新蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)j精編知識(shí)點(diǎn)（附問(wèn)答題）

原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新蘇教原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新蘇教版五上科學(xué)知識(shí)梳理含教學(xué)計(jì)劃全冊(cè)附問(wèn)答題蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)第1單元《光與色彩》知識(shí)點(diǎn)梳理第1課光源1.自己可以發(fā)光的物體叫做光源。太陽(yáng)、開(kāi)啟的電燈、點(diǎn)燃的蠟燭都是光源，它們能自己發(fā)光。2.按照光源的特征，可以將光源分為自然光源和人造光源。3.自然光源是大自然中不被人類掌控與操作、沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工和改良的光源，比較常見(jiàn)的有太陽(yáng)、雷電、螢火蟲(chóng)、發(fā)光水母等。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂人造光源是隨著人類文明的進(jìn)步、科技的發(fā)展而人工制造出來(lái)的光源。按出現(xiàn)的先后順序，人造光源有點(diǎn)燃的火把、油燈、蠟燭，開(kāi)啟的電燈(白熾燈、熒光燈、發(fā)光二極管)等。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂4.判斷某種光源是自然光源還是人造光源，關(guān)鍵是判斷某種發(fā)光體是否經(jīng)過(guò)人類的加工與改良。5.可見(jiàn)的“發(fā)光體”分為兩類：光源與反光物體。6.生活中有許多物體會(huì)發(fā)光，判斷物體是不是光源要看物體是自己發(fā)光還是因?yàn)橛衅渌l(fā)光體存在而發(fā)光。玻璃幕墻和月亮發(fā)光是太陽(yáng)導(dǎo)致的，水面發(fā)光是月光導(dǎo)致的。所以，它們都不是光源。7.蠟燭發(fā)光過(guò)程:點(diǎn)燃燭芯，蠟油受熱熔化，熔化的蠟油隨著燭芯燃燒，發(fā)光發(fā)熱，蠟燭變短。8.細(xì)鋼絲發(fā)光現(xiàn)象:通電時(shí)，細(xì)鋼絲發(fā)熱，逐漸變紅發(fā)光。9.光是一種能量。從蠟燭和細(xì)鋼絲發(fā)光過(guò)程中，我們可以知道光源發(fā)光是需要能量的。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂第2課光的傳播1.光在空氣中沿直線傳播。2.兩千多年前，我國(guó)古代學(xué)者墨子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象:一光從門上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像。這種現(xiàn)象被稱為“小孔成像”，它的原理就是光沿直線傳播。編輯:蒙蒙de雨科學(xué)課堂第3課光的反射1.光線照射到物體表面后會(huì)折返，這種現(xiàn)象叫作光的反射。2.幾乎所有的物體都可以反射光。3.不同物體表面反光效果是不一樣的，物體表面越光滑反光效果越好,如鏡子、平靜的水面、玻璃表面、有拋光的金屬面等。4.反光效果最好的物體是鏡子。5.潛望鏡是利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計(jì)制作。6.光從太陽(yáng)或火焰發(fā)出，照射到物體上，被物體反射后進(jìn)入人眼，人因此看到了物體。第4課七色光1.太陽(yáng)光是由多種色光混合而成的。2.雨后彩虹的形成與陽(yáng)光有關(guān)系。利用鏡子、水霧和三樓鏡可以制造“彩虹”3.光的色散原理是英國(guó)科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)的。4.用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光，說(shuō)明白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光組成。5.白光可以分散成不同色光，而且不同色光能混合成白光或其他顏色的光。6.我們可以用彩光手電簡(jiǎn)和分色圓盤陀螺來(lái)認(rèn)識(shí)不同色光能混合成白光或其他顏色的光。第2單元《熱傳遞》知識(shí)點(diǎn)梳理第5課熱傳導(dǎo)1.熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過(guò)接觸，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，這種傳熱方式叫作熱傳導(dǎo)。2.熱傳導(dǎo)時(shí)，熱可以從物體的高溫部分傳到低溫部分，還可以通過(guò)直接接觸從溫度高的物體傳到溫度低的物體。3.熱在固體中的傳遞方向是四面八方。4.固體、液體、氣體之間通過(guò)接觸都有熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。也就是說(shuō)固體、液體氣體都能通過(guò)直接接觸高溫物體讓低溫物體熱起來(lái)。5.烙餅、量體溫、電烙鐵作畫、吹頭發(fā)、冷敷或熱敷等都是生活中常見(jiàn)的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。第6課熱對(duì)流1.熱在空氣中的傳遞過(guò)程，發(fā)現(xiàn)氣體受熱會(huì)上升遇冷會(huì)下降，循環(huán)流動(dòng)。2.熱在水中傳遞的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)液體受熱會(huì)上升，遇冷會(huì)下降，循環(huán)流動(dòng)。3.液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環(huán)流動(dòng)，使冷、熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式叫作熱對(duì)流。4.熱對(duì)流時(shí)，熱總是由溫度較高處傳到溫度較低處。5.我們可以借助染色法(色素)、借助法(利用其他物體，如茶葉、木屑等)看到水受熱后的運(yùn)動(dòng)。6.氣體的傳熱方式與液體相同,都是對(duì)流。第7課熱輻射1.太陽(yáng)與地球之間有很大部分空間沒(méi)有任何物質(zhì)，但是太陽(yáng)仍然能夠?qū)醾鬟f給地球。像太陽(yáng)、篝火這樣直接向周圍發(fā)射熱的方式，叫作熱輻射。2.熱輻射不需要依靠空氣水等任何物質(zhì)，即使在真空中也能進(jìn)行。3.熱傳遞有傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射這三種方式。在實(shí)際的熱傳遞過(guò)程中，這三種方式往往不會(huì)獨(dú)立存在，而是兩種或三種同時(shí)存在。4.熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射的相同點(diǎn)和不同點(diǎn):相同點(diǎn):都是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞熱量。不同點(diǎn):一是熱傳遞的過(guò)程不同。熱傳導(dǎo)需要直接接觸；熱對(duì)流是循環(huán)傳遞；熱輻射是從熱源處向四面八方直線傳遞。二是熱傳遞的媒介不同。熱傳導(dǎo)在固體中傳遞能力最強(qiáng)，液體中次之，氣體中最弱；熱對(duì)流只在氣體和液體中存在；熱輻射可以不依靠媒介直接傳遞。5.利用熱傳遞工作的工具往往同時(shí)具備多種熱傳遞方式。電烙鐵是運(yùn)用熱傳導(dǎo)的方式傳熱。電水壺是運(yùn)用熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流兩種方式傳熱?？鞠洹㈦姇崞魇沁\(yùn)用熱對(duì)流和熱輻射兩種方式傳熱。太陽(yáng)能熱水器是運(yùn)用熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種方式傳熱。(電烤箱、電暖器和太陽(yáng)能熱水器熱傳遞的主要方式是熱輻射，電烙鐵熱傳遞的方式是熱傳導(dǎo)，電水壺中熱水的主要熱傳遞方式是熱對(duì)流。)第8課物體的傳熱本領(lǐng)1.像銅、鋁、鋼等容易傳熱的物體叫作熱的良導(dǎo)體；像木頭、塑料等不容易傳熱的物體叫作熱的不良導(dǎo)體。熱的良導(dǎo)性熱的良導(dǎo)性熱的不良導(dǎo)性導(dǎo)熱性能好的物質(zhì)銅、鋁、鐵等金屬材料導(dǎo)熱性能差的物質(zhì)塑料、木頭、陶瓷、空氣等材料導(dǎo)熱導(dǎo)熱性能2.蓬松的棉被蓋起來(lái)很暖和，雙層窗戶可以隔熱保溫等事例，說(shuō)明他們是熱的不良導(dǎo)體。3.冬季，用塑料薄膜把樹(shù)干包起來(lái)可減少水分蒸發(fā)，幫助小樹(shù)保溫，以抵御嚴(yán)寒；在寒冷地區(qū)建造房子時(shí)，在外墻加一層巖棉板,是因?yàn)閹r棉板是熱的不良導(dǎo)體，可幫助墻體保溫。第3單元《地球的表面和內(nèi)部》知識(shí)點(diǎn)梳理第9課地球的表面1.地球儀有政區(qū)地球儀和地形地球儀兩種。2.地球表面包括陸地和海洋。巖石和土壤構(gòu)成了高低起伏、形態(tài)多樣的陸地地形，如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。3.山地、高原、盆地、平原、丘陵是陸地的五種基本形態(tài)。4.各種地形的主要特點(diǎn):地形特點(diǎn)山地地勢(shì)較高，起伏很大，坡度陡，溝谷幽深丘陵高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成高原地勢(shì)高，起伏不大，但邊緣陡峭，山巒起伏，凹凸不平平原地勢(shì)低，地面平坦，起伏較小，視于開(kāi)闊盆地四周地勢(shì)較高，中間低平，與澡盆相似5.海底的地形也是起伏不平的，有盆地、平原、丘陵、海溝等地形，并不像游泳池底部那樣平整。6.中國(guó)有四大高原:青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原。7.中國(guó)有四大盆地:塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。5.中國(guó)有三大平原:東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。9.中國(guó)三大丘陵:東南丘陵、遼東丘陵、山東丘陵。10.我國(guó)的山地大多分布在西部，喜馬拉雅山、昆侖山、唐古拉山、天山、阿爾泰山都是著名的大山。11.中國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布，西高東低。第10課火山和地震1.火山噴發(fā)和地震是地球上極具破壞力的兩種自然災(zāi)害。2.陸地上和海洋里都有火山?；鹕絿姲l(fā)時(shí)，熾熱的巖漿在巨大的壓力作用下沖破巖層，從裂縫中涌出或噴出。3.火山根據(jù)活動(dòng)狀態(tài)，分為活火山、死火山、休眠火山三種類型。4.