo)入：托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì)秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路，他____以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們來近間隔地觀察列夫托爾斯泰。三、自學(xué)檢測(cè)：1、給加點(diǎn)字注音：黝黑滯留愚鈍禁錮軒昂犀利侏儒酒肆為難熾熱頷首低眉廣袤無垠2、解詞：器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：(一)研讀課文第一小節(jié)：1、師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。2、請(qǐng)生齊讀課文3、考慮：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過什么方法寫的?明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn)，通過大量比喻和夸大來表現(xiàn)的。4、品讀：請(qǐng)同學(xué)們找出文中使用比喻和夸大的語句，體會(huì)這樣寫的好處。明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運(yùn)用比喻和夸大，不僅生動(dòng)寫出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。(二)第2——5節(jié)剛剛我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請(qǐng)同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。(學(xué)生自由閱讀，考慮)五、布置作業(yè)教學(xué)目的1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。2.品味本文清新樸實(shí)的語言。3.領(lǐng)會(huì)莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方法。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，研讀重點(diǎn)語句和段落，感悟作者的思想感情。課前準(zhǔn)備熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫凱勒的材料，課下能閱讀《假設(shè)給我三天光明》，以開闊視野，增加材料積累。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，研讀重點(diǎn)語句和段落。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的才能和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而寂靜的世界，陷入了痛苦的深淵。是安妮莎莉文老師的到來，翻開了她心靈的眼睛，點(diǎn)燃了她心中的燭火，再塑了她的生命，她就是海倫凱勒。長(zhǎng)大后，她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這一奇跡的創(chuàng)造，除了海倫凱勒的發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔以外，還有再塑這一生命的安妮莎莉文。今天，就讓我們追隨著海倫凱勒的馨香文墨，一起來理解這位偉大的老師。板書課題，出示目的。整體感知1.檢查預(yù)習(xí)生