火山噴發(fā)是地球上極具破壞力的自然災(zāi)害之一，它會(huì)掩埋城市和鄉(xiāng)村，污染空氣，給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難。但火山噴發(fā)也能為人類造福，為人類帶來(lái)礦產(chǎn)資源、地?zé)豳Y源和旅游資源等有益的資源。5.當(dāng)?shù)貧ど钐幍膸r層因受到過(guò)度擠壓而突然破裂或錯(cuò)動(dòng)時(shí)，會(huì)引起大地劇烈震動(dòng)，釋放出長(zhǎng)期積累的巨大能量，以地震波的形式向四面八方傳播出去，引起房搖地動(dòng)，這就是地震。6.地震也是地球上極具破壞力的自然災(zāi)害之一，大地震會(huì)使房屋倒塌、道路毀壞、鐵路變形，嚴(yán)重危及人的生命安全。海底地震還會(huì)引發(fā)海嘯。7.地震的能量大小用震級(jí)來(lái)表示,對(duì)地表的破壞程度用烈度來(lái)表示。8.地霞發(fā)生時(shí)應(yīng)保持鎮(zhèn)定，采取正確的避震和逃生方法，避免錯(cuò)誤的做法。就地避震時(shí)要選擇安全場(chǎng)所、保護(hù)好頭部逃生時(shí)要走安全通道，到空曠的廣場(chǎng)。9.地震逃生口訣:震來(lái)莫慌張，就近藏一藏。廚房有危險(xiǎn)，廁所把身藏。就近三角地，護(hù)頭要牢記。高樓遇地震，電梯不能乘。樓梯要通暢，沿墻安全撤。陽(yáng)臺(tái)不能站，頂層可上房。切忌胡亂跑，目標(biāo)是廣場(chǎng)。10.1976年7月28日，我國(guó)河北唐山發(fā)生強(qiáng)烈地震造成嚴(yán)重傷亡。2008年5月12日在四川省劉川縣發(fā)生了震驚世界的汶川大地震。第11課地到的內(nèi)部1.我們可以根據(jù)火山噴發(fā)、地?zé)岷偷卣鸬痊F(xiàn)象來(lái)推測(cè)地球內(nèi)部的信息。2.科學(xué)家很早是通過(guò)鉆孔探測(cè)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但到目前為止，人類鉆探地球的深度只有12千米。3.20世紀(jì)初，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地震波在不同的巖石中傳播時(shí)，有快有慢，于是開(kāi)始利用地震波來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。4.科學(xué)家根據(jù)探測(cè)結(jié)果，把地球內(nèi)部分成了三個(gè)不同的圈層——地殼、地幔、地核。其中,薄薄的地殼主要由各種巖石組成；地幔位于地殼和地核之間，是巖漿的發(fā)源地；地球中心部分的地核，溫度和壓力極高。5.一些科學(xué)家認(rèn)為，地幔和地核會(huì)進(jìn)行水平運(yùn)動(dòng)和上下運(yùn)動(dòng)，而最外層的地殼也就像浮在水面上的船只一樣隨之運(yùn)動(dòng)起來(lái)。6.地震是人們直接感知到的地殼運(yùn)動(dòng)的反映,更普遍的地殼運(yùn)動(dòng)則在長(zhǎng)期地緩慢地進(jìn)行著，必須借助儀器長(zhǎng)期觀測(cè)才能發(fā)覺(jué)。7.科學(xué)家在1968年將全球地殼劃分為六大板塊:太平洋板塊、亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。其中除太平洋板塊幾乎全為海洋外，其余五個(gè)板塊既包括大陸又包括海洋。8.板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)將全球的巖石圈劃分為六大板塊，認(rèn)為板塊在相對(duì)移動(dòng)的過(guò)程中，或向兩邊張裂，或彼此碰撞，從而形成了地球表面的基本面貌。9.地球板塊運(yùn)動(dòng)的力量來(lái)自巖漿在高溫高壓作用下產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)。10.地球板塊運(yùn)動(dòng)引發(fā)的自然現(xiàn)象有火山噴發(fā)、地震、海陸變遷、大陸漂移等。11.喜馬拉雅山是世界最雄偉、高大的山系。20世紀(jì)60年代，科學(xué)家在喜馬拉雅山采集到魚(yú)龍、菊石類、雙殼類等海洋生物的化石?？茖W(xué)家根據(jù)這些化石推測(cè):早在4000萬(wàn)—5000萬(wàn)年前，喜馬拉雅山所處地區(qū)是片湛藍(lán)的大海。第12課地表雕刻師1.地球表面始終處于不斷變化之中。除了來(lái)自地球內(nèi)部的力量，外部力量也在改變著地表的形態(tài)。2.風(fēng)、流水、冰、溫度變化等都能改變地表的形態(tài)。3.地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖大類巖石構(gòu)成。4.地球內(nèi)部的巖漿有時(shí)會(huì)在地下深處慢慢冷卻，有時(shí)又會(huì)從地表噴發(fā)出來(lái)后冷卻，這些由巖漿冷卻后形成的巖石叫巖漿巖。常見(jiàn)的巖漿巖玄武巖、花崗巖、橄欖巖、安山巖、正長(zhǎng)巖。5.巖石碎屑經(jīng)過(guò)風(fēng)流水等的搬運(yùn)后沉積于陸地、河湖及海洋，經(jīng)歷系列變化后形成的巖石叫沉積巖。常見(jiàn)的沉積巖有砂巖、頁(yè)巖、石灰?guī)r、礫巖、泥巖。6.巖漿巖、沉積巖在地殼運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到高溫、高壓等作用，因性質(zhì)發(fā)生改變而形成的巖石叫變質(zhì)巖。常見(jiàn)的變質(zhì)巖大理巖、麻巖、板巖、片巖、石英巖。第4單元《水在自然界的循環(huán)》知識(shí)點(diǎn)梳理第13課云和霧1.地表上的水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣在上升的過(guò)程中遇冷會(huì)凝結(jié)成小水滴，小水滴聚在一起飄浮在空中形成了云。2.云和霧都是空氣中的水蒸遇冷凝結(jié)成的眾多小水滴或小冰晶，它們飄浮在高空就是云，接近地表就是霧。3.在“人造霧”的實(shí)驗(yàn)中，加冰袋是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)低溫環(huán)境，這樣水蒸氣遇冷會(huì)迅速凝結(jié)成小水滴，從而形成霧。4.云和霧的異同：云和霧這兩種天氣現(xiàn)象在本質(zhì)上是一致的，形成原因是一樣的，狀態(tài)也是一樣的，只不過(guò)距離地表的遠(yuǎn)近不同，飄浮在高空的是云，接近地表的就是霧。第14課露和霜1.在天氣晴朗的夜晚，當(dāng)溫度降低后，地面附近的水蒸氣遇冷會(huì)在草木或其他物體上凝結(jié)成小水滴，這就是露。2.當(dāng)夜晚的氣溫急劇降低到以下，接近地表的水熱氣會(huì)在物體表面凝結(jié)成冰晶，這就是霜。3.露和霜的異同：露和霜這兩種天現(xiàn)象都是水蒸氣受冷凝結(jié)并附在草木或其他物體上。只是露是液體，是小水滴形態(tài)，霜是固體，是小冰晶形態(tài)。露是無(wú)色的，霜一般為白色。形成霜時(shí)的天比形成露的天氣冷。4.中國(guó)的二十四節(jié)氣:二十四節(jié)氣是中國(guó)古代訂立的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的。補(bǔ)充歷法，分別是立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處署。白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。第15課雨和雪1.雨和雪的不同之處:雨是液態(tài)水、雪是固態(tài)水；雨是云層中的小水點(diǎn)降落或是小冰晶在降落過(guò)程中融化形成，雪則是云層中的小冰晶降落所致；形成雪的氣溫要更低，所以一般是在冬季，而雨水春夏秋冬都有。2.雨和雪的相同之處:都是云層中的水汽變化而成，本質(zhì)都是水，是降水的兩種基本形式。3.不是所有的云都會(huì)產(chǎn)生降水，只有當(dāng)云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升氣流托不住時(shí)，才會(huì)掉下來(lái),從而產(chǎn)生降水。水滴直接落下或冰晶在下落過(guò)程中融化，就成了雨。冰晶在下落過(guò)程中沒(méi)有融化,就成了雪。雪也是降水的一種形式。4.降水是指空氣中的水汽冷凝并降落到地表的現(xiàn)象。降水的形式除了雨和雪外，還有冰雹、凍雨、雨夾雪等。5.雪花的形狀極多，有星狀、柱狀、片狀等，但基本形狀是六邊形。第16課水滴的“旅行”1.地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過(guò)程。2.水的三態(tài)變化是水循環(huán)的一個(gè)重要內(nèi)因。3.水在自然界循環(huán)的過(guò)程:在太陽(yáng)的輻射下，水經(jīng)海洋、陸地蒸發(fā)及植物蒸騰變成水蒸氣，隨氣流而運(yùn)動(dòng)到大氣中。大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成云、水滴或冰晶，以及雨、雪等形式降落到地球表面，統(tǒng)稱降水。這些降水有的滲入土中成為地下水，有的遷移或流到海洋中，有的被植物吸收，完成水的循環(huán)。地球上的水在陸地、海洋、大氣間不斷地循環(huán)，總量保持不變。4.空氣中的水蒸氣來(lái)自江、河、湖、海里水的蒸發(fā)和地表上層水的蒸發(fā)以及植物的蒸騰作用。5.天上的水總降不完的原因：地球上的水正處于動(dòng)態(tài)平衡中，大氣中的水不斷得到補(bǔ)充。天空中有降水落下來(lái)，同時(shí)，地球表面的水(包括江河湖海)也在不同斷地蒸發(fā)到空中，補(bǔ)充大氣中的水汽，從而形成降水。第5單元《人體“司令部”》知識(shí)點(diǎn)梳理第17課刺激與反應(yīng)1.人的身體可以覺(jué)察到環(huán)境的改變或接收到某些信號(hào)，這些環(huán)境的改變或信號(hào)就是刺激。由刺激引起的相應(yīng)活動(dòng)或變化就是反應(yīng)。2.聲音信號(hào)刺激、光信號(hào)刺激、體內(nèi)感受信號(hào)刺激以及較為高級(jí)的語(yǔ)言信號(hào)刺激是四種常見(jiàn)的典型刺激形式。3.反應(yīng)是由刺激導(dǎo)致的，個(gè)體之間的反應(yīng)速度存在差異。4.有些時(shí)候，人體會(huì)在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反應(yīng)。這是一種自我保護(hù)的本能。5.人的反應(yīng)存在兩種基本狀況:一種需要腦的復(fù)雜工作；一種不需要腦的復(fù)雜工作，即由思維定勢(shì)做出直接反應(yīng)，這種情況的反應(yīng)速度比前一種快。第18課從刺激到反應(yīng)1.腦是我們的身體里的司令部。2.腦和脊髓是身體的控制中心。腦負(fù)責(zé)存儲(chǔ)和加工信息，脊髓負(fù)責(zé)下達(dá)簡(jiǎn)單的命令，并把來(lái)自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周國(guó)神經(jīng)。周圍神經(jīng)既要負(fù)責(zé)收集各種感覺(jué)信號(hào)，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其做出反應(yīng)。3.神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的路徑：感覺(jué)信號(hào)周圍神經(jīng)腦和脊髓周圍神經(jīng)做出反應(yīng)。4.因?yàn)槿梭w感受器分布密度的差異、神經(jīng)信息傳遞距離的差異等原因，人體各部位的敏感性和反應(yīng)速度存在一些客觀差異。5.按皮膚的敏感性從高到低排列，依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關(guān)節(jié)外側(cè)皮膚、膝蓋處皮膚。6.腦在處理信息時(shí)有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)是人腦的正?，F(xiàn)象。7.在人的神經(jīng)系統(tǒng)中，脊髓由把類似電線的神經(jīng)束組成，連接著腦組織和周圍神經(jīng)。脊髓分布在能彎曲的脊柱中間。8.脊髓雖然被脊椎骨和軟骨包圍著，但還是有可能受到傷害。一旦脊髓受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。因此，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)要注意自身安全。例如，不要在沒(méi)有保護(hù)的情況下做下腰動(dòng)作，在劇烈運(yùn)動(dòng)前要做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。第19課我們的大腦1.腦被堅(jiān)硬的顱骨包裹著,它由大腦、小腦、腦干三部分組成。2.成人腦的質(zhì)量約1400克，大腦的質(zhì)量約占人腦的80%。3.大腦的大小和形狀像兩只并攏的拳頭。4.大腦表面像核桃仁一樣，有許多凹降的溝和隆起的回，大大增加了大腦皮質(zhì)的表面積。5.大腦的軟硬程度像豆腐，大腦的顏色是淡粉色的。6.人的大腦負(fù)責(zé)各種認(rèn)知和思維活動(dòng),還負(fù)責(zé)管理人的情緒和運(yùn)動(dòng)。擁有高度發(fā)達(dá)的大腦是人類與其他動(dòng)物的重要區(qū)別。7.大腦對(duì)人體的管理，是一種交叉的關(guān)系。即左腦控制右側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)，右腦控制左側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)。8.人的大腦中，左腦側(cè)重于數(shù)學(xué)、語(yǔ)言和書(shū)寫等功能；右腦則偏重于音樂(lè)、繪畫、情感等功能。9.科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，大腦在工作時(shí)，不是所有部分都參與同件事情，它的各個(gè)部分是有不同分工的。第20課大腦的開(kāi)發(fā)與利用1.科學(xué)家一直在用多種方法研究大腦，腦科學(xué)的研究成果為學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)。例如，腦科學(xué)發(fā)現(xiàn)了神經(jīng)之間的聯(lián)結(jié)方式，學(xué)習(xí)科學(xué)在此基礎(chǔ)上提出，利用圈形表征是建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效方法，如氣泡圖、概念圖、魚(yú)骨圖等。2.人工智能是一門模擬、延伸和擴(kuò)展人類大腦功能的新技術(shù)。開(kāi)發(fā)出的智能機(jī)器人不同于完成重復(fù)任務(wù)的簡(jiǎn)單機(jī)器人，在被植入學(xué)習(xí)程序后，智能機(jī)器人可以模擬人類的思維，擁有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.人工智能未來(lái)可運(yùn)用在生產(chǎn)、生活、軍事、航空航天等各領(lǐng)域。4.大腦是消耗人體能量最多的器官。它雖然只占體重的2.5%，卻消耗著身體20%的能量和25%的氧氣。5.大腦的不同部位負(fù)責(zé)不同的功能，一個(gè)區(qū)域長(zhǎng)時(shí)間興奮活躍，就會(huì)產(chǎn)生疲勞感，可能導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、記憶力減退。6.睡眠對(duì)大腦的休息很重要，10歲左右的兒童每天大約需要10小時(shí)的睡眠時(shí)間。保持愉快的心情也有利于大腦的健康，能提高學(xué)習(xí)和工作效率。7.保護(hù)大腦的方法有:①充足的睡眠；②加強(qiáng)體育鍛煉；③全面均衡的營(yíng)養(yǎng)；④保持愉快的情緒；⑤不吸煙、不酗酒；⑥逗著玩不能打腦袋；⑦運(yùn)動(dòng)時(shí)保護(hù)頭部。8.人睡眠不足時(shí)，會(huì)有注意力不集中、記憶力減退、情緒波動(dòng)、思維反應(yīng)不靈敏等癥狀?！秾ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)-像工程師那》知識(shí)點(diǎn)梳理1.在現(xiàn)實(shí)生活中，完成一項(xiàng)工程任務(wù)不僅需要不同領(lǐng)域工程師的合作，還需要相同領(lǐng)域工程師的合作與分工。齊心協(xié)力才能更好地完成工程任務(wù)。因此，不同領(lǐng)域的工程師需通力合作，才能使一項(xiàng)工程圓滿完成。2.一個(gè)完整的工程活動(dòng)過(guò)程包括明確問(wèn)題、前期研究、設(shè)計(jì)方案、制作模型、測(cè)試改進(jìn)、展示交流六個(gè)環(huán)節(jié)。3.在前期研究時(shí)，我們可以通過(guò)查閱書(shū)刊文獻(xiàn)、上網(wǎng)檢索、實(shí)驗(yàn)研究、向有經(jīng)驗(yàn)的人咨詢等方法獲取此工程任務(wù)所需的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。4.我們可以用畫圖、文字等方法完成一份完整的設(shè)計(jì)方案。完整的設(shè)計(jì)方案包括研究問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)所需材料、設(shè)計(jì)圖等幾個(gè)部分。5.面對(duì)測(cè)試得到的信息，要從材料選擇的合理性、制作技術(shù)的可操作性、產(chǎn)品的實(shí)用性等方面進(jìn)行分析。另外還要將測(cè)試得到的信息與任務(wù)要求進(jìn)行對(duì)比，分析設(shè)計(jì)上有什么不足。6.我們可以用PPT模型。文字等多種方式對(duì)完成任務(wù)的全過(guò)程進(jìn)行整理、展示、交流。蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元《光與色彩》教材中問(wèn)題解答第1課光源1、哪些是自然光源？哪些是人造光源？（P2）篝火螢火蟲(chóng)禮花雷電答：螢火蟲(chóng)、雷電是自然光源；篝火、禮花是人造光源。2、這些物體是光源嗎？為什么？玻璃幕墻月亮發(fā)光答：生活中有許多物體會(huì)發(fā)光，判斷物體是不是光源要物體是自己發(fā)光還是因?yàn)橛衅渌l(fā)光體存在而發(fā)光。玻璃幕墻和月亮發(fā)光是太陽(yáng)導(dǎo)致的，水面發(fā)光是月光導(dǎo)致的。所以，它們都不是光源。第2課光的傳播1.你認(rèn)為這些光的傳播路徑有什么共同特點(diǎn)?(P4)答:陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉間陳或云間空隙、汽車遠(yuǎn)光燈、激光燈都有光東射出，而且光來(lái)看起來(lái)都是直線。2.在研究光在空氣中傳播的實(shí)驗(yàn)中你可以得出什么結(jié)論?(P5)答:光在空氣中是沿直線傳捕的。3.他們排整齊了嗎?你是如何判斷的?(P5)答:整齊。因?yàn)橄蜃?右)看齊，是調(diào)整隊(duì)列的基本動(dòng)作，其要領(lǐng)是:身體立正，頭向左(右)擺動(dòng)60°，腳用小碎步前后左右移動(dòng)至與左(右)人員看齊，要求能夠看到相鄰人員的腮部，且不到其后邊的人，不能低頭或仰頭。其原理是光沿直線傳播。第3課光的反射1、觀察生活中光的反財(cái)現(xiàn)象，哪些物體反光效果比較好，說(shuō)說(shuō)反光效果好的物體有什么特點(diǎn)。(P8)笞:圖片分別呈現(xiàn)了不銹鋼廣場(chǎng)雕塑，平面鏡及擺放的蘋果，湖水及景物.如果物體表面很光滑(哪怕是細(xì)微的凹凸也沒(méi)有)，那么當(dāng)光線照射其表面時(shí)，就會(huì)發(fā)生鏡面反射，人們就會(huì)看到明亮的鏡像。2、我們看到的月光是從哪里來(lái)的?(P8)答:月球本身既不發(fā)光也不透明，但能反射太陽(yáng)光。月球?qū)μ?yáng)光的反射使我們能夠看到被陽(yáng)光照射到的半個(gè)月面。月球向著太陽(yáng)的半個(gè)月面是亮區(qū)，另外半個(gè)月面是暗區(qū)(被自己擋住)3、人是如何見(jiàn)物體的?(P9)答:古希臘學(xué)者認(rèn)為，銀睛發(fā)出的光碰到物體，人就能看見(jiàn)東西。后來(lái)，又有人認(rèn)為，是眼睛發(fā)出了像觸須那樣的東西，人通過(guò)觸須看到物體。公元11世紀(jì)初，阿拉伯科學(xué)家伊本海賽姆糾正了上述看法。他認(rèn)為，光從太陽(yáng)或火焰發(fā)出，照射到物體上，被物體反射后進(jìn)入人眼，人因此看到了物體。第4課七色光1.雨后天晴，天空有時(shí)會(huì)出現(xiàn)彩虹你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)彩虹?它們?cè)谑裁辞闆r下出現(xiàn)?(P10)答:其實(shí)，只要空氣中有水滴，而陽(yáng)光在觀察者的背后以低角度照射，便可能產(chǎn)生可以觀察到的彩虹。彩虹最常在雨后初晴時(shí)出現(xiàn)，這時(shí)空氣中塵埃少而充滿小水滴，天空的一邊有雨云而較暗，彩虹較容易被看到。另外，瀑布附近也常出現(xiàn)彩虹，晴朗天氣里向空中酒水或噴水霧，亦可以出現(xiàn)彩虹。2、如果在圓盤上涂七種顏色，快速旋轉(zhuǎn)時(shí)你會(huì)看到什么?(P12)答:如果在圓盤上涂七種顏色,快速旋轉(zhuǎn)時(shí)看到的顏色應(yīng)該是白色，因?yàn)榘咨墓饩褪怯善叻N不同的顏色組合而成的。第2單元《熱傳遞》教材中問(wèn)題解答第5課熱傳導(dǎo)1、他們是怎么讓身體暖和起來(lái)的?(P14)答:暖手寶傳熱讓手暖和是固體與固體接觸;哈氣使手暖和是氣體與固體接觸;泡溫泉使身體暖和是液體與固體接觸;喝熱水使身體暖和也是液體與固體接觸。2、熱是怎么傳到衣物、板栗上的?(P14)答:熨衣服時(shí)。加熱電熨斗的金屬底板,金屬底板的熱量傳遞給與其接觸的衣服，使衣服變熱，變得平整。炒板栗時(shí)，沙子吸收大量的熱量，再把熱均勻地傳給板栗，板栗很快就被炒熟了。3、下圖中，燒杯里的熱水溫度會(huì)怎樣變化?水槽里的冷水溫度又會(huì)怎樣變化?(P15)答:熱水的溫度越來(lái)越低，冷水的溫度越來(lái)越高,當(dāng)溫度差不多時(shí)，熱水和冷水的溫度變化很慢，最后二者溫度達(dá)到一致。4、生活中有許多熱傳導(dǎo)的事例，你能說(shuō)說(shuō)它們的傳熱過(guò)程嗎?(P16)答:烙餅、量體溫、電烙鐵作畫、吹頭發(fā)、冷敷或熱敷等都是生活中常見(jiàn)的熱>傳導(dǎo)現(xiàn)象。第6課熱對(duì)流1、將一小瓶紅色熱水放到冷水里,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(P17)答:紅色的熱水會(huì)上升，到達(dá)冷水頂部會(huì)向四周流動(dòng),然后沿著水槽壁向下流動(dòng)。2、在研究熱在水中的傳遞和研究熱在空氣中的傳遞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同之處?(P18)答:水和空氣受熱之后都上升，遇冷下降。第7課熱輻射1、夏天,站在烈日下你有什么感覺(jué)?在哪些情況下還會(huì)有類似的感覺(jué)?(P19)答:夏天，站在烈日下會(huì)感覺(jué)很熱。當(dāng)人的身體或身體的某個(gè)部分(如手)靠近篝火、燃燒的蠟燭(或火柴)熱水袋、火爐等也會(huì)有類似的感覺(jué)。2、怎樣才能使太陽(yáng)灶的加熱速度變快?(P20)答:可以通過(guò)改變受熱物體顏色的深淺、太陽(yáng)灶的材料、形狀、大小，反光板聚焦的位置等使太陽(yáng)灶的加熱速度變快。3.說(shuō)說(shuō)這些產(chǎn)品運(yùn)用了哪種熱的傳遞方式，它們是如何傳熱的。(P21)答:電烙鐵是運(yùn)用熱傳導(dǎo)的方式傳熱。電水壺是運(yùn)用熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流兩種方式傳熱?？鞠洹㈦娕魇沁\(yùn)用熱對(duì)流和熱輻射兩種方式傳熱。太陽(yáng)能熱水器是運(yùn)用熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流熱輻射三神方式傳熱。4、分析下圖中熱的傳遞方式。(P21)答:左圖:火爐和水壺外壁的傳熱方式是熱傳導(dǎo)；壺中的水的傳熱方式是熱對(duì)流；火爐向周圍空氣傳熱的方式是熱輻射。右圖:鍋的外壁和鏟子的導(dǎo)熱方式是熱傳導(dǎo)；菜湯的導(dǎo)熱方式是熱對(duì)流；鍋、菜等向周圍空氣導(dǎo)熱的方式是熱輻射。5、熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射有什么相同與不同之處?(P21)答:相同點(diǎn):都是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞熱量。不同點(diǎn):一是熱傳遞的過(guò)程不同。熱傳導(dǎo)需要直接接觸；熱對(duì)流是循環(huán)傳遞熱輻時(shí)是從熱源處向四面八方直線傳遞。二是熱傳遞的媒介不同。熱傳導(dǎo)在固體中傳遞能力最強(qiáng)，液體中次之，氣體中最弱;熱對(duì)流只在體和液體中存在；凸熱輻時(shí)可以不依靠媒介直接傳遞。第8課物體的傳熱本領(lǐng)1、這些用不同材料制作的勺子傳熱的快慢一樣嗎?(P22)答:它們的傳熱速度不同，依次是木勺、塑料勺、鋼勺、鋁勺、銅勺。木勺最慢，銅勺最快。2、下面的事例說(shuō)明空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體?(P23)蓬松的棉被蓋起來(lái)很暖和雙層窗戶可以隔熱保溫答:說(shuō)明空氣是熱的不良導(dǎo)體。蓬松棉被或者雙層窗戶中都有空氣做隔層,有助于保溫。3.體驗(yàn)光腳站在瓷磚、地板、地毯上的感覺(jué),說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的差別。(P23)答:光腳站在瓷磚上感覺(jué)最涼，因?yàn)榇纱u是熱的良導(dǎo)體，腳的熱量通過(guò)瓷磚迅速散發(fā)，造成腳底溫度降低,感覺(jué)很涼。光腳站在地毯上不會(huì)覺(jué)得涼，因?yàn)榈靥菏菬岬牟涣紝?dǎo)體，腳底溫度不容易散發(fā)，不覺(jué)得涼。4、這些廚具的各部分是由什么材料制成的?為什么要選擇這樣的材料?(P23)答:鏟子頭和鏟子桿是不銹鋼材料，不銹鋼雖然是熱的良導(dǎo)體，但堅(jiān)固、耐用;手柄是塑料的，塑料是熱的不良導(dǎo)體,可以防止?fàn)C傷。高壓鍋的鍋體是鋼制的，導(dǎo)熱性能好，手柄是塑料制的,是熱的不良導(dǎo)體,以免燙傷。5、冬季，為什么要用塑料薄膜把樹(shù)干包起來(lái)?在寒冷地區(qū)建造房子時(shí),為什么要在外墻加一層巖棉板?(P24)答:用塑料薄膜把樹(shù)干包起來(lái)可減少水分蒸發(fā),幫助小樹(shù)保溫以抵御嚴(yán)寒。巖棉板是熱的不良導(dǎo)體，可幫助墻體保溫。6、利用下列材料設(shè)計(jì)并制作-個(gè)保溫盒。(P24)提示:制作前要思考以下四個(gè)問(wèn)題:保溫盒有什么用?要選擇什么材料?怎樣制作?做好后如何檢測(cè)?即保溫盒要在什么情境下怎樣使用,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、檢測(cè)。制作時(shí)可以任意選擇材料。7、比比誰(shuí)做的保溫盒效果好，井分析保溫效果好的原因。(P24)答:錫紙表面像鏡子一樣光亮，可以反射電磁波，阻止熱輻射，起到良好的保溫效果。泡沫板內(nèi)存在很多空氣，空氣是熱的不良導(dǎo)體，可減少熱量傳導(dǎo)，收到良好的保溫效果。第3單元《地球的表面和內(nèi)部》教材中問(wèn)題解答第9課地球的表面1、摸兩種地球儀，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。(P26)政區(qū)地球儀地形地球儀答:政區(qū)地球儀表面光滑，有不同色塊，藍(lán)色代表海洋,其他顏色代表國(guó)家，相鄰國(guó)家的顏色不同。地形地球儀表面高低不平，用不同的顏色表示不同的海洋深度和陸地海拔高度。藍(lán)色表示水，綠色表示耕地、平原和森林，黃色表示山地、沙漠,白色表示冰川。也就是說(shuō)，這兩種地球儀表面光滑程度不同,顏色的含義不同，地球儀上的文字注釋也不同。2、觀察下面圖片，說(shuō)說(shuō)各種地形的主要特點(diǎn)。(P27)答:山地勢(shì)高，起伏很大,坡度陡，溝谷曲深。平原地勢(shì)低，地面平坦，起伏較小，視野開(kāi)闊。丘陵地勢(shì)不高，地面起伏不大，坡度較緩。盆地周圍地勢(shì)高，中間地勢(shì)低，與澡盆相似。第10課火山和地震1、火山噴發(fā)的場(chǎng)景是什么樣的?噴發(fā)后又是什么樣的?(P28)答:火山噴發(fā)的場(chǎng)景:會(huì)有大量的火山灰、火山氣體從火山口冒出來(lái)，彌漫空中；會(huì)有大量溫度很高的紅色巖漿從火山口噴濺或溢出；巖漿有的濃稠，有的稀薄，流速也不同；被拋到空中的巖漿落地時(shí)會(huì)形成火山彈；巖漿會(huì)向下流動(dòng)，會(huì)覆蓋周邊的物體；噴發(fā)后的場(chǎng)景:紅色巖漿會(huì)慢慢冷卻變成巖石；灰塵、有毒氣體和熔巖會(huì)嚴(yán)重影響火山周圍居民的生活，如飛機(jī)停航、莊家死亡當(dāng)然火山物質(zhì)也為人類提供了有益資源。第11課地球的內(nèi)部1.你能從下面這些現(xiàn)象中推測(cè)地球內(nèi)部是什么樣的嗎?(P31)答:根據(jù)火山噴發(fā)可以推測(cè)出地球內(nèi)部不是空的，溫度很高、壓力很大，存在炙熱的巖漿。根據(jù)地震能推測(cè)出地球內(nèi)部是不穩(wěn)定的，會(huì)運(yùn)動(dòng)和變化，巖層會(huì)承受很大壓力，所積聚的能量需要釋放。根據(jù)地?zé)峥梢酝茰y(cè)地球內(nèi)部有大量的熱能，可能比地表溫度高。2、如果把水換成黏稠的液體,泡沫塊會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?(P32)答:運(yùn)動(dòng)的速度會(huì)更加緩慢。前期能量慢慢積累，釋放時(shí)現(xiàn)象也會(huì)更明顯。3、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的化石,你能推測(cè)出喜馬拉雅山很久以前的情況嗎?(P33)答:早在4000萬(wàn)-5000萬(wàn)年前，喜馬拉雅山所處地區(qū)是一片湛藍(lán)的大海4、觀察地球大陸板塊變化示意圖，比較今天的地球與兩億年前的有什么不同。(P33)笞:兩億年前，地球大陸板塊是連接在一起的，現(xiàn)在則是相互分離開(kāi)來(lái)的。第12課地表雕刻師溫度、風(fēng)、水等都能改變地表的形態(tài)，下面地表形態(tài)主要是由哪種因素造成的?(P35)破碎的巖石巖石女王頭像海邊沙丘亞馬孫河海蝕拱橋溶洞答:六幅圖從左到右、自上而下均暗含了不同的改變地表形態(tài)的主要因素。依次為:圖一，晝夜或季節(jié)性溫度變化導(dǎo)致巖石開(kāi)裂；圖二，風(fēng)攜帶沙礫磨蝕巖石形成典型的風(fēng)蝕石；圖三，海風(fēng)搬運(yùn)沙子堆積成沙丘；圖四，流水在河道中速度不同，且不斷侵蝕河岸形成彎曲的河道；圖五，海浪不斷沖刷侵蝕而成海蝕石；圖六，地下水長(zhǎng)期溶蝕形成溶洞。蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第4單元《水在自然界的循環(huán)》教材中問(wèn)題解答第13課云和霧1、圖中哪里是云?哪里是霧?(P38)答:對(duì)于山腳下的人來(lái)說(shuō)，他們看到的是山腰上有云，而對(duì)于已爬到半山腰的人來(lái)說(shuō)，他們身處其中，看到的是則是霧。2、為什么要在量筒中倒溫水?用冰袋的目的是什么?(P39)答:加冰袋是為了創(chuàng)設(shè)個(gè)低溫環(huán)境，這樣水蒸氣遇冷會(huì)迅速凝結(jié)成小水滴,從而形成霧。如果往量筒中加熱水，那么熱水上方有大量水蒸氣,遇到冷空氣會(huì)形成霧氣，還沒(méi)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)霧就顯現(xiàn)出來(lái)了。如果用冷水，那么量筒里水蒸氣少，造霧效果不明顯。用溫水溫度適中，量筒內(nèi)水蒸氣適量，不會(huì)快速形成霧氣，便于觀察。3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)和下圖,說(shuō)說(shuō)云是怎么形成的。(P39)答:地表上的水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸在上升的過(guò)程中遇冷會(huì)凝結(jié)成小水滴，小水滴聚在一起飄浮在空中形成了云。第14課霜和霜1、觀察露和霜有什么不同。(P40)答:露是液體，是小水滴形態(tài)，霜是固體，是小冰晶形態(tài)。露是無(wú)色的，霜一般為白色。形成霜時(shí)的天氣比形成露的天冷。2、加鹽前后杯子外壁有什么不同?(P41)答:加鹽后杯內(nèi)的溫度明顯要比加鹽前低，加鹽后杯子外面形成了霜花，而不是液態(tài)的小水珠。3、將杯中的冰水倒掉，過(guò)一會(huì)兒杯子外壁又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(P41)答:將杯中的冰水倒掉，杯子的溫度回升，杯壁的霜花會(huì)慢慢融化成小水珠。這說(shuō)明霜也是水的種固體形式。4、中國(guó)的二十四節(jié)氣是指哪24個(gè)節(jié)氣?(P41)答:二十四節(jié)氣是中國(guó)古代訂立的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，分別是:立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。第15課雨和雪1、雨和需有什么不同之處?又有哪些相同之處?(P42)答:不同之處雨是夜態(tài)水、雪是固態(tài)水；雨是云層中的小水點(diǎn)降落或是小冰晶在峰落過(guò)程中融化形成,雪則是云層中的小冰晶降落所致；形成雪的氣溫要更低，所以股是在冬季，而雨水春夏秋冬都有。相同之處都是云層中的水汽變化而成,本質(zhì)都是水.是降水的兩種基本形式。2、為什么培養(yǎng)血底部會(huì)形成小水珠?在培養(yǎng)血中放冰塊起什么作用?(P43)答:水蒸氣在上升過(guò)程中碰到冷的培養(yǎng)血，會(huì)在培養(yǎng)血底部趕結(jié)成小水珠。放入冰塊會(huì)使培養(yǎng)血的溫度更低，這樣可使水蒸氣凝結(jié)成水珠的速度更快。你能根據(jù)下面的示意圖，說(shuō)說(shuō)大自然中的雨、雪是怎么形成的嗎?(P43)（圖例：

冰晶；?雪花；●小水滴；水蒸氣；雨滴；）答:地表上的水蒸發(fā)形成水蒸氣水蒸氣在上升過(guò)程中遇冷形成小水滴、小冰晶云中的小水滴、小冰晶聚集變成了雨滴、雪花雨滴降落或雪花降落過(guò)程中融化形成了降雨。雪花降落過(guò)程中沒(méi)有融化便形成降雪。4、觀察霍花的形狀，說(shuō)說(shuō)它們有什么相同的特點(diǎn)。(P44)答:雪花的形狀極多有星狀、柱狀、片狀等，但基本形狀是六邊形。雪花之所以多星六邊形，是因?yàn)樗肿有纬杀倪^(guò)程中是按六方晶系排列的。5、這些降水形式有什么特點(diǎn)?(P44)答:冰雹是種固態(tài)降水，同雨和雪樣，是從云里掉下來(lái)的。它是從發(fā)展強(qiáng)烈的積雨云中降落到地面的堅(jiān)硬的球狀、錐狀或形狀不規(guī)則的固態(tài)降水物。多發(fā)生在夏季或春夏之交。冰雹是一種固態(tài)降水，同雨和雪樣，是從云里掉下來(lái)的。它是從發(fā)展強(qiáng)烈的積雨云中降落到地面的堅(jiān)硬的球狀、錐狀或形狀不規(guī)則的固態(tài)降水物。多發(fā)生在夏季或春夏之交。凍雨由冰水混合物組成，由雨滴與溫度低于的物體碰撞立即凍結(jié)而成，是初冬或冬末春初時(shí)節(jié)見(jiàn)到的一種災(zāi)害性天氣。第16課水滴的“旅行”1、天上的水為什么總也降不完?(P45)答:地球上的水總處于動(dòng)態(tài)平衡中，大氣中的水不斷得到補(bǔ)充。天空中有降水落下來(lái)，同時(shí)，地球表面的水(包括江河湖海)也在不間斷地蒸發(fā)到空中，補(bǔ)充大氣中的水汽，從而形成降水。2、降落到地面的雨和雪到哪里去了?空氣中的水蒸氣又來(lái)自哪里?(P45)答:降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到達(dá)陸地后流入江河湖海，或到達(dá)陸地后滲入地下成為地下水；還有的直接蒸發(fā)形成水蒸氣，又跑到空中?？諝庵械乃艚^大多數(shù)來(lái)自江河湖海里水的蒸發(fā)，地表上層的水也會(huì)蒸發(fā)進(jìn)入大氣層，另外植物的蒸騰作用也會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣。3、根據(jù)下圖，說(shuō)說(shuō)水在自然界是如何循環(huán)的。你知道紅色箭頭表示什么看思嗎?藍(lán)色箭頭呢?(P46)答:紅色箭頭表示地表的水(包括各種水體、陸地表面的水)蒸發(fā)變成水蒸氣的過(guò)程，是一個(gè)向上的過(guò)程。藍(lán)色箭頭表示降水，以及水從高山流向平原最后注入海洋的過(guò)程，還包括地下水的滲透，是個(gè)向下的過(guò)程。紅色箭頭的動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)，藍(lán)色箭頭的動(dòng)力來(lái)自地球引力。水在自然界的循環(huán):在太陽(yáng)的輻射下，水經(jīng)海洋、陸地蒸發(fā)及植物蒸騰變成水蒸氣，隨氣流而運(yùn)動(dòng)到大氣中。大氣中的水基氣在高空遇冷形成云(水滴或冰晶)，以雨、雪等形式降落到地球表面，統(tǒng)稱降水。這些降水有的滲入土中成為地下水，有的遷移或流到海洋中，有的被植物吸收。完成水的循環(huán)。地球上的水在陸地、海洋。大間不斷地循環(huán)，總量保持不變。蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5單元《人體”司令部”》教材中問(wèn)題解箸第17課刺激與反應(yīng)1、你認(rèn)為下圖中的行為是在什么情況下發(fā)生的?(P48)答:左上圖:這是人被鬧鐘叫醒時(shí)的情景。鬧鐘發(fā)出聲響。鬧鐘聲是刺激,起床動(dòng)作是反應(yīng)。右上圖:這是人因便急趕往洗手間排便的情景。感受到體內(nèi)的腹?jié)q感或腹痛感,而又憋不住。體內(nèi)的腹?jié)q感或腹痛感是刺激，趕往洗手間的行為是反應(yīng)。左下圖:這是學(xué)生在綠燈亮?xí)r過(guò)馬路的情景。綠燈亮是刺激,過(guò)馬路的行為是反應(yīng)。右下圖:這是老師宣布明天大家秋游時(shí)的情景。教室宣布了“明天大家秋游”的消息。教師的話語(yǔ)是刺激，學(xué)生歡呼的行為是反應(yīng)。2、如果碰到下面的情況，你會(huì)有什么反應(yīng)?(P50)答:反應(yīng):捂耳朵;瞬間抬腳;立刻縮回手。在第一個(gè)情景中，人受到的刺激來(lái)自于耳朵感受到的聲音；在第二二個(gè)與第三個(gè)情景中，人受到的刺激來(lái)自于皮膚的觸覺(jué)。第18課從刺激到反應(yīng)1、下圖中，官兵們是怎么分工合作進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)的?(P51)答:氣象報(bào)告員和部隊(duì)情況報(bào)告員收集并報(bào)告信息。司令員接受信息，進(jìn)行思考,做出決策，下達(dá)命令。傳令兵傳達(dá)指令。2、參考左下圖中女孩收發(fā)短信的信息傳遞流程圖，畫出守門員撲球的信息傳遞流程圖。(P52)答：（供參考）3、觀察下面兩幅圖，每幅圖中兩條線段一樣長(zhǎng)嗎？（P53）答：看起來(lái)每組線段的長(zhǎng)度不一樣，而實(shí)際上他們的長(zhǎng)度相同。第20課大腦的開(kāi)發(fā)與利用1、下圖是怎樣表現(xiàn)大腦功能的？（P57）答:用氣泡圖的形式，將大腦與其各功能連線，表示各功能之間的并列關(guān)系。2、你認(rèn)為，人工智能在未來(lái)可以做哪些事?(P58)答:人工智能未來(lái)可運(yùn)用在生產(chǎn)、生活、軍事、航空航天等各領(lǐng)域。3、下面的做法哪些正確?哪些不正確?為什么?(P58)答:開(kāi)窗通正確。因?yàn)榇竽X的工作耗氧量大。戴頭盔正確。因?yàn)榇竽X柔軟，經(jīng)不起撞擊。不吃早錯(cuò)誤。因?yàn)榇竽X是人體消耗能量最多的器官。新改版蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2021-2022學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)生情況分析我所任教的班級(jí)中，總體上來(lái)講課堂紀(jì)律比較好，大多數(shù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，且思維活躍，對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，已經(jīng)具備了初步的科學(xué)探究能力，能夠觀察生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，不過(guò)，本班學(xué)生發(fā)展明顯有不均衡的現(xiàn)象。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生思維有些局限，發(fā)言不太積極，表現(xiàn)欲望差。隨著年級(jí)的升高，課程難度的增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，因此科學(xué)素養(yǎng)一般。在本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)中，教師要特別重視這部分學(xué)生，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和習(xí)慣。教材分析本冊(cè)教材為蘇教版教材，為新修訂的教材，本教材的設(shè)計(jì)理念與國(guó)家課程改革的三個(gè)關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”高度一致。教材以主題為標(biāo)準(zhǔn)劃分單元，一個(gè)單元一個(gè)主題，共分為五個(gè)單元。第一單元，主題是“光與色彩”，本單元由四課組成：《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》。前三課按遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)，是對(duì)“光”的生成、傳播、遇到不同物質(zhì)時(shí)行進(jìn)方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。第四課將關(guān)注點(diǎn)放在了光本體的性質(zhì)上，以太陽(yáng)光為載體，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作為能量形式之一的光的種類及層次性。第二單元，主題是“熱傳遞”，本單元共設(shè)計(jì)四節(jié)課，分別是《熱傳導(dǎo)》《熱對(duì)流》《熱輻射》《物體的傳熱本領(lǐng)》。本單元四節(jié)課屬于部分與整體的關(guān)系。前三課分別認(rèn)識(shí)熱傳遞的三種方式，這三課之間是并列關(guān)系；第四課是從整體上認(rèn)識(shí)影響熱傳遞的因素以及三種傳熱方式在生產(chǎn)生活中的綜合應(yīng)用。第三單元，主題是“地球的表面和內(nèi)部”，本單元側(cè)重認(rèn)識(shí)地球的構(gòu)造和地殼變化原因，由《地球的表面》《火山和地震》《地球的內(nèi)部》《地表雕刻師》四課組成，按照從結(jié)果到原因、先現(xiàn)象后本質(zhì)、由具體到宏觀的邏輯順序展開(kāi)，從觀察描述地形、認(rèn)識(shí)地質(zhì)災(zāi)難延伸到理解導(dǎo)致地貌改變的內(nèi)部和外部原因。第四單元，主題是“水在自然界的循環(huán)”，本單元由四課組成：《云和霧》《露和霜》《雨和雪》《水滴的“旅行”》。前三課在內(nèi)容上呈現(xiàn)并列的關(guān)系，分別從原理層面對(duì)這些天氣現(xiàn)象形成的原因進(jìn)行解析。最后一課是綜合學(xué)習(xí)認(rèn)知，將這些天氣現(xiàn)象的形成與水的循環(huán)相結(jié)合。整個(gè)單元在結(jié)構(gòu)上顯現(xiàn)出分分總的關(guān)系。第五單元，主題是“人體“司令部””，本單元由《刺激與反應(yīng)》《從刺激到反應(yīng)》《我們的大腦》《大腦的開(kāi)發(fā)與利用》四課組成，采用遞進(jìn)式的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分成兩個(gè)層次：第一個(gè)層次圍繞人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作方式展開(kāi)，揭示神經(jīng)系統(tǒng)從接受刺激到做出反應(yīng)的過(guò)程。第二個(gè)層次圍繞作為人體“司令部”的大腦展開(kāi)。本冊(cè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)主要由兩部分組成。第一部分認(rèn)識(shí)不同領(lǐng)域的工程師通力合作，才可能使一項(xiàng)工程圓滿完成。第二部分從學(xué)生了解的救災(zāi)情境出發(fā)，將“定點(diǎn)投放物資”的情境帶入課堂，提出了“設(shè)計(jì)并制作一個(gè)降落傘，保護(hù)雞蛋平穩(wěn)降落”的任務(wù)，通過(guò)明確問(wèn)題、前期研究、設(shè)計(jì)方案、制作模型、測(cè)試改進(jìn)，最終向同伴展示交流。教學(xué)目標(biāo)1.能識(shí)別來(lái)自光源的光，知道光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生改變，知道太陽(yáng)光中包含不同顏色的光。2.運(yùn)用有關(guān)光現(xiàn)象的原理，列舉、解釋自然界與生活中的光現(xiàn)象事例。3.知道熱的三種傳遞方式及其特點(diǎn)，能運(yùn)用熱傳遞知識(shí)對(duì)生活、生產(chǎn)中傳熱現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明和解釋。4.經(jīng)歷觀察熱傳遞的過(guò)程和方向的系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，歸納概括熱傳遞規(guī)律。5.能使用科學(xué)語(yǔ)言描述地表陸地形態(tài)、地球內(nèi)部圈層以及巖石成因。6.能較詳細(xì)地說(shuō)明地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害的成因以及對(duì)人類的影響，掌握一些抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。7.舉例說(shuō)明水、溫度、風(fēng)等自然力量會(huì)塑造地表形態(tài)。8.能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象形成的原因。9.能夠借助模型圖來(lái)描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的循環(huán)過(guò)程，懂得大自然的水處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡之中。10.能通過(guò)體驗(yàn)，感受什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及大腦的輕重、模樣和功能。11.能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應(yīng)的過(guò)程，知道腦的組成、大腦的分工和怎樣保護(hù)大腦。12.動(dòng)手動(dòng)腦，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。能夠明確工程任務(wù)，經(jīng)歷工程實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)明確問(wèn)題、前期研究、制作模型、測(cè)試改進(jìn)四個(gè)環(huán)節(jié)的基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.能識(shí)別來(lái)自光源的光，知道光在空氣中沿直線傳播，遇到不同的物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象，知道太陽(yáng)光中包含不同顏色的光。2.知道熱的三種傳遞方式及其特點(diǎn)，歸納概括熱傳遞規(guī)律，能運(yùn)用熱傳遞知識(shí)對(duì)生活、生產(chǎn)中傳熱現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明和解釋。3.了解地表陸地形態(tài)、地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)，知道地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害的成因以及對(duì)人類的影響，掌握一些抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。4.能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象形成的原因，了解地球上水的循環(huán)過(guò)程。5.感受什么是刺激、什么是反應(yīng)，認(rèn)識(shí)大腦以及人的神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，了解人接受刺激并做出反應(yīng)的過(guò)程。6.動(dòng)手動(dòng)腦，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。教學(xué)措施1.加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)教師要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。2、根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)學(xué)科課依然要加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視課本上的圖畫和實(shí)踐操縱。3、重視指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,變化規(guī)律和緣由。4.不同的課型用不同的教學(xué)思路，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。5.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。教學(xué)時(shí)間安排周次單元課題課時(shí)備注1第一單元光與色彩1.光源1機(jī)動(dòng)1課時(shí)22.光的傳播233.光的反射134.七色光14單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)15第二單元熱傳遞5.熱傳導(dǎo)1機(jī)動(dòng)1課時(shí)56.熱對(duì)流167.熱輻射16-78.物體的傳熱本領(lǐng)27-8單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)18第三單元地球的表面和內(nèi)部9.地球的表面1機(jī)動(dòng)1課時(shí)910.火山和地震21011.地球的內(nèi)部110-1112.地表雕刻師211-12單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)112-13階段復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)與檢測(cè)213第四單元水在自然界的循環(huán)13.云和霧1機(jī)動(dòng)1課時(shí)1414.露和霜11415.雨和雪11516.水滴的“旅行”115-16單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)116第五單元人體“司令部”17.刺激與反應(yīng)1機(jī)動(dòng)1課時(shí)1718.從刺激到反應(yīng)11719.我們的大腦11820.大腦的開(kāi)發(fā)與利用118-19單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)119-20專項(xiàng)學(xué)習(xí)像工程師那樣……220-21期末復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)3【教材簡(jiǎn)析】本課是《植物的生長(zhǎng)變化》單元的第二課，種植鳳仙花是整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)的重要保障。不同植物生命周期的具體表現(xiàn)不同，綠色開(kāi)花植物大部分是由種子繁殖后代的，這種繁殖方式叫有性繁殖。也有一些植物可以由根、莖、葉發(fā)育成新植株繁殖后代，這種繁殖方式叫無(wú)性繁殖。那么，綠色開(kāi)花植物是如何由種子發(fā)育成一株植物？本課通過(guò)組織學(xué)生親歷栽培植物的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。【學(xué)情分析】通過(guò)前面第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)同種子中的胚是新生命的幼體，種子萌發(fā)發(fā)育成新植物。但是種子如何發(fā)育成新植物？所有的種子都能發(fā)育成新的植物嗎？種子萌發(fā)后植物又是怎樣生長(zhǎng)變化的？只有親自種植一株植物，才能在實(shí)際觀察中找到答案。本節(jié)課立足于觀察種子如何在土壤中萌發(fā)，以及為后續(xù)的研究活動(dòng)提供觀察材料，組織學(xué)生開(kāi)展種植鳳仙花的活動(dòng)。栽培活動(dòng)是否成功，栽培的植物能否健康成長(zhǎng)，能否做好觀察計(jì)劃、收集信息是本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)種子萌發(fā)需要適宜的溫度、水分和空氣?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.會(huì)用播種的方法栽培植物。2.能利用種植杯觀察記錄種子萌發(fā)的過(guò)程。3.能基于研究需要制定觀察計(jì)劃，能用表格、圖片、測(cè)量紙等記錄鳳仙花的生長(zhǎng)變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的探究興趣。2.樂(lè)于運(yùn)用長(zhǎng)期觀察記錄的方法完成研究植物的生長(zhǎng)變化?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到植物生長(zhǎng)依賴于適宜的環(huán)境條件，具有保護(hù)土壤和周圍環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：播種的方法以及種植杯的設(shè)計(jì)和制作難點(diǎn)：制定植物生長(zhǎng)變化觀察計(jì)劃，以及長(zhǎng)期的觀察和記錄?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：播種的微課、種植杯制作的微課、教學(xué)課件。學(xué)生（小組材料）：塑料花盆、鳳仙花種子若干、水、小鏟子、透明塑料杯、紙巾、土壤、蠶豆（或黃豆）種子?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：種子如何發(fā)育成幼苗。（預(yù)設(shè)5分鐘）1.談話：同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了很多植物的種子，知道了種子中孕育了新生命。(課件出示一珠幼苗的圖片)那種子是如何發(fā)育成一株幼苗的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自由發(fā)言，需要種下去，要澆水、要適宜的溫度等）教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言板貼：一定條件2.那所有的種子都能萌發(fā)長(zhǎng)成新植物嗎？（預(yù)設(shè)：不能，有的種子可能壞了）3.播種下去的種子在土壤中會(huì)發(fā)生什么變化呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)種植一顆植物——鳳仙花。4.揭示課題：種植鳳仙花（板書(shū)）二、探索：種植我們的植物（預(yù)設(shè)32分鐘）（一）種植鳳仙花（選種、播種）[材料準(zhǔn)備：每組1把鏟子、一份土壤、水、碎石、花盆]1.（實(shí)物投影鳳仙花種子）：今天老師給大家準(zhǔn)備的是鳳仙花的種子，哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣播種，播種時(shí)注意什么才能使植物成活？（還需要什么材料，怎樣播種才能讓植物成活？）（預(yù)設(shè)：需要花盆、土、要把種子埋在土里）教師根據(jù)學(xué)生回答追問(wèn)引導(dǎo)：放多少土？埋多深？說(shuō)說(shuō)理由。2.過(guò)渡：看來(lái)播種有很多需要注意的地方，為了讓種子的成活率更高，我們先一起來(lái)觀看一段視頻，學(xué)習(xí)如何正確播種吧！3.教師播放微課視頻：（1）選種：挑選飽滿，沒(méi)有受過(guò)傷的鳳仙花種子（2）準(zhǔn)備好花盆和土，先把一塊小石頭放在花盆的出水孔上，然后放入大半盆土。（3）手指在土中按2-3個(gè)洞，深度約1厘米，放入種子，再用土蓋住洞口。（4）往花盆中澆水，直到土壤濕潤(rùn)，然后放到溫暖的地方。4.活動(dòng)前研討：（1）為什么要選擇帶出水孔的花盆，并放上小石子？（2）放到溫暖的地方說(shuō)明種子發(fā)芽需要什么條件？根據(jù)學(xué)生回答繼續(xù)補(bǔ)充種子發(fā)芽需要的條件。5.小組合作種植一盆鳳仙花，并貼上標(biāo)簽。（二）設(shè)計(jì)制作種子杯[材料準(zhǔn)備：透明的一次性杯子、紙巾、土壤、小鏟子]1.剛才每個(gè)小組都完成了鳳仙花種子的播種，種子在土壤里可能會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？（預(yù)設(shè)：會(huì)長(zhǎng)出根、會(huì)發(fā)芽、會(huì)變大膨脹）2.那我們要怎樣才能觀察到這些變化呢？課件出示種植杯。課件或視頻講解種植杯的做法：（1）先將紙巾沿杯壁放好，再放入半杯土。（2）在杯壁和紙巾之間塞入種子，在四個(gè)方向各放1顆種子（按不同方向放置種子）并標(biāo)注序號(hào)。（3）再加入一些土壤，輕輕壓實(shí)。（4）澆適量水。3.學(xué)生小組合作，完成種植杯的制作。（三）制定植物生長(zhǎng)變化觀察計(jì)劃1.植物的生長(zhǎng)并不是一朝一夕的事情，如果我們種下去的鳳仙花種子成活變成幼苗了，它還會(huì)發(fā)生什么樣的變化？（預(yù)設(shè)：會(huì)變高，長(zhǎng)出葉子、開(kāi)花、結(jié)果等）教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容進(jìn)行板貼。2.我們可以用哪些方法進(jìn)行記錄？（預(yù)設(shè)：拍照、文字、繪畫等）3.看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)迫不及待地想要看到植物的變化了，為了能讓同學(xué)們?cè)诜N植過(guò)程中獲得更多的信息，老師要先請(qǐng)小組合作，制定一份植物生長(zhǎng)變化觀察計(jì)劃。大家覺(jué)得，計(jì)劃表中應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到量高度，看植物的顏色，看生長(zhǎng)情況等）4.課件出示計(jì)劃稿雛形，小組經(jīng)過(guò)討論后完善計(jì)劃表。植物生長(zhǎng)變化觀察計(jì)劃第（）小組植物名稱:播種時(shí)間:年月日栽培方法:土培我們想用的觀察記錄方法:我們小組想要觀察和記錄的內(nèi)容：觀察內(nèi)容月日月日月日月日5.請(qǐng)2-3組同學(xué)展示制訂的計(jì)劃分享，全班交流完善計(jì)劃表。三、拓展：不同的繁殖方式（預(yù)設(shè)3分鐘）1.同學(xué)們，在這節(jié)課中，我們選擇了鳳仙花和蠶豆進(jìn)行種植活動(dòng)，他們都是由種子發(fā)育成新的植株，在我們生活中，還有一些植物能用自己的根、莖、葉來(lái)繁殖后代，我們一起來(lái)看一看（課件展示）。2.總結(jié)：植物的世界還有更多豐富的知識(shí)和秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，希望同學(xué)們能夠在課后堅(jiān)持觀察和記錄！【板書(shū)設(shè)計(jì)】2.種植鳳仙花播種種子萌發(fā)的條件：適宜的溫度、水分、空氣【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.種子萌發(fā)需要哪些條件（）。A.陽(yáng)光、水分、空氣B.水分、適宜的溫度、空氣C.陽(yáng)光、土壤、水分2.在播種鳳仙花的過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（）。A.鳳仙花適合在秋天播種B.播種前需要先選種，選擇飽滿健康的種子進(jìn)行種植。C.為了獲得更多的營(yíng)養(yǎng)，把種子埋得越深越好。3.種子長(zhǎng)出了根【教材簡(jiǎn)析】學(xué)生種植植物后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，播種在花盆中的種子和種在種植杯中的種子都陸續(xù)萌發(fā)了，但也有學(xué)生的種子沒(méi)有萌發(fā)，通過(guò)展示交流引領(lǐng)學(xué)生找到種子沒(méi)有萌發(fā)的原因，進(jìn)一步強(qiáng)化種子萌發(fā)需要適宜的環(huán)境條件的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生看到種子先長(zhǎng)出根、并且根總是向下生長(zhǎng)的現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)在認(rèn)知上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。為什么會(huì)先長(zhǎng)出根？根有什么作用呢？這些問(wèn)題的提出契合了學(xué)生的需求，順應(yīng)了學(xué)生的思維發(fā)展。教科書(shū)先讓學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象和關(guān)于植物根的已有認(rèn)知推測(cè)根的作用，之后組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的推測(cè)，這是科學(xué)研究的一般程序和方法。生活在不同環(huán)境中的植物，根的形態(tài)特征不同，比如生活在戈壁灘等干旱環(huán)境中的植物根系發(fā)達(dá)，而生活在水中的植物根常常短而細(xì)小。認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)植物的生長(zhǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有看到過(guò)植物根的生長(zhǎng)情況，認(rèn)為植物是先長(zhǎng)莖和葉，然后才長(zhǎng)根，或者認(rèn)為根、莖、葉同時(shí)生長(zhǎng)。所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)先向下長(zhǎng)出根，再向上長(zhǎng)莖和葉的時(shí)候，可能會(huì)與大部分學(xué)生的初始想法產(chǎn)生沖突。為什么先長(zhǎng)根，根對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用等問(wèn)題的提出自然契合了學(xué)生的思維發(fā)展，能激發(fā)學(xué)生探究根的作用的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)●種子可以萌發(fā)成幼苗?！穹N子萌發(fā)先長(zhǎng)根，再長(zhǎng)莖和葉，根總是向下生長(zhǎng)?！窀軌蛭账帧⒌V物質(zhì)以及固定植物，幫助植物維持自身生存?！裆钤诓煌h(huán)境中植物的根的外部形態(tài)具有不同的特點(diǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)●能夠基于觀察描述種子的萌發(fā)過(guò)程?！衲軌蛴幸罁?jù)地對(duì)植物根的作用做出假設(shè)?！衲苡卯媹D的方法記錄根吸收水分的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！衲芤詫?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活現(xiàn)象為依據(jù)說(shuō)明根的作用。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)●在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)調(diào)整自己的觀點(diǎn)?！駱?lè)于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究根的作用?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●知道環(huán)境影響植物生存，具有環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能根據(jù)種子萌發(fā)先長(zhǎng)出根的事實(shí)推測(cè)根在植物生長(zhǎng)過(guò)程中的作用。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明根能吸收水分。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：種植杯大試管水植物油植株教師：不同放置方向的種子圖片不同形態(tài)根的圖片一些不同形態(tài)的盆栽植物（蘿卜、青菜、菠菜、蔥等）課件【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：種子發(fā)芽了嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）1.總結(jié)我們的種子發(fā)芽情況，種下了多少粒種子，有幾粒種子發(fā)芽了？2.有的種子沒(méi)有發(fā)芽，你覺(jué)得是什么原因？二、探索：（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）種子萌發(fā)過(guò)程1.觀察種植杯，了解種子萌發(fā)情況：許多同學(xué)種下的種子已經(jīng)發(fā)芽了，那么它們發(fā)芽的過(guò)程是怎么樣的呢？讓我們看看自己的種植杯，來(lái)說(shuō)說(shuō)種子萌發(fā)的過(guò)程是怎么樣的？2.種子萌發(fā)先長(zhǎng)出什么？根生長(zhǎng)的方向是怎么樣的？莖生長(zhǎng)的方向又是怎么樣的？（不同方向放置的種子都要觀察描述）3.課件播放：種子萌發(fā)的過(guò)程。（二）根的吸收作用1.推測(cè)：植物總是先向下長(zhǎng)根，看來(lái)根有自己獨(dú)特的作用在。那你認(rèn)為植物的根有什么作用呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。2.小組研討：如何證明“根能吸收水分和營(yíng)養(yǎng)”？3.交流研討。4.課件播放：根的吸水實(shí)驗(yàn)。5.分組實(shí)驗(yàn)。6.研討：水面上滴植物油是為了什么？試管中水位的變化說(shuō)明了什么？植物的莖和葉變紅色說(shuō)明了什么？三、研討：根的固定作用（預(yù)設(shè)10分鐘）1.推測(cè)：植物的根除了有吸收水分和養(yǎng)料的作用外，你認(rèn)為還有什么作用呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。2.生活中哪些現(xiàn)象可以作為證據(jù)呢？3.出示不同形態(tài)根的盆栽植物：（1）讓學(xué)生拔一拔，體會(huì)植物根的另一個(gè)作用——固定作用。（2）觀察不同植物的根，了解直根系、須根系、變態(tài)根的概念。四、拓展：多種形態(tài)的根（預(yù)設(shè)5分鐘）課件出示各種形態(tài)的根：它們有什么特點(diǎn)？在維持植物生存中發(fā)揮了什么作用？【板書(shū)設(shè)計(jì)】3.種子長(zhǎng)出了根吸收根的作用：固定【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.根生長(zhǎng)的方向是（）。A.往下B.和種子擺放的方向有關(guān)C.水平2.下列不是根的主要作用是（）。A.吸收B.固定C.制造養(yǎng)料3.我們食用的蘿卜，是它的（）A.根B.莖C.葉4.莖和葉【教材簡(jiǎn)析】植物的莖和葉是植物的兩個(gè)重要營(yíng)養(yǎng)器官。在本課的探究活動(dòng)中，學(xué)生觀察親手種植的鳳仙花，看到鳳仙花已經(jīng)長(zhǎng)出了莖和葉，對(duì)于莖和葉的特點(diǎn)進(jìn)行觀察記錄，同時(shí)推測(cè)莖和葉有什么作用。為了驗(yàn)證自己的推測(cè)，學(xué)生分小組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過(guò)觀察鳳仙花的莖在紅色水里浸泡之后，其縱切面和橫切面的染色情況，了解莖的運(yùn)輸作用。同時(shí)通過(guò)觀察鳳仙花的葉被黑紙遮光和被塑料袋套住之后的現(xiàn)象，了解葉的光合作用和蒸騰作用。本課最后部分要求學(xué)生觀察更多的植物的莖和葉，進(jìn)一步構(gòu)建植物的“形態(tài)特征”與“生活環(huán)境”相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)和種植體驗(yàn)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于植物的結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)變化已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。他們初步了解了種植植物的方式，也知道植物的種子發(fā)芽會(huì)先長(zhǎng)出了根，后長(zhǎng)出莖和葉，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)了對(duì)生長(zhǎng)中的植物進(jìn)行觀察、記錄。那么植物的莖和葉對(duì)植物生存有什么作用呢？又該如何驗(yàn)證推測(cè)？除鳳仙花外，其他形態(tài)莖和葉的植物是怎么適應(yīng)環(huán)境的，同樣這也是四年級(jí)學(xué)生非常樂(lè)于探究的問(wèn)題，通過(guò)探究構(gòu)建植物的“形態(tài)特征”與“生活環(huán)境”相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，借此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的探究能力。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)·莖和葉是植物體的一部分；不同環(huán)境中植物的莖、葉外部形態(tài)不同；莖具有支撐植物以及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用；葉能吸收陽(yáng)光制造養(yǎng)料維持植物生存；葉能蒸騰水分調(diào)節(jié)體溫維持植物正常的生命活動(dòng)?？茖W(xué)探究目標(biāo)·能基于觀察描述鳳仙花葉在莖上分布的樣子，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)的規(guī)律；能夠基于觀察及已有認(rèn)知推測(cè)莖與葉的功能；能夠利用實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)驗(yàn)證推測(cè)，得出結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)·對(duì)莖與葉的作用表現(xiàn)出探究的興趣；尊重事實(shí)，能依據(jù)事實(shí)調(diào)整自己的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)·意識(shí)到環(huán)境影響植物生長(zhǎng)，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：莖具有支撐植物以及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用；葉能吸收陽(yáng)光制造養(yǎng)料維持植物生存；葉能蒸騰水分調(diào)節(jié)體溫維持植物正常的生命活動(dòng)。難點(diǎn)：能夠利用實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)驗(yàn)證推測(cè)，得出結(jié)論。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件；提前準(zhǔn)備浸過(guò)紅墨水的鳳仙花的莖；黑色卡紙遮住一片葉子的鳳仙花植株；提前一天用塑料袋罩住的鳳仙花植株。學(xué)生：鳳仙花、測(cè)量紙、小刀等【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：植物長(zhǎng)出了莖和葉。（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]1.了解鳳仙花的前期生長(zhǎng)。教師播放“種子——幼苗——成長(zhǎng)”的圖片，回顧植物的生長(zhǎng)變化。2.提問(wèn)：種子萌發(fā)后，植物發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提到莖和葉）3.提問(wèn)：莖和葉是什么樣的？（預(yù)設(shè)：莖是直直的、圓柱的，葉長(zhǎng)在莖的上面，葉是細(xì)長(zhǎng)的。）4.揭示課題，板書(shū)“莖和葉”。二、探索：莖和葉對(duì)植物生存有什么作用？（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）觀察鳳仙花的形態(tài)特征[材料準(zhǔn)備：每組一盆植物]1.提問(wèn)：我們可以從哪些方面觀察莖和葉？（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答莖的高度、葉的數(shù)量等）2.學(xué)生活動(dòng)——觀察鳳仙花：①測(cè)量鳳仙花植株的高度；②數(shù)一數(shù)一株鳳仙花上葉片的數(shù)量；③從不同角度觀察鳳仙花在莖上的分布情況；④畫出鳳仙花葉在莖上分布的樣子。教師溫馨提示：①將卷尺拉直，測(cè)量從地面到莖的最高點(diǎn)距離，不要算葉的高度；②用水彩筆在數(shù)過(guò)的葉片上做標(biāo)記；③在觀察葉在莖上的分布時(shí)，側(cè)面觀察要與植物水平，不要從上側(cè)面和下側(cè)面觀察。從上面觀察時(shí)可以將植物放置在地面上，垂直從上向下看。④用畫圖的方法記錄葉片分布，不要求學(xué)生寫生，只要學(xué)生能表示出葉片之間的位置關(guān)系即可。3.小組交流匯報(bào)：①莖的高度；②葉的數(shù)量；③葉在莖上的分布圖。（二）探究莖對(duì)植物生存的作用1.莖有什么作用？（預(yù)設(shè)：莖可以把水運(yùn)給葉，葉需要陽(yáng)光，多余的水可以從葉里排除）2.提問(wèn)：用什么實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明自己的想法？3.小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4.全班交流討論。5.總結(jié)實(shí)驗(yàn)方案，播放微視頻：莖的運(yùn)輸作用。6.出示浸泡了一段時(shí)間的鳳仙花的莖：①觀察鳳仙花的莖有什么變化；②再將鳳仙花的莖橫切開(kāi)，觀察莖的橫切面；③將鳳仙花的莖縱切開(kāi)，觀察莖的縱切面。7.總結(jié)：莖具有輸送水分及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用。（三）探究葉對(duì)植物生存的作用1.葉有什么作用？（預(yù)設(shè)：葉需要陽(yáng)光，多余的水可以從葉里排除。）2.提問(wèn)：用什么實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明自己的想法？3.全班交流討論。4.總結(jié)實(shí)驗(yàn)方案，播放微視頻：葉的蒸騰作用和光合作用。5.出示鳳仙花的葉。6.總結(jié)：葉具有蒸騰作用和光合作用。三、研討：葉子分布的原因（預(yù)設(shè)5分鐘）1.提問(wèn)：根據(jù)莖和葉的作用，植物的葉子平展且在莖上交叉生長(zhǎng)有什么好處？2.小結(jié)：葉子能獲得更多的陽(yáng)光，更好地進(jìn)行光合作用。四、拓展：植物的“形態(tài)特征”與“生活環(huán)境”相聯(lián)系（預(yù)設(shè)5分鐘）1.出示不同形態(tài)植物葉的圖片，提問(wèn)：它們的葉是什么樣子的？為什么它們的形態(tài)不同？2.出示不同形態(tài)植物莖的圖片，提問(wèn)：它們的莖是什么樣子的？為什么它們的形態(tài)不同？3.小結(jié)：不同形態(tài)的葉和莖與它們生活環(huán)境的關(guān)系。【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.用畫圖的方式記錄鳳仙花葉子在莖上的分布樣子。不要求學(xué)生寫生，